CENTRO UNIVERSITÁRIO SÃO CAMILO

DOCÊNCIA DO ENSINO SUPERIOR

ENSINO SUPERIOR – CIÊNCIA, TÉCNICA

E HUMANISMO.
O ENSINO SUPERIOR NA FORMAÇÃO INTEGRAL DO ALUNO

FLAVIA ANDRADE DE CARVALHO MESQUITA

CACHOEIRO DE ITAPEMIRIM
ABRIL/2019
RESUMO

O Texto destina-se a fazer uma reflexão sobre as finalidades propostas pela LDB para a

Educação Superior com relação às áreas de formação do individuo, não apenas para a

formação profissional, mas no estímulo da formação do individuo como ser integral,

utilizando-se das diferentes técnicas na produção do saber, e a realidade que as

universidades proporcionam aos seus alunos.

Palavras-chave: Educação Superior; LBD; Educação Intergral; Pesquisa

INTRODUÇÃO

De acordo com art.43 do capítulo IV da LDB, o que trata da Educação Superior:

Art. 43. A educação superior tem por finalidade:

I - estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do
pensamento reflexivo;
II - formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a
inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da
sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua;
III - incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o
desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse
modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive;
IV - promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que
constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de
publicações ou de outras formas de comunicação;
V - suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e
possibilitar a correspondente concretização, integrando os conhecimentos que vão
sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada
geração;
VI - estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os
nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com
esta uma relação de reciprocidade;
VII - promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão
das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e
tecnológica geradas na instituição.
VIII - atuar em favor da universalização e do aprimoramento da educação básica,
mediante a formação e a capacitação de profissionais, a realização de pesquisas
pedagógicas e o desenvolvimento de atividades de extensão que aproximem os dois
níveis escolares. (Incluído pela Lei nº 13.174, de 2015)

A reflexão que venho propor é se as universidades atuam de acordo com o que

rege a LDB, estimulando a questão da formação omnilateral no sentido de formar o ser
humano na sua integralidade física, mental, cultural, política,
científco-tecnológica, aptos a pensarem de forma reflexiva, investigativa e não apenas
aptos a ingressarem em suas respectivas áreas de trabalho com o conhecimento
específico de sua área de formação.
Outro ponto crítico do estudo é analisar se as universidades, sejam elas publicas
ou particulares, estimulam trabalhos de pesquisa, tão importantes na formação do
conhecimento do aluno.
 METODOLOGIA

Para a pesquisa faz-se necessário a analise de resultados de meios de

avaliações oficiais como ENADE e SINAES, além de pesquisa de campo e
questionários aplicados ao corpo docente e discente das instituições públicas e
privadas, além de pesquisa detalhada na organização das leis que orientam o sistema
educacional no Brasil.
EXPECTATIVAS DE RESULTADOS

O objetivo da pesquisa é analisar a educação Superior no Brasil no que diz

respeito à formação Omnilateral do aluno. Ou seja, a formação nos diferentes
aspectos do conhecimento, seja ele cultural, ético, reflexivo, etc. Direito
assegurado pela LDB. Verificar a diferença no ensino/aprendizagem entre as
universidades públicas e particulares, e qual consegue proporcionar ao aluno
maiores oportunidades de aprendizagem nos campos mencionados acima,
CONSIDERAÇÕES FINAIS

Fato é que nas universidades públicas existe um estímulo financeiro para os

projetos de pesquisa, com professores em horários dedicados ao trabalho nas
universidades, e podendo assim também trabalhar nesta formação integral dos alunos.
E em grande parte dos casos, alunos em tempo integral ou semi-integral para
desenvolver os projetos, e conhecimentos propostos pela instituição. Caso que muitas
vezes não corre nas universidades particulares, onde o investimento da iniciativa
privada bate de frente muitas vezes com a necessidade na redução dos custos, com os
investimentos na infraestrutura, e nos gastos extras que haveria com o corpo docente
para que houvesse uma maior dedicação de tempo às instituições, além dos alunos,
que em grande parte trabalham para custearem o próprio estudo, não podendo assim
dispensar tempo suficiente de estudo/conhecimento/pesquisa/aprendizado.
Num país em que o setor público teve crescimento de 74% no quantitativo de
vagas ofertadas e o setor privado alcançou 132% no mesmo período, revela-se um
crescimento acelerado na educação superior particular, e na quantidade de
profissionais entrando para o mercado de trabalho todos os anos. Devemos assim
analisar a qualidade do ensino ofertada aos alunos e se este ensino está pautado de
acordo com as propostas da LDB sobre a formação do indivíduo integral, sob os vários
aspectos da aprendizagem.
REFERÊNCIAS:

.CIAVATTA, Maria . O Ensino Integrado, A Politecnia e a Educação Omnilateral. Por

que Lutamos? BH 2001
LDB – LEIS, DIRETRIZES E BASES. Capítulo IV DA EDUCAÇÃO SUPERIOR, Art 43

WINGLER, Erenilda Aula do módulo A Educação Superior e sociedade contemporânea.