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Estratégias de Leitura,
Compreensão e
Interpretação de Textos
Escola Diadema de Administração Pública - Rua Oriente Monti, 28 - Centro - Diadema - SP - CEP: 09910-250 - Tel.: 4053-5246 / 4053-5249 - edap@diadema.sp.gov.br
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Estratégias de Leitura, Compreensão e Interpretação de Textos
PRIMEIRO ENCONTRO
“Quem não lê tem pouca vantagem sobre quem não sabe ler.”
Mark Twain, escritor e humorista norte-americano
(apud GARCIA, Marcus. A falta de hábito de leitura e o analfabetismo funcional.
Disponível em: www.brasilquele.com.br/2013/05/28/a-falta-de-habito-de-leitura-e-o-analfabetismo-...)
I. Introdução
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d) Que tipos de textos você lê? E qual o texto mais marcante ou de que você não
esqueceu o conteúdo ou parte do conteúdo?
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f) Abaixo constam sete palavras (verbos). Faça um círculo nos verbos que, em sua
opinião, estão relacionados ao ato de ler.
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Procura da Poesia
1. Textos Literários
O Rato e a Ratoeira
Esopo
Numa planície da Ática, perto de Atenas, morava um fazendeiro com sua mulher; ele
tinha vários tipos de cultivares, assim como: oliva, grão de bico, lentilha, vinha, cevada e trigo.
Ele armazenava tudo num paiol dentro de casa, quando notou que seus cereais e leguminosas
estavam sendo devoradas pelo rato. O velho fazendeiro foi a Atenas vender partes de suas
cultivares e aproveitou para comprar uma ratoeira. Quando chegou em casa, adivinha quem
estava espreitando?
A galinha disse:
– Desculpe-me Senhor Rato, eu entendo que isso seja um grande problema para o
senhor, mas não me prejudica em nada, não me incomoda.
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– Desculpe-me Senhor Rato, disse o porco, mas não há nada que eu possa fazer, a não
ser orar. Fique tranquilo que o Senhor será lembrado nas minhas orações.
– O quê? Uma ratoeira? Por acaso estou em perigo? Acho que não!
Então o rato voltou para casa abatido, para encarar a ratoeira. Naquela noite, ouviu-se
um barulho, como o da ratoeira pegando sua vítima.
No escuro, ela não viu que a ratoeira havia pego a cauda de uma cobra venenosa. E a
cobra picou a mulher… O fazendeiro chamou imediatamente o médico, que avaliou a situação
da esposa e disse: sua mulher está com muita febre e corre perigo.
Todo mundo sabe que para alimentar alguém com febre, nada melhor que uma canja
de galinha. O fazendeiro pegou seu cutelo e foi providenciar o ingrediente principal.
Muita gente veio para o funeral. O fazendeiro então sacrificou a vaca, para alimentar
todo aquele povo.
Moral da história:
“Quando você ouvir alguém dizer que está diante de um problema e acreditar que o
problema não lhe diz respeito, lembre-se: quando há uma ratoeira na casa, toda fazenda corre
perigo. O problema de um é problema de todos.”
Fonte: http://pensador.uol.com.br/exemplos_de_fabulas/
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Circuito Fechado
Ricardo Ramos
Chinelos, vaso, descarga. Pia, sabonete. Água. Escova, creme dental, água, espuma, creme
de barbear, pincel, espuma, gilete, água, cortina, sabonete, água fria, água quente, toalha. C
reme para cabelo, pente. Cueca, camisa, abotoaduras, calça, meias, sapatos, telefone,
agenda, copo com lápis, caneta, blocos de notas, espátula, pastas, caixa de entrada, de saída,
vaso com plantas, quadros, papéis, cigarro, fósforo. Bandeja, xícara pequena. Cigarro e
fósforo. Papéis, telefone, relatórios, cartas, notas, vales, cheques, memorandos, bilhetes,
telefone, papéis. Relógio. Mesa, cavalete, cinzeiros, cadeiras, esboços de anúncios, fotos,
cigarro, fósforo, bloco de papel, caneta, projetos de filmes, xícara, cartaz, lápis, cigarro, fósforo,
quadro-negro, giz, papel. Mictório, pia, água. Táxi. Mesa, toalha, cadeiras, copos, pratos,
talheres, garrafa, guardanapo. xícara. Maço de cigarros, caixa de fósforos. Escova de dentes,
pasta, água. Mesa e poltrona, papéis, telefone, revista, copo de papel, cigarro, fósforo, telefone
interno, gravata, paletó. Carteira, níqueis, documentos, caneta, chaves, lenço, relógio, maço de
cigarros, caixa de fósforos. Jornal. Mesa, cadeiras, xícara e pires, prato, bule, talheres,
guardanapos. Quadros. Pasta, carro. Cigarro, fósforo. Mesa e poltrona, cadeira, cinzeiro,
papéis, externo, papéis, prova de anúncio, caneta e papel, relógio, papel, pasta, cigarro,
fósforo, papel e caneta, telefone, caneta e papel, telefone, papéis, folheto, xícara, jornal,
cigarro, fósforo, papel e caneta. Carro. Maço de cigarros, caixa de fósforos. Paletó, gravata.
Poltrona, copo, revista. Quadros. Mesa, cadeiras, pratos, talheres, copos, guardanapos.
Xícaras, cigarro e fósforo. Poltrona, livro. Cigarro e fósforo. Televisor, poltrona. Cigarro e
fósforo. Abotoaduras, camisa, sapatos, meias, calça, cueca, pijama, espuma, água. Chinelos.
Coberta, cama, travesseiro.
Fonte: http://outrosversos.blogspot.com/2007/12/circuito-fechado.html
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Ismália
Alphonsus de Guimaraens
Obra completa
(Rio de Janeiro: Aguilar, 1960)
E, no desvario seu,
Na torre pôs-se a cantar…
Estava perto do céu,
Estava longe do mar…
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2. Textos Técnico-Informativos
Roberta Bencini
Aprender a ler não é só uma das maiores experiências da vida escolar. É uma vivência
única para todo ser humano. Ao dominarmos a leitura, abrimos a possibilidade de adquirir
conhecimentos, desenvolver raciocínios, participar ativamente da vida social, alargar a visão de
mundo, do outro e de si mesmo. Como disse Carlos Drummond de Andrade no poema
Infância, "E eu não sabia que minha história era mais bonita que a de Robinson Crusoé."
Faz mais de 500 anos que o gráfico alemão Johannes Guttenberg inventou a prensa
manual e deu início a uma das maiores revoluções da humanidade, o acesso em massa à
leitura. Ele criou a técnica da impressão provavelmente em 1453, mas só completou seu
primeiro livro, a Bíblia, em 1455. No entanto, até hoje ler é um problema para muitas pessoas.
Cabe à escola, em meio a tantas mudanças tecnológicas e sociais, estimular a leitura, melhorar
as estratégias, principalmente de compreensão (um dos principais problemas de
aprendizagem, segundo os exames de avaliação nacionais e internacionais) e oferecer muitos
e variados textos. Dos caminhos a seguir, dois favorecem a intimidade dos alunos com o texto:
ensinar a estabelecer previsão e inferência, estratégias que são invocadas na prática da leitura,
logo no primeiro contato com o texto, e que devem ser ‘provocadas’ conscientemente pelo
professor na prática de leitura.
Se usadas com clareza, previsão e inferência exigem que o leitor acione conhecimentos
prévios, como ideias, hipóteses, visão de mundo e de linguagem sobre o assunto. ‘A leitura é
uma atividade de procura do passado de lembranças e conhecimentos do leitor. O que orienta
o ato de ler é a direção, a elaboração do pensamento e sua imagem de mundo’, diz Ângela
Kleiman, professora do Instituto de Estudos da Linguagem da Universidade Estadual de
Campinas. (...)
Fonte: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/compreender-eis-questao-423576.shtml
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A criação do Programa Nota Fiscal Cidadã estabelece uma nova cultura de participação
popular e cidadania, pois incentiva a população a pedir nota fiscal pela prestação de serviços.
Ela vai proporcionar ao consumidor parte do Imposto recebido de cada nota fiscal
pedida. Ao pedir a nota, a cidade devolve à pessoa cadastrada, na forma de crédito em
dinheiro, 30% do valor do Imposto Sobre Serviço (ISS) recebido.
Fonte: www.diadema.sp.gov.br
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O novo caipira
Xico Graziano
O Estado de S. Paulo, 22/6/2004, p. A2
“Monteiro Lobato deve estar chateado. O grande escritor, com certeza, não imaginou
que seu personagem mais famoso, o Jeca-Tatu, pudesse servir ao preconceito contra o
campo. Pior: provocar a mistificação rural.
O personagem de livros infantis transmitia bondade; pouco letrado, porém astuto; sem
riquezas, mas cheio de felicidade. Sua ingenuidade peculiar sensibilizou crianças e adultos,
permitindo iluminar o ser humano na atividade rural. Nobre caráter.
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Afinal, o que podem significar a roupa cheia de remendos fingidos, aquelas sardas
esquisitas nas faces das meninas e – Deus do céu! – o dentinho pintado de preto nas crianças,
justo na frente, para parecer banguela?
Ocorre um enorme equívoco quando se supõe que as festas caipiras do tipo Jeca-Tatu
façam parte do folclore popular. Nada a ver. Folclore significa conhecimento popular, tradição,
patrimônio cultural. Só pode ser folclore aquilo que brota da criatividade, da manifestação
espontânea de um povo.
História romancesca não é folclore, pois neste inexiste identificação de autoria. Sem
anonimato não há cultura popular, como são as lendas, as crendices, as danças regionais, o
artesanato.
Cantiga de roda, por certo, pertence ao folclore nacional, tanto quanto os rituais festivos
que reverenciam Santo Antônio, São João e São Pedro, com seus mastros pintados. Isso tudo
é lindo. Horrível ficou a mistura do preconceito urbano, recente, com a graça popular, antiga.
Por outro lado, há anos do campo brotam boas notícias: recordes de safras,
exportações aquecidas, supremacia no crescimento econômico, empregos, divisas fartas.
Felizmente, a modernização superou, a duras penas, o sistema latifundiário do Brasil, gerando
um modelo tropical de agricultura, capaz de obter elevadas produtividades, garantir
sustentabilidade e competir no mercado internacional.
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Falta muito, é verdade, para se afirmar que a agricultura rompeu com o atraso.
Injustiças ainda permeiam os campos, exigindo políticas de inclusão produtiva e social. Há que
reduzir as desigualdades.
Não vê quem não quer. No interior do Brasil surge um novo caipira. Pode falar puxado
no erre, mas não se inferioriza diante de quem sibila o esse.
Enquanto a Dona Neide servia café e água no início da reunião, o diretor de um dos
maiores conglomerados brasileiros, buscando conhecer um pouco mais sobre a empresa que
pretendia contratar como parceira, perguntou à Diretora de RH:
– Bem, ninguém melhor que as próprias pessoas para responder essa pergunta –
respondeu a Diretora de RH, e em seguida perguntou à Dona Neide: Você é feliz aqui na
empresa?
– Ah, eu sou muito feliz! Aqui, quando eu vou tirar o lixo dos cestos nas mesas, as
pessoas me agradecem, conversam comigo, me notam. Quando eu sirvo café, elas também
agradecem. Aqui as pessoas me tratam com educação, elas me notam, e eu me sinto
respeitada – respondeu a Dona Neide.
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– Isso é muito importante para que possamos trabalhar juntos, porque em nossa
empresa as principais prioridades são: pessoas, pessoas e pessoas. O resto a gente dá um
jeito.
Antes que terminasse a semana, este mesmo diretor liga para a empresa e confirma:
Somente uma liderança que valoriza as pessoas e que tem plena consciência de que
"tem gente atrás do crachá", é que consegue estabelecer uma cultura de respeito e valorização
do ser humano nas organizações.
Por isso, uma das premissas para tornar-se um bom líder é respeitar, valorizar e
reconhecer as pessoas, algo que não depende de aprendizado, mas de decisão e atitude.
Reconhecer as pessoas pelo que são e pelo que fazem, ainda que, em nossa percepção, seja
um trabalho simples e rotineiro. Basta imaginar os banheiros do nosso local de trabalho sem
pessoas para limpá-los; como seria? Você já parou em algum momento do dia para dizer a
uma dessas pessoas algo como: "Muito obrigado pelo importante trabalho que realiza aqui na
empresa. Sem você esse lugar seria uma bagunça."? Quanto tempo demora reconhecimento
deste tipo? Quinze segundos? E quanto tempo você acha que ele vai durar na vida dessa
pessoa? Talvez a vida toda.
Fonte: http://portal.abtd.com.br/Conteudo/Artigo/detalheArtigo.aspx?id=1439
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3. Textos Acadêmicos
Raízes do Brasil
Sérgio Buarque de Holanda
Rio de Janeiro, José Olympio, 1975, p. 13
“Nas formas de vida coletiva podem assinalar-se dois princípios que se combatem e
regulam diversamente as atividades dos homens. Esses dois princípios encarnam-se nos tipos
do aventureiro e do trabalhador. Já nas sociedades rudimentares manifestam-se eles, segundo
sua predominância, na distinção fundamental entre os povos caçadores ou coletores e os
povos lavradores.
Para uns, o objeto final, a mira de todo esforço, o ponto de chegada, assume relevância
tão capital, que chega a dispensar, por secundários, quase supérfluos, todos os processos
intermediários. Seu ideal será colher o fruto sem plantar a árvore. Esse tipo humano ignora as
fronteiras. No mundo tudo se apresenta a ele em generosa amplitude e onde quer que se erija
um obstáculo a seus propósitos ambiciosos, sabe transformar esse obstáculo em trampolim.
Vive dos espaços ilimitados, dos projetos vastos, dos horizontes distantes.
Assim, o indivíduo do tipo trabalhador só atribuirá valor moral positivo às ações que
sente ânimo de praticar e, inversamente, terá por imorais e detestáveis as qualidades próprias
do aventureiro – audácia, imprevidência, irresponsabilidade, instabilidade, vagabundagem –
tudo, enfim, quanto se relacione com a concepção espaçosa do mundo, característica desse
tipo.
Por outro lado, as energias e esforços que se dirigem a uma recompensa imediata são
enaltecidos pelos aventureiros; as energias que visam à estabilidade, à paz, à segurança
pessoal e os esforços sem perspectiva de rápido proveito material passam, ao contrário, por
viciosos e desprezíveis para eles. Nada lhes parece mais estúpido e mesquinho do que o ideal
do trabalhador.”
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Texto de Apoio 1
Leonardo Boff
A águia e a galinha: uma metáfora da condição humana
Petrópolis, Vozes, 2010, 51ª ed.
“Ler significa reler e compreender, interpretar. Cada um lê com os olhos que tem. E
interpreta a partir de onde os pés pisam.
Todo ponto de vista é a vista de um ponto. Para entender como alguém lê, é necessário
saber como são seus olhos e qual é sua visão de mundo. Isso faz da leitura sempre uma
releitura.
Sendo assim, fica evidente que cada leitor é coautor. Porque cada um lê e relê com os
olhos que tem. Porque compreende e interpreta a partir do mundo que habita. (...) Cada um
lerá e relerá conforme forem seus olhos.
Os antigos bem diziam: habent sua fata libelli, os livros têm seu próprio destino. Tinham
razão, porque o destino dos livros está ligado ao destino dos leitores. (...)
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Texto de Apoio 2
“Uma das práticas que os jovens consideram mais entediantes é a leitura. Não é raro ouvir
reclamações sobre a obrigatoriedade da leitura, mesmo que algumas histórias surpreendam
por atrair o interesse. Contudo, estabelecer o hábito da leitura pode trazer diversos benefícios
para a vida, tanto no mundo acadêmico quanto na carreira. Confira a seguir dez motivos pelos
quais você deveria ler todos os dias:
1. Estímulo mental
O cérebro necessita treinamento para se manter forte e saudável e a leitura é uma ótima
maneira de estimular a mente e mantê-la ativa. Além disso, estudos mostram que os estímulos
mentais desaceleram o progresso de doenças como demência e Alzheimer.
2. Redução do estresse
Quando você se insere em uma nova história diferente da sua, os níveis de estresse que você
viveu no dia são diminuídos radicalmente. Uma história bem escrita pode transportá-lo para
uma nova realidade, o que vai distraí-lo dos problemas do momento.
3. Aumento do conhecimento
Tudo o que você lê é enviado para o seu cérebro com uma etiqueta de “novas informações”.
Mesmo que elas não pareçam tão essenciais para você agora, em algum momento elas podem
ajudá-lo, como em uma entrevista de emprego ou mesmo durante um debate em sala de aula.
4. Expansão de vocabulário
A leitura expõe você a novas palavras que inevitavelmente elas serão incluídas no seu
vocabulário. Conhecer um número grande de palavras é importante porque permite que você
seja mais articulado em seus discursos, de maneira que até mesmo a sua confiança será
impulsionada.
5. Desenvolvimento da memória
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dos livros um treino para a sua memória. Guardar essa quantidade de informações faz com
que você esteja mais apto para se lembrar de eventos cotidianos.
Já leu um livro que prometia um mistério confuso e acabou por desvendá-lo antes mesmo do
meio da história? Isso mostra a sua agilidade de pensamento e suas habilidades de
pensamento crítico. Esse tipo de talento também é desenvolvido por meio da leitura. Portanto,
quanto mais você lê, mais aumenta sua habilidade de estabelecer conexões.
O mundo agitado de hoje faz com que sua atenção seja dividida em várias partes, de modo
que manter-se concentrado em apenas uma tarefa torna-se um desafio. Contudo, livros com
histórias envolventes são capazes de desligar você do mundo ao redor, fazendo com que sua
atenção esteja inteiramente voltada para o que acontece na trama. Embora você não perceba,
esse tipo de exercício ajuda você a se concentrar em outras ocasiões, como quando precisa
finalizar um projeto urgente.
8. Habilidades de escrita
Esse tipo de habilidade anda lado a lado com a expansão do seu vocabulário. Assim como a
leitura permite a você ser alguém mais articulado na fala, também vai ajuda-lo a colocar com
mais clareza os seus pensamentos no papel. Isso vai dar a você a chance de produzir textos
com mais qualidade, não apenas de vocabulário, como também correção gramatical e ideias
mais ricas.
9. Tranquilidade
O fato de envolver você em uma história e livrá-lo do estresse cotidiano faz do livro uma ótima
ferramenta para alcançar a paz interior. Nos momentos de estresse, procure se distrair do que
acontece com uma história que atrai seu interesse. Isso vai acalmá-lo e ajudá-lo a melhorar
seu humor.
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Fonte: http://www.brasilquele.com.br/2013/05/24/dez-motivos-pelos-quais-voce-deveria-ler-todos-os-dias
SEGUNDO ENCONTRO
Já vimos que a leitura comporta três diferentes finalidades: “para nos formar, para nos
distrair ou para recolher informações. (...) Pode-se classificar a leitura em três tipos: leitura
formativa, leitura de distração e leitura informativa” (Cervo e Bervian, 1983, p. 85).
Mas antes de efetivar o ato de ler, é necessário, muitas vezes, selecionar o material e
ter previamente, sempre, um local apropriado/adequado para a leitura.
Kopke Filho (1997) identifica três momentos principais na leitura de um texto: antes da
leitura; durante a leitura; e depois da leitura.
Segundo Kopke Filho (1997), antes da leitura é o momento em que o leitor deve fazer
uma análise global do texto e levantar hipóteses. Durante a leitura é o momento em que o leitor
deve relacionar seu prévio conhecimento sobre o assunto com as informações apresentadas
no texto, “bem como ponderar acerca da compreensão que está tendo do texto e das
implicações ou consequências do corpo de informações que o compõem” (apud Tanzawa,
2009, p. 55). Depois da leitura é o momento em que o leitor deve avaliar o quanto reteve das
informações e se as compreendeu adequadamente; deve, ainda, verificar se as hipóteses
formuladas no início da leitura do texto se confirmaram ou não e se está apto a produzir um
texto, mediante paráfrases, resumindo o que acabou de ler (apud Tanzawa, 2009, p. 56).
Apresentamos, nos subitens a seguir, as orientações formuladas por Kopke Filho (1997
e 2001) e estudadas por Tanzawa (2009).
Para selecionar o material adequado à sua finalidade de leitura, você deve fazer uma
‘pré-leitura’, ‘de reconhecimento’ ou ‘seletiva’.
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Isso requer: olhar a capa e contracapa, o autor, as orelhas e o sumário da obra, além de
cabeçalhos, títulos e subtítulos.
Essa estratégia fornecerá uma ideia sobre o tema e se a leitura será ou não útil aos
seus objetivos traçados.
Antes da Leitura
2ª) Memória: memorizar não é decorar! É reter e compreender aquilo que é mais
significativo de um texto. Para memorizar um conteúdo, é preciso atenção, repetição
(releituras), emoção, interesse e relacionamento dos fatos apresentados no texto com outros
conteúdos já conhecidos (com o contexto histórico e sociocultural).
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Durante a Leitura
A leitura é uma excelente forma de aprendizagem, uma vez que possibilita ampliar e
aprofundar nossos conhecimentos sobre determinado assunto, aumentar o vocabulário pessoal
e, assim, comunicar nossas ideias e pensamentos de modo mais eficiente.
Depois da Leitura
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Por fim, veja algumas regras postuladas por Rover (2006, p. 26-27) a considerar na
leitura de um texto, a fim de alcançar os resultados desejados:
• “jamais realizar uma leitura de estudo sem um objetivo definido. Para que está lendo? Qual
o propósito da leitura?;
• preste atenção no texto para haver entendimento, assimilação e apreensão das ideias
apresentadas pelo autor;
• seja crítico, avaliando o texto lido. Distinga o que é verdadeiro, significativo e importante no
texto. Questione-se da validade do texto, tentando encontrar respostas para as questões:
para que serve essa leitura?; como o autor está demonstrando o tema?; qual é a ideia
principal do texto?; posso aceitar o argumento do autor?; o que estou aprendendo com
esse texto?; vale a pena continuar a leitura?
• saiba fazer uma triagem do que esteja lendo e perceba a sua aplicabilidade no momento;
• elabore uma síntese, resumindo os aspectos essenciais, deixando de lado aquilo que é
secundário ou acessório, mantendo uma sequência lógica;
• verifique possíveis circunstâncias que levaram o autor à redação (por quê?), visando à
obtenção de uma explicação objetiva, lógica para o aparecimento do texto. (Geralmente,
encontramos na apresentação ou prefácio do livro.);
• preste atenção nas palavras-chave, que indicam a ideia principal contida no texto.”
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Compreender um texto, para Marcuschi (2008, p. 230), “não é uma ação apenas
linguística ou cognitiva. É muito mais uma forma de inserção no mundo e um modo de agir
sobre esse mundo na relação com o outro dentro de uma cultura e uma sociedade.”
Assim, utilizamos estratégias diferentes na leitura para cada tipo de texto. “Textos
literários, pela sua própria natureza, exigem um esforço cognitivo diferente – e geralmente
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3. Considerações Finais
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Ler é uma atividade que se aprende lendo e, sobretudo, questionando e refletindo sobre
o que é lido. Não se vive nem se aprende sozinho. Aprender exige troca de conhecimentos e
de experiências. Ler é aprender! E aprender é viver, plenamente!
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Praticando...
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4) De que forma os créditos da Nota Fiscal Cidadã podem ser usados pelo
consumidor diademense?
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6) Segundo o texto, o Programa Nota Fiscal Cidadã estabelece uma nova cultura
de participação popular e cidadania em Diadema. Qual era a cultura anterior à
instituição do Programa? Justifique sua resposta.
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Referências Bibliográficas
CERVO, Amado L.; BERVIAN, Pedro A. Metodologia científica. 3ª ed. São Paulo: McGraw-Hill
do Brasil, 1983.
FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o texto. São Paulo: Ática, 1990.
GALLIANO, Alfredo Guilherme. O método científico: teoria e prática. São Paulo: Harbra, 1986.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo:
Parábola Editorial, 2008 (série Educação linguística, 2).
PETRI, Maria José. Manual de linguagem jurídica. 2ª ed. São Paulo: Saraiva, 2011.
TERRA, Ernani. Leitura do texto literário. São Paulo: Contexto, 2014, 192p.
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Bibliografia:
Permitida a reprodução total ou parcial desta obra desde que sem fins lucrativos e citada a
fonte.
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