(CED 005 006 007 008) Mono

Ciências da Educação e Praxis Educativa
Descrição geral
CED-005
(CED-006 CED-007 CED-008)
Universidade Jean Piaget de Cabo Verde
Conteúdo
1 Enquadramento................................................................................................................ 4
2 Objectivos........................................................................................................................ 4
2.1 Perfil de entrada .............................................................................................................. 4
2.2 Perfil de saída .................................................................................................................. 4
3 Organização..................................................................................................................... 4
4 Plano curricular ............................................................................................................... 4
4.1. Primeiro ano .................................................................................................................... 5
4.2. Segundo ano .................................................................................................................... 5
4.3. Terceiro ano..................................................................................................................... 5
4.4. Quarto ano ....................................................................................................................... 6
4.5. Notas adicionais .............................................................................................................. 6
4.6. Seminários....................................................................................................................... 7
4.6.1. Seminários de antropologia ou de pensamento crítico, ciência e sociedade................... 7
4.6.2. Outros seminários............................................................................................................ 8
4.7. Áreas científicas .............................................................................................................. 8
4.8. Disciplinas....................................................................................................................... 8
4.8.1. CED010 – Acção educativa ............................................................................................ 8
4.8.2. DIR017 – Acção disciplinar............................................................................................ 8
4.8.3. GES047 – Administração educativa e gestão escolar ..................................................... 9
4.8.4. GES058 – Administração pública ................................................................................... 9
4.8.5. SOC044 – Atelier de desenvolvimento de competências socio-profissionais .............. 10
4.8.6. CED037, CED038 – Atelier de orientação sócio-escolar 1 e 2 .................................... 10
4.8.7. GES057 – Auditoria pedagógica................................................................................... 11
4.8.8. GES018 – Auditoria financeira ..................................................................................... 11
4.8.9. CED011 – Avaliação na educação ................................................................................ 11
4.8.10. CED015 – Complementos de tecnologias educativas................................................... 12
4.8.11. CCO008 – Comunicação e expressões integradas ........................................................ 12
4.8.12. FIL006 – Dinâmicas do mundo contemporâneo ........................................................... 12
4.8.13. DIR009 – Direito educativo .......................................................................................... 13
4.8.14. CED031 – Educação comparada................................................................................... 13
4.8.15. FIL002 – Epistemologia................................................................................................ 14
4.8.16. EST002 – Estágio de Licenciatura ................................................................................ 14
4.8.17. MAT003 – Estatística descritiva ................................................................................... 14
4.8.18. MAT004 – Estatística Matemática................................................................................ 15
4.8.19. FIL001 – Ética e deontologia ........................................................................................ 15
4.8.20. FIL003 – Filosofia da educação .................................................................................... 15
4.8.21. CED022 – Formação de recursos humanos .................................................................. 15
4.8.22. CED033 – Fundamentos de pesquisa em educação ...................................................... 16
4.8.23. CED028 – Génese e organização da inspecção em Cabo Verde .................................. 16
4.8.24. CED002 – Génese e organização do sistema educativo cabo-verdiano........................ 17
4.8.25. CED039 – Gestão de projectos em educação................................................................ 17
4.8.26. CCO002 – Inglês 1........................................................................................................ 17
4.8.27. CCO019 – Inglês 2........................................................................................................ 18
4.8.28. CCO044 – Inglês 3........................................................................................................ 18
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4.8.29. CED001 – Introdução à Educação ................................................................................ 18

4.8.30. INF001 – Introdução à Informática............................................................................... 18
4.8.31. MEM002 – Memória de Licenciatura........................................................................... 19
4.8.32. CED019 – Métodos e práticas da formação.................................................................. 19
4.8.33. CED014 – Métodos e técnicas de pesquisa em educação............................................. 19
4.8.34. CED023 – Organização e gestão de currículos............................................................. 20
4.8.35. CED007 – Orientação pedagógica ................................................................................ 20
4.8.36. CED013 – Paradigmas da educação.............................................................................. 20
4.8.37. CED032 – Pedagogia geral ........................................................................................... 21
4.8.38. PSI002 – Psicologia do desenvolvimento, da educação e da aprendizagem ................ 21
4.8.39. CCO005 – Psicossociologia da comunicação ............................................................... 22
4.8.40. SOC026 – Seminário de antropologia........................................................................... 22
4.8.41. SOC081 – Seminário de pensamento crítico, ciência e sociedade................................ 22
4.8.42. SOC008 – Sociologia da educação ............................................................................... 22
4.8.43. CED020 – Sociopedagogia da formação de adultos ..................................................... 23
4.8.44. CCO001 – Técnicas de expressão oral e escrita ........................................................... 23
4.8.45. PSI003 – Técnicas de liderança e dinâmicas de grupo ................................................. 23
4.8.46. SOC004 – Técnicas e métodos de animação sociocultural........................................... 24
4.8.47. CED034 CED035 – Tecnologias educativas ................................................................ 24
4.8.48. CED036 – Teoria de desenvolvimento curricular......................................................... 24
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1 Enquadramento
O curso de Ciências da Educação e Praxis Educativa insere-se na tradição do Instituto Piaget que, desde a
sua fundação, se tem preocupado com a Educação, assumindo compromissos para a sua implementação
democrática e disponibilizando oportunidades educativas, sem restrições de qualquer ordem, numa visão
alargada do que deve ser o acto educativo. A Universidade Jean Piaget de Cabo Verde, ao assumir esta
tradição, procura responder às expectativas da sociedade cabo-verdiana, que valoriza a educação,
considerando-a como factor gerador de progresso e de igualdade. Este curso tem uma estrutura
mono-etápica, conferindo o grau de licenciatura. No pressuposto de que os pedagogos e técnicos superiores
de educação, formados na UniPiaget irão aplicar as suas competências na realidade social e educativa de
Cabo Verde, o curso oferece ainda instrumentos de análise científica da sociedade, ao mesmo tempo que
passa em revisão as formas históricas da organização do sistema educativo cabo-verdiano.
2 Objectivos
Pretende-se oferecer aos estudantes de Ciências da Educação e Praxis Educativa a oportunidade de aceder
às grandes referências da tradição pedagógica; de conhecer e problematizar pontos de vistas actuais que
contribuam para uma postura moderna e equilibrada no mundo da educação; de aprender a dominar as mais
recentes tecnologias educativas; de adquirir de modo consequente a compreensão dos modos práticos de
tornar a educação objecto de pesquisa científica.
2.1 Perfil de entrada

O candidato ao curso deve possuir os requisitos definidos na legislação cabo-verdiana, cumprindo as
condições de ingresso ao Ensino Superior, isto é, ter o 12º ano do Ensino Secundário ou equivalente. Nuclear
obrigatória: nenhuma.
2.2 Perfil de saída

Os licenciados em Ciências da Educação e Praxis Educativa estarão aptos a exercer funções técnicas de
direcção e administração pedagógica, desenvolvendo actividades de orientação, acções de avaliação do
processo educativo e o acompanhamento de processos de mudança nas escolas e outras instituições
educativas.
3 Organização
O curso tem uma estrutura mono-etápica conducente à obtenção do grau de licenciado. Os anos lectivos
estão divididos em dois semestres com quinze semanas efectivas de duração. Cada semestre equivale a uma
carga horária de 300 horas leccionadas, normalmente, em módulos lectivos de 2 horas.
4 Plano curricular
Nesta secção apresenta-se a estrutura curricular resumida do curso de Ciências da Educação e Praxis
Educativa (CED005).
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4.1. Primeiro ano

Primeiro semestre
Área Horas Horas
científica Disciplina teóricas práticas Total
CCO 002 Inglês 1 30 30 60
CCO 001 Técnicas de expressão oral e escrita 30 30 60
CED 002 Génese e organização do sistema educativo cabo-verdiano 45 0 45
CED 001 Introdução à educação 45 0 45
SOC 008 Sociologia da educação 30 15 45
FIL 002 Epistemologia 45 0 45
225 75 300
Segundo semestre
Área Horas Horas
CCO 019 Inglês 2 30 30 60
CED 033 Fundamentos de pesquisa em educação 45 30 60
CED 032 Pedagogia geral 30 30 60
FIL 006 Dinâmicas do mundo contemporâneo 45 0 45
INF 001 Introdução à informática 30 30 60
180 120 300
4.2. Segundo ano
Primeiro semestre
Área Horas Horas
CCO 044 Inglês 3 30 30 60
CED 034 Tecnologias educativas 1 15 30 45
CED 007 Orientação pedagógica 30 15 a) 45
FIL 001 Ética e Deontologia 45 0 45
MAT 003 Estatística descritiva 30 30 60
DIR 009 Direito educativo 30 0 30
180 105 285
Segundo semestre
Área Horas Horas
CED 010 Acção educativa 30 30 c) 60
CED 035 Tecnologias educativas 2 0 30 30
CED 036 Teoria de desenvolvimento curricular 30 15 45
FIL 003 Filosofia da Educação 45 0 45
MAT 004 Estatística Matemática 30 30 60
XXX XXX Disciplina opcional b) 30 30 60
165 135 300
4.3. Terceiro ano
Primeiro semestre
Área Horas Horas
CCO 008 Comunicação e expressões integradas 15 45 60
CED 011 Avaliação na educação 30 30 d) 60
CED 023 Organização e gestão de currículos 30 30 60
CED 015 Complementos de tecnologias educativas 30 30 60
XX XXX Disciplina opcional b) 30 30 60
135 165 300
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Segundo semestre
Área Horas Horas
CED 014 Métodos e técnicas de pesquisa em educação 30 30 60
CED 031 Educação comparada 30 15 45
CED 013 Paradigmas da Educação 45 15 60
CED 037 Atelier de orientação sócio-escolar 1 30 45 75
150 150 300
4.4. Quarto ano

Primeiro semestre
Área Horas Horas
CED 039 Gestão de projectos em educação 30 15 45
CED 038 Atelier de orientação sócio-escolar 2 0 30 30
SOC 044 Atelier de desenvolvimento de competências profissionais 30 75 105
120 180 300
Segundo semestre
Área Horas Horas
EST 002 Estágio 0 200 200
MEM 002 Memória 100 0 100
100 200 300
4.5. Notas adicionais

a) Introdução aos percursos alternativos
Tendo em conta que a partir do primeiro semestre do 3º ano, os/as alunos/as serão confrontados/as com a
oferta de disciplinas de opção e cientes de que a grande maioria se encontra já em situação laboral,
reconhecendo que os percursos que fizeram na sua vida profissional foram diversificados, reconhecendo
ainda a existência de ambições pessoais, oportunidades, necessidades pessoais, gostos, adaptação,
consideramos oportuno criar um espaço que lhes possibilite a definição de perfis distintos de aprendizagem.
A disciplina Orientação pedagógica parece-nos ser a mais adequada para esse espaço, já que, tendo em
atenção os Artigos 53, 56, 57 e 73 do DL nº 160/90 de 22 de Dezembro, no Boletim Oficial de CV nº 51,
fornecerá as bases teóricas para a criação de padrões de expectativas construídos não só nas distintas
aptidões dos/as alunos/as, mas também e sobretudo no cruzamento dessas teorias, então problematizadas,
com as experiências distintas, proporcionadas pela vida profissional e com as necessidades reais da
realidade cabo-verdiana.
Assim, a componente teórica desta disciplina propiciará a descoberta de opções diversas e a componente
prática será o momento do contacto com o domínio da Educação com que o/a aluno/a mais se sinta
identificado/a (Administração educativa; Formação de formadores; Inspecção educativa). Propõe-se que,
nesta última componente – a prática, o portfolio seja utilizado como forma de trabalho e avaliação de modo a
que a opção pelas diferentes linhas curriculares oferecidas no ano seguinte seja realizada reflectida e
conscientemente.
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b) Linhas de opção:
I – Administração Educativa (CED-006)

Relação de disciplinas:
GES 047 Administração educativa e gestão escolar 30 30 60

GES 058 Administração pública 30 30 60
PSI 002 Psicologia do desenvolvimento, da educação e da aprendizagem 45 15 60
PSI 003 Técnicas de liderança e dinâmicas de grupo 30 30 60
GES 057 Auditoria pedagógica 30 30 60
GES 018 Auditoria financeira 30 30 60
II – Formação de formadores (CED-007)

CED 022 Formação de recursos humanos 30 30 60

CED 020 Sócio-pedagogia da formação de adultos 30 30 60
CED 019 Métodos e práticas de formação 30 30 60
CCO 005 Psicossociologia da comunicação 30 30 60
PSI 002 Psicologia do desenvolvimento, da educação e da aprendizagem 45 15 60
III – Inspecção educativa (CED-008)

CED 028 Génese e organização da inspecção em Cabo Verde 30 30 60

GES 057 Auditoria pedagógica 30 30 60
GES 018 Auditoria financeira 30 30 60
DIR 017 Acção disciplinar 30 30 60
GES 047 Administração educativa e gestão escolar 30 30 60
c) Em opção nas aulas práticas:

1) Acção educativa em administração escolar
2) Acção educativa em formação pedagógica
3) Acção educativa em inspecção educativa
d) Em opção nas aulas práticas:

1) Avaliação das aprendizagens
2) Avaliação dos recursos humanos
3) Avaliação institucional
4.6. Seminários
4.6.1. Seminários de antropologia ou de pensamento crítico, ciência e sociedade
Este seminário é complemento de formação em todos os cursos da universidade e visa, antes de mais,
oferecer aos estudantes a oportunidade de adquirir uma sensibilidade especial que lhes permita descobrir a
complexidade das sociedades humanas e, concomitantemente, perceber a diversidade sempre presente na
unidade, eliminando possíveis discriminações ou exclusões na comunidade onde vierem, profissionalmente, a
inserir-se.
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Área Horas Horas

Disciplina Total Precedentes
científica teóricas práticas
SOC 026 Seminário de antropologia 30 60 90 Nenhuma
SOC 081 Seminário de pensamento crítico, ciência e sociedade 30 60 90 Nenhuma
Este tipo de seminário é composto por um conjunto de sessões plenárias, num total de 30 horas, seguidas de
uma oficina de 15 horas e de um trabalho de campo, correspondente a 45 horas, realizado fora do período
normal de aulas.
4.6.2. Outros seminários
Um ou mais seminários, de cariz suplementar ou de reforço, aprovados pelo conselho científico mediante
proposta da coordenação do curso.
4.7. Áreas científicas

As áreas científicas intervenientes neste curso são estas:
CCO – Área das Ciências da Comunicação
CED – Área das Ciências da Educação
DIR – Área Científica do Direito
FIL – Área Científica da Filosofia
GES – Área Científica da Gestão
INF – Área Científica da Informática
MAT – Área Científica da Matemática
PSI – Área Científica da Psicologia
SOC – Área Científica da Sociologia
4.8. Disciplinas
4.8.1. CED010 – Acção educativa
Objectivos
Definir os vários espaços e tempos da acção educativa; compreender a importância do contexto
social e psicológico da acção educativa; compreender a relação interactiva do desenvolvimento da
pessoa e da comunidade.
Sinopse
As dimensões do desenvolvimento do educando. As referências fundamentais da acção educativa: o
trabalho, a sociedade e o sujeito. Aprender a ser; A acção educativa sistemática e intencional. A
acção educativa assistemática e inintencional; A relevância do currículo oculto. Aprendizagem de
atitudes e valores. A acção educativa na comunidade. Educação formal, não formal e informal.
Compensações e desenvolvimentos da educação formal. Uma educação para todos ao longo de toda
a vida. Potencialidades educativas das comunidades locais. Nas aulas práticas os estudantes serão
orientados para as seguintes opções: acção educativa em administração escolar, acção educativa em
formação pedagógica e acção educativa em inspecção educativa.
4.8.2. DIR017 – Acção disciplinar
Objectivos
Com esta disciplina visa-se propiciar aos estudantes o conhecimento de um conjunto de normas
jurídicas pelas quais se efectiva a responsabilidade disciplinar aos agentes educativos; o
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conhecimento das normas jurídicas pelas quais se rege o processo disciplinar e o domínio de
métodos, técnicas e procedimentos aplicáveis numa acção disciplinar.
Sinopse
Conceitos de acção e processo disciplinar. O processo disciplinar como parte integrante do processo
administrativo. Os diversos tipos e fases de processo disciplinar. A legislação sobre a matéria e as
normas jurídicas aplicáveis.
4.8.3. GES047 – Administração educativa e gestão escolar
Objectivos
Com esta disciplina propõe-se levar o aluno a apropriar-se de um conjunto de referências teóricas e
metodológicas que lhe permitam compreender a problemática da Administração Educativa e bem
assim analisar, planificar, executar e controlar os actos de gestão das instituições educativas, em
particular a nível das escolas.
Esta disciplina abarca as inter-relações entre a escola como organização, o sistema educativo, a
sociedade e a cultura. Pretende-se analisar e debater conhecimentos científicos, teóricos e práticos
sobre a administração em geral, e a administração e organização da instituição escolar em particular.
Exploram-se neste sentido, um conjunto de conceitos chave como: comunicação, participação,
autonomia, projecto educativo, espaço e tempo escolar, estrutura burocrática, função docente,
direcção, autoridade, poder.
Outrossim, o aluno familiarizar-se-á com um conjunto de instrumentos de gestão utilizados na
actividade de Gestão Escolar, tendo em devida conta as normas jurídicas vigentes nesta matéria em
Cabo Verde. O aluno preparar-se-á, deste modo, para, enquanto profissional da educação, gerir ou
controlar a gestão de uma instituição educativa na perspectiva da excelência do seu desempenho,
tomando por paradigma as modernas tecnologias e experiências de gestão.
Sinopse
Conceitos gerais de direcção, administração e gestão. Ciclos ou fases do processo de direcção.
Órgãos de gestão e suas funções. Eficiência e eficácia na gestão. Princípios da gestão pela
excelência. Conceitos de Administração educativa e de Gestão escolar. Administração educativa e
funções da Escola. Tipologia dos órgãos de Administração educativa e de gestão escolar. O clima de
gestão, o estilo de liderança e os papéis do gestor da Escola de sucesso. A legalidade na Gestão
escolar. Principais instrumentos de Gestão da Escola: Projecto educativo, Plano de actividades,
Orçamento; Relatório e contas. Gestão escolar e controlo social da educação. As escolas, enquanto
organizações geridas com sucesso.
4.8.4. GES058 – Administração pública
Objectivos
Pretende-se com esta disciplina proporcionar ao aluno o conhecimento de conceitos básicos de
Direito Administrativo e de seu objecto de estudo principal – a Administração Pública – esclarecendo
os princípios, as vias e os processos através dos quais esta prossegue o interesse público.
Propõe-se, assim, preparar o aluno para, na sua prática profissional, analisar e aplicar as normas por
que se rege a Administração Pública, nomeadamente em contextos educativos.
Sinopse
Noções gerais de Direito Administrativo: objecto de estudo, sujeitos e fontes de Direito administrativo.
A Administração Pública: conceitos gerais e sistemas administrativos; Princípios gerais da
Administração Pública. Administração pública e manifestação de vontade: Actos Administrativos,
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Contratos e Regulamentos Administrativos. Serviços e pessoal da Administração Pública –

diversidade de regimes jurídicos aplicáveis. Processo e procedimento administrativo. A relação entre
a administração pública e a administração educativa. O papel das inspecções na administração da
coisa pública: dispositivos de controlo interno e controlo externo; Mudanças sociais e modernização
administrativa.
4.8.5. SOC044 – Atelier de desenvolvimento de competências socioprofissionais
Objectivos
No contexto das relações interpessoais e como futuros profissionais de educação, os alunos devem
ser capaz de: exprimir com assertividade e com conhecimento das relações hierárquicas;
cumprimentar, dar e receber elogios, exprimir desacordo, defender uma opinião, convencer os outros,
desencadear iniciativas, lidar com a recusa e a injustiça, assumir papéis de liderança, preparação
para trabalhar em equipa; Optimizar a comunicação interpessoal, verbal e não verbal. Postura
aparência física, expressões faciais, contacto visual, sorriso, utilização de técnicas de comunicação
social e de negociação Desenvolver capacidade de observação, (pistas e sinais sociais) e de
planificação de intervenções sociais.
Como futuros profissionais, espera-se que os alunos adquiram competências ligadas ao bom
relacionamento interpessoal no ambiente de trabalho, à eficiência e eficácia no desempenho
profissional à gerência de conflitos e trabalho em equipa.
Sinopse
O processo de desenvolvimento interpessoal: a formação do eu e o conhecimento do outro. O
indivíduo e o grupo. Processos de interacção nos grupos; As diferentes estratégias comunicacionais
no grupo; As estratégias de negociação interpessoal e de gerência de conflitos. Qualidade e
eficiência no trabalho. Técnicas liderança e dinâmicas de grupo; Desenvolvimento interpessoal. O
trabalho em equipa. Técnicas de comunicação interpessoal e cientifica, Gerência de conflitos em
clima laboral.
O atelier pode ser organizado em dois semestres.
4.8.6. CED037, CED038 – Atelier de orientação sócio-escolar 1 e 2
Objectivos
Adquirir atitudes e competências relevantes para a prática educativa; desenvolver uma reflexão sobre
o sentido social e pessoal da educação; contribuir para a construção de um curriculum escolar
adequado aos tempos de hoje; contribuir para o desenvolvimento de competências de coordenação e
orientação; construir bases para a formulação de programas de intervenção sócio-escolar na
comunidade e através da comunidade; conhecer metodologias de trabalho; facilitar a antecipação do
futuro profissional.
Os ateliers deverão potenciar a aquisição de conceitos e abordagens teóricas sobre a
interculturalidade; identificar e analisar a relação entre a interculturalidade a multiculturalidade,
aplicando à realidade cabo-verdiana seja no país, seja nas comunidades emigradas.
Sinopse
Os ateliers de orientação sócio-escolar serão espaços e ocasiões para abordar, de forma
participativa, temáticas fundamentais ao futuro desempenho profissional dos estudantes: qualidade
em educação; escolas eficazes (marco conceptual); investigação-acção como abordagem específica
de produção de saberes; investigação-desenvolvimento-difusão das boas práticas educativas.
Educação e formação para a cidadania. As competências relacionais na comunidade escolar e entre
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esta e a comunidade envolvente; a gestão espácio-temporal da escola e do extra-escola; a inovação

no mundo educacional. Educação intercultural: princípios; por uma abordagem antropológica da
cultura; Antropologia e educação; por uma pedagogia intercultural; Educação para a cidadania
democrática.
4.8.7. GES057 – Auditoria pedagógica
Objectivos
Com esta disciplina, propõe-se preparar o aluno para, em contexto do exercício da sua profissão,
verificar, cientificidade, os pontos fortes e fracos da actuação das instituições educativas, nas suas
vertentes pedagógica e administrativa, aferindo o grau de sucesso no cumprimento dos objectivos
preconizados.
O aluno apropriar-se-á, para o efeito, de um conjunto de referências teóricas e metodológicas
normalmente seguidas nas acções de auditoria em geral e, em especial, nas organizações
educativas.
Sinopse
A auditoria pedagógica, como instrumento de promoção da excelência na educação. Diferenças entre
auditoria pedagógica e outros instrumentos de controlo ou supervisão escolar. A auditoria
pedagógica, a autonomia das escolas e a qualidade do ensino. Princípios básicos da auditoria
pedagógica. Os guiões de auditoria pedagógica. Técnicas de recolha, tratamento e sistematização
dos dados de auditoria pedagógica. O relatório de auditoria pedagógica e a aferição do grau de
excelência do serviço educativo.
4.8.8. GES018 – Auditoria financeira
Objectivos
Visa-se, com esta disciplina, dotar os alunos de conceitos teóricos, referências metodológicas e
competências práticas que lhes permitam verificar a conformidade legal e técnica dos procedimentos
de administração educativa, gestão financeira e contabilísticos que têm lugar a nível dos serviços
públicos em geral e das instituições educativas em particular.
Sinopse
Conceito de Auditoria. Diferenças entre Auditoria e outros instrumentos de controlo. Princípios
básicos das auditorias. Conceito e finalidades das auditorias administrativas e financeira. Princípios
básicos das auditorias administrativas e financeiras. Etapas das auditorias administrativas e
financeiras em serviço público. Elaboração dos planos ou guiões de auditoria financeira. Técnicas de
recolha, tratamento e sistematização dos dados. O relatório de auditoria financeira e a performance
dos serviços.
4.8.9. CED011 – Avaliação na educação
Objectivos
Conhecer as várias modalidades da avaliação em educação; compreender as funções pedagógicas e
sociais da avaliação no processo educativo, na sua dimensão sistémica.
Sinopse
A avaliação no domínio educacional – contexto, âmbito e natureza, função e objectivos (orientação,
certificação e regulação); As modalidades da avaliação: normativa, criterial e formativa;
Problematização pedagógica e social da avaliação; A avaliação como mecanismo de poder; A
pressão da lógica do mercado sobre a avaliação escolar; Efeitos de retroacção da avaliação
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instrumental sobre o processo educativo; Função selectiva da avaliação; Avaliação e igualdade de

oportunidades; A avaliação centrada na escola – a “produtividade” educativa; A avaliação no sistema
educativo cabo-verdiano. O processo de avaliação dos alunos – da medida à regulação. O processo
de avaliação do desempenho dos docentes. Nas aulas práticas os estudantes serão orientados para
as seguintes opções: avaliação das aprendizagens, avaliação dos recursos humanos e avaliação
institucional.
4.8.10. CED015 – Complementos de tecnologias educativas
Objectivos
Caracterizar, desenhar, implementar e avaliar sistemas de informação; encontrar soluções apoiadas
em tecnologias de informação para a resolução de problemas educativos; descrever e analisar os
mais recentes desenvolvimentos em hardware e software educativos; conhecer conceitos válidos e
de longa duração no âmbito de sistemas e tecnologias de informação aplicáveis na acção educativa
melhorar a aprendizagem; desenvolver projectos no âmbito das tecnologias educativas.
Sinopse
O mundo dos Sistemas de informação. Introdução aos Sistemas de informação. A utilização de
Sistemas de informação em Educação. Desafios e oportunidades para a utilização de Sistemas de
informação. Fundamentos sobre Tecnologias de informação. Processamento por computador.
Tecnologias de entrada, armazenamento e saída de informação. Software para Sistemas de
informação. A organização da informação. Redes de dados e telecomunicações. A resolução de
problemas com Sistemas de informação.
4.8.11. CCO008 – Comunicação e expressões integradas
Objectivos
Esta disciplina tem como objectivo uma aproximação ao fenómeno de comunicação concebido não
como um processo linear (abordagem tradicional) mas como processo dinâmico, comparável com a
orquestra sinfónica, onde o papel de cada participante é ao mesmo tempo passivo (como ouvinte) e
activo como músico. O objectivo consiste em proporcionar uma panorâmica de técnicas
comunicativas e expressivas sublinhando a sua utilidade, pontos fortes e pontos fracos de diversas
formas de comunicação.
Sinopse
Definições do conceito de comunicação. Sincretismo nos multimédia e na www. Formas digitais e
analógicas: abordagem teórica e tecnológica. Axiomas de Comunicação. Estudo de casos práticos de
situações de comunicação (filme, teatro, publicidade, política), de códigos (oral, escrito, sincrético), de
formas (www, imprensa, rádio, TV).
4.8.12. FIL006 – Dinâmicas do mundo contemporâneo
Objectivos
Trata-se de uma disciplina que visa facilitar a reflexão e o debate sobre os fenómenos sociais do
presente, aduzindo os sentidos alternativos do futuro. Tal reflexão e tal debate hão-de gerar ou
aprofundar a consciência de que a história é um produto das decisões e acções da humanidade. É
uma chamada de atenção para a responsabilidade de todos.
Sinopse
Concebe-se o mundo como um sistema, sistema-mundo, estudando-se o fenómeno da globalização
e os seus efeitos, designadamente sobre o chamado Terceiro Mundo. Para compreender o papel da
educação na preparação das novas gerações nacionais, tendo em vista a necessidade de lutar por
(CED-005-006-007-008)-mono 12/25
uma globalização que emancipe em vez de alienar, que desenvolva a solidariedade internacional em
vez de promover a guerra entre os povos. Faz-se uma análise crítica do sistema educativo cabo-
verdiano e do contexto social envolvente.
4.8.13. DIR009 – Direito educativo
Objectivos
Compreender o Direito Educativo, a sua relação com a Constituição da República e os direitos
fundamentais. Indicar implicações legais no funcionamento da escola e no exercício das profissões
na área de educação. Reflectir sobre normas legais de atribuição de graus na educação e outras
formas de certificação do saber.
Sinopse
Os tópicos incluem assuntos gerais como princípios legais bem como maneiras de interpretar a lei e a
aproximação a alguns casos práticos. Problemática da educação na Constituição e actos legais
correspondentes. Estatuto legal da instituição educativa: tipos de escolas e organismos de ensino.
Internacionalização do mercado de serviços educativos: tendências recentes (Declaração de
Bolonha). Situação legal de professor e de formador.
4.8.14. CED031 – Educação comparada
Objectivos
Analisar criticamente questões centrais da estrutura e funcionamento dos sistemas educativos à
escala global, nomeadamente as que se prendem com a reestruturação da educação a nível
internacional e a sua reorganização no espaço europeu, no espaço africano e, especificamente, no
espaço lusófono.
Suscitar uma perspectiva crítica face a concepções prevalecentes acerca dos principais problemas
de desenvolvimento dos sistemas educativos, em perspectiva histórica e actual, particularmente no
que diz respeito às mudanças de paradigma, quer no âmbito do ensino e da aprendizagem, quer nas
áreas de currículo, quer na formação de professores e na educação de adultos, quer ainda no que se
refere à administração educacional.
Compreender e estudar a realidade educativa cabo-verdiana, histórica e actual, no âmbito dos
espaços culturais em que o país se encontra integrado, o europeu e o lusófono, à luz de uma
perspectiva comparada.
Sinopse
A construção do campo da Educação Comparada: metodologias e fontes da educação comparada;
análise crítica do papel desempenhado pelos organismos internacionais na formação de uma
racionalidade comparativa. Génese e desenvolvimento dos sistemas educativos modernos: a
formação histórica dos sistemas escolares e a difusão mundial do modelo escolar (sécs. XIX-XX). A
difusão do modelo escolar europeu às periferias coloniais: a lusofonia no espaço-tempo africano e
sul-americano. Modelos de escola, de ensino e pedagogia no contexto colonial africano: análise
comparada do caso português com o das colónias africanas francesas e inglesas.
Os principais temas e problemas da política educativa e da administração colonial na actualidade:
aprender através da comparação (i) a escola entre o nacional, o local e o global: a emergência da
autonomia; (iii) políticas educativas e transferência educacional: dispositivos de avaliação dos
sistemas escolares e da oferta de formação contemporâneas; a construção de novos perfis de
formação: qualificação, mobilidade e flexibilidade na sociedade do conhecimento; (iii) transformações
(CED-005-006-007-008)-mono 13/25
em áreas centrais da reorganização dos sistemas de ensino na actualidade: Currículo, Educação ao

Longo da Vida, Formação de Professores, Ensino Superior e Administração Educacional.
4.8.15. FIL002 – Epistemologia
Objectivos
Reconhecer o carácter problemático das pretensões de verdade do conhecimento científico.
Problematizar os grandes temas da epistemologia contemporânea. Sublinhar a complementaridade,
interdisciplinaridade e transdisciplinaridade das ciências.
Sinopse
Dado o carácter aberto da disciplina e a forma como o programa se encontra estruturado, há a
necessidade de um tratamento transversal dos conteúdos. Os autores que servem de base ao
programa, seleccionados pela sua representatividade na epistemologia contemporânea, serão
utilizados como ilustração do carácter polémico das posições epistemológicas. Assim, se centramos o
programa em autores como Popper, Kuhn e Jean Piaget, é para seguirmos através o debate que
percorre a epistemologia na contemporaneidade.
4.8.16. EST002 – Estágio de Licenciatura

Objectivos
Confrontar o saber teórico adquirido durante o curso com a realidade profissional concreta no
contexto cabo-verdiano ou internacional. Possibilitar ao aluno melhor conhecer o meio profissional, as
vantagens, limites e dificuldades da profissão. Estabelecer uma plataforma de contacto entre a
Universidade e o meio empresarial e institucional envolvente. Facilitar a entrada no mundo laboral ou
a consolidação da posição ocupada no mesmo. Sensibilizar o aluno sobre o papel do relacionamento
interpessoal no mundo de trabalho: relações entre colegas, hierarquias da organização, tratamento
com o público externo etc.
Sinopse
Aplicação e verificação dos conhecimentos científicos no exercício da profissão dentro das
organizações líder no sector Desenvolvimento do sentido da responsabilidade profissional do aluno
através das tarefas confiadas. Aperfeiçoamento das competências técnicas adquiridas na
Universidade. Preparação para entrada no mundo laboral ou para a consolidação do exercício
profissional.
4.8.17. MAT003 – Estatística descritiva
Objectivos
Reconhecer a importância da estatística para o processo de tomada de decisão; Identificar as etapas
de um método estatístico; Organizar, representar e interpretar os dados; Proporcionar o domínio das
técnicas e medidas estatísticas que lhes permitam analisar os dados estatísticos, fazendo análises
descritivas; Estudar a associação entre duas variáveis; Estabelecer as estratégias a seguir a curto,
médio e longo prazo e desenvolver políticas específicas para realizar os objectivos estratégicos;
Exercitar os conceitos discutidos em situações reais ou de simulação da realidade; Sensibilizar os
alunos sobre alguns conceitos-base das probabilidades.
Sinopse
A estatística é uma ciência importante a diversos níveis, o que é confirmado pelo destaque e pela
frequência com que os seus estudos surgem nos meios de comunicação social. O curso “Estatística
(CED-005-006-007-008)-mono 14/25
Descritiva” pretende assim preparar os formandos a saber construir e interpretar os resultados

desses mesmos estudos, dominar técnicas simples e explorá-las ao nível da interpretação dos
fenómenos concretos em observação e ajustar o trabalho estatístico à realidade em estudo,
confrontando os resultados com ela em cada etapa do processo.
4.8.18. MAT004 – Estatística Matemática
Objectivos
Apresentar uma panorâmica das metodologias da Estatística (praticamente apenas técnicas de
estatística univariada) com suficiente fundamentação, de forma a ficarem bases para eventual
desenvolvimento futuro.
Sinopse
Breve introdução à estatística descritiva e à análise exploratória dos dados (abordagem univariada,
abordagem multivariada, complementos). Elementos de inferência estatística (as ferramentas
probabilísticas essenciais na inferência estatística, estimação, métodos não paramétricos, análise da
variância).
4.8.19. FIL001 – Ética e deontologia
Objectivos
Compreensão da importância da ética, como reflexão crítica sobre os valores morais, no âmbito da
problemática da modernidade. Conhecimento das principais teorias que marcaram a história do
pensamento ético e que se projectam na actualidade.
Sinopse
Através do estudo dos fundamentos da ética ocidental, dando realce aos principais pensadores que
estiveram na base da estruturação da mesma, pretende-se que os alunos examinem criticamente as
várias expressões da ética, aduzindo preceitos deontológicos pertinentes à sua respectiva área
profissional. E, em virtude da sua actualidade, discute-se também as principais questões da bioética.
4.8.20. FIL003 – Filosofia da educação
Objectivos
Compreender o sentido humano e universalista da educação. Analisar discursos pedagógicos na
perspectiva da filosofia, da ciência e da política. Construir um projecto da educação baseado na ideia
da realização humana.
Sinopse
Este programa de filosofia da educação tem como ideias chaves a reflexão sobre a condição humana
através da educação com vista à promoção, através dela, das potencialidades do educando e da sua
auto-realização enquanto pessoa. A nível metodológico o programa privilegia a análise crítica de
textos de filosofia da educação com a apresentação de resumos comentados.
4.8.21. CED022 – Formação de recursos humanos
Objectivos
Transmitir conhecimentos e desenvolver habilidades inerentes à actividade de formação de recursos
humanos. Com esta disciplina os alunos deverão ser capazes de: conhecer as etapas do ciclo de
formação; saber identificar as necessidades de formação de um grupo alvo; saber elaborar um
programa de formação, conhecer os procedimentos requeridos para elaboração do material didáctico;
saber elaborar planos de lições/sessões; conhecer o sistema e o ciclo de aprendizagem do adulto;
(CED-005-006-007-008)-mono 15/25
conhecer os principais métodos de formação; saber conduzir uma aula/sessão; e saber avaliar os
resultados de uma actividade de formação.
Sinopse
Identificação das necessidades de formação (sua importância no ciclo de formação; métodos
utilizados para identificação das necessidades de formação). Desenho do programa de formação
(definição dos objectivos gerais e específicos; distribuição temática e dosificação da carga horária;
metodologias de ensino/aprendizagem; elaboração do horário). Desenvolvimento do material de
formação (como elaborar textos de apoio, guiões de trabalho prático, pré e pós-testes; como elaborar
planos de lições/sessões; outras actividades preliminares à condução da formação; preparação dos
recursos audiovisuais e outros materiais de apoio didáctico; selecção e preparação dos formadores;
preparação logística-administrativa inerentes à actividade de formação). Condução da formação
(importância de avaliação no processo de ensino-aprendizagem; níveis de avaliação; métodos de
avaliação).
4.8.22. CED033 – Fundamentos de pesquisa em educação
Objectivos
Identificar correntes filosófico-ideológicas subjacentes a um conhecimento científico; compreender os
fundamentos do método científico. Desenvolver expectativas positivas em relação à acção futura
como agente/pesquisador no terreno educativo; compreender os passos do procedimento científico
numa investigação.
Sinopse
Este programa apresentará as características e funções do conhecimento científico por confronto
com outros tipos de conhecimento e teorias do conhecimento científico (Empirismo; Racionalismo;
Idealismo). Partindo dos problemas do método, serão problematizadas as regras do sujeito, as da
razão e as do método bem como as dos limites a verificar na aplicação do método científico em
ciências humanas.
A partir da identificação do seu objecto e da dimensão complexa do projecto de investigação, serão
estudados os procedimentos básicos do método científico e a sua aplicação prática. Serão abordadas
temáticas como: produção de conhecimento científico, interacção sujeito/objecto, razão/rigor/método,
a ética na investigação. O processo e as fases de investigação e a aplicação de instrumentos de
análise científica serão objecto de atenção.
4.8.23. CED028 – Génese e organização da inspecção em Cabo Verde
Objectivos
Proporcionar aos estudantes os conhecimentos teórico-conceptuais para a compreensão do sistema
educativo cabo-verdiano; Transmitir informações básicas sobre a génese da inspecção em Cabo
Verde; analisar e problematizar questões referentes à génese e consolidação da inspecção escolar
cabo-verdiana. A disciplina deverá propiciar o conhecimento crítico e reflexivo da inspecção em Cabo
Verde, na actualidade e perspectivar as tendências do seu desenvolvimento futuro.
Sinopse
Partindo do quadro geral da génese da educação em Cabo Verde, esta disciplina aborda a evolução
da administração do ensino e a emergência da inspecção, como elemento regulador do sistema.
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4.8.24. CED002 – Génese e organização do sistema educativo cabo-verdiano

Objectivos
Perspectivar a educação em Cabo Verde nos períodos colonial e pós-colonial; analisar questões
referentes às orientações programáticas e à organização do sistema educativo; analisar criticamente
o processo de organização do sistema educativo cabo-verdiano; equacionar a relação do sistema
com as expectativas sociais e o quadro político-administrativo de submissão colonial e no advento da
independência. Visa-se ainda sensibilizar os alunos/as para a salvaguarda e valorização do
património cultural e educativo.
Sinopse
Partindo dos primórdios da educação em Cabo Verde, esta disciplina pretende introduzir os
estudantes na investigação do processo educacional, na época colonial e captar a memória educativa
em fontes documentais e iconográficas: a expansão do ensino elementar, a emergência do liceu, a
problemática ensino liceal versus ensino técnico, que marcaram a construção do discurso educativo e
do sistema escolar, que culminou na (re)organização do sistema educativo após a independência
nacional.
4.8.25. CED039 – Gestão de projectos em educação
Objectivos
Conhecer o ciclo de um projecto e as características da sua execução; identificar instrumentos e
técnicas úteis para a gestão da execução de projectos; aplicar instrumentos e técnicas úteis para
uma análise profunda do impacte dos projectos de investimento no desenvolvimento da educação;
reflectir sobre o papel dos projectos de desenvolvimento na transformação dos sistemas de ensino e
de formação. Os estudantes deverão analisar trabalhos de projecto, projectos curriculares e de
escola.
Sinopse
A reflexão sobre a gestão de projectos de desenvolvimento pressupõe a seguinte temática: o
planeamento em educação – métodos tradicionais e abordagens prospectivas; o ciclo de
desenvolvimento do projecto; os estudos sectoriais ou de viabilidade; planeamento, execução e
avaliação de projectos. Importa também que sejam conhecidos os instrumentos e técnicas para a
gestão de projectos e problematizados os papéis dos diversos intervenientes – escola, professores,
técnicos. A preparação e gestão de projectos implicam ter em consideração a descentralização da
administração escolar, bem como a metodologia da pedagogia de projecto.
4.8.26. CCO002 – Inglês 1
Objectivos
Treino das quatro destrezas linguísticas: falar, compreender o texto falado, escrever e compreender
do texto escrito. Léxico: campos semânticos relacionados com: vida profissional do respectivo curso,
tempo livre, viagens, divisão do tempo. Verbos e estruturas modais que possibilitam expressar
gostos, opiniões, preferências e comparações.
Sinopse
Topics: jobs and occupations; hobbies and interests; travel and journeys; subject specific; education
and learning. English for specific purpose: Reading articles in the main area of study; Collecting
Vocabulary in the main area of study; where appropriate dialogues and speaking activities to be
prepared specifically for the area of study.
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4.8.27. CCO019 – Inglês 2

Objectivos
Aprofundamento e consolidação dos conhecimentos adquiridos em Inglês 1. Proceder à leitura
assistida dos textos da área específica de estudos assim como dos textos relacionados com a
realidade dos países da língua inglesa. Domínio das estruturas modais que visam a expressão dos
julgamentos e argumentações.
Sinopse
Estruturas modais avançadas da língua inglesa. Técnicas de argumentação e maneiras de expressão
de julgamentos. Treino das quatro destrezas linguísticas a base dos textos de carácter geral e
especializado.
4.8.28. CCO044 – Inglês 3
Objectivos
O objectivo principal da disciplina reside na aquisição e demonstração da competência linguística
correspondente ao Nível Limiar (Threshold Level). O domínio da língua tem de permitir ao aluno a
comunicação relativamente fluente quer no contexto profissional, quer académico (possíveis
intercâmbios) quer na vida quotidiana. Recomenda-se também o desenvolvimento do hábito de
contacto sistemático com os meios de comunicação estrangeiros.
Sinopse
Leitura e comentário (escrito e oral) dos documentos autênticos de diversa índole assim como
trabalho com matérias diversos como filmes, programas TV, espectáculos etc.
Raízes filosóficas da disciplina (São Agostinho, John Locke). Conceito do signo nos trabalhos
clássicos de Ch.Peirce e de F. de Saussure. Tipologia e classificação dos signos. Princípios da
mimese da arbitrariedade. Construção de símbolo. Códigos culturais e códigos retóricos. Relações
entre os signos de diversa índole. Escrita como factor decisivo na construção da civilização. Tipos de
escrita.
4.8.29. CED001 – Introdução à Educação
Objectivos
Compreender o papel e a importância da Educação na sociedade de hoje; tomar conhecimento das
principais teorias subjacentes aos modelos propostos hoje em dia; analisar casos concretos
(projectos educativos) dignos de interesse.
Sinopse
Partindo dos fundamentos da Educação, esta disciplina deverá incidir sobre os seguintes parâmetros:
a Educação como ciência interdisciplinar; a Educação como teoria; a Educação como prática; a
Educação hoje – novos modelos de ensino aprendizagem.
4.8.30. INF001 – Introdução à Informática
Objectivos
Pretende-se levar o aluno a experimentar e a desmistificar os conceitos associados à utilização de
um computador e ganhar confiança para efectuar, por conta própria, uma maior exploração dos
programas nele disponíveis. O aluno fica assim preparado para tirar o maior partido da tecnologia de
que dispõe durante o seu ciclo de estudos.
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Sinopse
Esta disciplina pretende que o aluno saiba distinguir sistema informático, sistema de comunicação de
dados e sistema de informação. Pretende-se também explicar e descrever a arquitectura e os
componentes de um sistema informático bem como rever e aprofundar o domínio de ferramentas de
produtividade pessoal e da Internet. Para terminar identificam-se sucintamente os conceitos
relacionados com a segurança informática e abrem-se pistas para o desenvolvimento e utilização de
sistemas de informação.
4.8.31. MEM002 – Memória de Licenciatura
Objectivos
Demonstrar a capacidade de aluno de realização de trabalho científico minimamente original.
Incentivar o aluno a realizar pesquisas bibliográficas aprofundadas na área científica do curso. Aplicar
os conhecimentos teóricos adquiridos durante o curso a resolução de algum problema científico.
Sinopse
Revisão crítica da bibliografia relacionada com o tema analisado. Aplicação dos conhecimentos
teóricos a um corpus de exemplos reais. Utilização correcta das metodologias científicas, verificação
das hipóteses levantadas e formulação correcta das conclusões.
4.8.32. CED019 – Métodos e práticas da formação
Objectivos
Conhecer os modos de trabalho pedagógico e as bases teóricas nas quais assentam os métodos de
aprendizagem; aprender e aplicar métodos de formação tendo em vista contextos diversificados e
objectivos diferentes; reconhecer os métodos como formas da comunicação pedagógica.
Sinopse
Os modos de trabalho pedagógicos; elementos estruturantes – a relação com o saber e com o poder;
os métodos e técnicas – formas de viabilização potencializadoras da interacção; tipologias de
métodos e de técnicas em função dos parâmetros considerados. Aplicações pedagógicas: os
instrumentos de remediação cognitiva; a gestão mental; o treino mental; o programa de
enriquecimento instrumental; os ateliers de raciocínio lógico; a aprendizagem colaborativa; o
pensamento crítico.
4.8.33. CED014 – Métodos e técnicas de pesquisa em educação
Objectivos
Conhecer teorias de investigação científica; conhecer o processo de investigação; conhecer
instrumentos de análise científica; adquirir competências de investigação científica face ao fenómeno
educativo; identificar problemas educativos; criar hábitos de investigação científica; tornar-se capaz
de desenvolver projectos de resolução científica de problemas; conceber projectos de investigação;
desenvolver expectativas positivas em relação à acção e à intervenção educativa; valorizar a
experiência como cadinho para o desenvolvimento de projectos educativos através da
investigação/acção
Sinopse
A disciplina aborda a problematização do conhecimento científico e temas tais como: investigação
qualitativa; métodos etnográficos; estudo de casos; saber pedagógico, investigação-acção em
educação; técnicas de observação e de entrevista; análise de conteúdo; análise de documentos
biográficos; análise de documentos históricos; análise e interpretação de dados. Propõe-se a
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exploração de metodologias e técnicas apropriadas ao fenómeno educativo bem como a planificação,

execução e avaliação de projectos através da mobilização dos conhecimentos adquiridos e das
competências desenvolvidas assim como da aplicação de instrumentos de análise científica.
4.8.34. CED023 – Organização e gestão de currículos
Objectivos
Adquirir competências para a planificação e desenvolvimento curricular na escola; desenvolver um
repertório básico de modelos, estratégias e competências de ensino; conhecer os instrumentos e
técnicas básicas para a construção de “projectos curriculares”; avaliar as práticas de ensino actuais;
encontrar formas de potenciar o positivo; encontrar formas de propor alternativas para o negativo.
Sinopse
O programa desta disciplina, assente na teoria do desenvolvimento curricular, problematiza a prática
educativa, pelo recurso ao desempenho do professor enquanto agente responsável pela planificação
e programação do currículo no contexto escolar, tomando em consideração as necessidades
detectadas. Ocupa-se ainda da organização e gestão curricular, dos ambientes de aprendizagem, da
motivação bem como da avaliação, factores determinantes para a construção de uma escola eficiente
e eficaz, onde o aluno se assume como agente e o professor como um profissional reflexivo.
4.8.35. CED007 – Orientação pedagógica
Objectivos
Desenvolver competências relacionais e decisionais; desencadear estratégias interactivas; ser capaz
de promover interacções diversificadas face a diferentes desenvolvimentos individuais; construir e
utilizar técnicas adequadas e uma linguagem clara e precisa na facilitação do desenvolvimento
cognitivo dos outros; servir de catalisador na potencialização do crescimento dos outros; promover
nos outros, competências metacognitivas, de auto-avaliação e de reflexão. A disciplina proporcionará
a definição de perfis distintos de aprendizagem e a introdução a percursos alternativos (ver 4.5.).
Sinopse
Paradigmas de orientação pedagógica; parâmetros da orientação em educação; orientação como
mediação do desenvolvimento organizacional e profissional em educação; mudanças de paradigmas
e imergência de novos parâmetros; a investigação no âmbito da orientação; a orientação como um
campo da prática pedagógica; modelos da prática da orientação; do sistema organizacional sistémico
à escola reflexiva, às novas funções e competências da orientação pedagógica e aos novos papéis
dos orientadores; a mediação através das transacções verbais e das autoscopias; da abordagem
construtivo-desenvolvimental à abordagem sistémica.
4.8.36. CED013 – Paradigmas da educação
Objectivos
Adquirir uma visão global dos desafios que se colocam à organização educativa; analisar criticamente
os paradigmas educacionais; problematizar a imergência de novos paradigmas face às exigências de
uma sociedade em constante mutação e face aos problemas planetários que a humanidade enfrenta
hodiernamente; problematizar a função primordial da comunicação no âmbito da educação e
potenciar a essência educativa pelo recurso à comunicação.
Sinopse
Com base em noções inerentes à relação Pedagogia / Sistema e à dialéctica Sociedade do
Conhecimento/ Organização educativa, serão estudados na sua essência, estrutura dialéctica e
características de paradigmas educacionais pertinentes para hoje, recuperando quando necessário,
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em termos comparativos, paradigmas ultrapassados: educação permanente; educação a distância;

educação digital; educação ao longo da vida; formação em todas as situações vivenciais; os modelos
comunicacionais; a intersubjectividade – retórica, dialogismo e interactividade.
4.8.37. CED032 – Pedagogia geral
Objectivos
Conhecer o objecto, as funções e as finalidades da Pedagogia; perspectivar a evolução da
Pedagogia; reconhecer a relação Pedagogia/Educação; conhecer métodos da Pedagogia;
reconhecer a necessidade de estabelecer uma relação sólida escola/comunidade/sociedade;
conhecer correntes educativas; distinguir as pedagogias centradas no processo educativo das
centradas no sujeito aprendente; conhecer representantes das pedagogias da aprendizagem; avaliar
criticamente os seus contributos para a Educação.
Sinopse
No âmbito da relação Pedagogia/Educação serão explorados conceitos, funções e finalidades da
Pedagogia; métodos da Pedagogia tendo em conta a forma como abordam a natureza humana e
educação; a relação educação/valores e sociedade. A dimensão sócio-cultural da escola e as
funções que lhe cabem constituirá o núcleo central do programa, a partir do qual serão abordados os
seguintes tópicos: as correntes educativas; as pedagogias centradas no sujeito por confronto com as
pedagogias centradas no processo; características das pedagogias da aprendizagem; estratégias
cognitivas e metacognitivas do aluno; o centramento no aluno como resultado da psicologia
humanista e do construtivismo; do construtivismo social à aprendizagem colaborativa.
4.8.38. PSI002 – Psicologia do desenvolvimento, da educação e da aprendizagem
Objectivos
Os alunos devem adquirir conhecimentos dos principais autores e teorias da psicologia da educação.
Pretende-se que os discentes relacionem as teorias da psicologia do desenvolvimento e da psicologia
da aprendizagem com a educação infantil. Outra preocupação é a articulação destas relações com as
práticas educativas específicas a realidade social e cultural de Cabo Verde na sua particularidade
psicolinguística.
Sinopse
A razão prática e principal desta disciplina é a procura das necessidades e das dificuldades da acção
pedagógica. De um modo geral, para agir com eficácia e segurança sobre um objecto é necessário
conhecer adequadamente este último. Como guiar, sem cometer erros, o desenvolvimento da criança
pelo trabalho da educação, sem conhecer bem as etapas, as leis e os factores deste
desenvolvimento? Uma das ambições da psicologia da criança e da aprendizagem consiste em
fornecer uma base científica sólida a prática dos educadores. Aprender é um sistema de
transformações que progressivamente se torna mais adequado para abordar a realidade. A psicologia
da aprendizagem estuda o sujeito psicológico dentro do binómio normal-social. O objectivo principal
deste sector da psicologia, é de analisar os mecanismos que regem o desenvolvimento cognitivo das
crianças e adolescentes (mecanismos endógenos: maturação das capacidades pré-existentes e
processos cognitivos; e exógenos: processos de socialização). Impõe-se um conhecimento profundo
das teorias do desenvolvimento da criança, para compreender como se articulam as facetas
afectivas, cognitivas e morais; como se articulam o desenvolvimento geral da criança com
aprendizagens especificas ao contacto com o seu ambiente ou com os seus pares, ou seja como se
articula o desenvolvimento com a instrução sistemática que oferece a instituição escolar.
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4.8.39. CCO005 – Psicossociologia da comunicação

Objectivos
Aproximação ao fenómeno comunicativo como núcleo das interacções dentro sociedade. Pretende-se
explicar diferentes formas de comunicação, nomeadamente: informação, persuasão, questão. O
programa inclui também o comentário dos abusos e da manipulação informativa de diversa índole. O
objectivo principal da disciplina consiste na assimilação da problemática da media literacy (literacia
mediática) compreendida como contacto consciente com a mensagem.
Sinopse
Factores tais como a postura crítica frente ao efeito mediático, distinção dos comunicados
persuasivos dos informativos, avaliação da credibilidade das fontes ou selecção dos meios utilizados.
Teorias de Marshall McLuhan relativas à influência do meio utilizado sobre o conteúdo da mensagem
e sobre o envolvimento da audiência na interpretação da mensagem. Tipologia de relações entre
sociedade, os media e a cultura. Perspectivas ideológicas e formas ritualizadas da comunicação
social. Abordagens sociológicas e psicológicas da problemática do efeito dos mass-media.
4.8.40. SOC026 – Seminário de antropologia
Objectivos
O Seminário Complementar de Antropologia visa dotar os estudantes de um instrumental teórico e
metodológico, bem assim uma capacidade e um saber ser indispensáveis a uma inserção optimal nas
comunidades, grupos e organizações de trabalho e de vivência sociocultural.
Sinopse
O Seminário de Antropologia incide nos seguintes aspectos: A antropologia como ciência: objecto,
métodos e técnicas de trabalho de campo; a etnografia e a etnologia. A antropologia social e cultural;
o relativismo cultural. Preparação ao trabalho de campo; Investigação antropológica.
4.8.41. SOC081 – Seminário de pensamento crítico, ciência e sociedade
Objectivos
Este seminário visa oferecer aos estudantes a oportunidade de adquirirem uma sensibilidade especial
que lhes permita descobrir a complexidade das sociedades humanas e, concomitantemente,
perceber a diversidade sempre presente na unidade, eliminando possíveis visões unilaterais e
limitadas no seio da comunidade científica e/ou profissional em que se inserem.
Sinopse
O entrosamento do sujeito e do objecto resulta num processo construtivo do que, ao longo dos
tempos, constitui o património de um povo/sociedade, expresso pela sua cultura e a sua história. A
vertente de Cultura, história e património analisa esta questão a partir do ângulo do fruto das relações
sujeito/objecto havidas ao longo da história; por sua vez, a vertente Transdisciplinaridade analisa-o a
partir da visão crítica do sujeito.
4.8.42. SOC008 – Sociologia da educação

Objectivos
A sociologia da educação tem como objectivo fundamental conduzir o estudante à compreensão das
importâncias dos determinantes sociais no campo da educação e desta no campo social. Para isso,
recorrer-se-á às teorias do património sociológico para a compreensão destes fenómenos.
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Sinopse
No decorrer de sua implementação, a disciplina terá a preocupação de desenvolver e aprofundar os
seguintes temas; Notas conceptuais; A visão funcionalista da educação; O estruturalismo: Teorias
Neomarxistas e Teorias do Conflito; A teoria crítica e a educação; A pedagogia do oprimido de Paulo
Freire; A pedagogia centrada no estudante de Carl Rogers; A visão sistémica da educação.
4.8.43. CED020 – Sociopedagogia da formação de adultos
Objectivos
Com esta disciplina pretende-se desmontar mitos e ideias feitas sobre a educação em geral e a
educação de adultos em particular; conhecer metodologias e quadros pedagógicos para a formação
de adultos.
Sinopse
O rompimento das estruturas clássicas educativas e seu alargamento no tempo; o tempo livre como
campo sócio-cultural; o sentido da acção educacional na formação de adultos; a educação como
processo auto-organizativo; a noção de cultura-acção e de auto-educação; a especificidade da
formação de adultos – princípios e métodos da androgogia. Educação permanente: sócio-pedagogia
e campo da formação de adultos; determinantes da formação de adultos; instrumento de regulação
e/ou de reconversão de competências;
4.8.44. CCO001 – Técnicas de expressão oral e escrita
Objectivos
Aquisição e aperfeiçoamento das técnicas de expressão consideradas como fundamentais para a
prossecução dos estudos superiores e para futura vida profissional. A disciplina conjuga destrezas e
conhecimentos linguísticos com literacia e competências comunicativas. Além de aspectos
gramaticais e funcionais da língua portuguesa, dá-se também alguma ênfase à estética e à cultura da
linguagem.
Sinopse
O programa de técnicas de expressão oral e escrita permite aos alunos adquirir competências no
domínio da oralidade e da escrita. Visa ainda adquirir conhecimentos sobre a estrutura da língua de
forma a os alunos obterem uma maior fluência na Língua Portuguesa. Inclui técnicas de redacção,
argumentação, assim como alguns princípios de oratória.
4.8.45. PSI003 – Técnicas de liderança e dinâmicas de grupo
Objectivos
Pretende-se que os alunos adquiram o desenvolvimento das competências técnicas de liderança de
grupos, através de uma combinação dinâmica de instrumentos informativos, discussão animada e
exercícios práticos, onde os formandos explorarão vários estilos de liderança, aprenderão a adquirir
confiança dos seus colegas e descobrirão maneiras inovadoras de resolver conflitos e de trabalho em
grupo.
Sinopse
A disciplina deve conduzir ao aumento das habilidades de comunicação; aprender a persuadir,
negociar e fazer concessões; formar grupos de trabalho de alto desempenho através de comunicação
eficaz; resolver conflitos, aplicar técnicas criativas de solução de problemas para qualquer obstáculo;
utilizar processos rápidos de negociação para obter consenso.
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4.8.46. SOC004 – Técnicas e métodos de animação sociocultural

Objectivos
A disciplina pretende dar algumas pistas de reflexão e de análise sobre uma temática cada vez com
mais visibilidade. A análise sociocultural será abordada no quadro da análise da problemática da
socialização, do funcionamento de pequenos grupos comunitários e sua dinâmica interna. Por outro
lado, pretende-se, neste âmbito, dotar os estudantes de instrumentos e técnicas de intervenção
sociocultural a nível das comunidades
Sinopse
Os principais tópicos a abordar são os seguintes: A socialização enquanto fenómeno social; A
animação; Animação como processo educativo; Concepção de programas de animação sociocultural.
A figura do animador: papel e funções; Níveis de processos de grupos; Normas e objectivos de
grupos. Métodos de intervenção sociocultural; Técnicas de intervenção sociocultural.
4.8.47. CED034 CED035 – Tecnologias educativas
Objectivos
Desenvolver competências no âmbito das tecnologias educativas; produzir e avaliar produtos
multimédia; conhecer as fases da criação de materiais de multimédia; melhorar a aprendizagem;
desenvolver projectos no âmbito das tecnologias educativas.
Sinopse
Conceito(s) de Comunicação Educacional; da comunicação de massas à comunicação educacional;
formas e modelos de comunicação; formas e modelos de comunicação em Educação. Conceito(s) de
Tecnologia Educativa; da tecnologia à sua aplicação criativa na resolução de problemas
educacionais; da dimensão do instrucional ao educacional. A comunicação na sala de aula: o(s)
discurso(s) pedagógico(s); o discurso áudio / o diálogo; o discurso scripto / os auxiliares tradicionais;
o discurso vídeo / a função da imagem; o discurso informo / a função da multimédia. A relação
pedagógica; atitudes comunicacionais; a comunicação directa / a comunicação mediatizada. Criação
de produtos multimédia; implementação de projectos no âmbito das tecnologias educativas.
4.8.48. CED036 – Teoria de desenvolvimento curricular
Objectivos
Conhecer o sentido e a natureza dos diferentes modelos de organização e desenvolvimento
curricular; problematizar o(s) conceito(s) de currículo; consciencializar para o carácter decisional do
currículo; reflectir sobre as potencialidades do currículo em termos de projecto educativo;
problematizar o desenvolvimento curricular; articular as diferentes teorias do desenvolvimento e da
aprendizagem; compreender a importância da acção didáctica; conhecer as várias componentes / os
vários momentos da acção didáctica.
Sinopse
Partindo dos princípios e critérios da Teoria do Desenvolvimento Curricular, serão equacionadas
mudanças educacionais e sociais, através da abordagem de Modelos de Organização Curricular
centrados nos conteúdos, no contexto social, no educando. Com base no conhecimento já adquirido
do Sistema educativo cabo-verdiano, serão perspectivadas alternativas e problematizado o
futuro/presente da educação (os media, a net, a globalização). Partindo do(s) conceito(s) de currículo
será problematizada a sua construção e a sua importância determinante para o projecto educativo. A
Escola visto como palco do processo curricular apresentará a comunidade educativa, o aluno e a
acção didáctica na sua perspectiva sistémica.
(CED-005-006-007-008)-mono 24/25
(CED-005-006-007-008)-mono 25/25

(CED 005 006 007 008) Mono

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Ciências da Educação e Praxis Educativa

4.8.29. CED001 – Introdução à Educação ................................................................................ 18

2.1 Perfil de entrada

2.2 Perfil de saída

4.1. Primeiro ano

4.4. Quarto ano

4.5. Notas adicionais

I – Administração Educativa (CED-006)

GES 047 Administração educativa e gestão escolar 30 30 60

II – Formação de formadores (CED-007)

CED 022 Formação de recursos humanos 30 30 60

III – Inspecção educativa (CED-008)

CED 028 Génese e organização da inspecção em Cabo Verde 30 30 60

c) Em opção nas aulas práticas:

d) Em opção nas aulas práticas:

Área Horas Horas

4.7. Áreas científicas

Contratos e Regulamentos Administrativos. Serviços e pessoal da Administração Pública –

esta e a comunidade envolvente; a gestão espácio-temporal da escola e do extra-escola; a inovação

instrumental sobre o processo educativo; Função selectiva da avaliação; Avaliação e igualdade de

em áreas centrais da reorganização dos sistemas de ensino na actualidade: Currículo, Educação ao

4.8.16. EST002 – Estágio de Licenciatura

Descritiva” pretende assim preparar os formandos a saber construir e interpretar os resultados

4.8.24. CED002 – Génese e organização do sistema educativo cabo-verdiano

4.8.27. CCO019 – Inglês 2

exploração de metodologias e técnicas apropriadas ao fenómeno educativo bem como a planificação,

em termos comparativos, paradigmas ultrapassados: educação permanente; educação a distância;

4.8.39. CCO005 – Psicossociologia da comunicação

4.8.42. SOC008 – Sociologia da educação

4.8.46. SOC004 – Técnicas e métodos de animação sociocultural

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