PLANO POR COMPLEXOS DE ESTUDOS PARA O 9ºANO – 1º. SEMESTRE DE 2019.

ESCOLA ESTADUAL: MARIA APARECIDA FRANCIOSA ROSIGNOL

ENDEREÇO: ASSENTAMENTO GUAIRACÁ
DISTRITO DE LERROVILLE
I. TURNOS DE FUNCIONAMENTO: MATUTINO NÍVEL DE ENSINO DA EDUCAÇÃO BÁSICA QUE ATENDE: 9º ANO A E B.

II. EDUCADORES ENVOLVIDOS: VERIDIANA RODRIGUES PLATH

III. EDUCAÇÃO FÍSICA/ 3 AULAS SEMANAIS

COMPLEXOS DO 9º. Ano – 1º. SEMESTRE

O primeiro semestre do sexto ano reúne um conjunto de três complexos que servem de focos articuladores das atividades teórico-práticas
realizadas a partir das diferentes disciplinas, que na ligação com eles buscarão desenvolver seus conceitos, categorias e procedimentos. Os
objetivos formativos formulados para esta etapa da educação básica também devem integrar o trabalho no semestre com esses complexos.

IV. PORÇÕES DA REALIDADE PRESENTES NOS COMPLEXOS:

As porções da realidade/categorias da prática presentes nos complexos que serão desenvolvidos nesse semestre são as seguintes:
 Luta pela Reforma Agrária
 Manejo do agroecossistema
  Formas de organização do acampamento e escola

V. OBJETIVOS FORMATIVOS/ÊXITOS

Os objetivos de ensino se articulam com os objetivos formativos e, obviamente, são guias no sentido de que devem ser perseguidos por todas as
disciplinas, mas não se concretizam de imediato em um complexo ou em um ano, mas vão sendo trabalhados com a finalidade de domínio
progressivo dos êxitos propostos.

Objetivos formativos Êxitos

1. Exercitar a expressão oral e escrita. Apresentar oralmente textos com fluência e criatividade em atividades de mística,
culturais, de trabalhos em grupo e outros e produzir textos escritos articulando de forma
lógica e crítica os seus argumentos, demonstrando domínio da língua padrão.
2. Utilizar conceitos na compreensão de questões da Utilizar conceitos científicos ao descrever sistematicamente fenômenos da realidade
realidade concreta.
3. Formular conceitos simples desde fenômenos da Formular conceitos mais complexos relacionados à inserção do estudante no trabalho e
realidade. em atividades fora da escola, expressos em situações de reuniões, reflexão escrita,
discussões em plenária e textos de síntese.
4. Exercitar o raciocínio lógico. Demonstração do raciocínio pelo desempenho em jogo de xadrez (nesses anos já
podem acontecer torneios, desde que a iniciação comece nos anos anteriores), nas
oficinas de informática e na forma de elaboração dos textos diversos.
5. Demonstrar postura de curiosidade intelectual. Buscar em livros, nas pessoas e em outras fontes as respostas para perguntas
6. Desenvolver capacidade de observação da Observação de aspectos visíveis, de situações e de relações entre aspectos da
realidade e percepção dos problemas da vida. realidade, identificando problemas.
7. Aprender a elaborar hipóteses de solução diante de Formular mais de uma hipótese diante de uma mesma situação ou problema com
problemas da prática. agilidade e raciocínio lógico, demonstrando capacidade de análise dos determinantes
do problema (consegue inserir o problema em um contexto mais amplo).
8. Aprender procedimentos básicos de pesquisa para Êxito a ser verificado através de atividades práticas de pesquisa (de campo e
aprofundamento e comprovação de hipóteses ou bibliográfica), que sigam passos ou roteiros previamente estabelecidos, realizadas a
posições sobre fatos. cada semestre e relacionadas a cada complexo. Também podem ser atividades
relacionadas aos inventários da realidade desenvolvidos ou atualizados pela escola
para seu planejamento anual.
9. Saber fazer análisese compor sínteses(mentais e Saber sistematizar aspectos principais de uma problemática
escritas).
10.Desenvolver a capacidade dediscernir sobre os Saber sistematizar quais são os elementos principais que se diferem nos pontos de
vários lados de uma situação ou questão antes de vistas de uma situação ou questão
tomar decisões e de agir.
11.Apropriar-se de tecnologias de produção e uso Saber quais são os impactos sociais de diferentes tecnologias
social.
12.Praticar valores de solidariedade, cooperação, Saber lidar com seus limites individuais na compartilha dos interesses coletivos
responsabilidade, empatia, honestidade, humildade,
respeito e outros, demonstrando hábitos e emoções de
vida coletiva: disposição e entusiasmo de colaborar
para o bem estar dos outros.
13.Demonstrar disponibilidade para ações de Saber identificar formas possíveis de colaborar com militância social/política
militância social/política.
14.Desenvolver capacidade de iniciativa e de agir Compreender as situações problemas do seu entorno e elaborar um plano condizente
organizadamente diante de problemas. para sua resolução, colocando-o em ação;
15.Desenvolver hábitos de trabalho individual e Identificar problemas na dinâmica do trabalho e estudo em que participa, propondo
coletivo. alternativas de reorganização;
16.Aprender algumas habilidades técnicas A depender das equipes de trabalho existentes OU domínio de uso das ferramentas de
relacionadas a trabalhos socialmente úteis. trabalho no campo e domínio básico de máquinas e equipamentos simples do trabalho
agrícola; compreensão dos elementos essenciais de organização da secretaria da
escola e cooperativa; organização de reuniões; aperfeiçoamento no domínio da
computação e de equipamentos de escritório/secretaria, cozinha e oficinas.
17.Compreender a lógica da cooperação ou da Analisar criticamente as relações e a organização do trabalho coletivo na escola e no
organização do trabalho coletivo a partir de acampamento/assentamento em vista de qualificá-las; coordenar equipes de trabalho.
participação (na escola e ou fora dela) em formas de
trabalho que possam envolvê-lo diretamente nas
atividades de planejamento, execução e balanço
crítico coletivo.
18.Conhecer as formas de organização da produção e Identificar a necessidade de superação da atual forma de produção no campo,
do trabalho no campo, compreendendo o atual percebendo as lutas sociais, inclusive as que se desenvolvem na escola e no
contraponto de lógicas entre agronegócio e agricultura acampamento/assentamento, como sinais deste movimento histórico.
camponesa, e sua relação com as lutas sociais dos
movimentos sociais camponeses da atualidade.
19.Cultivar a memória e a identidade de trabalhador, Participar de modo criativo da mística e da memória das lutas na escola no
camponês, Sem Terra. acampamento/assentamento e nas lutas fora do acampamento/assentamento;
20.Valorizar a produção cultural e fazer a análise Conseguir estabelecer análises iniciais do conteúdo e significado da
crítica da atuação da indústria cultural e das tradições produção/manifestação cultural existente na escola, no acampamento/assentamento e
culturais. na sociedade;
21.Desenvolver a cultura corporal, possibilitando Reconhecer nas situações vividas na escola e no acampamento/assentamento (como
ampliar a consciência, a expressividade, o respeito e o por exemplo: nas práticas desenvolvidas pelas equipes de trabalho) a possibilidade de
cuidado com o corpo. ampliar sua expressão corporal e sua capacidade de prestar atenção no funcionamento
de seu corpo, tal como postura corporal, entre outros, bem como realizar ações de zelo
pelo seu corpo e dos colegas.
22.Consolidar hábitos de higiene e de cuidados com a Identificar os principais limites existentes entre os sujeitos envolvidos diretamente com a
saúde. escola no que diz respeito aos hábitos de higiene e de cuidado com a saúde, bem
como, discutir e organizar coletivamente ações que auxiliem a consolidação de hábitos
de higiene coletivos na escola (separação do lixo, alimentação saudável, entre outros).
23.Desenvolver a sensibilidade estética, a criatividade Ser capaz de emocionar-se frente a uma produção artística (música, dança, pintura)
e a capacidade de expressão artística.
24.Desnaturalizar as relações de opressão,
demonstrando consciência e indignação diante de
injustiças e situações de exploração entre os seres
humanos e da natureza.
25.Realizar as atividades com comprometimento e
autodisciplina, posicionando-se criticamente diante
delas.
26.Desenvolver a afetividade, ampliando
gradativamente o equilíbrio emocional
27.Estabelecer/perceber relações entre conteúdos de
ensino, atividades práticas e questões da realidade
atual.
28.Perceber as conexões que ligam entre si os
fenômenos, naturais e sociais, compreendendo, pelas
questões da prática, o que são contradições, o que é
movimento e como acontecem as transformações na
natureza, na sociedade.
entre outras.
Analisar situações de opressão e exploração, indicando possibilidades para superá-las
Planejar estratégias para realizar atividades de forma racional e executá-las, avaliando-
as e apresentando sugestões para melhorar as ações;
Em trabalhos em grupo demonstrar capacidade de empatia em relação à situação do
outro, compreendendo a existência de divergências e posições similares e mesmo
assim expressando sua posição com tranquilidade.
Apresentar por escrito sua percepção da relação que pode estabelecer entre o que está
estudando e o que se vive na sociedade, indicando proximidades entre esses
elementos, analisando-os criticamente
Ao estudar os fenômenos naturais e sociais perceber a presença de elementos
contrários e sua modificação ou conservação ao passar o tempo
COMPLEXO 1

Esse complexo foi organizado a partir da categoria da prática/porção da realidade “a luta pela Reforma Agrária”. Essa luta envolve outras lutas
específicas, que se desdobram no entorno da escola: luta pela terra, por infra-estrutura nas áreas, por condições de produção, pela agroecologia,
por educação, por saúde, entre outras. Essas lutas se manifestam por ações de envolvimento das famílias, da juventude, mobilizações ou jornadas
de luta previstas para o período e sua disposição no território, produção de materiais para as mobilizações, discussões que existem no
acampamento ou assentamento sobre participação da escola e especialmente dos estudantes.

JUSTIFICATIVA DA DISCIPLINA
Educação Física: A mística é um elemento simbólico do MST na luta e a educação física, pelo trabalho com a dimensão da expressividade
humana, pode buscar a percepção de como o corpo expressa a luta e como a luta pode gerar um corpo mais liberto, com gestualidade,
fortalecendo a mística e outras manifestações culturais na luta.

COMPLEXO 3

Esse complexo foi organizado a partir da categoria da prática/porção da realidade local ou do entorno em que planejamos ancorar o estudo:
Formas de organização do acampamento e escola.
JUSTIFICATIVA DA DISCIPLINA

Educação Física: O exercício da cooperação e de capacidade expressiva do corpo já praticado em anos anteriores, agora solicitado em um
patamar mais desenvolvido, auxiliará a criação de novas formas de jogar, o que possui paralelo com a criação de uma forma de organização da
escola mais cooperativa, expressiva e voltada à emancipação.
 AVALIAÇÃO
CONTEÚDOS OBJETIVOS DE
METODOLOGIAS CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE
ENSINO
AVALIAÇÃO
 - Aulas expositivas explicativas e atividades de - Observação em relação ao
Educação Física ATLETISMO - Vivenciar
fixação para tirar dúvidas e reforçar o desempenho do aluno dentro e fora
elementos de base
- corridas; que constituem as aprendizado do aluno. da sala.
- saltos; diferentes
- Confecção de materiais alternativos; - Pontualidade na entrega de tarefas.
- lançamentos. modalidades
esportivas - Trabalhos sobre o conteúdo aplicado; - Observação do nível de
- Uso de quadro, giz, corda, bola, cones, rádio e desempenho dos exercícios práticos.
JOGOS DE - De forma lúdica
PERSEGUIÇÃO fazer conexão de espaço ambiente; - Compromisso com as tarefas e
diferentes jogos
- Quando possível e conforme o obrigações educativas.
- pega-pega corrente; com a modalidade
- transporte de do atletismo. encaminhamento da aula será passado um - Apresentações de seminários e
colunas/corrente;
filme trabalhos.
- bola queimada;
- pé na bola. - Livros didáticos disponíveis na escola.
- Pesquisa on line.
JOGOS DRAMÁTICOS - Compreender o
próprio corpo e
- dinâmica diversidades; conscientizar-se
- mímica; dele e de sua
- mística. imagem real,
caracterizando-o
como uno e todo.

- Desenvolver a
cultura corporal,
possibilitando
ampliar a
consciência, a
expressividade, o
respeito e o cuidado
com o corpo.

- Participar de modo
criativo da mística e
da memória das
lutas na escola no
acampamento/asse
ntamento e nas
 lutas fora do
acampamento/asse
ntamento;

JOGOS DE TABULEIRO - Explorar raciocínio

lógico e
-Trilha; coordenação
- Dama; motora em diversos
- Dominó; jogos de tabuleiro;
- Ludo;
- Xadrez. - Identificar as
peças, os
movimentos básicos
eo
desenvolvimento da
capacidade de jogar
xadrez.

SAÚDE E QUALIDADE DE -- Reconhecer nas

VIDA situações vividas na
escola e no
- Crescimento e acampamento/asse
desenvolvimento motor; ntamento (como por
- Higiene e alimentação exemplo: nas
saudável. práticas
desenvolvidas pelas
equipes de trabalho)
a possibilidade de
ampliar sua
expressão corporal
e sua capacidade
de prestar atenção
no funcionamento
de seu corpo, tal
como postura
corporal, entre
outros, bem como
realizar ações de
zelo pelo seu corpo
FUTSAL - Consolidar os
fundamentos
- História e introdução ao futsal; básicos do futsal;
- Fundamentos básicos;
- Jogos adaptados. - Saber lidar com
seus limites
individuais na
compartilha dos
interesses coletivos

- Consolidar os
VOLEIBOL fundamentos
básicos do Voleibol.
- História e introdução ao
Voleibol; - Em trabalhos em
- Fundamentos básicos do grupo demonstrar
Voleibol; capacidade de
- Jogos adaptados. empatia em relação
à situação do outro,
compreendendo a
existência de
divergências e
posições similares e
mesmo assim
expressando sua
posição com
tranquilidade.

- Desenvolver a
DANÇA sensibilidade
estética, a
- Historia e introdução á Dança; criatividade e a
- Diversas Danças circulares; capacidade de
- Dança contemporânea; expressão artística.
- Formações básicas
coreografas. - Vivenciar e
explorar a cultura
corporal através da
 Coreografia.

I. REFERÊNCIAS

SILVA FILHO, EPAMINONDAS ALVES DA. Manual de Educação Física/ Epaminondas Alves da Silva Filho; Lucia Cristina Santos de Moreira
Araújo- Londrina: Maxiprint2009.- 248p.; - volume único.

II. ATIVIDADES DE SÍNTESE PARA ENCERRAMENTO DO SEMESTRE

Apresentação de coreografia voltada as danças circulares.