UNIVERSIDADE PAULISTA

BRUNO MAHLMEISTER RA: D76CCF1

JUSCELEIDE DA SILVA NUNES RA: D717340
MÁRCIO COSTA GODOY RA: T7678G9
MARIA PEREIRA DA COSTA RA: N3007D3
MARLY SILVA FERREIRA RA: N353HH6
SAMUEL ALVES DA SILVA RA: D8241E4

PROVAS OPERATÓRIAS

SÃO PAULO
2019
 BRUNO MAHLMEISTER RA: D76CCF1
JUSCELEIDE DA SILVA NUNES RA: D717340
MÁRCIO COSTA GODOY RA: T7678G9
MARIA PEREIRA DA COSTA RA: N3007D3
MARLY SILVA FERREIRA RA: N353HH6
SAMUEL ALVES DA SILVA RA: D8241E4

PROVAS OPERATÓRIAS

Trabalho apresentado à disciplina de Psicologia

Construtivista, do Curso de Psicologia 3º
Período Noturno, do Universidade Paulista
UNIP, como pré-requisito parcial de nota para
NP2.

Orientadora: Profª Mestra Mônica da Silva .

SÃO PAULO
2019
 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO ..........................................................................................................3

2. DESENVOLVIMENTO...................................................................................... 6

2.1 Grafismo Criança 1........................................................................................6

2.2 Grafismo Criança 2........................................................................................ 8

2.3 Grafismo Criança 3....................................................................................... 9

2.4 Grafismo Criança ........................................................................................ 11

3. CONCLUSÃO................................................................................................14

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

ANEXOS
 3

1. INTRODUÇÃO

Este relatório é referente as prova operatórias realizadas com duas crianças,

uma de 5 anos e a outra de 10, o objetivo é aplicar as provas Piagetianas segundo o
método clínico, dentre as quais utilizamos: Conservação de Massa e Conservação
das Quantidades. O trabalho também possuiu o intuito de analisar possíveis
diferenças nas respostas de crianças de idades diferentes e suas noções de
conservação de quantidade, líquido, massa. No método clínico, o examinador busca
descobrir o raciocínio do sujeito, desestabilizando suas hipóteses e criando conflitos
cognitivos que provocam, no sujeito, a necessidade de encontrar novas alternativas
de ação e novas soluções.

A intenção é explorar as capacidades cognitivas e se correspondem as

idades, procurando saber se a criança tem noção de conservação, de raciocínio
lógico matemático, de reversibilidade. Reversibilidade é a
capacidade de executar uma mesma ação nos dois sentidos de percurso, mas tendo
consciência de que se trata da mesma ação. Para que exista reversibilidade é
preciso que haja operações, isto é, construções ou decomposições, sejam manuais
ou mentais, tendo por objetivo prever ou reconstituir os fenômenos. Na interação
social, trata-se de encontrar a chave que permita passar de um ponto de vista
pessoal a outro.Conservação constitui-se numa condição necessária para toda
atividade racional. Trata-se da descoberta da constância de um objeto apesar das
transformações de outras propriedades desse mesmo objeto.
 4

2. APLICAÇÃO DOS TESTES CRIANÇA 1

Realizamos este trabalho, na residência de umas das alunas examinadora,

com o auxilio dos outros integrantes do grupo, o teste foi gravado e revisto
posteriormente. o primeiro teste foi de Conservação das Quantidades.

2.1 CONSEVARSAO DAS QUANTIDADES

Criança “BFC” de 5 anos, material utilizado: 3 copos, sendo dois iguais na

forma, altura e diâmetro, o terceiro a altura, diâmetro e forma eram diferentes . Água
suficiente para encher os copos até a metade.

Colocamos os dois copos iguais sobre a mesa, a aluna colocou água ate a
metade do copo, pedindo que a criança fizesse o mesmo com o outro copo igual.
BFC , colocou a água até ficar igual, a aluna perguntou se havia a mesma
quantidade nos respectivos copos, logo a criança respondeu que sim. Logo após a
aluna pegou um dos copos e despejou o liquido no terceiro copo (mais alto);
perguntou novamente para criança qual havia mais liquido, ligeiramente a criança
respondeu que o copo mais alto havia mais água; quando a aluna questionou, a
criança disse que tinha mais água no terceiro copo, por ele ser maior. Novamente a
aluna colocou o liquido volta no segundo o copo , ficando igual a primeira vez , e
perguntou : e agora, qual tem mais ? Ela respondeu, são todos iguais, pois são do
mesmo tamanho. O processo do terceiro copo foi repetido mais uma vez e a criança
voltou a afirmar que no terceiro copo havia mais água , pois o copo era grande.

2.2 CONSERVAÇÃO DE MASSA

Criança “BFC” de 5 anos, material utilizado: 2 massas de modelar , sendo

cores diferentes e iguais na forma .

A aluna fez uma bolinha com a massinha vermelha e pediu para a BFC fazer
outra bolinha coma cor marrom (cor escolhida pela criança).

A: qual tem mais massinha?

BFC: Nenhuma.
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A: Você acha que está igual?

BFC; Sim

A aluna fez uma bolacha com a bola vermelha e colocou ao lada da bola marron.

A: E agora, onde tem mais massa?

BFC: Ela apontou para a bolacha.

A: Porque ?

BFC: Porque está maior.

A aluna pegou a bolinha marrom e fez outra bolacha.

A: E agora, qual tem mais ?

BFC: Tem o mesmo tanto.

A Aluna pegou a massa vermelha e fez uma tira cumprida, deixando a massinha
marrom em forma de bolacha, colocou uma do lado da outra.

A: Qual você acha que tem mais ?

BFC: A massinha comprida, porque ela é bem maior.

Agora a aluna pegou a massinha marrom e dividiu em varias bolinhas

pequenas iguais, deixando a bola vermelha em forma de uma bola.
Entenderam essa parte ?

A: Onde você acha que tem mais massinha, nessas bolinhas pequenas ou na
maior ?

BFC: Ela apontou para marrom , dizendo que ali tinha mais , pois tinha mais
bolinhas.

A: Qual tem mais?

BFC: A vermelha , porque é maior.

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Obs: Gente ainda tem a parte que a Jucy faz a cobrinha e enrrola, mas
achei muita coisa . o que acham ? quem quiser fique a vontade para digitar
.rs ,. Cansei .

Observamos nos dois testes com essa criança está no período de fabulação ,
onde responde as perguntas sem refletir; esta no nível I, pois mesmo respondendo
erroneamente, fala com convicção. Acho que tem que fundamentar mais , porem
estou sem idéia .

3. DESENVOLVIMENTO

O trabalho foi realizado individualmente de forma livre com 4 crianças de

diferentes idades, de 0 a 2 anos, 3 a 7, 7 a 10 e 11 a 15 com o objetivo de
analisar o seu desenvolvimento cognitivo, com base nas teorias de Luquet,
Piaget e Lowenfeld.