D 24

Caderno de questões comentadas

Matemática – 9º ano – D24

( Fatorar e simplificar expressões algébricas.)

A fatoração de expressões algébricas pode ser comparada à de números naturais. Da

mesma forma que um número natural pode ser decomposto em um produto de fatores primos
também podemos decompor várias expressões algébricas como produto de polinômios de
grau menor, geralmente, 1º ou 2º graus. Essa ideia comparativa pode ser utilizada pelo
professor no início do trabalho pedagógico para facilitar a assimilação do conteúdo pelo
aluno.

Para fatorarmos uma expressão algébrica representada por um polinômio de uma ou

duas variáveis, utilizamos algumas técnicas (ou tipos) de fatoração. A mais simples é a
fatoração por evidência, identificando fatores comuns aos termos algébricos e os colocando
em evidência, contudo, essa fatoração não resolve todos os casos. Outra técnica de
fatoração, e a mais comum neste nível de ensino, é a fatoração pelo uso dos produtos
notáveis.

A simplificação de expressões algébricas é mais fácil de ser ensinada. Geralmente,

para simplificarmos expressões algébricas, aplicamos a propriedade de potência e a
propriedade distributiva dos números reais. Já na divisão de expressões algébricas,
transformamos potência em fatores e cancelamos os fatores comuns ao denominador e
numerador.

01 - Observe a expressão algébrica na variável x abaixo.

x³ - x

Uma forma fatorada desta expressão pode ser representada por

a) (x +1) . (x – 1)
b) (x + 1)².(x - 1)
c) x . (x +1) . (x – 1)
d) x² . (x + 1). (x – 1)

Resolução:

Passo 1
Identifique se há fatores comuns aos termos algébricos da expressão x³ - x.

x³ – x = x. x² – x. 1
Mostre aos alunos que x é fator comum aos termos algébricos.

Passo 2
Coloque em evidência o fator comum. Escreva no quadro a expressão com o fator x posto em
evidência:

x³ – x = x. x² – x. 1 = x . (x² – 1)

Passo 3

Noticie aos alunos que na expressão surgiu o fator x² – 1, que é um polinômio de grau 2, e
que este poderá ser fatorado em dois polinômios de grau 1, desta forma, temos que investigar.

Passo 4

Discuta com eles qual produto notável pode ser utilizado na fatoração da expressão x² – 1.
Atente para a utilização do produto notável a² – b² = (a + b). (a – b).

Passo 5

Escreva no quadro, x² – 1 = x² – 1².

Informe que, comparando com o produto notável a² – b² = (a + b). (a – b), x deve “assumir
o papel” do a e 1 deve “assumir o papel” do b. A partir destas considerações, escreva no
quadro a fatoração final:

x³ – x = x. x² – x. 1 = x . (x² – 1) = x. (x + 1).(x - 1)

Alternativa (c) .

02 - Observe a expressão algébrica na variável x abaixo.

x4 - x2

Uma forma fatorada desta expressão pode ser representada por

a) (x +1) . (x – 1)
b) (x + 1)².(x - 1)
c) x . (x +1) . (x – 1)
d) x² . (x + 1). (x – 1)

Resolução:

Passo 1
Identifique se há fatores comuns aos termos algébricos da expressão x³ - x.
 x4 - x2 = x². x² – x². 1

Mostre aos alunos que x² é fator comum aos termos algébricos.

Passo 2
Escreva no quadro a expressão com o fator x² posto em evidência:

x4 - x2 = x². x² – x². 1 = x² . (x² – 1)

Passo 3

Noticie aos alunos que no desenvolvimento da expressão surgiu o fator x² – 1, polinômio de

grau 2, e que este poderá ser fatorado em dois polinômios de grau 1, desta forma, temos
que investigar.

Passo 4

Discuta com eles qual produto notável deve ser utilizado na fatoração da expressão x² – 1.
Atente para a utilização do produto notável a² – b² = (a + b). (a – b).

Passo 5

Escreva no quadro, x² – 1 = x² – 1².

Informe que, comparando com o produto notável a² – b² = (a + b). (a – b), x deve “assumir
o papel” do a e 1 deve “assumir o papel” do b. A partir destas considerações, escreva no
quadro a fatoração final:

x4 - x2 = x². x² – x². 1 = x² . (x² – 1) = x². (x + 1).(x - 1)

Alternativa (d) .

03 - Note a expressão algébrica na variável x abaixo.

x4 - 4.x²

Uma forma fatorada desta expressão pode ser representada por

a) x² . (x +1) . (x – 1)
b) x² . (x + 2). (x – 2)
c) x4 . (x + 2) . (x – 2)
d) x4 . (x + 4). (x – 4)

Resolução:
Passo 1
Identifique se há fatores comuns aos termos algébricos da expressão x4 - 4.x².

x4 - 4.x² = x². x² – 4.x²

Mostre aos alunos que x² é fator comum aos termos algébricos.

Passo 2
Escreva no quadro a expressão com o fator x² posto em evidência:

x4 - 4.x² = x². x² – 4.x² = x². (x² - 4)

Passo 3

Noticie aos alunos que na expressão surgiu o fator x² – 4, que é um polinômio de grau 2, e
que este poderá ser fatorado em dois polinômios de grau 1.

Passo 4

Discuta com eles qual produto notável deve ser utilizado na fatoração da expressão x² – 4.
Atente para a utilização do produto notável a² – b² = (a + b). (a – b).

Passo 5

Escreva no quadro, x² – 4 = x² – 2².

Informe que, comparando com o produto notável a² – b² = (a + b). (a – b), x deve “assumir
o papel” do a e 2 deve “assumir o papel” do b. A partir destas considerações, escreva no
quadro a fatoração final:

x4 - 4.x² = x². x² – 4.x² = x². (x² - 4) = x². (x + 2).(x - 2)

Alternativa (b) .

04 - Note a expressão algébrica na variável x abaixo.

x³ - 2.x² + x

Uma forma fatorada desta expressão pode ser representada por

a) x . (x - 1)
b) x . (x - 1)²
c) x² . (x - 1)
d) x . (x - 1)³
Resolução:

Passo 1
Identifique se há fatores comuns aos termos algébricos da expressão x³ - 2.x² + x.

x³ - 2.x² + x = x . x² – 2. x.x + x . 1

Mostre aos alunos que x é fator comum aos termos algébricos.

Passo 2
Coloque em evidência o fator comum. Escreva no quadro a expressão com o fator x posto em
evidência:

x³ - 2.x² + x = x . x² – 2. x . x + x . 1 = x . ( x² – 2. x + 1)

Passo 3

Informe aos alunos que na expressão surgiu o fator x² – 2. x + 1, polinômio de grau 2, e que
este poderá ser fatorado em dois polinômios de grau 1, desta forma, temos que investigar
fazendo uso dos produtos notáveis.

Passo 4

Relembre aos alunos os produtos notáveis e discuta qual deve ser utilizado na fatoração do
polinômio x² – 2. x + 1. Neste caso, atente para a utilização do produto notável (a – b)² =
a² – 2. a. b + b² e faça as devidas comparações ao fator x² – 2. x + 1.

Passo 5

Escreva no quadro, x² – 2. x + 1 = x² – 2. x . 1+ 1² .
Informe que, comparando com o produto notável (a – b)² = a² – 2. a. b + b², x deve “assumir
o papel” do a e 1 deve “assumir o papel” do b. Assim, escreva no quadro a fatoração final:

x³ + 2.x² + x = x . x² – 2. x . x + x . 1 = x . ( x² – 2. x + 1) = x . (x² – 2. x. 1 + 1²) = x. (x - 1)²

Alternativa (b).

05 - Note a expressão algébrica na variável x abaixo.

x³ + 4.x² + 4.x
Uma forma fatorada desta expressão pode ser representada por

a) (x + 4)²
b) x . (x + 4)
c) x² . (x + 2)
d) x . (x + 2)²

Resolução:

Passo 1
Identifique se há fatores comuns aos termos algébricos da expressão x³ + 4.x² + 4.x .

x³ + 4.x² + 4.x = x . x² + 4. x.x + x . 4

Mostre aos alunos que x é fator comum aos termos algébricos.

Passo 2
Escreva no quadro a expressão com o fator x posto em evidência:

x³ + 4.x² + 4.x = x . x² + 4. x.x + x . 4 = x . ( x² + 4. x + 4)

Passo 3
Noticie aos alunos que na expressão surgiu o fator x² + 4. x + 4, polinômio de grau 2, e que
este poderá ser fatorado em dois polinômios de grau 1, desta forma, temos que investigar
fazendo uso dos produtos notáveis.

Passo 4
Relembre aos alunos os produtos notáveis e discuta qual deve ser utilizado na fatoração do
polinômio x² + 4. x + 4. Neste caso, atente para a utilização do produto notável (a + b)² =
a² + 2. a. b + b² e faça as devidas comparações ao fator x² + 4. x + 4.

Passo 5

Escreva no quadro, x² + 4. x + 4 = x² + 2. 2. x + 2² .
Informe que, comparando com o produto notável (a + b)² = a² + 2. a. b + b², x deve “assumir
o papel” do a e 2 deve “assumir o papel” do b. Assim, escreva no quadro a fatoração final:

x³ + 4.x² + 4.x = x . x² + 4. x.x + x . 4 = x . ( x² + 4. x + 4)= x . ( x² + 2.2. x + 2²) =

= x.(x + 2)²

Alternativa (d) .

06 - Observe a expressão algébrica na variável x abaixo.

x³ - 8

Uma forma fatorada desta expressão pode ser representada por

a) (x +2). (x - 2)
b) (x + 4). (x - 4)
c) (x - 2). (x² - 2.x + 4)
d) (x - 2). (x² + 2.x + 4)

Resolução:

Passo 1

Escreva a expressão x³ – 8 como sendo a diferença entre dois cubos.

x³ – 8 = x² – 2³

Passo 2

Discuta com os alunos qual produto notável deve ser utilizado na fatoração da expressão: x³
– 2³.

Passo 3.

Atente para a utilização do produto notável a³ – b³ = (a - b). (a² + ab + b²) e faça as devidas
comparações com a expressão x³ – 2³.
Informe que x deve “assumir o papel” do a e 2 deve “assumir o papel” do b. A partir destas
considerações, escreva no quadro a fatoração final:

x³ – 8 = x² – 2³ = (x - 2). (x² + 2.x + 2²) = (x - 2). (x² + 2.x + 4)

Alternativa (d) .

07 - Observe a expressão algébrica na variável x abaixo.

x³ - 27y³

Uma forma fatorada desta expressão pode ser representada por

a) (x - 3y). (x² + 3.x.y + 9y²)

b) (x - 3y). (x² - 3.x.y + 9y²)
c) (x+3y). (x² - 6.x.y + 9y²)
d) (x - 3y). (x² - 6.x.y + 9y²)
Resolução:

Passo 1

Escreva a expressão x³ - 27y³ como sendo a diferença entre dois cubos.

x³ – 27y³ = x³ - (3y)³

Passo 2

Discuta com os alunos qual deve ser o produto notável a ser utilizado na fatoração da
expressão:
x³ – (3y)³

Passo 3

Atente para a utilização do produto notável a³ – b³ = (a - b). (a² + ab + b²) e faça as devidas
comparações com a expressão x³ - (3y)³.
Informe que x deve “assumir o papel” do a e 3y deve “assumir o papel” do b. A partir destas
considerações, escreva no quadro a fatoração final:

x³ – 27y³ = x³ – (3y)³ = (x – 3y). [ x² + 3xy + (3y)²] = (x – 3y). (x² + 3xy + 9y²)

Alternativa (a).

08 - Observe a expressão algébrica nas variáveis a e b abaixo.

(a - b)² - (a + b)²

A máxima simplificação desta expressão é

a) – 4.ab
b) 4.ab
c) 2.(a² + b²)
d) 2.(a² - b²)

Resolução:

Passo 1
Advirta aos alunos que a expressão (a - b)² - (a + b)² contém dois quadrados perfeitos:

 (a - b)² ;
 (a + b)²

Passo 2
Escreva os quadrados perfeitos (a – b)² e (a + b)² com suas expressões correspondentes:
  (a – b)² = a² - 2. a. b + b²
 (a + b)² = a² + 2. a. b + b²

Obs.: Caso os alunos não conheçam os produtos notáveis, aplique a propriedade de potência
e em seguida a propriedade distributiva.

Passo 3
Substitua os produtos notáveis pelos respectivos trinômios. Atente para o sinal negativo entre
as potências.

(a - b)² - (a + b)² = a² - 2. a. b + b² - (a² + 2. a. b + b²)

Passo 4
Cancele os termos algébricos simétricos ou opostos. A medida que for escrevendo na lousa,
explique cada ação para os alunos.
(a - b)² - (a + b)² = a² - 2. a. b + b² - (a² + 2. a. b + b²) = a² - 2. a. b + b² - a² - 2. a. b - b²
= - 4. a .b

Alternativa (a) .

09 - Note a expressão algébrica nas variáveis a e b abaixo.

(a + b)² + [(ab + b) + ( ab – b)]

A expressão acima equivale a expressão

a) a² + ab + b²
b) a² + 2ab + b²
c) a² + 3ab + b²
d) a² + 4ab + b²

Resolução:

Passo 1
Informe aos alunos que a expressão (a + b)² + [(ab + b) + ( ab – b)] contém o quadrado
perfeito (a + b)².

Passo 2
Escreva:

 (a + b)² = a² + 2. a. b + b²

Obs.: Caso os alunos desconheçam os produtos notáveis, aplique a propriedade de potência

e em seguida a propriedade distributiva.

Passo 3
Substitua o produto notável pelo trinômio correspondente.

(a + b)² + [(ab + b) + ( ab – b)] = (a² + 2. a. b + b²) + [(ab + b) + ( ab – b)]

Passo 4

Efetue as regras de sinais e simplifique a expressão obtida.

(a + b)² + [(ab + b) + ( ab – b)] = (a² + 2. a. b + b²) + [(ab + b) + ( ab – b)]=

= a² + 2. a. b + b² + ab + b + ab – b = a² + 4.a.b + b²

Alternativa (d) .

10 - Verifique a expressão algébrica na variável x abaixo.

(x +1)² / (x +1) . (x – 1)

Uma simplificação desta expressão pode ser representada por

a) 1 / (x -1)
b) (x + 1)
c) (x + 1) / (x - 1)
d) (x -1) / ( x + 1)

Resolução:

Passo 1
Advirta aos alunos que a expressão (x +1)² / (x +1) . (x – 1) contém a potência ou quadrado
perfeito (x +1)².

Passo 2
Escreva:

 (x +1)² = (x + 1). (x + 1)

Explique aos alunos que a substituição do produto notável pelo trinômio do quadrado perfeito
correspondente não nos ajuda na simplificação da expressão, sendo viável, neste caso de
divisão de polinômios, trabalhar com fatores.

Passo 3

Substitua a potência pelo produto correspondente e cancele os fatores comuns ao numerador

e denominador.

(x +1)² / (x +1) . (x – 1) = (x + 1). (x + 1) / (x + 1). (x – 1) = (x +1) / (x – 1)

Explique aos alunos que o cancelamento só pode ser feito com fatores, não com parcelas.
Alternativa (c) .

11 - Verifique a expressão algébrica nas variáveis x e y abaixo.

(x - y) / (x + y) . (x – y)²

Uma simplificação desta expressão pode ser representada por

a) 1 / ( x + y) . (x - y)
b) 1 / ( x + y) . (x - y)²
c) (x - y) / ( x + y)
d) (x - y) / ( x + y) . (x – y)

Resolução:

Passo 1
Advirta aos alunos que a expressão (x - y) / (x + y) . (x – y)² contém a potência ou quadrado
perfeito (x - y)².

Passo 2
Escreva:

 (x - y)² = (x - y). (x - y)

Explique aos alunos que a substituição do produto notável pelo trinômio do quadrado perfeito
correspondente não nos ajuda na simplificação da expressão, sendo viável, neste caso de
divisão de polinômios, trabalhar com fatores.

Passo 3

Substitua a potência pelo produto correspondente e cancele os fatores comuns ao numerador

e denominador.

(x - y) / (x + y) . (x – y)² = (x - y) / (x + y) . [(x – y) . (x – y)]= 1 / (x + y) . (x - y)

Alternativa (a) .

12 - Verifique a expressão algébrica nas variáveis x e y abaixo.

(x + y)³ / (x + y) . (x – y)

Uma simplificação desta expressão pode ser representada por

a) (x + y) / (x - y)
b) (x + y)² / (x - y)
c) 1 / (x + y) . (x - y)
d) 1 / ( x + y)² . (x - y)

Resolução:

Passo 1
Advirta aos alunos que a expressão (x + y)³ / (x + y) . (x – y) contém a potência ou cubo
perfeito (x + y)³.

Passo 2
Escreva:

 (x + y)³ = (x + y) . (x + y) . (x + y)

Explique aos alunos que a substituição do produto notável pelo seu desenvolvimento
correspondente não nos ajuda na simplificação da expressão, sendo viável, neste caso de
divisão de polinômios, trabalhar com fatores.

Passo 3

Substitua a potência pelo produto correspondente e cancele os fatores comuns ao numerador

e denominador.

(x + y)³ / (x + y) . (x – y) = (x + y) . (x + y) . (x + y) / (x + y) . (x – y) =
= (x + y) . (x + y) / (x - y) = (x + y)² / (x - y)

Alternativa (b) .

13 – Observe a seqüência de expressões algébricas de acordo com as instruções abaixo:

1º) escolha um número aleatório entre 1 e 10 e o denomine por x;
2º) dobre-o;
3º) adicione 20;
4º) divida o resultado por 2:
5º) subtraia o número que você escolheu

O resultado final dessa expressão é

a) 2
b) 5
c) 10
d) 20

Resolução:

Passo 1
Em cada uma das instruções, escreva do lado a expressão algébrica correspondente:
1º) escolha um número entre 1 e 10 e o denomine por x; x
2º) dobre-o; 2.x
3º) adicione 20; 2.x + 20
4º) divida o resultado por 2; (2.x + 20) / 2
5º) subtraia o número que você escolheu [(2.x + 20) / 2] - x

Passo 2
Resolva a expressão resultante da 5ª instrução (última instrução).
[(2.x + 20) / 2] – x = [x + 10] – x = 10

Alternativa (c).

14 – Observe a seqüência de expressões algébricas de acordo com as instruções abaixo:

1º) denomine um número qualquer por x;
2º) triplique-o;
3º) adicione 60;
4º) divida o resultado por 4:
5º) multiplique o resultado por 2.

O resultado final corresponde a expressão

a) 6.x + 15
b) 6.x + 30
c) 3.x/2 + 30
d) 3/2. (x + 60)

Resolução:

Passo 1
Em cada uma das instruções, escreva do lado a expressão algébrica correspondente:
1º) denomine um número qualquer por x ; x
2º) triplique-o; 3.x
3º) adicione 60; 3.x + 60
4º) divida o resultado por 4: (3.x + 60) / 4
5º) multiplique o resultado por 2. 2. [(3.x + 60) / 4]

Passo 2
Resolva a expressão resultante da 5ª instrução (última instrução).
2. [(3.x + 60) / 4] = (3.x + 60) / 2 = 3.x/2 + 30

Alternativa (c).

15 – Observe a seqüência de expressões algébricas de acordo com as instruções abaixo:

1º) escolha um número aleatório e o denomine por x;
2º) divida-o por 2;
3º) adicione 16;
4º) multiplique o resultado por 4:
O resultado final corresponde a expressão
a) 2.x² + 16
b) 2.x² + 64
c) 4.x² + 16
d) 4.x² + 64

Resolução:

Passo 1
Em cada uma das instruções, escreva do lado a expressão algébrica correspondente:
1º) denomine um número qualquer por x ; x
2º) Eleve-o ao quadrado; x²
3º) divida-o por 2; x² / 2
4º) adicione 16; x² / 2 + 16
5º) multiplique o resultado por 4: 4. [x² / 2 + 16]

Passo 2
Resolva a expressão resultante da 5ª instrução (última instrução).
4. [x² / 2 + 16] = 2.x² + 64

Alternativa (b).