SEDUFSM JORN AL D A

Publicação mensal da Seção Sindical dos Docentes da UFSM / ANDES - Abril e Maio de 2019 ISSN 2177-9988
BRUNA HOMRICH

A luta
é na 15 de maio: 10 mil pessoas foram às ruas em Santa Maria

No dia 15 de maio, a luta em defesa da educação, sob

ataque do governo Bolsonaro, levou mais de 2 milhões
de pessoas às ruas em cerca de 200 cidades do país.
Em 14 de junho, dia da Greve Geral, deverão ser
muitas mais a gritar contra a reforma que condenará
trabalhadoras e trabalhadores a nunca mais se
aposentar. Sedufsm, pág. 3

Ainda nesta edição:

SEDUFSM ganha liminar e mantém arrecadação. Jurídico, pág. 2
Mães docentes em luta pela humanização da Universidade. Especial, págs. 4 e 5
ACO M PAN H E A SED U FSM N A IN TERN ET

w w w . se d u fsm . o rg . b r tw itte r. co m / se d u fsm fa cebook.com / sedufsm insta gra m .com / sedufsm

 02 ABRI L E MAI O DE 2019 Publicação da Seção Sindical dos Docentes da UFSM / ANDES

PAI NEL

Assembleias em Sedufsm tem plantões

mensais nos campi
Frederico e Palmeira A partir de junho, o sindicato promoverá plantão jurídico mensal nos campi da
UFSM em Frederico Westphalen e Palmeira das Missões. O objetivo é oportunizar
No dia 6 de junho, a Sedufsm promove assembleias nos campi da UFSM em que os/ as docentes sindicalizados nessas unidades tenham mais facilidade de
Frederico Westphalen e Palmeira das Missões para discutir a mobilização da acesso tanto à assessoria jurídica quanto à própria diretoria da Sedufsm. Para
categoria na Greve Geral do dia 14 de junho. Confira, abaixo, os horários e locais: quem ainda não é sindicalizado/ a, essa também é uma oportunidade de tirar
dúvidas presencialmente sobre a importância de fortalecer o sindicato e os
Frederico Westphalen Palmeira das Missões benefícios reservados aos/ às filiados/ as. As visitas sempre terão a presença de
um/ a diretor/ a da seção sindical e de um assessor jurídico do escritório Wagner
Local: Centro de Convivência Local: Sala 206 (prédio 1)
Advogados Associados. Para facilitar a organização, os/ as professores/ as podem
Horário: 9h Horário: 13h30
agendar previamente as consultas através do email sedufsm@terra.com.br e dos
telefones (55) 3222-5765 e (55) 999358017 (WhatsApp).
Confira, abaixo, a agenda completa das visitas. Qualquer alteração nas datas

64º Conad bate à porta será publicada em nosso site e redes sociais.

Com o tema “Em defesa da educação pública, dos direitos sociais e das FREDERI CO WESTPHALEN PALMEI RA DAS MI SSÕES
liberdades democráticas”, o 64º Conselho do ANDES-SN (Conad) ocorre 11 de julho 11 de julho
de 11 a 14 de julho, em Brasília (DF). O evento tem o objetivo de atualizar Local: Centro de Convivência. Local: sala 206 (prédio 1).
o plano de luta geral do Sindicato Nacional e os planos dos setores, Horário: 9h às 11h30. Horário: 13h30 às 16h.
ambos aprovados durante o Congresso, que ocorre no início de todo o 8 de agosto 8 de agosto
ano. Outra atribuição do Conad é discutir e deliberar sobre as finanças do Local: Centro de Convivência. Local: sala 206 (prédio 1).
ANDES-SN. Nos próximos dias, a Sedufsm realizará assembleia para Horário: 9h às 11h30. Horário: 13h30 às 16h.
definir quais professores/ as representarão a seção sindical no evento.

Prazos: quem desejar enviar contribuições

para compor o Anexo ao Caderno de Textos do
64º Conad pode fazê-lo até 23 de junho através
E em Camobi? Uma vez por semana o sindicato deslo-
ca sua assessoria jurídica para o campus
da UFSM em Camobi, a fim de também
do e-mail: secretaria@andes.org.br. facilitar o acesso dos/ as docentes que
CAMPUS UFSM/ CAMOBI têm dificuldades de vir até o centro. Os
Quintas-feiras plantões jurídicos ocorrem todas as

Cultura na Sedufsm
Local: anexo B (sala de vidro) quintas-feiras, das 14h às 16h, no anexo
do Prédio 17. B (sala de vidro) do prédio 17. Contudo,
Horário: 14h às 16h. desde às 8h da manhã (com intervalo
“A greve dos caminhonei-
RAFAEL BALBUENO A partir das 8h da manhã uma entre 11h30 e 13h) uma funcionária do
ros e da Educação na cons- funcionária do sindicato estará sindicato está na sala a fim de dar infor-
trução da Greve Geral” foi o na sala para informações ou mações ou resolver pendências trazidas
tema do debate organizado resoluções de pendências dos/ as pelos/ as filiados/ as.
pela Sedufsm na Câmara de filiados/ as.
Vereadores de Santa Maria
em 13 de maio. Participa-
ram do evento a ex-dirigen-
te do CPERS e membro da Na sede também tem?
CSP-Conlutas, Rejane de Tem sim. Para os/ as professores/ as que
Oliveira (à esquerda na preferem atendimento no centro de Santa SEDE DA SEDUFSM
foto), e o dirigente do Sindi- Maria, a Sedufsm disponibiliza plantão Terças-feiras
cato dos Transportadores jurídico todas as terças-feiras, das 9h às Local: André Marques, 665.
Autônomos (SI NDI TAC-I juí), Carlos Alberto Dahmer (à direita na foto). A 12h, na sede (André Marques, 665). Horário: 9h às 12h.
mediação foi do presidente da Sedufsm, Júlio Quevedo (meio da foto).

JURÍ DI CO

Sedufsm ganha liminar e mantém desconto em folha

O juiz da 3ª Vara Federal de Santa Maria, Rafael Tadeu Rocha da Silva, deferiu o
pedido da Sedufsm suspendendo os efeitos da MP 873/ 2019 publicada pelo
Governo Federal, que determinava o fim dos descontos em folha da contribuição
sindical. A decisão judicial vem se alinhar com diversas outras liminares deferidas
em favor de entidades sindicais no país inteiro, demonstrando a fragilidade da
Medida Provisória.
Em sua decisão, o Juiz Rafael Rocha da Silva argumenta que “a forma de
arrecadação determinada na MP nº 873/ 2019 pode reduzir e até mesmo inviabilizar
a capacidade de atuação sindical na defesa da categoria profissional, porquanto
importa onerar e dificultar o recolhimento das contribuições, não
havendo justificativa razoável para a restrição imposta na
referida MP, pois sendo facultativa, reclama prévia e expressa autorização do
servidor, que assim atua em sua esfera de livre associação e contribuição sindical.” E
continua: “Vale pontuar que em respeito ao citado direito de livre associação não
cabe ao poder público definir a modalidade de pagamento da contribuição sindical,
sob pena de limitar o alcance do preceito constitucional e a própria atuação sindical”.
A ação judicial foi elaborada pela assessoria jurídica da Sedufsm (Escritório
Wagner Advogados Associados).

EXPEDI ENTE
A diretoria da SEDUFSM é composta por: Presidente: Júlio Ricardo Quevedo dos Santos; Vice-Presidente: João Carlos Gilli Martins; Secretária-Geral: Maristela da Silva Souza ; Primeira
Secretária: Leila Regina Wolff ; Tesoureiro-Geral: Gihad Mohamad; Primeiro Tesoureiro: Carlos Alberto da Fonseca Pires; Primeira Suplente: Valeska Fortes de Oliveira ; Segunda
Suplente: Adriana Graciela Desire Zecca ; Terceira Suplente: Roselene Moreira Gomes Pommer .
Jornalista responsável: Bruna Homrich Vasconcellos (MTb nº 17487) Equipe jornalismo: Fritz R. Nunes, I van Lautert e Rafael Balbueno Estagiário de jornalismo: Lucas Reinehr
Equipe de Relações Públicas: Fernanda Brusius e Vilma Ochoa Demais funcionários: Dirleia Balensiefer , Vinícius Heinz e Rossana Siega
Diagramação e projeto gráfico: J. Adams Propaganda I lustração: Rafael Balbueno I mpressão: Gráfica Pale , Vera Cruz (RS). Tiragem: 1.600 exemplares.
Obs: As opiniões contidas neste jornal são da inteira responsabilidade de quem as assina. Sugestões, críticas e opiniões podem ser enviadas via fone (55) 3222-5765 ou pelo email
sedufsm@terra.com.br
I nformações também podem ser buscadas no site do sindicato: w w w .sedufsm.org.br A SEDUFSM funciona na André Marques, 665, cep 97010-041, em Santa Maria (RS).
 Publicação da Seção Sindical dos Docentes da UFSM / ANDES
SEDUFSM
14 DE JUNHO:
Gre ve Ge ra l no Bra sil
No dia 14 de junho, trabalhadores/ as
do país inteiro devem paralisar as ativi-
dades a fim de protestar contra as refor-
mas maldosas do governo Bolsonaro.
Com foco central no combate ao projeto
de Reforma da Previdência, a Greve
Geral também trará o repúdio aos cortes
no orçamento da educação pública e aos
diversos outros ataques desferidos aos
direitos trabalhistas e sociais da classe
trabalhadora e população pobre do país.
O último 15 de maio, que reuniu cerca de
10 mil pessoas nas ruas de Santa Maria e
milhões Brasil a fora, serviu como termô-
metro para medir a capacidade de luta
da juventude e classe trabalhadora
brasileiras.
Não
( Ent ret ít ulo) é Não
reforma,
é reform a, é levaria ao fim dessa produção. Com isso,
destruiçãoé destruição
Para o vice-presidente da Sedufsm,
João Carlos Gilli Martins, o projeto
apresentado pelo governo não visa re-
formar a Previdência Social, mas destruir
todo o sistema de Seguridade Social
brasileiro. “Essa destruição irá penalizar
principalmente os mais pobres e os/ as
trabalhadores/ as negros/ as, que são os
principais afetados pelo desemprego e
pelos vínculos informais de trabalho”,
explica o dirigente.
A Previdência, diz Gilli, pertence ao
tripé da Seguridade Social [ Saúde,
Previdência e Assistência Social] e, ao
contrário do que dizem governo e grande
mídia, não é deficitária. O que vem ocor-
rendo é uma queda de arrecadação
devido a dois motivos centrais: “aumen-
to do desemprego e retirada de dinheiro
da Previdência para pagamento dos
juros e amortizações da dívida pública.
Nesse contexto, se alguém tem que
pagar por essa crise, não somos nós, da
classe trabalhadora, mas os donos dos
bancos, que continuam lucrando com
toda essa crise”, salienta o docente.
Se aliada aos cortes bilionários na
Educação, a Reforma da Previdência
ilustra, na avaliação de Gilli, um projeto
que tem por objetivo minimizar os
efeitos da crise estrutural e crônica do
sistema capitalista. Para tal, é preciso,
por um lado, privatizar, e por outro, im-
pedir o desenvolvimento nacional de
ciência e tecnologia, colocando o Brasil
ABRI L E MAI O DE 2019 03
IVAN LAUTERT
numa condição de dependência em
relação aos países imperialistas.
(Entretítulo)
BrasilBrasilcolônia
colônia
Com o sucateamento da Educação e o
empobrecimento do povo brasileiro, o
Brasil ocuparia um papel bem específico
na nova divisão mundial do trabalho: o de
exportar alimentos, minérios, pedras e
metais preciosos.
“Todos estes ataques têm um objetivo
bem claro: reconduzir o Brasil à condição
15
de colônia. Se pensarmos que as univer-
sidades públicas brasileiras são respon- Na manhã do dia 15, segmentos fizeram
sáveis por mais de 90% de ciência, 'trancaço' no arco da UFSM para dialogar
tecnologia e humanidades produzidas no com a população sobre a importância da
país, a privatização dessas universidades universidade
ficaríamos dependentes em ciência e Greve Nacional
tecnologia dos países ricos, e tal depen-
em Defesa da
dência está na base da nossa recondução
à condição de colônia”, aponta Gilli. DE MAI O Educação Pública
Mobilização
(Entretítulo) Mobilização
30
Foto divulgação
Nem tudo está perdido. Conforme
lembra o vice-presidente da Sedufsm, no
dia 15 de maio cerca de dois milhões de
pessoas saíram às ruas em defesa da
educação pública. “Agora temos o 14 de
junho, que é a possibilidade de fazermos
DE MAI O
uma grande Greve Geral para impedir
que passe a Reforma da Previdência”, diz
Gilli. Ainda antes do dia 14, nova
mobilização em defesa da Educação está
Mobilização Nacional pela Educação,
marcada para o dia 30 de maio, em todo o
país. convocada inicialmente pelos estudantes
Em Santa Maria, os três segmentos da e abraçada pelos sindicatos
UFSM (estudantes, docentes e técnico-
administrativos em educação) têm se
14
Foto divulgação
reunido semanalmente no campus da
universidade a fim de debater estratégias
de mobilização e diálogo com a comu-
nidade acadêmica. Outro ponto de arti-
culação é a Frente Única de Trabalha-
doras e Trabalhadores de Santa Maria
(FUTT), que reúne sindicatos e movi-
DE JUNHO
mentos sociais de fora da universidade e
debate, também semanalmente, na sede
da Sedufsm, os encaminhamentos da
luta. Greve Geral da classe trabalhadora contra a
Quem quiser participar das reuniões,
Reforma da Previdência e os ataques de Bolsonaro
fique de olho no site e redes sociais da
Sedufsm que lá divulgamos os dias e
horários.
 04 ABRI L E MAI O DE 2019 Publicação da Seção Sindical dos Docentes da UFSM / ANDES Publicação da Seção Sindical dos Docentes da UFSM / ANDES ABRI L E MAI O DE 2019 05

REPORTAGEM ESPECI AL

Maternidade e docência na era produtivista IVAN LAUTERT

Ser mãe e docente de uma universidade parece ser
um ato de coragem. Dos altos níveis de produtividade
exigidos pelos órgãos de fomento, passando pelos
editais de concessão de bolsas, até as reuniões de
departamento, toda a estrutura institucional da
Educação Superior é bastante hostil às mulheres profes-
soras que decidem serem mães. É o que comentam
Marta Tocchetto, do departamento de Química da
UFSM, e Milena Freire, da Comunicação Social.
Atualmente com 62 e 39 anos, respectivamente, ambas
experimentaram a maternidade enquanto docentes,
ainda que com certo distanciamento temporal.
Marta prestou concurso para lecionar na UFSM em
1983; Milena, em 2009. Quando ingressou, a primeira
tinha dois de seus quatro filhos; a segunda, apenas o
Tomás, nascido oito anos antes da Nina, sua caçula.
Pouco tempo depois de ingressar na carreira, Marta teve
seus outros dois filhos e, na sequência, aos 35, perdeu
seu marido; Milena, natural de Natal (RN), mudou-se
sozinha para Santa Maria quando Tomás tinha apenas
oito meses de idade, pois seu companheiro não pode
acompanhá-la logo no primeiro momento. Tanto Marta
quanto Milena tiveram de levar seus filhos, ainda bebês,
para a sala de aula. E tanto uma como outra, mesmo
que em momentos históricos distintos, tiveram de lidar
com o peso e as pressões reservadas às docentes mães
de crianças na primeira infância – até aproximadamente
seis anos de idade.
Milena, quando entrou em licença-maternidade
devido ao nascimento da Nina, hoje com dois anos,
perdeu duas bolsas de iniciação científica. Destinadas a
estudantes caracterizadas pela docente como “maravi-
lhosas e empenhadas”, as bolsas foram interrompidas,
embora as meninas tenham decidido dar sequência à
pesquisa, visto que, sendo a Comunicação uma Ciência
Social e Humana, os processos de investigação científica
tendem a envolver pessoas e subjetividades.
Milena escreveu ao Comitê de I niciação Científica da
UFSM questionando sobre a interrupção no pagamento
das bolsas, ao que foi respondida que este era o
procedimento normal: professoras que engravidam, se
já estão contempladas por algum edital de bolsas,
perdem os benefícios. Embora, no caso de Milena e de
várias outras docentes, os benefícios servissem para
remunerar o trabalho das estudantes. Em seguida, ela
escreveu um requerimento abrindo mão das bolsas e
tecendo uma série de críticas a tal política institucional,
propondo, inclusive, mudanças para os próximos
editais. Hoje, contudo, os processos seguem absoluta-
mente similares aos de antes.
A perda das bolsas de pesquisa devido à licença-
maternidade é apenas um dos aspectos de uma
realidade que invisibiliza o processo de maternidade,
relegando às professoras e pesquisadoras que decidem
serem mães os piores lugares no “pódio” da carreira.
Sendo uma profissão para a qual é cobrada, via de
regra, pós-graduação (Mestrado e Doutorado), as
mulheres que se tornam docentes geralmente ingres-
sam na carreira em torno dos 30 anos, exatamente a
idade em que começam a pensar em ter filhos.
“Ora, se quando tu chega no auge da tua carreira e
produtividade, precisa colocar o pé no freio, quanto
tempo demora para essa engrenagem voltar depois? E
aquela mulher que não foi mãe ou aquele colega homem
continuaram rodando a estrada, não é? Tu terá que reto-
mar depois. Tu não chega lá. Ou pode até chegar lá
junto com eles, mas com um sacrifício pessoal muito
grande”, diz Milena, lembrando que a grande maioria
dos presidentes de associações de pesquisa são
homens, bem como a maioria dos que conseguem
alcançar as bolsas de maior produtividade e reconheci-
mento.
“Não é por capacitação, não é por intelecto mais
desenvolvido, e também não é só a maternidade. É toda
uma dinâmica de relações de
gênero presente na nossa cultura
acadêmica que nos faz colocar os “A cultura acadêmica
homens como pilares de constru-
ção do conhecimento, reconhecen- coloca os homens
do-os primeiro para só depois reco-
nhecer as mulheres”, acrescenta a
como pilares
docente. de construção
Hoje, quando uma professora
que tem filho bebê, ou seja, que do conhecimento”
universidade. Trata-se de humanizar as relações e rea-
valiar a tônica produtivista responsável, em grande
parte, pelo adoecimento psíquico de professores e dos
próprios estudantes.
“As agências de fomento não são geridas do além, e
sim por colegas docentes e pesquisadores/ as. O que
mais me incomoda é que se cria uma métrica e, quando
alguém alcança aquela métrica, é mais e mais. Mas
essa régua somos nós quem criamos. E isso é insano.
Eu tive de reconhecer que, para dar conta daquilo que
considero importante na maternidade, provavelmente
terei de diminuir minha expectativa profissional.
“Se o ambiente acadêmico reconhecesse minha ma-
ternidade e possibilitasse a divisão paritária das tarefas
maternas e paternas, seria tudo mais tranquilo. En-
quanto isso não acontece, eu faço escolhas por perce-
ber que essa régua atual não vai dar para mim. Eu faço
o meu melhor, até porque sou apaixonada pelo meu
trabalho, mas tenho que reconhe-
cer meu limite”, diz Milena.
Quem começou a colocar limites
na jovem docente foi seu próprio
filho Tomás. Então com três anos,
certo dia ele tomou a iniciativa de
fechar a tela do computador da
mãe e dizer “não pode só trabaiar,
mãe”. “I sso tem que tocar teu
coração, porque mostra que tem
Marta Tocchetto: “meu envelhecer foi produtivo”

LUCAS REINEHR
saiu há pouco da licença-materni-
dade, vai concorrer a uma bolsa, tem contabilizada sua
produção dos dois últimos anos. Milena destaca que
recentemente a Universidade Federal Fluminense (UFF)
adotou uma medida no sentido de reduzir esse abismo
de produtividade entre mulheres mães e homens ou
mulheres não mães. A medida foi o alargamento, às
docentes mães, do período de produtividade a ser ava-
liado, passando de dois para quatro anos. O motivo é a
natural queda de produtividade observada nos currí-
culos das professoras pesquisadoras até no mínimo dois
anos após o nascimento, visto que neste período a
criança necessita quase que inteiramente dos cuidados
maternos. Ao promover mudanças nos editais, alargan-
do o período temporal a ser considerado em termos de
produção científica, as instituições de ensino poderiam
oportunizar às mulheres mães de crianças bebês um
pouco mais de equidade na concorrência.
Produt
(Entretítulo) ivismo
Produtivismo acelerado
acelerado
Mudanças em editais e na própria legislação que
concede licença paternidade de apenas 5 dias, por
exemplo, são questões que, para Milena, podem ser
conquistadas a médio prazo. Mas existe, na avaliação da
professora, um problema de fundo mais difícil de
resolver e que demanda alterações mais sensíveis por
parte das pessoas que constroem, cotidianamente, a
Milena Freire, Tomás (10 anos) e Nina (2 anos)
algo muito errado. Estar com o
filho e estar fazendo outra coisa ao mesmo tempo, não
é estar com o filho. E se eu não optar por estar com eles
(especialmente a Nina, de dois anos) e viver as
descobertas junto com eles, essa fase não vai voltar”,
diz Milena.
Para Marta, a lógica de avaliação produtivista
também carrega uma questão de gênero. “A forma
como é medido teu trabalho, tua produção, exige de ti
uma dedicação inteira. A publicação de artigos, as
orientações. Aí tu sobrecarrega teus orientandos. Tu
cria um círculo de pressão, em que as próprias mu-
lheres que não botam a cabeça para fora e veem esse
sistema, reproduzem isso. E outra, perguntam: 'como
uma mulher com quatro filhos vai produzir?' Ora, esses
filhos vão crescer, é apenas uma fase!”, diz a docente.
Quando seu marido faleceu, Marta era uma jovem
professora com 35 anos e quatro filhos. Optou por adiar
o ingresso na pós-graduação, pois queria ver mais de
perto o crescimento de seus pequenos. Ao retomar os
estudos, tinha entre 40 e 42 anos. “Eu me sentia um
pouco constrangida, porque me achava velha. Todo
mundo dizia que o auge da carreira era entre os 25 e os
35 anos. E não é verdade. Tanto que fiquei muito
surpresa com meu envelhecer produtivo”, comenta.
Em sua avaliação, a universidade tem uma estrutura
“que desconsidera as pessoas. É uma engrenagem fria
que te engessa e te impõe comportamentos e pos-
turas”.
Mudanças sensíveis
(Entretítulo) Mudanças sensíveis
Marta se emociona ao contar. Há algum tempo,
quando era coordenadora do curso de Química, acom-
panhou de perto uma estudante grávida. A menina, de
família muito humilde e não residente em Santa Maria,
teve sua gravidez rejeitada pelo companheiro, que não
queria assumir a criança. Foi então que, aos prantos,
ligou para Marta avisando que largaria o curso.
“Eu disse que ela não ia largar. Que chance ela teria na
vida se largasse a faculdade?”, relembra a docente, para
quem a situação das estudantes mães é ainda mais
complicada que das mães docentes, visto que muitas
não têm condições financeiras, apoio do companheiro
ou da família, nem amparo institucional.
“Algumas professoras (somente as mulheres), mais a
funcionária da coordenação do curso, ajudaram durante
toda a gravidez. Fizemos enxoval, levamos ela para o
hospital. Quando a criança nasceu, ela a levava para a
faculdade e nos revezávamos para cuidar. Ela se formou,
hoje o filho já está moço. Eu não sei se todos precisam
fazer isso que eu fiz. Mas fiquei imaginando uma filha
minha. Como tu não vai dar apoio? Todo mundo fecha os
olhos, vira as costas”, comenta Marta.
Para Milena, o ambiente universitário ainda é muito
masculinista e relega a maternidade a uma questão indi-
vidual. Exemplos trazidos por ela são reuniões marcadas
para o meio dia ou entre quatro e cinco e meia da tarde,
horário em que os/ as responsáveis pelas crianças têm
de sair do campus de Camobi para chegar a tempo de
pegá-las na creche (para aqueles/ as que residem no
centro).
“Se tu disser que tem de sair porque precisa pegar tua
filha, as pessoas não te olham de maneira agradável. A
maternidade tem uma função social muito significativa,
afinal, a gente gera vida. É claro que você não vai chegar
nas reuniões e colocar seus lamentos, mas existem im-
peditivos que vêm da vida pessoal. E nós somos pes-
soas, acho que temos que começar a humanizar esse
lugar”, reflete Milena, ressaltando que, por ser servidora
pública, ainda tem uma possibilidade maior de flexibi-
lizar os horários. “Mas e quem trabalha no setor privado,
das 8h às 18h? Como faz pra apanhar o/ a/ filho/ a ou
quando ele/ a fica doente?”, questiona.
Um dos caminhos encontrados por Milena é começar
a, realmente, colocar as questões na mesa. Quebrar o
silêncio. Tornar natural. Então, quando alguém propõe
uma reunião para muito cedo, por exemplo, ela diz que,
para sair mais cedo, a trabalhadora que a ajuda em casa
também terá de sair mais cedo de casa. E para esta tra-
balhadora sair mais cedo, alguém precisa cuidar da sua
própria filha, também pequena. “É uma corrente: quan-
do uma mãe se ausenta, é outra mulher que toma conta.
Mas essa mulher também tem filho, e alguém toma con-
ta, e esse alguém geralmente é uma mulher”, conclui.

Você sabia que O Parent in Science é um movimento que Mulheres no O projeto de Reforma da Previdência, menina dos olhos do governo Bolsonaro e terror dos trabalhadores/ as brasileiros, coloca as mulheres como alvo central das maldades.
reúne cientistas e pesquisadores com o Um dos maiores ataques refere-se ao aumento da idade necessária para requerer a aposentadoria: de 55 para 62 anos (mulheres da cidade); de 55 para 60 anos (mulheres do
já existe gente objetivo de discutir questões relativas à centro da campo).
discutindo isso? maternidade e paternidade no ambiente Reforma Com isso, o governo desconsidera que, dada a divisão sexual do trabalho, as mulheres, além de trabalharem fora, ainda são as principais responsáveis pelo cuidado com o lar e
acadêmico e científico brasileiro. Em setembro os filhos. Segundo dados divulgados pelo I nstituto Brasileiro de Geografia e Estatística (I BGE), as mulheres dedicam, em média, 21,3 horas semanais a afazeres domésticos e
de 2018, eles realizaram uma palestra na cuidados com parentes, ao passo que homens dedicam apenas 10,9 horas nesse tipo de tarefa.
UFSM, que lotou o auditório do I NPE, mostrando que há espaço e pessoas Além do aumento da idade, o governo também quer obrigar os/ as trabalhadores/ as a trabalharem 40 anos se quiserem receber aposentadoria integral (100% da média salarial, porém limitado ao teto do
interessadas em discutir a temática na universidade. Quem quiser saber mais Regime Geral de Previdência Social). Outros ataques previstos na reforma, como os direcionados à Pensão por Morte e ao Benefício de Prestação Continuada (BPC), também penalizam frontalmente as
sobre o projeto, acesse o site www.parentinscience.com. trabalhadoras.
 06 ABRI L E MAI O DE 2019 Publicação da Seção Sindical dos Docentes da UFSM / ANDES

COM A PALAVRA

GI LVAN DOCKHORN

De volta
Não fizemos como Argentina, Uruguai
ou Espanha. Nós t ivemos uma
ditadura que foi abrandada ao longo
do tempo, houve um silêncio obse-
que defende um caldo comum de
cultura da classe media conservadora.
I sso não foi novidade. O assustador
desse processo é que ele aconteceu

ao medievo
quioso, fruto dessa conciliação. A justamente no momento em que uma
impunidade, o não julgamento dos parte da academia e dos setores
culpados por crimes de lesa-humani- organizados da sociedade julgavam que
dade, o não reconhecimento da face teríamos avançado em relação aos
mais explicitamente terrorista do grandes perigos que a democracia
Estado nesse processo também fize- sofria.
ram com que o silêncio se abatesse Esse setor conservador e autoritário da
sobre esse período. Há também a sociedade, que renunciou à disputa pela
questão das gerações. Passados 55 memória da ditadura, deixando que as
anos do golpe de 64, as gerações já narrativas ligadas à esquerda predomi-
criadas dentro do regime democrático nassem, volta à tona 50 anos depois.
relativizam muito os ganhos e a liber- Alguns chamam de pós-moderno o
dade. momento em que vivemos. O que eu
Mas esse processo também é acom- percebo é uma situação de pré-moder-
panhado pelas crises dos projetos nidade, quase medieval, com o reforço
coletivos de mudança, pelos equívo- de crenças vinculadas ao poder religio-
cos dos governos de esquerda, por um so, desconfiguração dos princípios libe-
novo processo de revisão das conquis- rais democráticos, crítica da razão,
tas sociais, pelo empoderamento de afronta a princípios modernos.
segmentos (movimento negro, femi-
nista, LGBTQ+ , povos originários) que
assustou uma classe media extrema-
mente conservadora no Brasil.
IVAN LAUTERT

Soma-se a isso tudo uma cultura

Gilvan Dockhorn, docente do departamento de Turismo da UFSM,
estuda, desde os anos 1990, ditaduras e regimes autoritários. Até
então, para ele, este era apenas um objeto de pesquisa localizado num
período de tempo determinado. Agora, contudo, ele vê com
perplexidade um retorno a pensamentos conservadores que pareciam
não mais oferecer perigo à jovem democracia brasileira. Em meio à
instabilidade, a solução mais rasteira e arcaica tomou fôlego, trazendo
consigo a complascência com um passado recente de dor e sofrimento.
Abaixo, um pouco do bate-papo, que será reproduzido na íntegra, em
formato audiovisual, nas redes sociais da Sedufsm.
ra. I sso tudo faz parte de um processo
mais amplo, que remete à forma como
a ditadura se encerra e inicia o proces-
so de redemocratização. A nossa tran-
sição da ditadura para a democracia é
peculiar porque não foi uma ruptura
propriamente, e sim uma conciliação.
Nesse processo de conciliação nós
temos momentos-chave. Um deles é a
Lei da Anistia, que sintetiza muito bem
uma forma de justiça de transição,
Gilvan - O negacionismo do golpe, da sendo pautada pelo esquecimento.
ditadura e da tortura, a relativização de Até os anos 80 não se falava nesse
procedimentos de Estado extremamen- passado ditatorial. Nos anos 90 é que
te violentos, a idealização do passado se começa uma discussão, inclusive
recente como algo muito bom, o apelo a na academia, sobre isso.
figuras vinculadas à repressão e ditadu- Lidamos muito mal com esse passado.
política de apelo à intervenção estatal
violenta para garantir
os benefícios e privilé- Gilvan - Este projeto
gios da classe média. “A sociedade político, que beira à pré-
Essa imaturidade de- modernidade, percebe
mocrát ica do Brasil ainda vai que os problemas da
chegou ao limite num so ci e d a d e b r a si l e i r a
determinado momen-
chorar muito estão vinculados a uma
to, e esse momento fez pelas opções racionalidade construída
com que a face mais academ icam en t e e
conservadora, retróga- que tomou” situada, ideologicamen-
da e autoritária da so- te, no campo de esquer-
ciedade aparecesse. da. I sso não tem qual-
quer base concreta. A ciência não é do
bem ou mal, da esquerda ou direita, não
tem a tarefa de trazer membros para o
Gilvan - Nos momentos de crise e partido ou sindicato. A ciência é um
instabilidade política, as figuras com campo de conhecimento construído e
discurso mais radicalizado tomam necessário para o desenvolvimento de
força e as soluções mais fáceis, ras- qualquer sociedade.
teiras e violentas acabam se tornando Pensar contrariamente a isso é propor
as mais viáveis. É a ideia de que é mais que o país retroceda em seus vários
fácil termos uma solução de força do campos [ saúde, educação, ciências
que uma solução negociada e discu- humanas, enfim, no campo de pesquisa
tida coletivamente. É mais tranquilo que estávamos desenvolvendo ainda
restringir liberdades e impor alguns que com uma ínfima infraestrutura] .
princípios do que debater e procurar O impacto dos cortes orçamentários, a
soluções coletivas. É mais fácil procu- curto prazo, é no cotidiano das
rar culpados na sociedade, crimina- universidades; a médio prazo será o
lizá-los e violentá-los do que discutir retrocesso no campo de pesquisa, na
as questões de fundo. construção do conhecimento, na forma
I sso não é inédito. Na Alemanha, a como dialogamos com a sociedade. E a
grande crise pós Primeira Guerra longo prazo, uma defasagem do Brasil
Mundial levou à ascensão do Partido em relação a outros países, uma perda
Nacional Socialista. No Brasil dos anos de autonomia e soberania.
60 [ pré-golpe] , isso também aconte- Não achei que estaria vivo para ver isso.
ceu. Tu demonstra que há um caos As soluções que escolhemos foram as
político, ingovernabilidade, corrupção mais arcaicas possíveis. Não acho que o
em todos os setores, instituições em governo seja o causador, acho que ele é
risco, configura na sociedade inimigos o resultado desse processo. A socieda-
e passa, a partir daí, a criar alterna- de ainda vai chorar muito pelas opções
tivas de força, soluções mágicas que tomou há pouco tempo. As seque-
vindas de alguém que parece estar las serão graves para todos nós.
acima da política, do bem e do mal, e
 Publicação da Seção Sindical dos Docentes da UFSM / ANDES ABRI L E MAI O DE 2019 07

EDUCAÇÃO

Cortes integram projeto

dependente e privatista de Educação
Além de bloquear recursos das universidades, governo quer revisar salários e estabilidade
Fotos: BRUNA HOMRICH
io em Santa Maria
educação no dia 15 de Ma
Manifestação em defesa da
Diversos cursos da UFSM
levaram cartazes para a pra
Saldanha Marinho a fim de ça
mostrar suas pesquisas e
projetos
pessoas na cidade
Ato reuniu cerca de 10 mil
O Brasil possui três grandes nichos
de riqueza que fazem os países impe-
rialistas brilhar os olhos: seus recursos
naturais, seu sistema de Previdência e
de Educação públicas. A avaliação é da
diretora da Sedufsm, Maristela Souza,
para quem essas três esferas vêm
sendo sistematicamente entregues ao
capital internacional como forma de
ajudá-lo na superação de sua crise.
Com o governo Bolsonaro, diz a diri-
gente, tal postura entreguista avançou
a passos largos, assumindo contornos
neocoloniais e atuando para bloquear
possibilidades de emancipação e
autonomia nacionais.
Dentro desse contexto, que visa
privatizar áreas essenciais à soberania
brasileira, como a extração de petróleo
e a própria Previdência, os cortes no
orçamento da Educação, principal-
mente das universidades e institutos
federais, são apenas parte de um
projeto histórico de desmonte de direi-
tos e conquistas sociais. “A produção
do conhecimento nos torna mais inde-
pendentes, e, para um país com proje-
to de colônia, isso precisa ser evitado.
Foi construído um senso comum em
torno das universidades para que
pudéssemos chegar nesse cenário de
cortes e retirar as condições objetivas
de desenvolvimento das universida-
des. Esse senso comum grita que
'agora a universidade está ganhando
aquilo que merece: seu desmonte,
porque ela não serve para nada mesmo
e apenas gasta o dinheiro do Brasil'”,
reflete Maristela.
Ao todo, o país comporta 63 univer-
sidades federais e 38 institutos federais
de ensino, que tiveram uma redução de
24,84% na verba destinada ao seu
custeio – serviços como energia elétri-
ca, internet, vigilância, limpeza e insu-
mos para laboratório – e de 3,43% em
seu orçamento geral – que inclui des-
pesas diversas, como os recursos para
obras.
Em uma manobra discursiva perver-
sa, o ministro da Educação, Abraham
Weintraub, disse que o recurso poderia
ser liberado caso a Reforma da Previ-
dência fosse aprovada. Mais que isso,
em audiência na Comissão Especial de
Educação da Câmara no dia 22 de
maio, Weintraub admitiu que salários e
estabilidade dos servidores públicos
poderiam “ser revistos”. Segundo ele, o
“gasto com pessoal” no ensino superior
“engessou toda a estratégia de educa-
ção no Brasil”. Ainda durante a audiên-
cia, o ministro defendeu a cobrança de
mensalidades em cursos de pós-gra-
duação.
A mobilização que levou cerca de 10
mil pessoas às ruas de Santa Maria no
dia 15 de maio teve como gatilho o
anúncio do contingenciamento de re-
cursos para as universidades brasilei-
ras.
Dada a imensa demonstração de
repúdio das ruas no dia 15, o governo
de Jair Bolsonaro anunciou, no dia 22
de maio, que liberaria R$ 1.587 bilhão
para o Ministério da Educação, e tal
verba sairia da reserva de contingência
(margem de precaução para o cumpri-
mento da meta fiscal). Contudo, até o
fechamento desta edição, a UFSM não
havia recebido nada dessa verba.
Projetos
(Entretítulo) em em
Projetos disputa
disputa
Maristela atua ativamente na cons-
trução do Encontro Nacional de Educa-
ção, organização que reúne, em todo o
país, entidades, coletivos e movimen-
tos sociais interessados em elaborar
um projeto classista e democrático
para a Educação brasileira. Os pilares
deste projeto são a defesa do acesso e
permanência, de um conhecimento
produzido conforme as necessidades
da classe trabalhadora e que tenha por
objetivo sua emancipação social.
Essa concepção de Educação con-
trasta frontalmente com a defendida
pelo governo. “Hoje o Brasil está nas
mãos dele próprio, pois nossa única
saída é a organização coletiva e
classist a dos/ as t rabalhadores/ as.
Precisamos mostrar para esse governo
que a produção brasileira é dos traba-
lhadores e que não vamos deixar pas-
sar a Reforma da Previdência e os
outros ataques propostos. Vamos
conseguir, em conj unt o com os
segmentos da universidade e com a
juventude, virar o jogo”, projeta
Maristela.
 08 ABRI L E MAI O DE 2019
PERFI L
Liane de Souza Weber é docente na
UFSM desde 1998, porém apenas
recentemente decidiu se filiar ao
sindicato. O motivo? A curva ascen-
dente de ódio e medo que, se foram
alçados ao patamar máximo durante
as últimas eleições presidenciais brasi-
leiras, não tiveram no pleito seu ponto
de início, nem encerraram nele sua
atuação. Pelo contrário, vêm permean-
do cada vez mais aspectos da vida em
sociedade. Para a docente do departa-
mento de Engenharia Rural, a escalada
destes sentimentos não demanda
grandes e tediosas explicações, mas
uma causa aparentemente simples: o
afastamento das organizações políti-
cas e coletivas em relação às bases.
“Sempre acreditei no coletivo e na
representatividade. Sou daquelas que
vota e acompanha o trabalho que os
candidatos fazem durante o mandato.
Acredito que nossa responsabilidade
na escolha de representantes, seja
dentro do Executivo, Legislativo ou
mesmo em entidades de representa-
ção de classe, não é só ir lá votar”, diz
Liane.
Nascida em 1968, ano de edição do
Ato I nstitucional (AI ) nº 5, ela nunca
pensou que, meia década depois, veria
emergir discursos e práticas aparen-
temente soterrados pela volta do
regime democrático. Angustiada com
este cenário, a docente passou a en-
saiar seu próprio retorno às bases a
partir de três iniciativas: a primeira
Publicação da Seção Sindical dos Docentes da UFSM / ANDES
CULTURA
BRUNA HOMRICH
A usurpação do direito humano de viver com autonomia, a ausência do
controle do próprio corpo, a dominação política de um Estado
teocrático, baseado em rígido código fundamentalista religioso
combinado com uma organização social baseada no “Patriarcado”,
formam a essência do romance distópico de O Conto da Aia (título
original The Handmaid's Tale). O livro da escritora canadense Margaret
Atwood, lançado em 1985, foi adaptado para filme, ópera e mais
recentemente para série de TV, com duas temporadas disponíveis por
assinatura (Netflix).
Por que é atual abordar os temas que atravessam esta obra depois de
trinta anos? Qual é a possível relação entre a ficção e a realidade? O que
se pode dizer de inédito sobre o seriado, depois da repercussão na
mídia?
Estas perguntas guiam nossa reflexão sobre “O Conto da Aia” e, sem
querer encerrá-las ou respondê-las de forma absoluta, dividimos
impressões a respeito da relação orgânica entre política, religião e
gênero que unem o enredo da obra. A atualidade do seriado está
diretamente representada na realidade do contexto político, na
opressão das mulheres, na intolerância à diversidade de orientação
sexual e identidade de gênero, no fundamentalismo religioso e no
extremismo das ideologias conservadoras, que contaminam os Estados-
nações mundo afora.
O Conto da Aia retrata, em certo grau mais, em certo grau menos,
conjunturas e estruturas de dominação, opressão e exploração em
países diversos: Brunei, Paquistão, Arábia Saudita, EUA, Brasil, Rússia,
muitos outros. De modo oficial e dentro do marco legal, como em
Brunei, ou na negligência e a arrepio da lei, como no Brasil. A violência
contra o pensamento e a vida diversa é a matéria-prima do produto
político, cultural, social e econômico que emerge destas conjunturas e
consiste em encontros de mulheres estruturas. Assim, há identificação entre realidade e ficção, há também
que praticam dança circular como for- representação social do extremismo político, ideológico, sexista e
ma de se conectar com sua ancestra- religioso. O mais assustador na obra é justamente a sua proximidade
lidade; a segunda, num grupo de com o que tememos, e/ ou reproduzimos: a violência política do Estado
voluntariado; e a terceira, no sindicato. não-laico, penetrando o tecido social para além do poder político no
Retornar às bases, para Liana, é, âmbito público, invadindo vidas e determinando necessidades humanas
também, pensar em estratégias de básicas. Um conjunto de extrema violência para manter “a ordem
comunicação que, a partir da cultura, dominante”, onde as relações sociais de sexo são relações sociais de
consigam inst igar as pessoas à dominação e violência de gênero. Ou seja, não estamos mais a falar de
reflexão e à superação de seus medos. 1985.
Afinal, para ela, o medo encerra a
janela de comunicação. Um dos exem-
plos de mobilização cultural citados
pela docente foi o último carnaval, em
que as festas e enredos das escolas de
samba abordaram temas políticos de
forma leve e criativa. “Tem pessoas
que estão numa fase diferente de ama-
durecimento político. Por isso as
manifestações culturais são importan-
tes”, opina.
Hoje, Liana vê-se em uma fase de
reflexão sobre sua prática docente.
Atualmente lecionando a disciplina de
Geoprocessamento, que consiste na
utilização de softwares e aplicativos
alimentados com dados sobre a super-
fície terrestre, ela se questiona sobre
os formatos verticalizados de ensino e
aprendizagem, responsáveis por im-
por ao professor a imagem do 'grande
sábio' e aos alunos a posição de
recebedores passivos do conhecimen-
to acumulado. “É um desafio impor-
tante porque me faz sair da zona de
conforto”, conclui a docente.