PROJECTDESIGNRUBRIC
Essencial Carece de recursos de efetivo PBL
Projeto Elemento de O projeto tem um ou mais dos seguintes
desenho problemas em cada área:
Conhecimento Key, • Estudante que aprende objetivos não são claros e
Understanding & Skills específicos; o projeto não está focado em padrões.
Sucesso
• O projeto não visa explicitamente, avaliar, ou scaffold
o desenvolvimento de habilidades de sucesso.
Problema • O projeto não está focado em um problema central ou
desafiador ou questão (que pode ser mais como uma unidade com várias
Pergunta tarefas); ou o problema ou questão é muito facilmente
resolvidos ou respondidas para justificar um projeto.
• O problema central ou questão não é enquadrado por
uma questão de condução para o projeto, ou é
seriamente danificado, por exemplo:
¬ ele tem uma resposta única ou simples.
¬ ele não é atraente para os alunos (soa demasiado
complexo ou “acadêmico” que veio de um livro ou
apela somente ao professor).
Sua mensagem • O “projeto” é mais como uma atividade ou “hands-on” de
sustentada tarefas, em vez de um longo processo de investigação.
• Não há nenhum processo para os estudantes para
gerar perguntas para orientar inquérito.
Para obter mais recursos PBL, visita bie.org
Precisa de mais de Desenvolvimento
O projeto inclui alguns recursos de PBL eficaz,
mas tem alguns pontos fracos:
• O projeto é focado em conhecimento derivado em
padrões e compreensão, mas pode atingir também
alguns, muitos, ou menos importantes objetivos.
• habilidades de sucesso são direcionados, mas pode haver
muitos para ser adequadamente ensinados e avaliados.
• O projeto é focado em um problema central ou
questão, mas o nível de desafio pode não ser
apropriado para os alunos pretendidos.
• A questão condução relaciona-se com o projeto, mas
não captura seu problema central ou questão (que pode
ser mais como um tema).
• A questão condução reúne alguns dos critérios (na
coluna Features Inclui) para uma questão de
condução eficaz, mas carece de outros.
• Inquérito é limitado (pode ser breve e só ocorrem uma ou
duas vezes no projeto; de coleta de informações é a
principal tarefa; questões mais profundas não são
convidados).
• Os alunos gerar perguntas, mas enquanto alguns
podem ser abordados, eles não são utilizados para
orientar o inquérito e não afetam o caminho do projeto.
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Inclui recursos de efetivo PBL
O projeto tem os
seguintes pontos fortes:
• O projeto é focado em ensinar os alunos o
conhecimento específico e importante,
compreensão e habilidades derivado de
normas e central para áreas acadêmicas.
• habilidades importantes de sucesso são explicitamente
alvo a ser ensinados e avaliados, tais como resolução de
pensamento crítico / problema, colaboração e
auto-gestão.
• O projeto é focado em um problema central ou
questão, ao nível adequado de desafio.
• O problema central ou questão é enquadrado por
uma questão de condução para o projeto, que é:
¬ um termo; ele permitirá que os alunos a
desenvolver mais de uma resposta razoável.
¬ compreensível e inspirador para
estudantes.
¬ alinhadas com as metas de aprendizagem; respondê-la, os
alunos terão de obter os destinados conhecimento,
compreensão e habilidades.
• Sua mensagem é sustentada ao longo do tempo e
academicamente rigorosos (alunos colocam questões,
recolher e interpretar dados, desenvolver e avaliar
soluções ou construir evidências de respostas e fazer
perguntas adicionais).
• Sua mensagem é impulsionado por questões geradas por
estudantes durante todo o projeto.

Autenticidade • O projeto se assemelha a tradicional
“Escolar;” falta um do mundo real contexto, tarefas e
ferramentas, não ter um impacto real sobre o mundo
ou falar com interesses pessoais dos alunos.
Estudante Voz e • Os estudantes não são dadas oportunidades para
escolha expressar a voz e escolha a afectar o conteúdo ou o
processo do projeto.
• Os alunos devem trabalhar muito por conta própria,
sem a orientação adequada do professor e / ou
antes que eles são capazes.
Reflexão • Alunos eo professor não se envolver na reflexão
sobre o que e como os alunos aprendem ou cerca de
concepção e gestão do projeto.
Crítica & • Os alunos recebem apenas feedback limitado ou
Revisão irregular sobre seus produtos e trabalhos em curso, e
apenas dos professores, não pares.
• Os alunos não sabem como ou não são obrigados a
usar o feedback para rever e melhorar o seu
trabalho.
Public produtos • Os alunos não tornar pública a sua obra
, apresentando-o a uma audiência ou oferecê-lo para as
pessoas para além da sala de aula.
Para obter mais recursos PBL, visita bie.org
• contexto
O projetoautêntico,
tem algumas características autênticas, mas eles podem ser limitadas ou sentir artificial. • O projeto tem um
• Os alunos são dadas oportunidades limitadas para
expressar voz e escolha, geralmente em questões menos
importantes (decidir como dividir as tarefas dentro de uma
equipe ou qual site para usar para a pesquisa).
• Os alunos trabalham de forma independente do professor, até
certo ponto, mas eles poderiam fazer mais por conta própria.
• Alunos e professores se envolver em alguma reflexão
durante o projeto e depois de seu auge, mas não
regularmente ou em profundidade.
• Os alunos são fornecidos com oportunidades para dar e
receber feedback sobre a qualidade dos produtos e
trabalhos em andamento, mas eles podem ser
desestruturado ou só ocorrem uma vez.
• Estudantes olhar ou ouvir comentários sobre a
qualidade do seu trabalho, mas não
substancialmente rever e melhorá-lo.
• trabalho do aluno é tornado público apenas para
colegas e do professor.
• Estudantes produtos presentes, mas não são convidados
a explicar como eles trabalharam eo que aprenderam.
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Concepção do Projeto Rubrica / Page 2
envolve tarefas do mundo real, ferramentas e padrões de
qualidade, faz um impacto real sobre o mundo, e / ou fala às
preocupações dos alunos pessoais, interesses ou
identidades.
• Os alunos têm oportunidades para expressar a voz e
escolha sobre questões importantes (Perguntas, textos
e recursos utilizados, as pessoas a trabalhar com
produtos a serem criados, o uso do tempo, organização
de tarefas).
• Os alunos têm a oportunidade de assumir a
responsabilidade significativa e trabalham como
independentemente do professor como é o caso, com
orientação.
• Alunos e professores se envolver em
pensativo, reflexão abrangente tanto durante o
projeto e depois de seu auge, sobre o que e
como os alunos aprendem e concepção e
gestão do projeto.
• Os alunos são fornecidos com oportunidades regulares,
estruturados para dar e receber feedback sobre a
qualidade dos seus produtos e work-in-progress de seus
pares, professores, e se for o caso de outros para além
da sala de aula.
• Os alunos usam o feedback sobre o seu trabalho para revisar
e melhorar.
• trabalho do aluno é tornado público por apresentar ou propor
para as pessoas para além da sala de aula.
• Os alunos são convidados a explicar publicamente as razões por
trás escolhas que fizeram, o seu processo de investigação, como
eles trabalhavam, o que aprenderam, etc.