Escola E.B.

2,3 Soeiro Pereira Gomes

__/__/__ __ º Ano 3º Ciclo
Materiais de Apoio - Estudo Acompanhado

O meu estilo de aprendizagem

Que tipo de aluno és tu? Quando resolvemos situações do dia-a-dia, analisamos,

julgamos e agimos de forma diferente. O estudo não foge a esta regra.
No questionário que se segue podes descobrir como é o teu estilo de aprendizagem e
explorar as sugestões que fazemos para cada estilo.

Instruções:
Vais encontrar um conjunto de frases que exemplificam tarefas de estudo: marca (a)
ou (b) de acordo com a forma que habitualmente preferes utilizar para resolver essas
tarefas. Se estiveres indeciso, porque (a) e (b) se aplicam a ti, escolhe a que melhor se
aplica mais frequentemente.

1. Percebo melhor alguma coisa se:

(a) Realizar exercícios.
(b) Pensar melhor sobre o assunto.

2. Gosto mais de estudar matérias:

(a) Reais, com factos concretos.
(b) Abstractas e teóricas.

3. Quando penso no que fiz ontem, costumo:

(a) Ver uma imagem.
(b) Pensar em palavras.

4. Quando estudo, costumo:

(a) Perceber os detalhes, mas fico confuso com a ideia geral.
(b) Perceber a ideia geral, mas fico confuso com os detalhes.

5. Quando aprendo alguma coisa nova, ajuda-me mais:

(a) Falar sobre isso.
(b) Pensar sobre isso.
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6. Se fosse professor preferia ensinar:
(a) Matérias que tivessem a ver com factos e situações concretas da vida.
(b) Matérias relacionadas com ideias e teorias.

7. Prefiro aprender coisas novas com:

(a) Imagens, diagramas, esquemas, mapas ou gráficos.
(b) Informação escrita ou instruções verbais.

8. Quando percebo...
(a) Todas as partes, percebo a ideia geral.
(b) A ideia geral, então percebo como as partes se "encaixam".

9. Quando estudo com os colegas e estamos com dificuldade em resolver uma tarefa:
(a) Participo activamente e dou ideias.
(b) Prefiro ouvir e pensar sobre o assunto.

10. Acho mais fácil:

(a) Aprender factos.
(b) Aprender conceitos.

11. Num livro com imagens e gráficos, prefiro:

(a) Observar os gráficos e as imagens atentamente.
(b) Concentrar-me no texto escrito.

12. Quando resolvo problemas de matemática:

(a) Resolvo o problema passo a passo até à solução.
(b) Descubro a solução e tento encontrar todos os passos até a confirmar.

13. Normalmente na escola:

(a) Conheço todos os meus colegas rapidamente.
(b) Não conheço todos os meus colegas, ou levo muito tempo a conhecê-los.

14. Quando tenho de escrever um trabalho:

(a) Começo pelo princípio (pensando ou escrevendo) e vou avançando até ao fim
(b) Começo por uma parte qualquer (pensando ou escrevendo)
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15. Quando participo em trabalhos de grupo prefiro:
(a) Pensar em conjunto com os meus colegas e descobrir pistas para o trabalho.
(b) Pensar primeiro sozinho e depois contribuir com essas ideias para o grupo.

16. Acho que é um elogio quando me chamam:

(a) Sensato.
(b) Imaginativo.

17. Quando conheço pessoas novas numa festa:

(a) Recordo como elas são.
(b) Recordo o que elas dizem.

18. Quando aprendo um novo assunto:

(a) Concentro-me nesse assunto, aprendendo o mais possível sobre ele.
(b) Preocupo-me em encontrar relações entre esse assunto e outros que já aprendi.

19. Acho que sou:

(a) Extrovertido.
(b) Reservado.

20. Prefiro disciplinas que estudam:

(a) Matérias concretas (factos e números).
(b) Matérias abstractas (ideias e conceitos).

21. Nos meus tempos livres prefiro:

(a) Ver televisão.
(b) Ler o jornal ou um livro.

22. Alguns professores começam as aulas falando sobre o que vão explicar. Isso é:
(a) Pouco útil para mim.
(b) Muito útil para mim.

23. Nos trabalhos de grupo:

(a) Acho bem que todos os alunos de um grupo tenham a mesma nota nesse trabalho.
(b) Não acho bem que todos tenham a mesma nota no trabalho.
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24. Quando tenho de realizar cálculos longos:
(a) Corrijo, verificando todos os passos do cálculo tal como foram realizados.
(b) Verifico alguns passos do cálculo, mas é difícil para mim corrigir tudo passo a passo.

25. Desenho ou descrevo lugares onde estive:

(a) Facilmente e com detalhe.
(b) Com alguma dificuldade e esqueço-me de muitos pormenores.

26. Quando estou a resolver um problema em grupo, costumo pensar:

(a) Nos passos da solução.
(b) Na aplicação dos passos a outros problemas.

Resultados

1º - Coloca 1 por cada resposta escolhida - (a) ou (b) – no local apropriado no quadro
abaixo. Por exemplo, se respondeste (a) na questão 3, na linha dessa questão, coloca
1 na coluna (a).

2° - Soma o total e escreve-o no final.

3° - Para cada uma das quatro escalas, subtrai o valor menor ao maior, e escreve o
resultado sob a forma da diferença, seguida da letra correspondente ao valor maior.
Por exemplo: se na escala activo/reflexivo tivesses 4(a) e 7(b), o resultado seria 3(b)
(7- 4 = 3, e (b) é a letra do valor maior).
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Estratégias para a realização de testes

Palavras-chave Definição e tarefas envolvidas

ANALISAR Relacionar as ideias principais; defender uma posição a favor ou
contra, com argumentos claros e objectivos.

AVALIAR Dar uma opinião, o mais objectiva possível, com base em

argumentos fundamentados: aspectos positivos e negativos,
vantagens e desvantagens, utilidade.

AVERIGUAR Investigar: verificar.

COMPARAR Procurar as semelhanças e as diferenças.

CRITICAR Dar uma opinião pessoal, utilizando argumentos coerentes, como por
exemplo indicar vantagens ou desvantagens.

DEFINIR Dizer o significado de um conceito, de uma forma clara, breve e

correcta, indicando as suas principais características.

DESCREVER Indicar as características, de uma forma pormenorizada,

especialmente as mais importantes.

ENUMERAR Indicar todos os dados ou elementos, de acordo com uma certa

ordem (por exemplo: cronológica, alfabética).

ESQUEMATIZAR Apresentar as ideias principais, organizadas num esquema, de

maneira a serem visualizadas fácil e rapidamente.

EXPLICAR Apresentar as ideias de uma forma clara e simples. Pode ser

necessário fazer referência às causas e às consequências.

ILUSTRAR Utilizar uma forma visual (gráfico, desenho, figura) para tornar uma
ideia mais clara ou para a demonstrar visualmente.

INTERPRETAR Tentar perceber e explicar o sentido.

JUSTIFICAR Fornecer provas e razões que mostrem a correcção e a justeza de

uma afirmação ou de uma conclusão.

RESUMIR Dizer, com poucas palavras, as ideias mais importantes.

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Como ler e compreender melhor um texto

Para leres e compreenderes bem um texto, experimenta utilizar este processo.

Antes da leitura: EXEMPLOS DE QUESTÕES:

 Pesquisa ou leitura rápida Textos narrativos

 Lê os títulos e os subtítulos. Quem são as personagens principais?
 Lê a introdução e as conclusões. Quando e onde se passa a acção?
 Observa os mapas, as gravuras e
os gráficos. Textos expositivos

 Auto-questionamento Porque é que o professor quer que eu

 Transforma o título numa questão.
 Tenta fazer perguntas sobre o
texto.
Durante a leitura:
leia este texto?
O que preciso de ficar a saber?
Qual será o tema do texto? O que é
que eu sei sobre esse tema?

 Lê todo o texto, com cuidado, de EXEMPLOS DE QUESTÕES:

forma a responder a todas as Textos narrativos

perguntas que fizeste. O que acontece a cada personagem
 Faz novas perguntas e responde-lhes. nos vários momentos da história?
 Presta atenção às palavras mais Porque é que isso acontece?
destacadas. O que vai acontecer a seguir?
 Procura compreender todos os
gráficos, figuras, etc. Textos expositivos

 Tenta identificar as ideias principais. Qual é a ideia principal?

 Clarifica as palavras/conceitos que Em que me baseio para considerar

não compreendes. essa a ideia principal?

 Utiliza uma ou várias destas técnicas: Que relação existe entre esta matéria

sublinhar, anotar, parafrasear, resumir, e a que estudei até agora?

esquematizar.
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Que perguntas podem ser feitas pelo
professor sobre esta matéria)

Depois da leitura:

1. Auto-avaliação

 Vê se compreendeste bem o texto. Responde às perguntas que fizeste ou a

perguntas do livro.
 Conversa com um colega ou familiar sobre o texto.

2. Memorização

 Lê os esquemas, as notas, os resumos.

 Repete oralmente a matéria ou grava-a.
 Escreve o que queres fixar.
 Faz revisões frequentes.
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Como fazer uma entrevista

Numa entrevista pretende-se obter informações sobre algum tema ou revelar quem é
e como é uma certa pessoa, através de perguntas e respostas.

Em primeiro lugar é fundamental:

 Identificar o tema da entrevista;

 Definir o objectivo;
 Escolher a estrutura do guião da entrevista;
 Reflectir sobre a personalidade do entrevistado.

Na realização do guião deves:

 Preparar as perguntas e criticá-las (devem ser variadas, claras, oportunas,

adaptadas à situação e à personalidade do entrevistado);
 Respeitar o objectivo da entrevista;
 Ter em consideração o factor tempo (não fazer um guião demasiado longo).

Antes da entrevista pode ser necessário:

 Combinar com o entrevistado o tema, o local e o momento da entrevista.

Durante a entrevista é importante:

 Dar ao entrevistado tempo para responder;

 Não influenciar as respostas;
 Fazer uma gravação áudio da mesma.

Na apresentação da entrevista deves:

 Registar por escrito a transmissão total ou parcial da entrevista;

 Ter em atenção a ortografia, a pontuação e a apresentação gráfica;
 Pensar no tipo de divulgação (por exemplo: o jornal da Escola).
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Resolução de problemas

1. Identificar e definir o problema

Reconhecer a existência do problema.

Ler, mais do que uma vez, todo o enunciado do problema.

Clarificar palavras, conceitos ou partes do problema.

Perceber o problema (suas facetas, variáveis, subproblemas, situação ou

contexto, tipo de resposta que se pretende, etc.).

Recontar o problema.

2. Seleccionar, organizar e relacionar a informação disponível

Discernir o que é ou não é importante, avaliando os dados disponíveis.

Precisar a meta ou o tipo de resposta que se pretende.

Comparar o problema com outros similares, de forma a encontrar

semelhanças (raciocínio analógico) - generalização e transfer.

Estabelecer relações entre os diferentes dados do problema sistematizando-

os num todo coerente, podendo para tal recorrer à representação gráfica ou à
simulação com materiais manipulativos.

3. Tomar decisões e traçar um plano de acção

Formular e explorar alternativas possíveis de resolução do problema,

prevendo as consequências de cada uma, hierarquizando-as.

Escolher a alternativa mais viável para a elaboração da resposta.

Traçar um plano de acção que ilustre as intervenções e prepare a acção,

podendo recorrer-se à representação gráfica ou à criação de analogias e
modelos.
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4. Elaborar uma resposta

Realizar as operações necessárias para provar que a alternativa escolhida

como a mais viável continua a ser a mais adequada.

Verificar todos os passos, justificando as decisões tomadas.

Detectar a presença de qualquer anomalia ou erro.

Realizar os ajustamentos necessários.

5. Avaliar a resposta / Verificar os resultados

Verificar se o resultado conseguido responde ao problema inicialmente

colocado.

Rever e verificar novamente todos os passos e procedimentos utilizados.

Ponderar sobre o que foi ou não foi significativo.

Proceder a correcções, se necessário.

Tentar resolver o problema de uma forma diferente.

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Como tirar apontamentos durante as aulas

Que vantagens podes ter em tirar apontamentos:

1. Ajuda a manter a atenção e a concentração.

2. Nem tudo o que o professor diz está nos livros.
3. Ajuda a compreender melhor e a memorizar mais facilmente.

Como podes escolher as informações que vais anotar?

Utiliza as seguintes pistas:

 Tom de voz do professor;
 Palavras/frases que chamam a atenção ("Prestem atenção!", "Isto é
importante!", "Lembrem-se disto.");
 Repetição de ideias;
 Tempo dedicado ao assunto;
 Registos no quadro;
 Indicação expressa do professor de que a informação não está no livro;
 Assuntos que surgem no sumário.

Como podes elaborar os teus apontamentos?

• Durante as aulas
 Faz notas breves (não consegues escrever tudo o que ouves).
 Tenta perceber a matéria (se tiveres dúvidas, pergunta ao professor).
 Toma nota dos registos no quadro (esquemas, exercícios, etc.).
 Escreve pelas tuas próprias palavras, excepto informações como citações
e definições.
 Utiliza abreviaturas (mas só nos apontamentos!).
 Se perderes uma ideia, deixa um espaço em branco e depois perguntas
ao professor ou a um colega.
 Destaca as ideias que te parecem principais. Deixa espaço para tirares
notas ou para fazeres anotações mais tarde.
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 Regista os TPC.

• Depois das aulas

Precisas de rever as notas no próprio dia, para te lembrares bem da matéria
da aula e as poderes melhorar.
 Verifica se colocaste a data e o sumário.
 Relê o teu texto e completa-o com o auxílio do manual, se for necessário.
 Coloca títulos, subtítulos e faz esquemas.
 Utiliza cores diferentes para destacares as ideias principais das
secundárias.
 Verifica se os apontamentos estão claros e completos.