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FACULDADE CEARENSE
CURSO DE BACHARELADO EM ADMINISTRAÇÃO
FORTALEZA
2014
JOSÉ JOSENILDO DE SOUSA TEMOTEO
FORTALEZA
2014
JOSÉ JOSENILDO DE SOUSA TEMOTEO
___________________________________________________________________________
Rosangela Soares de Oliveira, Ms.
Orientadora
___________________________________________________________________________
Membro
___________________________________________________________________________
Membro
A Deus, aos meus pais Irene Sousa e José Alves,
aos meus familiares, a todos meus amigos (as)
que estiveram ao meu lado nessa caminhada e aos
meus professores.
AGRADECIMENTO
O âmbito acadêmico brasileiro está cada vez mais marcado pela presença do ensino de
empreendedorismo. Essa crescente evolução é benéfica para o país, pois os empreendedores nos dias
atuais são vistos como fortes agentes propulsores para o desenvolvimento econômico, principalmente
em países que estão em desenvolvimento como é o caso do Brasil. O objetivo principal desse trabalho
é compreender a importância do ensino de empreendedorismo em uma IES privada no Curso de
Administração e analisar o valor que é dado em relação ao ensino de empreendedorismo na mesma.
Os meios utilizados para alcançar esse objetivo foram, inicialmente, pesquisa bibliográfica utilizando
informações de autores que já abordaram a respeito do assunto, em seguida realizou-se uma pesquisa
de campo utilizando como ferramenta para coleta dos dados um questionário aplicado a 23 acadêmicos
da turma de Gestão de Novos Empreendimentos 2014.1 da IES X, no período de 07 a 09/04/2014.
Através da pesquisa foram identificadas várias informações relevantes, entre elas, a percepção dos
acadêmicos sobre a importância do ensino de empreendedorismo para sua formação acadêmica, como
também a visão dos acadêmicos em relação ao valor que está sendo dado no ensino de
empreendedorismo na IES.
The Brazilian academic context is increasingly marked by the presence of teaching entrepreneurship.
This growing trend is beneficial for the country as entrepreneurs nowadays are seen as strong
propellants for economic development, especially in countries that are in development that is the case
of Brazil. The main objective of this study is to understand the importance of entrepreneurship
education in a private IES in the course of Directors and analyze the value that is given in relation to
the teaching of entrepreneurship in it. The means to achieve this goal were initially bibliographic
research using information from authors who have addressed on the subject then carried out a field
survey using as a tool for data collection a questionnaire administered to 23 students in the class of
managing New Developments 2014.1 IES X, in the period from 07 to 09.04.2014. Through research
various relevant information were identified, among them the perception of academics of the
importance of teaching entrepreneurship to their academic training, but also the view of academics in
relation to the value that is being given to the teaching of entrepreneurship in IES .
QUADROS
FIGURAS
GRÁFICO
1 INTRODUÇÃO ................................................................................................................... 12
2 REFERENCIAL TEÓRICO .............................................................................................. 15
2.1 Administração: Definições e Suas Teorias ......................................................................... 15
2.1.1 Perfil, Funções e Habilidades de um Administrador ....................................................... 18
2.1.2 Evolução do Ensino de Administração no Brasil ............................................................ 20
2.2 Empreendedorismo: Definições e Histórico ....................................................................... 23
2.2.1 Tipos de Empreendedores ............................................................................................... 25
2.2.2 Perfil de um Empreendedor de Sucesso .......................................................................... 27
2.2.3 O Ensino de Empreendedorismo ..................................................................................... 29
3 METODOLOGIA................................................................................................................ 32
3.1 Estratégia Metodológica ..................................................................................................... 32
3.2 Tipo de Pesquisa ................................................................................................................. 32
3.3 População e amostra da pesquisa ....................................................................................... 33
3.4 Método de coleta de dados ................................................................................................. 34
4 ESTUDO DE CASO ............................................................................................................ 35
5 ANÁLISE DOS DADOS E INTERPRETAÇÃO DOS RESULTADOS ........................ 36
5.1 Conhecendo objeto de estudo ............................................................................................. 36
5.2 Caracterização do valor dado ao ensino de empreendedorismo na IES ............................. 38
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS .............................................................................................. 45
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................. 47
APÊNDICE A – QUESTIONÁRIO ACADÊMICOS DA TURMA DE GESTÃO DE
NOVOS EMPREENDIMENTOS ......................................................................................... 49
1 INTRODUÇÃO
O assunto empreendedorismo está cada vez mais ganhando espaço em nossa sociedade
e no âmbito acadêmico. Disciplinas, eventos e atividades diversas relacionadas ao tema estão
presentes no cotidiano de muitos acadêmicos. Segundo Flores, Hoelgebaum e Silveira (2008,
p. 4) “Em vários países já se percebe a presença do empreendedorismo nos currículos
escolares, o que reflete a visão de que a educação é passo primordial para o desenvolvimento
dos futuros empreendedores”.
Para Baron e Shane (2007) a área de empreendedorismo é eclética por natureza: tem
origem em muitas disciplinas mais antigas e bem formadas, como a economia, a psicologia, a
administração e a sociologia.
Nessa perceptiva pode-se considerar que os novos empreendedores que estão entrando
no mercado buscam primeiro a capacitação para poderem visualizar as oportunidades mais
vantajosas e se conseguirem manter vivos no âmbito dos negócios que se encontram cada vez
mais competitivos.
Segundo Flores, Hoelgebaum e Silveira (2008, p. 1) “O empreendedorismo tem tido
um valor crescente no mundo em virtude das inúmeras mudanças que vêm ocorrendo,
principalmente, nas relações de trabalho e na questão de emprego e renda. A formação de
empreendedores tornou-se questão importante”.
A IES possui a missão de educar, formar e realizar pesquisas, a fim de contribuir para
o desenvolvimento cultural, social e econômico da sociedade, promovendo, gerando e
difundido conhecimento em um contexto de pluralismo e diversidade cultural.
“As IES têm, como principal função, prover o mercado de profissionais capacitados
e sintonizados com o cenário atual. Sendo assim, destaca-se o esforço caracterizado
pelas reformulações curriculares, identificado na maioria das IES, a fim de adequar a
formação do profissional de administração à nova realidade”. (DUTRA E
PEIXOTO, 2001, p. 8)
específico, os objetivos propostos são: entender o contexto social econômico que abrange o
tema empreendedorismo no âmbito do campo acadêmico; analisar a presença de atividades
relacionadas ao tema empreendedorismo no curso de Administração de Empresas; analisar a
percepção dos acadêmicos da turma de empreendedorismo de uma IES privada em relação à
importância que está sendo dada ao ensino do empreendedorismo no curso de Administração
de Empresas.
O fenômeno empreendedorismo contribui para o desenvolvimento econômico e social
do nosso país, analisar a importância do ensino de empreendedorismo em uma IES é
determinante para compreender se os universitários estão sendo estimulados a
desempenharem um papel empreendedor em nossa sociedade.
O intuito desde trabalho é proporcionar informações relevantes sobre o ensino de
empreendedorismo como conceito, características, benefícios e outros.
A estrutura do trabalho está divida em cinco capítulos: o primeiro capítulo destina-se à
introdução que apresenta a problemática, justificativa, objetivo geral e específico.
O segundo capítulo denominado referencial teórico encontra-se dividido em duas
subseções, a primeira relacionada ao tema Administração, relatando suas definições, teorias,
perfis, funções e habilidades de um administrador e a evolução do ensino de Administração
no Brasil.
A segunda subseção é relacionada ao tema Empreendedorismo abrangendo seus
conceitos, contexto histórico, tipos de empreendedores, perfis de um empreendedor de
sucesso e o ensino de empreendedorismo.
O terceiro capítulo refere-se à metodologia. Neste serão apresentados os
procedimentos utilizados na realização dessa pesquisa, indicando o tipo de pesquisa, como a
pesquisa foi realizada e o instrumento utilizado para a coleta de dados.
O quarto capítulo destina-se ao estudo de caso no qual é explanado sobre o local da
realização do estudo de caso.
O quinto capítulo refere-se à análise dos dados e interpretação dos resultados de forma
a apresentar as informações coletadas e tabuladas, mostrando as considerações sobre os
resultados encontrados.
As considerações finais destinam-se a apresentar conexões da teoria com os resultados
obtidos na pesquisa de campo.
Finalmente, as referências bibliográficas serão apresentadas de forma a identificar os
autores e publicações que proporcionaram embasamento para a concretização dessa pesquisa.
15
2 REFERENCIAL TEÓRICO
ANO EVENTO
Criação da Academia de Comércio do Rio de Janeiro e a Escola Prática de Comércio
1902
de São Paulo.
Decreto-lei Nº 20.158 - Criação do primeiro Curso Superior de Administração e
1931
Finanças com duração de três anos.
Criação do Instituto de Organização Racional do Trabalho – IDORT, primeira
1931
instituição de treinamento em administração da América Latina.
Criação da Escola Superior de Administração de Negócios – ESAN, primeira Escola
1941
de Administração do Brasil e da América Latina.
Criação da Fundação Getúlio Vargas – FGV, com objetivo de desenvolver pesquisa e
1944
ensino na área de Administração.
Criação da Faculdade de Economia e Administração da Universidade de São Paulo -
1946
FEA-USP.
Criação da Escola Brasileira de Administração Pública - EBAP pela FGV no Rio de
1952
Janeiro, primeira escola de Administração Pública do Brasil e da América Latina.
FGV começa a ministrar cursos de Pós-Graduação nas áreas de Administração Pública
1960
e de Empresas.
A FEA-USP começa a oferecer os cursos de Administração de Empresas e de
1963
Administração Pública.
Criação do Curso de Administração de Empresas e de Administração Pública no ano
1964
de 1964.
Regulamentação da Profissão de Administrador através da Lei Nº 4.769 e Criação do
1965
Conselho Federal - CFA e os Conselhos Regionais da Administração - CRA.
Parecer 307/66 do Conselho Federal de Educação, estipulando o currículo mínimo do
1966
curso de graduação em administração.
Aprovação do estatuto da Associação Nacional dos Programas de Pós - Graduação em
1976
Administração - ANPAD.
EBAP amplia o seu aspecto para além da Administração Pública, passando a
2001
denominar-se EBAPE - Escola Brasileira de Administração Pública e de Empresas.
Parecer 134/2003 - Conselho Nacional de Educação aprova as diretrizes curriculares
2004
para os cursos de graduação de Administração.
Quadro 02 - Evolução Histórica do Ensino de Administração no Brasil.
Fonte: Pinto e Junior (2012) - ADAPTADO
Pinto e Junior (2012) expõem que somente em 1965 através da lei 4.769 a profissão de
Administrador foi regulamentada, na mesma lei é feita a criação do Conselho Federal e os
Conselhos Regionais de Administração.
22
“Se os governos levarem isso a sério, tudo pode mudar. Os resultados positivos
provocados pelo fenômeno do empreendedorismo são o desejo de qualquer nação,
porém as iniciativas e apoio ao desenvolvimento da cultura empreendedora ainda
são incipientes e ainda estão no campo do particular, não do público ou do coletivo.
O esforço concentrado da sociedade – não somente dos governos – e a mentalidade
empreendedora são os fatores capazes de transformar a consciência dos negócios no
futuro. (MENDES, 2009 p. 28)”
Segundo Dornelas (2007, p. 11) “[...] tornar-se empreendedor é algo que pode
acontecer a qualquer um”. Para Bernardi (2008) várias circunstâncias podem dar origem a um
empreendimento e ao surgimento do empreendedor que podem ou não estar relacionados aos
traços de personalidade.
Ambos os autores Dornelas (2007) e Bernardi (2008) trazem em suas obras tipos e
definições de empreendedores que serão apresentados no decorrer desse tópico.
Segundo Dornelas (2007) o primeiro tipo é o empreendedor nato (mitológico), são os
mais conhecidos e aclamados, suas histórias são brilhantes. Na maioria das vezes iniciam do
nada e criam grandes impérios, começam a trabalhar muito jovem e consequentemente
adquirem habilidades de negociação e vendas.
uma pessoa que, quando menos esperava, se deparou com uma oportunidade de negócio e
tomou a decisão de mudar o que fazia na vida para se dedicar ao negócio próprio”. (Dornelas,
2007 p. 12)
Para Dornelas (20 o terceiro tipo é o empreendedor Serial (cria novos negócios), é
uma pessoa dinâmica busca mais desafios e adrenalina envolvidos na criação de algo novo.
“O empreendedor serial é aquele apaixonado não apenas pelas empresas que cria, mas
principalmente pelo ato de empreender”. (Dornelas, 2007 p. 12)
O empreendedor Corporativo é o quarto tipo de empreendedor, geralmente é um
executivo que trabalha na empresa de olho nos resultados, assume desafios, possui capacidade
gerencial e conhecimento de ferramentas administrativas, Dornelas (2007).
Segundo Dornelas (2007) o quinto tipo é o empreendedor Social, possui como missão
de vida construir um mundo melhor para as pessoas, criando oportunidades para essas que não
possuem.
De acordo com Dornelas (2007) o sexto tipo é o empreendedor por Necessidade, esse
cria um negócio por não ter alternativa, às vezes porque não possui acesso ao mercado de
trabalho. Bernardi (2008) denomina esse tipo de empreendedor como uma opção ao
desemprego, no qual, é uma modalidade de empreendimento arriscada. “Na verdade, os
empreendedores por necessidade são vítimas do modelo capitalista atual, pois não têm acesso
a recursos, à educação e às mínimas condições para empreender de maneira estruturada”
Dornelas (2007, p. 14).
Para Dornelas (2007) o sétimo tipo é o empreendedor Herdeiro (sucessão familiar).
Segundo Bernardi (2008) o herdeiro pode ou não possuir as características de um
empreendedor, quando possui consegue dar continuidade ao empreendimento, quando não
pode vir a ser um problema para a continuidade da empresa.
O último tipo de empreendedor que Dornelas (2007) expõe em sua obra é o
empreendedor Normal (Planejado) é o individuo que busca minimizar riscos, se preocupa com
as decisões tomadas e possui uma visão do futuro clara.
27
Além desses oito tipos de empreendedores citados pelo Dornelas (2007) Bernardi
(2008) faz a citação de mais três tipos em sua obra. O Funcionário da empresa é um deles, é o
indivíduo que possui característica de empreendedor e ao longo da sua careira profissional
sente um desequilíbrio e decide partir para iniciar um negócio próprio.
Outro tipo de empreendedor para Bernardi (2008) é o excelente Técnico, é o indivíduo
com características de empreendedor, dispõe de conhecimento know-how sobre algum
produto ou serviço e decide abrir seu próprio negócio.
Segundo Bernardi (2008) outro tipo de empreendedor é o Vendedor, é o indivíduo que
conhece o mercado, pois atua nele e com sua experiência no ramo que atua decide abrir um
negócio próprio.
Como foi possível observar existem vários tipos de empreendedores, agora serão
abordadas as características do perfil de um empreendedor de sucesso no mercado.
decisões, mesmo fazendo o que você gosta, irão existir atividades desagradáveis, todo seu
tempo e toda sua energia terão que ser aplicadas no negócio.
Convencional Empreendedor
Ênfase no conteúdo, que é visto como meta Ênfase no processo; aprender a aprender
Conduzido e dominado pelo instrutor Apropriação do aprendizado pelo participante
O instrutor repassa o conhecimento O instrutor como facilitador e educando;
participantes geram conhecimento
Aquisição de informações “corretas” de O que se sabe pode mudar
uma vez por todas
Currículo e sessões fortemente programados Sessões flexíveis e voltadas a necessidades
Objetivos do ensino impostos Objetivos do aprendizado negociados
Prioridade para o desempenho Prioridade para a auto-imagem geradora do
desempenho
Rejeição ao desenvolvimento de conjecturas Conjecturas e pensamentos divergentes vistos
e pensamento divergente como parte do processo criativo
Ênfase no pensamento analítico e linear; Envolvimento de todo o cérebro; aumento da
parte esquerda do cérebro racionalidade no lado esquerdo do cérebro por
estratégias holísticas, não lineares, intuitivas;
ênfase na confluência e fusão dos dois
processos
Conhecimento teórico e abstrato Conhecimento teórico amplamente
complementado por experimentos na sala de
aula e fora dela
Resistência à influência da comunidade Encorajamento à influência da comunidade
Ênfase no mundo exterior; experiência Experiência interior é contexto para o
interior considerada imprópria ao ambiente aprendizado; sentimentos incorporados à ação
escolar
Educação encarada como necessidade social Educação vista como processo que dura toda a
durante certo período no tempo, para firmar vida, relacionado apenas tangencialmente com
habilidade mínimas para um determinado a escola
papel
Erros não aceitos Erros como fonte de conhecimento
O conhecimento é o elo entre aluno e Relacionamento humano entre professores e
professor alunos é de fundamental importância
Quadro 05 – Ensino Tradicional e aprendizado de empreendedorismo
Fonte: Dolabela, (2008, p. 153) – ADAPTADO
3 METODOLOGIA
De acordo com Santos (2009, p. 99) método “Define-se como: seguir um caminho ou
a ordem a que se sujeita qualquer tipo de atividade, com vistas a chegar a um fim
determinado”. É a assimilação dos métodos a serem usados para realização da pesquisa a fim
de que a mesma seja concluída e os seus objetivos sejam alcançados.
Através da pesquisa cientifica é possível construir um caminho para o alcance da
realidade ou encontrar partes de uma verdade. Para Marconi e Lakatos (2003, p.155) “A
pesquisa, portanto, é um procedimento formal, com método de pensamento reflexivo, que
requer um tratamento científico e se constitui no caminho para conhecer a realidade ou para
descobrir verdades parciais”.
Segundo Santos (2009 p.189) “É por meio da pesquisa que se pode alcançar e dominar
novos conhecimentos de forma metódica”.
Seguindo essa perspectiva nessa seção serão abordados os aspectos metodológicos que
foram utilizados para realização da pesquisa sobre a importância dada ao ensino de
empreendedorismo no curso de administração de uma IES privada, apresentando os principais
aspectos para solucionar a problemática.
De acordo com Santos (2009) a pesquisa pode ser classificada em duas formas: a
primeira é baseada nos procedimentos técnicos utilizados pelo pesquisador, enquanto a
segunda é baseada nos objetivos pretendidos.
Diante da problemática estabelecida e dos objetivos propostos a referida pesquisa, em
relação a sua coleta e análise dos resultados, utilizou a pesquisa bibliográfica.
Para realização da pesquisa foi aplicado um questionário aos alunos da turma Gestão
de Novos Empreendimentos 2014.1 do curso de Administração de uma IES X, situada no
município de Fortaleza/CE, para coleta de dados. Segundo Marconi e Lakatos (2003, p.201)
“Questionário é um instrumento de coleta de dados constituído por uma série ordenada de
perguntas que devem ser respondidas por escrito e sem a presença do entrevistador”.
Para definir a população dessa pesquisa foi realizada uma consulta à Coordenação do
Curso de Administração da IES X para obtenção da relação de acadêmicos matriculados na
turma de Gestão de Novos Empreendimentos 2014.1 a qual informou a existência de 38
acadêmicos que serão a população analisada.
Dentro desta população foi selecionada uma amostra 50% dos alunos matriculados na
turma Gestão de Novos Empreendimentos 2014.1.
de oito perguntas objetivas e a segunda parte com duas perguntas subjetivas (Apêndice A),
entregue aos alunos para que fosse respondido de próprio punho.
A aplicação do questionário final foi realizada pelo próprio pesquisador no período de
07 a 09 de Abril de 2014 no horário de 18:30 ás 22:00.
Para realização da tabulação dos dados utilizou-se o auxilio do software Microsoft
Office Excel 2007.
No capítulo 4 será explanado o estudo de caso relacionado a essa pesquisa. Segundo
Santos (2009) o estudo de caso analisa com profundidade um ou poucos fatos, com o objetivo
da obtenção de um grande conhecimento com riqueza de detalhe do objeto estudado.
35
4 ESTUDO DE CASO
O estudo de caso foi realizado na Faculdade Cearense, uma IES privada situada em
Fortaleza/CE, com os acadêmicos da disciplina de Gestão de Novos Empreendimentos 2014.1
do curso de Administração.
A Faculdade Cearense foi fundada no ano de 2002, na cidade de Fortaleza, com a
missão de contribuir para o desenvolvimento do País, especialmente no estado do Ceará.
Possui o objetivo de contribuir para a formação e a qualificação de recursos humanos na
cidade.
A Faculdade Cearense oferece cursos de graduação, pós-graduação e extensão
universitária. Seus cursos de graduação são: Administração, Ciências Contábeis, Direito,
Jornalismo, Pedagogia, Publicidade e Propaganda, Serviço Social e Turismo.
A missão do curso de Administração está relacionada diretamente com as demandas
das empresas, do processo de desenvolvimento do Estado e suas potencialidades.
A disciplina de Gestão de Novos Empreendimentos 2014.1 da Faculdade Cearense
possui uma carga horária de 80 h/a e está inserida na matriz curricular das disciplinas do
oitavo semestre do curso de Administração de Empresas.
A ementa dessa disciplina aborda: O empreendedor; Oportunidade de negócios; O
processo de criação de novos empreendimentos; Definição e atributos de novos serviços e
produtos; Análise das tendências e do mercado; Concepção e estrutura administrativa;
Aspectos jurídicos e legais de novos empreendimentos; Estudo de casos; A nova geração de
empresas-empreendedoras.
Objetivo geral dessa disciplina no curso de Administração de Empresas é disseminar a
cultura empreendedora entre os discentes. Como objetivos específicos: Desenvolver nos
discentes competências para serem empreendedores e agentes de mudança em qualquer
atividade que desempenharem; Oportunizar o aprendizado através das experiências, dos
fracassos e das relações pessoais, absorvendo, renovando e criticando tudo o que lhe é
apresentado; Estimular nos discentes a capacidade de reconhecer em si o comportamento e
qualidade do empreendedor; Propiciar a formação de profissionais criativos, inovadores e de
comportamento proativo.
A referida disciplina utiliza como procedimentos metodológicos um planejamento
elaborado pelo docente que são: Exposição Interativa;- Atividades, discussões e dinâmicas de
grupo; Atividades individuais, visando exercitar os conhecimentos adquiridos.
36
Nessa seção será apresentado o objeto de estudo dessa pesquisa e os resultados obtidos
através da aplicação dos questionários a fim de caracterizamos a importância dada ao ensino
de Empreendedorismo na IES X.
Gráfico 02 - Sexo
Fonte: Dados da pesquisa elaborada pelo autor, 2014.
Com relação à faixa etária a predominância está entre os 25 anos a 30 anos com 52%,
não possui nenhum menor de 18 anos, 26% estão na faixa etária entre 18 a 25 anos e 22%
estão acima de 30 anos, tais dados são apresentados no gráfico 03.
37
Gráfico 04 - Atuação
Fonte: Dados da pesquisa elaborada pelo autor, 2014
Gráfico 08 Realização de eventos acadêmicos pela Faculdade Cearense relacionadas ao tema empreendedorismo.
Fonte: Dados da pesquisa elaborada pelo autor, 2014.
Gráfico 09 Professores da Faculdade Cearense que levam para sala de aula atividades relacionada ao tem
empreendedorismo.
Fonte: Dados da pesquisa elaborada pelo autor, 2014.
41
Gráfico 10 Percepção dos entrevistados em relação se os alunos da Faculdade Cearense mostram atraídos pela
possibilidade em serem empreendedores
Fonte: Dados da pesquisa elaborada pelo autor, 2014
Gráfico 11 Consideração dos entrevistados em relação à formação empreendedora dada pela Faculdade Cearense
ao seu corpo acadêmico.
Fonte: Dados da pesquisa elaborada pelo autor, 2014.
Verifica-se no gráfico 12 a percepção dos entrevistados em relação à importância do
ensino de empreendedorismo para sua formação acadêmica, todos os entrevistados afirmaram
que sim, representando 100%. Segundo Ramos e Ferreira (2003 p.10) “O ensino do
empreendedorismo nas IES vem se consolidando como uma prática recorrente na formação
do profissional de administração.”.
Gráfico 12 Percepção dos entrevistados em relação à importância do ensino de empreendedorismo para sua
formação acadêmica.
Fonte: Dados da pesquisa elaborada pelo autor, 2014
Gráfico 13 Percepção dos entrevistados em relação à metodologia utilizada pela Faculdade Cearense para o
ensino de empreendedorismo.
Fonte: Dados da pesquisa elaborada pelo autor, 2014.
Através dos dados coletados com a pesquisa foi possível identificar alguns motivos
que levam a maioria dos entrevistados a considerarem que a metodologia da Faculdade
Cearense, em relação ao ensino de empreendedorismo, não é satisfatória. No gráfico 14 é
apresentado tais motivos, 29% consideram que a Instituição não possui aulas práticas, oficinas
e demais atividades diferenciadas, 28% por a disciplina relacionada a empreendedorismo ser
somente no último semestre, 19% informaram que os professores utilizam pouca abordagem
em relação ao tema de empreendedorismo, 19% consideram que é pouco o investimento no
ensino de empreendedorismo, 5% consideram que deveria ter mais disciplinas relacionadas ao
empreendedorismo.
44
Gráfico 14 Motivos que levam a maioria dos entrevistados considerarem que a metodologia da Faculdade
Cearense em relação ao ensino de empreendedorismo não ser satisfatória.
Fonte: Dados da pesquisa elaborada pelo autor, 2014
Com os dados coletados foi possível também identificar algumas informações dos
entrevistados em relação à metodologia aplicada pela Faculdade Cearense no ensino de
empreendedorismo: investir mais no ensino de empreendedorismo através de cursos, debates,
eventos etc.; colocar a disciplina de empreendedorismo para o início do curso; os professores
abordarem mais sobre o tema empreendedorismo em sala de aula; trabalhar o tema de
empreendedorismo em todos os semestres; fazer convênio com SEBRAE e parceiras com
outras empresas.
Foi questionada aos entrevistados qual a importância do ensino de empreendedorismo
para o Curso de Administração. Através dos dados coletados foi possível identificar que 34%
consideram importante o ensino de empreendedorismo pois a maioria dos alunos do Curso de
Administração procura o curso para criar e administrar seu próprio negócio, 33% consideram
importante, no qual, permitem ao aluno ter uma visão empreendedora, 14% consideram muito
importante pois através de empreendedores profissionais será possível alavancar o país, 14%
consideram importante uma vez que é útil tanto para abrir seu negócio como desenvolver uma
atitude empreendedora na sua área de atuação, 5% consideram importante porque é um tema
atual e inovador, conforme mostra o gráfico 15.
45
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BARON, Robert A.; SHANE, Scott A. Empreendedorismo: uma visão do processo. São
Paulo: Thomson, 2007.
MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Introdução à administração. 6. ed. São Paulo: Atlas,
2004.
MENDES, Jerônimo. Manual do empreendedor: como construir um empreendimento de
sucesso. São Paulo: Atlas, 2009.
PINTO, Vera Regina Ramos; JUNIOR, Mario Divo Motter. Uma abordagem histórica sobre o
ensino da administração no Brasil. Revista Pensamento Contemporâneo em
Administração, v. 6, n.4, p. 1-28, out./dez, 2012.
SAES, Danilo Xavier; PITA, Fábio Henrique Soares. Empreendedorismo no Ensino Superior:
Uma abordagem teórica. Revista de Ciências Empresarias, v.4, n.2, jul./dez. 2007.
SILVA, Reinaldo Oliveira da. Teorias da Administração. São Paulo: Thomson, 2004.
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APÊNDICE A
QUESTIONÁRIO – ACADÊMICOS DA TURMA DE GESTÃO DE NOVOS
EMPREENDIMENTOS
51
FACULDADE CEARENSE
CURSO BACHARELADO EM ADMINISTRAÇÃO
Prezado (a), necessito da sua atenção para preencher esse formulário, pois se trata
de um trabalho para conclusão de curso (TCC) com objetivo de realizar uma investigação
para compreender a importância do ensino de empreendedorismo em uma IES privada no
curso de Administração e analisar o valor que é dado em relação ao ensino de
empreendedorismo na mesma.
Desde já agradeço a colaboração e garanto sigilo dos dados.
Sexo: ( ) Masculino ( ) Feminino
Idade: ( ) menos de 18 ( ) 18 – 25 ( ) 25 – 30 ( ) acima de 30
( ) Possui emprego formal ( ) Possui negócio próprio ( ) Somente estuda