Avaliacdo.das Dificuldades de Aprendizagem Avaliagao das Dificuldades de Leitura e Escrita O professor Rebelo (1993) desenvolveu um estudo nas escolas do 1° ciclo do Ensino Basico do concelho de Coimbra, tendo por tema as dificuldades de leitura e escrita, Este estudo pretendia identificar as varidveis implicadas no insucesso escolar com que muitas criangas portuguesas se confrontavam (Rebelo, 1993). Uma das tarefas mais importantes foi a construgao de um instrumento de diagnéstico, pois no nosso pais, quase nao existem materiais aferidos para todo o pais e assim serao propostas varios testes e/ou subtestes j4 aferidos. De realgar que a versao definitiva das provas resulta de uma versdo anterior proviséria e experimental (Rebelo, 1993). —m seguida seré apresentada uma sintese breve de cada um dos teste que constitui esta bateria e que visa avaliar diversos dominios do funcionamento psicolinguistico, que assume no processo de aprendizagem da leitura e da escrita um papel central. Assim, teremos provas de : Leitura (provas 1, 2 € 6), Escrita (prova 3 - ditado), Memiéria de digitos (prova 4) Fluéncia verbal (prova 5) Discriminagao auditiva (prova 7) Percepgao da ordem temporal audiovisual e verbal (prova 8) Oclusao auditiva e ligagdo de testes (provas 9 e 10). Ao longo desta sintese, iremos numa primeira fase apresentar brevemente os objectivos e os procedimentos de cada prova — Apresentagéio das Provas. Num segundo capitulo encontrara um Guia de Aplicacaéo, onde temos as instrugdes e os materiais necessarios 4 aplicacéo de cada teste. No capitulo seguinte serao apresentadas as Folhas de Resposta. No final teremos oportunidade de apresentar alguns quadros Sintese dos Resultados encontrados na investigagao desenvolvida por Rebelo (1993). Nota: Informagéo mais completa acerca do estudo que deu origem & criacdo desta bateria de testes, podera ser encontrada no livro “Dificuldades de Leitura e Escrita - em alunos do Ensino Basico” de José Rebelo, do ano 1993, editado pela Edigdes Asa. Rebelo, JAS. (1993). Dificuldades da leitura e da escrita: em alunos do Ensino Basico. Rio Tinto: Edigdes Asa. ‘Servico de Consulta Psicolégica de Criangas e Adolescentes -FPCE-UPAvaliagao das Dificuldades de Aprendizagem APRESENTAGAO DAS PROVAS (adaptagao de Rebelo, 1993) PROVA 1- LEITURA TECNICA: Esta prova destina-se a alunos que se encontram na primeira fase do 1° Ciclo do Ensino Basico, ou seja, 1° e 2° ano de escolaridade. Estes testes implicam a distingdo leitura da palavra exacta, dentre palavras graficamente semelhantes (Rebelo, 1993). O objectivo principal desta prova é saber se a crianga domina, ao nivel mais elementar, as técnicas de leitura; se @ ou nao capaz de descodificar adequadamente, reconhecendo a palavras como um todo. Para a aplicagao desta prova no é fixado qualquer tempo limite de tempo, pois © objectivo € conhecer o grau de aprendizagem adquirido e nao medir o ritmo de trabalho. Assim, 0 sujeito trabalha em conformidade com o seu ritmo, devendo assinalar uma cruz de entre o conjunto de respostas a altemativa correcta (Rebelo, 1993). O teste consta de quarenta e oito tarefas, em cada uma delas 0 sujeito podera obter um ou zero pontos, se assinalarem correctamente ou nao a resposta, assim a pontuacao total poder variar entre 0 e 48 pontos. PROVA 2 - LE E COMPREENDE: Esta prova destina a alunos que se encontram ja na segunda fase do 1° ciclo do ensino basico, na qual se espera que para além da leitura os alunos apresentem j4 uma boa compreens&o do que Ié. De realgar que aqui 0 objectivo nao avaliara o ritmo de leitura da crianga, mas sim o grau de aprendizagem, nao sendo por isso estabelecido tempo limite para a realizado da prova (Rebelo, 1993). PROVA 3 — PROVA DE ESCRITA: O ditado é um meio de avaliago importante no dominio das dificuldades de escrita, quando avaliado do ponto de vista ortografico. Segundo Rebelo (1993), O ditado 6 um meio de comparagao entre os sujeitos pela dependéncia que estabelece entre a fonética e a escrita, é 0 instrumento considerado mais adequado, sendo Servico de Consulta Psicolégica de Criancas e Adolescentes -FPCE-UPAvaliacdo das Dificuldades de Aprendizagem frequentemente utilizado para o diagnéstico de problemas de escrita, sobretudo do ponto de vista ortografico. Foram propostos dois modelos para ditado, 0 Modelo | (1° e 2° ano de escolaridade) com 51 vocdbulos, a aplicar junto dos alunos que esto a frequentar a 1° fase do ensino basico (1# fase) e um Modelo Il (3° e 4° ano de escolaridade) com 58 vocdbulos e com um grau de dificuldade mais elevado. A avaliagao do ditado baseia- se na quantidade de erros cometidos (Rebelo, 1993). De realgar que esta prova permite ainda abordar a dimensdo grafica, pois permite a recolha da amostra caligrafica da crianca. PROVA 4- MEMORIA DE DiGITOS: O estudo sobre os digitos integrado na escala da WISC tem vindo a revelar-se como uma diferenciador importante dos alunos com/sem dificuldades de leitura e escrita, pois esta prova implica a apresentago de estimulos e a memorizagao sequencial (Elbert, 1984). Segundo Rebelo (1988) os disléxicos tendem a apresentar valores mais baixos do que as criangas sem dificuldades de aprendizagem, sendo que a dieferenca aumenta quando as séries a recordar so longas e ultrapassam o limite da memérira imediata, pois os disléxicos apresentam um défice no dominio da meméria, sobretudo a meméria a curto-prazo (Rebelo, 1988). Para que sejam recordadas as séries longas terdo de ser codificadas, para serem posteriormente reproduzidas. Assim aplicamos a prova de meméria de digitos, proposta na WISC seguindo as normas de aplicagdo e de cotagao aferidos. PROVA 5-FLUENCIA VERBAL: Esta prova pretende avaliar a capacidade que a crianca tem em encontrar facilmente palavras e proferi-las logo que ocorram sem repetir, durante um minuto Assim, esta prova diagnostica a inteligéncia verbal (Rebelo, 1993). Assim, nesta prova © sujeito tera de ser capaz de encontrar facimente palavras e proferi-las assim que ocorram sem as repetir. ‘Assim, 0 examinador pedird ao sujeito para dizer durante um minuto todas as palavras de que se lembre, sem as repetir. O examinador servirse-A de um ‘Servigo de Consulta Psicolégica de Criangas e Adolescentes -FPCE-UPAvaliagéo das Dificuldades de Aprendizagem cronémetro para registo do minuto e registaré a frequéncia das palavras, através de um sinal. Por fim, contara o total das palavras ditas. PROVA 6 — LEITURA RAPIDA: Para além das duas primeiras provas de leitura, agora propomos uma prova em que se pretende testar a velocidade da leitura. Esta prova foi desenvolvida a partir de uma prova Holandesa (Brus & Voeten, 1973), sendo constituida por uma lista vertical de 34 palavras, ordenadas por grau de dificuldade, dispondo o sujeito de 1 minuto para as ler na sua totalidade. A cotagao desta prova é feita, tendo em conta o ntimero de palavras que 0 sujeito conseguiu ler durante um minuto. Em sintese, esta prova pretende avaliar 0 dominio da técnica, de leitura, a exactidao da percepeao rapida de palavras eo ritmo de execugdo (Rebelo, 1993). PROVA 7 — DISCRIMINAGAO AUDITIVA: A capacidade de distinguir os sons das palavras, nomeadamente fonemas similares do ponto de vista fonolégico, é um dado fundamental para o diagnéstico dos alunos com dificuldades de leitura e escrita (Rebelo, 1993). Foram propostos dois modelos, um primeiro em que é apresenta a crianga um conjunto de trés palavras, duas das quais apresentam sons semelhantes e uma terceira com som diferenciado, sendo esperado que a crianca identifique esta palavra. Num segundo modelo, so apresentadas duas palavras cujas diferengas sao apenas de duas letras ou de um ditongo (Rebelo, 1993). Pretende-se que a crianca identifique as letras que so diferentes e onde se situam — no inicio, no meio ou no fim da palavra. PROVA 8 — TESTE DE PERCEPGAO DA ORDEM TEMPORAL AUDIOVISUAL E VERBAL: ‘A ordem temporal da percepcao e as tarefas de ordenamento intermodais, parecem ser muito importantes na leitura e na escrita. Os estudos desenvolvidos tem vindo de igual forma a comprovar que as tarefas verbais, desempenham um papel ‘Servigo de Consulta Psicolégica de Criangas e Adolescentes -FPCE-UPAvaliacdo das Dificuldades de Aprendizagem preponderante na diferenciacao das criangas que tém problemas de leitura e da escrita, comparadas com as criangas que no as tém (Dumont, 1984). O teste de percepgao de ordem temporal audiovisual e verbal, 6 um teste de percepgdo e memorizagao temporaria das palavras, memorizagéo que se apoia na percepcdo visual das imagens correspondentes, facilitando a manuteng&o da ordem e a ajudar a reproduzi-las pela ordem correcta (Rebelo, 1993). Este teste contém seis itens no decorrer dos quais o examinador diz duas ou mais palavras, pedindo seguidamente ao sujeito que as repita. Em seguida sdo apresentados os cartes que correspondem as palavras que tera de sequenciar segundo a ordem que disse as palavras. No final, a crianga deverd ser capaz de repetir segundo a ordem exacta as palavras, correspondentes aos cartées, visualizando-os. Em seguida seréo apresentados dois sub-testes de um dos testes mais referenciados no dominio das dificuldades de aprendizagem (leaming disabilities) Illionois Test of Psycholinguisic Abilities (ITPA), tidos como os mais diferenciadores de criangas com e sem problemas de aprendizagem — Auditory Closure (Ocluséo Auditiva, completamento auditivo de palavras) e Sound Blending (ligag&o de sons) (Kirk, McCarthy & Kirk, 1979). PROVA 9 - TESTE DE OCLUSAO AUDITIVA: Esta é uma prova simples, de completamento auditivo de palavras, em que o examinador apresenta oralmente ao sujeito palavras incompletas que a crianca tera de completar mentalmente e pronunciar de uma forma integral e correcta. Este teste implica um trabalho de andlise e sintese de palavra, pois para a executar com sucesso a crianga teré de ser capaz de reconhecer como um todo determinada palavra familiar, existente no seu registo mneménico, mesmo que a informagao disponivel esteja incompleta e conseguir reproduzi-la correctamente por sinais gréficos. Subjacente a criagdo desta prova esta o pressuposto que o processo de leitura e escrita exige um exercicio desta fungdo linguistica, isto 6, existente na sua meméria, mesmo que a informagéio disponive! seja incompleta e conseguir reproduzi-la correctamente por sinais graficos. O objectivo central do Teste de Oclusdo Auditiva, é avaliar a capacidade da crianga, ao ouvir estimulos referenciadores e sugestivos de palavras determinadas, para formar e pronunciara essas palavras, de modo completo e correcto. Ou seja, para ‘Servico de Consulta Psicolégica de Criangas e Adolescentes -FPCE-UPAyaliagdo das Dificuldades de Aprendizagem se proceder @ analise e sintese da palavra, quando apresentada por estimulos auditivos, que normalmente a referenciam, a evocam e identificam, de modo a ser reconhecida como componente do vocabulario linguistico e a poder pronunciar adequadamente (Rebelo, 1993). PROVA 10 — TESTE DE LIGAGAO DE SONS: Nesta tarefa o examinador pronuncia os fonemas das palavras enquanto que o sujeito, mentalmente teré de completar a palavra e proferi-la. Esta tarefa implica que o sujeito faga uma sintese auditiva, juntando os sons separados de uma palavra e pronuncia-os num todo. Desta forma avaliamos a automatizagao da técnica de sintese auditiva, ja que esta pode ter importantes repercussdes a nivel da leitura e da escrita, Pois, 0 desenvolvimento e a automatizacgao deste tipo de tarefa — soletracao e jun¢gao — traz grandes ganhos a escrita, mantendo a sequéncia de fonemas e dos grafismos que Ihes correspondem (Rebelo, 1993). ‘Servico de Consulta Psicoldgica de Criangas e Adolescentes -FPCIAvaliacao das Dificuldades de Aprendizagem GUIA DE APLICAGAO (adaptagao de Rebelo, 1993) PROVA 1- LEITURA TECNICA: Populagao: 1° e 2° ano de escolaridade. INSTRUGAO: “Vou pedir que observes com atengao cada imagem e que escolhas dentre as trés palavras, aquela que nomeia correctamente a imagem. Por exemplo, aqui temos a imagem de um livro, quero que dentre estas trés palavras — larva, lavro e livro; escolhas a palavra correcta e a assinales com uma X. A crianga podera ser ajudada e orientada nos quatro primeiros exercicios reservados como exemplo (Exemplo 1, 2, 3 e 4 - ver Folha de Resposta), posteriormente tera de resolver autonomamente a tarefa. COTAGAO: Regista-se o numero de erros, o ntimero de respostas correctas e de respostas no sinalizadas. PROVA 2 - LE E COMPREENDE: Populagdo: 3° e 4° ano de escolaridade. INSTRUGAO: “Vou pedir que leias com atengao cada questao e que escolhas dentre as quatro altemativas, aquela que te parece ser a resposta mais correcta. Por exemplo, aqui temos a primeira pergunta Um carapau 6?, quero que dentre estas quatro respostas — um barco, uma mesa, um peixe ou uma ave; escolhas a correcta e a assinales com uma X. A crianga podera ser ajudada e orientada nos quatro primeiros exercicios reservados como exemplo (Exemplo 1, 2, 3 e 4 - ver Folha de Resposta), posteriormente tera de resolver autonomamente a tarefa. COTAGAO: Regista-se 0 ntimero de erros, o ntimero de respostas correctas e de respostas no sinalizadas. ‘Servico de Consulta Psicolégica de Criangas e Adolescentes -FPCE-UPAvaliagdo das Dificuldades de Aprendizagem PROVA 3 — PROVA DE ESCRITA: Populagdo: alunos do 1° ao e 4° ano de escolaridade. 1* FASE : Modelo | — 1° e 2° ano de escolaridade INSTRUGAO: “Agora, vou pedir que escrevas o texto que fe vou ditar. Pego que me escutes com atengao para que possas escrever as palavras que te sero ditadas. Podemos comegar? O titulo do texto é:” O rato € 0 pato Era uma vez um rato que tinha o seu ninho junto ao rio. Perto dele morava o seu amigo pato. lam os dois para o milho jogar. Diziam estas palavras: cano pano/ Iago logo/ toca cota/ feira fera/ pilha pinha/ gato galo/caro carro. COTAGAO: Cota-se o niimero de erros que a crianga deu Assinala-se os pares de palavras em que a crianga errou (1° a0 7°). 2° FASE Modelo II — 3° e 4° ano de escolaridade. INSTRUGAO: “Agora, vou pedir que escrevas o texto que te vou ditar. Pego que me escutes com atengéo para que possas escrever as palavras que te seréo ditadas. Podemos comegar? O titulo do texto é:” AAnaea Paula A Ana ea Paula sao duas amigas. Andam mesma escola. JA sabem ler escrever. Mostram aos seus irm4os 0 que escreveram nos seus cadernos: pato prato/ perto preto/ feixe peixe/ pote bote/ breve bebe/ touca toca/ broca boca/ meia mia/ pinha pilha/ louca louga/ piam pido/deram dar4o/ mostro mosto. COTAGAO Cota-se o niimero de erros que a crianga deu. Assinala-se os pares de palavras em que a crianca errou (1° a0 13°). Servico de Consulta Psicolégica de Criancas e Adolescentes -FPCE-UPAvaliacdo das Dificuldades de Aprendizagem PROVA 4- MEMORIA DE DiGITOS: Populagao: alunos do 1° ao e 4° ano de escolaridade. INSTRUGOES: (Digitos em ordem normal) “Vou-te dizer alguns algarismos, escuta-me com atencéo e quando tiver terminado repete-os na mesma ordem que eu os disse.” (Digitos em ordem inversa) “Agora, vou-te dizer alguns algarismos, escuta-me com atengao e quando tiver terminado repete-os na ordem inversa que eu disse. Por exemplo, eu digo 9-2-7 e tu tens de dizer?” Se a crianca nao responde, respondera o examinador. Mas se 0 sujeito erra dizemos: “Deverias ter dito 7-: 9. Eu disse 9-2-7 e para repetir os algarismos ao contrério devias ter dito 7-2-9. Agora tenta com estes algarismos e néo esquegas que deves repeti-lo ao contrario”. Terminar apés duas falhas numa série. COTACAO: A pontuagao devera ser efectuada segundo os critérios do quadro seguinte. Memoria de Digitos Em sentido normal Pontos Em sentido Inverso Pontos 3-8-6 3 2-5 2 6-1-2 3 6-3 = 3-4-1-7 4 5-7-4 3 6-1-5-8 4 3 84-239 5 4 5-2-1-8-6 5 4 3-8-9-1-7-4 6 5 7-9-6-4-8-3 6 5 5-1-7-4-2-3-8 7 6 9-8-5-2-1-6-3 7 6 1-6-4-5-9-7-6-3 8 7 2-9-7-6-3-1-5-4 8 7 5-3-8-7-1-2-4-6-9 9 8 4-2-6-9-1-7-8-3-5 9 3-1-7-9-5-4-8-2 8 N +1, = (maior n° de digitos) Servigo de Consulta Psicolégica de Criangas e Adolescentes -FPCE-UPAvaliacdo das Dificuldades de Aprendizagem PROVA 5-FLUENCIA VERBAL: Populagao: alunos do 1° ao e 4° ano de escolaridade. © examinador pediré ao sujeito para dizer durante um minuto todas as palavras de que se lembre. Servir-se-d de um cronémetro para registo do minuto. Registara a frequéncia das palavras, através de um sinal, trago vertical. Pedira ao examinado para nao repetir as palavras. Por fim, contara o total das palavras ditas. INSTRUGAO: “Vamos ver quantas palavras consegues dizer durante um minuto! Diz sempre palavras diferentes! Diz depressa todas as palavras que te lembres! Vamos? .. Comegal” (0 examinador controla 0 tempo). COTACAO: Contamos o numero de palavras ditas correctamente durante o tempo limite. PROVA 6 - LEITURA RAPIDA: Populagao: alunos do 1° ao e 4° ano de escolaridade O examinador devera dar a crian¢a a lista de palavras integrada nas Folhas de Resposta (1") € dizer a crianga: INSTRUGOES: “Agora vou dar-te uma lista de palavras distribuidas por duas colunas. Vou pedir-te para a leres o melhor e 0 mais depressa que puderes durante um minuto. Ests pronto? ... ... Comega!” O examinador devera controlar o tempo e anotar os erros que a crianca comete. COTAGAO: Cota-se 0 n° de palavras lidas, bem como o n° de palavras lidas correctamente. (19 Lista de 34 palavras distribuidas segundo um grau de complexidade crescente. As palavras s8o apresentadas na pagina seguinte: ‘Servigo de Consulta Psicolégica de Criangas e Adolescentes -FPCE-UPAvaliacdo das Dificuldades de Aprendizagem E Fabrica Pé Riqueza Eu Baralho Ar Emprego Nao Enxada Povo Chaminé Vida Problemas Chuva Trabalhadores Comida Consciéncia Quilo Brilharete Terra Envergonhar Vinho Assisténcia Guitarra Precisées Velhice Enriquecimento Comissao Alfabetizador Maquina Complicagées Prego, Compensagao. PROVA 7 - DISCRIMINAGAO AUDITIVA: Populagao: alunos do 1° ao e 4° ano de escolaridade. Modelo I O examinador diz 4 cadéncia de uma por segundo, trés palavras em série. Pede ao sujeito para Ihe dizer qual das palavras tem um som diferente. Apresenta sempre dois exemplos, certificando-se de que o sujeito percebeu a tarefa. INSTRUGAO: “Vou dizer trés palavras (apresenta o Exemplo 1). Qual a palavra com som diferente? (Pausa) Muito bem ! E fico! (a seguir apresenta o Exemplo 2) Percebeste como 6? Vamos ent&io comegar? Exemplo 1; Rato — Naco — Fico Exemplo 2: Lago — Pago — Logo Servicgo de Consulta Psicolégica de Criangas e Adolescentes -FPCE-UPTESTE das Dificuldades de Apren 1.Pico- Naco - Fico 5. Partiu— Saiu — Caio 2. Cola — Gola— Gata 6. Saber — Caber— Sofrer 3. Mesa — Tesa— Reza 7. Pinha — Tinha — Tulha 4, Douro — Mouro - Duro 8. Cardo — Pardo - Tordo COTACAO: Atribui-se um ponto a cada item correcto. Total Maximo: 8 pontos. Nota: E conveniente anotar as palavras que o sujeito erra. Modelo II © examinador diz & cadéncia de uma por segundo duas palavras, pede ao sujeito para indicar dizendo as letras que sao diferentes e onde esto colocadas, se no principio, no meio ou no fim da palavra. Apresentando o exemplo dizendo: INSTRUGAO: “Vou dizer duas palavras (exemplo 1). Quais séo as letras que sao diferentes? (Aguarda a resposta). Onde esto colocadas? No principio, no meio ou no fim da palavra? (Repete se necessétio as palavras. Deve certificar-se de que o sujeito entendeu a tarefa). Vamos entao comegar?” Exemplo: Rato- Pato. TESTE 1, Naco - Taco 5. Forte — Norte 2. Mio - Pio 6. Casa — Caso 3. Lago - Lago 7. Mouro — Muro 4. Pilha—Pinha 8. Coca — Cota COTAGAO: Atribui-se um ponto a cada item correcto. Total Maximo: 8 pontos (Modelos Ie Il:16 pontos). Nota: E conveniente anotar as palavras que 0 sujeito erra ‘Servigo de Consulta Psicolégica de Criangas e Adolescentes -FPCE-UPAvaliagdo das Dificuldades de Aprendizagem PROVA 8 - Teste de Percep¢ao da Ordem Temporal Audiovisual e Verbal: Populagdo: alunos do 1° ao e 4° ano de escolaridade. Este teste consta de seis itens cada um dos itens tem duas modalidades com o mesmo nimero de palavras, ambas sao apresentadas. © examinador dispde previamente os cartées com as imagens agrupando-as para cada um dos itens. Seguira sempre estas disposig6es: 1) primeiro diz a cadéncia de uma por segundo as palavras de cada item; 2) pede ao sujeito que as repita na ordem em que ele as prinunciou; 3) apresenta os cartées com as imagens correspondentes ao item respectivo, depois de baralhados esses mesmos cart6es; 4) pede ao sujeito para dispor os cartées na sequéncia devida, em conformidade com a palavra que Ihes corresponde. O examinador diz: INSTRUGAO: “Vou dizer palavras. Tu vais repeti-las tal como eu as disse, na mesma ordem. (Apresenta exemplo1: Sol Vela). Toma estes cartes (o examinador dé-os). Vais po- los na ordem em que ouviste as palavras. Assim (mostra)". Faz 0 mesmo com o exemplo 2. se o sujeito néo compreende, repete e explica até se certificar que ja entendeu. E depois di Agora pie os cartées por ordem!” ‘Ouve bem! (diz 0 primeiro item). Diz agora tu! (deixa repetir). Quando o sujeito responde e executa bem a primeira tentativa, o examinador passa imediatamente ao item seguinte. Para-se quando ha insucesso nas duas tentativas de cada item. COTAGAO: O resultado obtido € o numero de palavras do item mais longo, repetido com sucesso e€ disposto adequadamente pelos cartdes. A cotagao maxima é de 8 pontos. Nota: é sempre conveniente anotar a ordem em que a crianca diz os itens errados e disp6e os respectivos cartdes. Isto poderd ser titil para a analise posterior. TESTE : Exemplo 1: Sol — Vela. (Ver restantes itens do teste na pagina seguinte) ‘Servigo de Consulta Psicolégica de Criangas e Adolescentes -FPCE-UPAvaliagdo das Dificuldades de Aprendizagem 12 TENTATIVA 24 TENTATIVA 1. cavalo — barco — coelho 1. ave — menino — morango - 2. caracol — pato — menina — ananas. 2. pavaio — quadro ~ arvore — igreja 3. lim&o — bola ~ elefante — rei — peixe 3. maga — vela — flor — coelho - barco 4, cavalo — ave- menino — morango — 4, pato —menina — anands — pavao — caracol — bola quadro — limo 5. elefante — rei — peixe — maga — sol —vela — flor 5. cavalo — barco — coelho — ave - menino — morango — caracol 6. pato — menina — ananas — pavao — quadro — arvore — igreja - limao 6. bola — elefante — rei — peixe — maca - flor — coelho — morango PROVA 9 - Teste de Oclusao Auditiva: © examinador apresenta oralmente ao sujeito palavras incompletas que a crianga tera de completar mentalmente e pronunciar de uma forma integral e correcta. Iniciamos a aplicagéo da prova segundo os itens que aparecem na folha de resposta, dizendo ao sujeito: INSTRUGAO: “Vou dizer-te palavras incompletas, isto 6, vou omitir um som e quero que adivinhes qual 6 a palavra que estou a dizer e a digas na sua forma completa” COTAGAO: Cotamos o ntimero de palavras que a crianga completou correctamente. Nota: 6 sempre conveniente anotar as respostas dada pela crianga nos itens onde nao obteve sucesso. PROVA 10 - Teste de Ligagdo de Sons: © examinador pronuncia os fonemas das palavras enquanto que o sujeito, mentalmente tera de completar a palavra e proferi-la. INSTRUGAO: “Vou dizer-te letras isoladas quero que as juntes mentalmente e digas a palavra que essas letras juntas formam.” COTACAO: Conta-se o ntimero de palavras lidas correctamente. Nota: é sempre conveniente anotar as respostas dada pela crianga nos itens onde nao obteve sucesso. ‘Servico de Consulta Psicolégica de Criangas e Adolescentes -FPCIAvaliacdo das Dificuldades de Aprendizagem RESULTADOS DA INVESTIGAGAO (adaptagao de Rebelo, 1993) A investigagao que permitiu a obtengao dos dados que serao posteriormente apresentados foi realizada em estabelecimentos oficiais do Ensino Basico, junto de uma amostra de 598 alunos do 1° ciclo do ensino basico, dos quais 293 alunos foram identificados pelos professores como alunos com dificuldades de aprendizagem (Rebelo, 1993, p. 200-202). Um dos objectivos centrais desta investigacdo era. avaliar o papel das dificuldades de aprendizagem e encontrar para estas algumas explicagdes, assim foi feito um levantamento dos problemas de leitura e de escrita sendo para tal necessario a aplicagéo de uma bateria de testes, cujos principais resultados serao apresentados sobre a forma de tabelas nas paginas seguintes. De referir que n&o seréo apresentados os resultados relativos ao nivel intelectual dos alunos (Ql), pois uma pesquisa recente desenvolvida neste dominio defende que a determinagao do QI podera ser pertinente, apenas quando existem ‘suspeitas da existéncia de uma Deficiéncia Mental (Lopes, 2002). Se tal ocorrer, sera pertinente consultar os quadros V; VI, Vil e VIII apresentados no livro Dificuldades da Leitura e da Escrita em Alunos do Ensino Basico (Rebelo, 1993, p. 204-207). De realgar que poderemos encontrar uma descrigo integral do estudo empirico desenvolvido por Rebelo (1993), nomeadamente a caracterizagaéo da amostra, dos instrumentos, da metodologia, dos resultados e sua anélise, no segundo capitulo do livro “Dificuldades da Leitura e da Escrita em Alunos do Ensino Basico” do mesmo autor . Dentre as varias conclusées retidas desta investigagao de realcar que os “... dados apontam no sentido de confirmar uma validade dos instrumentos indicados pela literatura da especialidade, enquanto factores de diagnéstico das dificuldades de Ieitura ¢ escrita...” (Rebelo, 1993, p. 235) Servico de Consulta Psicolégica de Criangas e Adolescentes -FPCE-UPAvaliacdo das Dificuldades de Aprendizagem PROVA 4- LEITURA TECNICA: Populacao: 1° e 2° ano de escolaridade. ANOS ESC. . N : toa GRUPOS: 7 . tan (com it) ss 1298 1260 ‘ =1078 108 000s email) $s 3sa3 118s 2 eno (com st) 935571560 . <1210 2390005 emai am 550 Quadro 1: Distribuigdo dos resultados em “Leitura Técnica’, dos alunos dos 1° e 2° ano de escolaridade, com e sem dificuldade. con oH oiricutoaoes oincut Da065 earns (aioe Pano | oe wise) [w]e tw] ele pe | oo | a | ze] | zsll as | se) - | - was foe fai} of ref] a | asf - | = wear [as | eer] iz} oof] a | asf 2] as nso | s | tes} | sel] s | s2| 2] a7 3140 2 3.7) 27 | 227 5 167] 20 | 164 a aa] 2 | a7[ 2 | ae|| as | oa] oe | a3 Toran | s+ [1000| 119 [sooo |] se [i000] 122 [100 Quadro 2: Diferengas nos resultados em “Leitura Técnica”, dos alunos com e sem dificuldade. Servico de Consulta Psicolégica de Criangas e Adolescentes -FPCE-UPAvaliacdo das Dificuldades de Aprendizagem PROVA 2 ~ LE E COMPREENDE: Populagao: 3° e 4° ano de escolaridade. . ANOSESC. e N x s ' a . GRUPOS 38 an (om df) st 1972 4.75 -522 110.9005 3! ono em dit) 62398 3.81 4? ano (com dil), 9 ae 3.2 -856 135.0008 St ano Gem dil) 6s 2520.88 Quadro 3: Comparagéo dos resultados dos alunos com e sem dificuldade, na “leitura de compreensao”. PROVA 3 — PROVA DE ESCRITA: Populagdo: alunos do 1° e 2° ano de escolaridade - Modelo I. com SEM DIFICULDADES DIFICULDADES se LE ano 25 ano 1 ene 2? ano. ee ertos vn fw fw ts Ce 08 - - | 13 | wo9[] 26 | ast] 92 | 54 610 2| s7] 2 | ies|] 9 | 167] 19 | 156 as 2| s7] ww] ia|] wo | ss] 6 | 49 16:20 3 | sof i] us{] 4] re] 2] 16 21-25, 6 | ua} w] self 2] a7] 2] a7 26:30 7 - a} asf} i] is]. - - 3135 1 HS]. Sf ez lfni2 37 | 2 = = 3630 1 vot 4 a{| =o]. = 1 8 4.sa 39 | 722] 2 | es6/] - | - | - - TOTAL ss | 1000] 119 | 1000|| sa | 100.0] 122 | 100.0 Quadro 4; Erros dos Ditados dos alunos da 1? fase, com e sem dificuldade. Anos cescolares N x 5 t a p e Grupos iss 2 (Com dt) 173-2723 15.88 1643 347.0008 ine 2e (Sem di, 1% $806.80 Quadro 5 : Diferencas dos grupos da 1 fase quanto aos erros no Ditado. ‘Servico de Consulta Psicolégica de Criangas e Adolescentes -FPCE-UPAvaliacdo das Dificuldades de Aprendizagem Populagao: alunos do 3° e 4° ano de escolaridade - Modelo II. com SEM DIFICULDADES DIFICULDADES. 32 ano 43 ano 3% ano 42 ane ntwftw fs oe 8 | 187] 3s.| so7]} s2 | gs2] 66 | 971 a |.ar2] a2 |-ano]] s | ws2} 2 | 29 we | wa] oo | itt] oo ve} - ‘| 2] as} 2] 2] - - | - - a} oa} - | - - eee | = 1 as} oa nal] - - | - - a | 20] - | - - -|- = st_| 1000}, 69 | ro00|] «1 | 1900] 68 | 1000 Quadro 6: Distribuicao dos erros, no Ditado na 2° fase. Anos excolares N x 5 ‘ a e Grupos (Comal) - 120 BEL 5.98 . 1372870005 area? (Sem ait) 129022028 Quadro 7: Erros dos alunos na 2? fase, na prova do Ditado. PROVA 4- MEMORIA DE DiGITOs: Populagao: alunos do 1° ao e 4° ano de escolaridade. Siicldades 230 8342S -1112 396.9005 Sem ificuldades 30 SB Quadro 8: Comparacao dos resultados dos alunos com e sem dificuldade, na “Memiéria de Digitos’. ‘Servico de Consulta Psicolégica de Criangas & ‘Adolescentes -FPCE-UPsaat Avaliagao das Dificuldades de Aprendizagem PROVA §-FLUENCIA VERBAL: Populagao: alunos do 1° a0 e 4° ano de escolaridade. ldades ® ¥ nN me N x (once) total total com com sem sem zs 15 | tsay |e | war | 97 | 797 >78383 uz | isas | 63 | tos | 90 | 2051 285595 ior | 2226 | a7 | iss | 60 | 25.17 2955105 a | zaas | a9 | ists | se | 2se7 >105<115 ae | 20s | a | 2085 | 3 | 2500 >is s125 at | zore | 2 | i928 | 2 | 3300 21255140 2 | er | 2 | 2260 1 | 28.00 TOTAL oe | wan | 2s | vase | 308 | 2216 Quadro 9: Médias nas provas de “Fluéncia Verbal” de todo o grupo e dos alunos com e sem dificuldades, classificados por idades. PROVA 6 — LEITURA RAPIDA: Populagao: alunos do 1° ao e 4° ano de escolaridade. Aims [8 | Oe | es Lok os Con icudedes | 5q 4:50 8.08] 119 1292 9.41] 51 2589 G94] 69 2998 478 sem : aticaldsdes | sq agar 8.64] 122 27.75 6.45 | 61 3275 291] 68 3382 $2 Quadro 10: Resultados dos grupos, com e sem dificuldades de leitura e escrita em. ‘Leitura Rapida”, nos 4 anos escolares. ‘COM ‘SEM DIFICULOADES DIFICULDADES a I ano 2 ano Bano ano IF ano. 2 ano 38 ano no arasouos| XN] * |] Ne] «| nf] w {nls isp «[nlstn [wn] ow os | sz.fera{ gi] 261] 1 [ 20of - | - | sf sof -] - |--] -] - | - 610 | 16 | 296] 26] as} - | - | -} - ff efi] 2} a6} - | - | - | - 1s 3 | se{ 25] 210} 3] ssl - | - lis | 259] a] a3} - | - | - | - 1621 2] 37] 9] 76} 9 | wz} 6] s7il 7 | iso] a7ftso} a] vol - | - z2a1 | - | - | 20] 168] 14 | 274] ur} asgffas | 277] 27 faa} a] 66] 1] is zeaa_ | - | - s| 67] 2a | 471] s2 | 754]] 9 | 167] 72 | 599] s6'| ors} 67 | oss Tota. | sa {rooo[ 119 | 1000] s1 | 100] 69 | 1000]] s@ | i000] 122 [100] ot [10.0] os |rv0.0 Quadro 11: Distribuig&o dos resultados dos grupos em. “Leitura Rapida’, por niveis de performance ‘Servigo de Consulta Psicolégica de Criangas e ‘Adolescentes -FPCE-UPAvaliacdo das Dificuldades de Aprendizagem PROVA 7 — DISCRIMINAGAO AUDITIVA: Populagao: alunos do 1° ao e 4° ano de escolaridade. Com ~ Sem es éiiculdades dificuldades (anes) N x s N = 5 s75 o an 237 7562204 >75585 53 390 (2.36 90 897178 >85595 87 a6l 212 6 685180 9.55105 30 807 2.20 se. 7.22 1ST 1055115 a1 335-207 3 666° (152 1188125 2 482. 1.60 2 1:80 70 3128 28 560-216 1 8.00 00 TOTAL 23 ~«A2SOT 30s 627.86 Quadro 12 Resultados na “Discriminagao Auditiva |’das criangas com e sem dificuldades, segundo a idade. ee ee Grupos N 7 s ‘ ci . Com fieuldaces, 280 4a2 231 a “1077 596.0008 Aiiculdodes 305 6271.86 Quadro 13 Comparagao dos resultados dos grupos, com e sem dificuldades na “Discriminago Auditiva I" oct | gates atte ecoare n x s N x s 7 a | a) 2 e280 286 |] ze ere Let 3 st s09 usr ff et nae nae ‘ «2 57 1s || 6 76 Quadro 14 Resultados na “Discriminagao Auditiva |I"das criangas com e sem dificuldades, nos 4 anos escolares. Gree n+ : : a - Com sthelesdes 3380-286 681 396 0008 Sem coe iiedéades ms 6776 Quadro 15 Comparagao dos resultados dos grupos, com e sem dificuldades na “Discriminacao Auditiva Il" ‘Servico de Consulta Psicolégica de Criancas e Adolescentes -FPCE-UPAvaliacdo das Dificuldades de Aprendizagem PROVA 8 — Teste de Percepgao da Ordem Temporal Audiovisual e Verbal: Populagdo: alunos do 1° ao e 4° ano de escolaridade. — Com Sen ee dificaddedes ifieuldades N x s N x 5 275) @ 278 38 7383 3 275585 53 302d 90 4.07 36 285295 a7 2.38 67 604.23 76 >9$s105 39343 1.07 se. 4712 SN >10Ss11s 31, | 354 | 105 3 466 7 >ilss12s 29° 3.68 84 2 400° 0 212s asf 2392, La 1 400 0 TOTAL 1" 293 3.27 1.08 308 ait 3 Quadro 16: Resultados das criangas com e sem dificuldades, na prova “Percepgao Temporal Audiovisual e Verbal”, segundo as idades. Grupos N : ' a e a, Com iieldades 23032710 “19.84 596.0005 Sem Aificldodes 30s ald 98 Quadro 17: Comparagao das médias dos grupos, com e sem dificuldades, na prova “Percepeao Temporal Audiovisual e Verbal” PROVA 9 - Teste de Oclusao Auditiva: Populagao: alunos do 1° ao € 4° ano de escolaridade. Com Sem Keade ister diliculdades diculdades Sa tae Pepa 7 ue ey | em | se - x dificul, | dificul. zs | @ al 6a] 97 aura as] sa | 7s >73sas | 53 1800 473] 90 2222 2ss| ei | 87 288598 | 47 2021 438 |) 60 zs 3a7 | 70 | ou >aasios | 39 196: 56 sz 22s 2a0|es | 96 p1Ossis | 31 21.96 4. 3 2266 «0288 | 7.11 82 >ussizs | 2 a1s7 30s] 2 a0 isi|7s | 56 cies | 25 2220 am] 1 2600 000] 82 | 110 yoral | 293 1898 685 | sos 2s07 230] | - Quadro 18: Médias e desvios-padrées dos grupos com sem dificuldades em “Qclusao Auditiva’, segundo as idades. ‘Servigo de Consulta Psicolégica de Criangas e ‘Adolescentes -FPCE-UPAvaliagdio das. Difteuldades de Aprendizagem PROVA 10 — Teste de Ligacao de Sons: Populagao: alunos do 1° ao e 4° ano de escolaridade. ce Sen. lone mee) dlficuldedes iiculdades Paso (aro) ‘Com | Sem e pois § | éifcut | aivieut 75 6 869 5.78]. 97. 1758 709 [se | 75 >75s85 | 53-102. $39], 90 ~iss6. 636 F587 -| 79 >8ss95 |.47- 1808 794 ]) 60 2005 687] 70.| 90 2 s9sstos | 39 13.23 632 |) s2° e332 736] 67 | 102 plossi1g | 31 1619 646] 3 2066 3.21} eo | 8s 211ssi2s | 29° 1496 7.19.) 2" 780° 20 | on | 8 >128 2 1332: 5:86 |}. 1° 1500 000 | 68 | &1t TOTAL 293° 1220. 6.85 | 305 . 2008 71s | - - Quadro 19: Resultados, segundo jniveis etarios, das criancas‘ com e sem dificuldades, na “Ligagdo de Sons" ‘Idade Psicolinguistica: Esta idade é indicada pelo ITPA para a popillagdo americana (kirk, Mccarthy, J.J. e Kirk, 1979), apontamo-la aqui apenas como sugestiva. Grupos N x s 4. co e Com ioledes 29} 1220-685 “1366 596 008, sem dictates 3052008, 7.19, Quadro 20: Comparagao dos resultados dos grupos com e sem dificuldades, na “Ligagao de Sons’, Servigo de Consulta Psicolégica de Criangas e Adolescentes -FPCE-UP