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Resumo
Introdução
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Caminhos da pesquisa
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reabilitadores. Na área da surdez, não era diferente. Embora a prática cotidiana dos
docentes do curso já vinha apontando para uma abordagem da educação de surdos
baseada em preceitos culturais e linguísticos, a organização do Projeto Político
Pedagógico naquela ocasião possuía caráter clínico e de reabilitação.
Com isso, a Língua Brasileira de Sinais não se fazia presente como elemento
curricular do curso. Portanto, até meados de 2004, não havia professores para atuar no
ensino da Língua de Sinais no curso. Era preciso que os alunos procurassem cursos
oferecidos pela comunidade local de Santa Maria. Tal formação geralmente ocorria no
espaço da Associação de Surdos da cidade, na Escola de Surdos ou através de aulas
particulares com instrutores surdos da comunidade local.
A partir da reformulação curricular, então, o Curso de Educação Especial passou
a ter a disciplina de Língua de Sinais como componente curricular. A formação do
Educador Especial requer conhecimentos na área para que os futuros professores
possam atuar na educação de surdos.
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Os trechos em itálico são excertos das respostas dos alunos entrevistados.
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O meu estágio não tem sido na escola de surdos. Como minha aluna estuda no
ensino fundamental e não tem muito adquirida a LIBRAS, o nível de comunicação é
básico, bem básico. Porém quando encontro com algum professor surdo, consigo
estabelecer uma comunicação de nível médio. (Aluna 4)
Sim, a comunicação flui, mas com fragilidades, pois saí das turmas de Libras
sabendo sinais, sinais e sinais e agora preciso organizar e ter diálogos para poder
explicar conteúdos e interagir com os alunos surdos. Acredito que nível médio, pois
procuro aprender o máximo estando inserida na escola de surdos e busquei curso por
fora de Libras. (Aluna 2)
Como meus alunos não tem apropriação da língua, estou tentando ensiná-los,
como também não tenho uma língua fluente estou aprendendo com eles. Estou no nível
médio. (Aluna 6)
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Teve apenas duas disciplinas de Libras que teve conversação as demais focavam
em ensino de vocabulário. Mas saliento que é extremamente precário o ensino que o
curso de Educação Especial traz referente a Libras, pois chego ao estágio sabendo o
necessário para a comunicação e assim com fragilidades, mesmo buscando curso fora
sinto fragilidades. O curso oferece quatro Libras e deveria dar o mínimo de fluência
para futuros professores de alunos surdos e infelizmente não é o que acontece. (Aluno
2)
Considerações finais
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como L2 para os futuros educadores, o que pode afetar possíveis mudanças estruturais
na educação e na construção de um ensino bilíngue.
Desse modo, a formação de Educadores Especiais, precisa urgentemente
dialogar no que diz respeito ao ensino da Língua de Sinais para futuros professores que
atuarão em escolas de surdos ou escolas inclusivas. É necessário que se garanta a
apropriação dessa língua, investir na formação desses educadores para que se apropriem
de conhecimentos específicos da Língua de Sinais, metodologias e didáticas para o
ensino.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Anexo2
1 – Você considera importante a disciplina de LIBRAS na estrutura curricular do seu
curso de formação? Por quê? O que isso possibilita?
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Perguntas realizadas pelas alunas
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3 – Caso você tenha um aluno surdo nesse momento, conseguiria comunicar-se com
ele? Em que nível? Básico, médio, fluentemente?
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