TEORIAS PEDAGÓGICAS EM

EDUCAÇÃO FÍSICA

AS TENDÊNCIAS
PEDAGÓGICAS

QUIXERAMOBIM – CEARÁ – FEVEREIRO/MARÇO DE 2012 PROF.: ANTÔNIO MARTINS DE ALMEIDA FILHO

 PROPOSIÇÕES METODOLÓGICAS PARA
O ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA

Ementa: Estudo sobre a Educação Física enquanto

componente curricular destacando reflexões sobre os
fundamentos básicos da escola e o papel da Educação
Física. Vivência prático-reflexiva dos grandes temas da
cultura corporal e as inúmeras propostas para o seu
ensino, construídas historicamente, enfatizando as
abordagens: Tradicional, Renovada e Histórico-Crítica.
Construção de recursos para intervenção no cotidiano da
Educação Física e pesquisa didática sobre a realidade da
Educação Física na região.
PAULO FREIRE

Como professor não me é possível ajudar

o educando a superar sua ignorância se
não supero permanentemente a minha.
Não posso ensinar o que não sei.
(FREIRE, 1996, p. 95).
PROF.: ANTÔNIO MARTINS DE ALMEIDA FILHO
 Influências do Pensamento Liberal na
Educação Brasileira

Os Liberais Era um grupo de intelectuais

profundamente enraizados na classe burguesa,
que defendiam e justificavam o modelo
econômico da época, que privilegiava alguns,
em detrimento da maioria. Defendiam, apenas,
alterações no como ensinar, e não, no modelo
de educação excludente.
 O Pensamento Liberal

Para os Liberais, “o homem é produto do meio”; ele e

sua consciência se formam em suas relações acidentais,
que podem e devem ser controladas pela educação, a qual
deve trabalhar para a manutenção da ordem vigente,
atuando diretamente com o sistema produtivo.

O objetivo primeiro da educação é produzir “indivíduos

competentes para o mercado de trabalho, transmitindo
eficientemente informações precisas, objetivas e rápidas”
(LÍBANEO, 1989).
 HISTÓRIA DA REPÚBLICA
RES = COISA
REPUBLICA – COISA PÚBLICA

1889 1930 1945 1964 1985 2010

15 anos 21 anos
de de
ditadura ditadura
Vargas militar
 A Educação no Século XX

• No início do século XX grandes disparidades

sociais devido a substituição da livre concorrência
pela formação do capitalismo de monopólios;

• Excessiva concentração de renda;

• Choques entre as potências imperialistas,

• Culminando na 1ª Grande Guerra (1914- 1918)

 As Tendências Pedagógicas

• Séc. XX é rico na produção pedagógica

Influência da psicologia (preocupação com a
natureza da criança, processo de aprendizagem e
métodos adequados), da sociologia (compreensão
de educação e sociedade), da filosofia
(acompanhar as transformações) e da ciência
(cultura científica).
 As Tendências Pedagógicas

• “Só aprende aquele que se apropria do aprendido,

com o que pode reinventá-lo; aquele que é capaz
de aplicar o aprendido a situações existentes
concretas" (Paulo Freire).
•
• As tendências pedagógicas originam-se de
movimentos sociais e filosóficos, num dado
momento histórico, propiciando a união das práticas
didático-pedagógicas, com os desejos e aspirações
da sociedade de forma a favorecer o conhecimento.
• Deve-se ressaltar que as teorias são importantes,
mas cabe ao professor construir sua prática
embasado nelas; elas são elementos norteadores e
não "receitas” prontas.

• As tendências pedagógicas foram classificadas em

2 grandes grupos: Liberais e Progressistas.
 Tendências Pedagógicas

• Pedagogia liberal
• Tradicional
• Renovada progressivista
• Renovada não-diretiva
• Tecnicista
• Pedagogia Libertadora
• Pedagogia Libertária
• Crítico-Social dos Conteúdos.
 Tendências Pedagógicas

A expressão liberal não significa “avançado”,

“democrático”, como geralmente é usado.

O princípio liberal surgiu como desculpa do sistema

capitalista que, ao argumentar o prevalecimento
da liberdade e interesses individuais da sociedade,
institui um modo de organização social
fundamentado na doutrina privada dos processo
de produção, também entitulada sociedade de
classes.
 Tendências Pedagógicas

A pedagogia liberal defende a posição de que a função

da escola é preparar o indivíduo no desempenho de
papéis sociais de acordo com suas habilidades
específicas, dessa forma precisa aprender a
adaptar-se aos valores e às normas vigentes na
sociedade de classes.

A ênfase no aspecto cultural esconde a realidade das

diferenças de classes, embora haja uma divulgação
da idéia de igualdade de oportunidades, não se
considera a desigualdade de condições.
 Tendência liberal tradicional

Na tendência liberal tradicional a escola desempenha

o papel de preparar os alunos no aspecto moral e
intelectual para assumir sua posição na sociedade.
O conhecimento é o mesmo para todos, desde que
haja um esforço pessoal. Os indivíduos que
encontram dificuldades devem trabalhar para superar
essas dificuldades e garantir seu lugar ao lado dos
mais capazes.
Em casos de não superação, devem procurar o ensino
profissionalizante.
 1. PEDAGOGIA LIBERAL

• A Pedagogia Liberal marcou a Educação do Brasil

nos últimos 50 anos, mostrando-se ora
conservadora, ora renovada;

• Enfatiza o preparo do indivíduo para o desempenho

de papéis sociais, de acordo com as aptidões
individuais;

• os indivíduos precisam aprender a adaptarem-se

aos valores e á normas vigentes na sociedade e,
embora propaguem a igualdade de oportunidades,
não levam em conta a desigualdade de condições.
 1.1. Tendência Liberal
Tradicional

• Papel da Escola: Consiste na preparação

intelectual e moral dos alunos, compromisso com a
cultura, os menos capazes devem lutar para superar
suas dificuldades e conquistar seu lugar junto aos
mais capazes.

• Conteúdos de Ensino: Valores sociais acumulados

pelos antepassados. As matérias preparam o aluno
para a vida. Conteúdos separados das realidades
sociais.
 Tendência liberal renovada
progressivista

A finalidade da escola na tendência liberal

renovada progressivista é de proporcionar a
simetria entre as necessidades específicas do
indivíduo ao meio social.

A escola deve proporcionar meios que permitiam

ao aluno educar-se, em um processo ativo de
construção e reconstrução do objeto, havendo uma
interação entre a estrutura cognitiva do indivíduo e
a estrutura do ambiente.
 Tendência liberal renovada
progressivista

Os conteúdos são elaborados em função da experiência

que o educando vivencia frente aos desafios e
problemáticas de seu cotidiano, pois o conhecimento
resulta da ação a partir dos seus interesses e suas
necessidades.

A metodologia parte do princípio de “aprender fazendo”. A

solução de problemas, pesquisas, estudo dos meios
naturais e sociais, descobertas, tentativas experimentais
são extremamente valorizados. O trabalho em grupo é
enfatizado não mais como a técnica, e sim como
necessidade básica do desenvolvimento mental.
 Tendência liberal renovada
progressivista

O professor não tem uma posição privilegiada nesta

proposta, sua função é auxiliar o desenvolvimento
espontâneo da criança, quando a intervenção é para
orientar, dar forma ao raciocínio. A consciência dos
limites da vida em grupo é que da origem à disciplina,
dessa forma aluno disciplinado não é o aluno mudo,
estático, e sim o solidário, participante, respeitador das
normas do grupo.

• O relacionamento harmônico entre professores e alunos é

indispensável para garantir um clima positivo e dessa
forma instaurar um “vivênciademocrática”.
 Tendência liberal renovada
progressivista
• Método: Exposição verbal da matéria, preparação do
aluno, apresentação, associação, exercícios e
repetições.

• Professor x Aluno: Predomina a autoridade do

professor. O professor transmite o conteúdo na
forma absorvida. Disciplina rígida.

• Pressupostos: Aprendizagem mecânica, com

coação. Considera que a capacidade de assimilação
da criança é a mesma do adulto. Reforço em geral
negativo.
 1.2. Tendência Liberal Renovada
Progressista

• Papel da Escola: Ordenar as necessidades individuais

do meio social. Experiências que devem satisfazer as
exigências sociais. Interação entre estruturas
cognitivas do indivíduo e estruturas do ambiente.

• Conteúdos: Conteúdos estabelecidos em função de

experiência vivida. Processos mentais e habilidades
cognitivas.

• Métodos: Aprender fazendo. Trabalho em grupo.

• Método ativo: situação, experiência.

 1.2. Tendência Liberal Renovada
Progressista

Professor x Aluno
• Professor sem lugar privilegiado.

• Disciplina como tomada de consciência.

• Indispensável o bom relacionamento entre professor e aluno.

• Pressupostos: Estimulação da situação problema.

• Aprender é uma atividade de descoberta.

• Retido o que é descoberto pelo aluno.

 1.3 Tendência liberal renovada
não-diretiva

• Nesta tendência a escola se preocupa mais com as

questões psicológicas do aluno do que com as
pedagógicas e sociais, pois a escola atua de forma
mais acentuada na formação de atitudes.

• O objetivo do ensino é criar mecanismos para que o

aluno procure chegar ao conhecimento por si mesmo.
 1.3 Tendência liberal renovada
não-diretiva

O perfil do professor “facilitador” consiste em aceitar a pessoa

do aluno, aptidão de ser confiável, receptivo e ser convicto na
capacidade do autodesenvolvimento do educando.

• O trabalho de educador é levar o estudante a organizar-se,

através de técnicas de sensibilização para que os sentimentos
de cada um seja explicitados, sem coação.

A motivação nasce na busca da auto-realização pessoal e ao

buscar essa auto-realização o indivíduo aprende e modifica
suas percepções de mundo. Partindo desse princípio, a
avaliação escola perde sua razão de ser, prevalecendo então a
auto-avaliação.
 1.3 Tendência liberal renovada
não-diretiva

Professor x Aluno:

• A educação é centrada no aluno. O professor é um

especialista em relações humanas.

• Pressupostos: A motivação resulta do desejo de

adequação pessoal da auto-realização, aprender é
modificar suas próprias percepções, daí se aprende
o que tiver significado.
 1.3 Tendência liberal renovada
não-diretiva
Professor x Aluno:

• Papel da Escola: Preocupações com problemas

psicológicos. Clima favorável à mudança do indivíduo.
Boa educação = boa terapia

• .Conteúdos: Processos de desenvolvimento das

relações e da comunicação; se torna secundária a
transmissão de conteúdos.

• Método: O esforço do professor é dobrado para

facilitar a aprendizagem do aluno. Boa relação entre
professor e aluno.
 1.4. Tendência Liberal
Tecnicista
É um sistema social funcional e harmônico. A escola atua através de
técnicas específicas como escultora do comportamento humano, com o
objetivo de integrar os indivíduos à máquina dos sistemas social global.

Fica a cargo da educação escolar administrar o processo de obtenção de

conhecimentos úteis, necessários e específicos, atitudes e habilidades do
educando.

• Papel da Escola: modeladora do comportamento humano, através de

técnicas específicas;

• integração à máquina social. A escola atua no aperfeiçoamento da ordem

social vigente.

• Conteúdos: Informações, princípios e leis, numa seqüência lógica e

psicológica.

• Material instrucional = sistematizado nos livros didáticos.

 1.4. Tendência Liberal
Tecnicista
Métodos: De transmissão e recepção de informações. É a aplicação sistemática de
princípios.
Emprega a tecnologia comportamental com o objetivo de produzir indivíduos
competentes para o mercado de trabalho.
Os princípios científicos, leis etc. são organizadas e estabelecidas numa seqüência
lógica e psicológica por especialistas.
Somente o que é observável e medido faz parte do conhecimento apresentados nas
matérias de ensino, tendo como conteúdo a ciência objetiva e eliminando-se qualquer
aspecto de subjetividade.
• Há uma sistematização encontrada nos módulos de ensinos, livros didáticos,
manuais etc.
Nessa pedagogia o professor é simplesmente um elo de ligação entre a verdade
científica e o aluno.
• O aluno não participa da elaboração do programa educacional.
• A eficácia da transmissão do conhecimento o educador e educando tem uma
comunicação estritamente técnica.
 1.4. Tendência Liberal
Tecnicista

Questionamentos, debates etc. são dispensados e o relacionamento

afetivo e pessoal dos indivíduos envolvidos no sistema de
ensinoaprendizagem pouco importa.
• SKINNER, GAGNÉ, BLOON e MORGER são alguns dos autores que se
destacam e contribuem para aos estudos de aprendizagem.
A partir do psicólogo americano Skinner Exaltação desmetida da técnica
Caráter mecanicista da aprendizagem-ensaio e erro Burocratização da
escola.
Professor x Aluno: A comunicação tem sentido exclusivamente técnico,
eficácia da transmissão do conhecimento. Debates, discussões são
desnecessárias.
Pressupostos: As teorias de aprendizagem que fundamentam a pedagogia
tecnicista dizem que aprender é uma questão de modificação do
desempenho. Trata-se de um ensino diretivo.
 2. Tendência Progressista

• Parte da análise crítica das realidades sociais que sustentam as

finalidades sócio-políticas da educação.

• Não tem como institucionalizar-se numa sociedade capitalista, por isso

se constitui num instrumento de luta dos professores ao lado de outras
práticas sociais.

Manifesta-se em três tendências:

Divide-se em: Libertadora, Libertária e Críticosocial dos Conteúdos.

Libertadora: também conhecida como pedagogia de Paulo Freire;

Libertária: ligada diretamente aos defensores da autogestão pedagógica;
Crítico-social dos conteúdos: que prioriza os conteúdos na confrontação
com as realidades sociais de maneira diferenciada das pedagogias
anteriores.
 2.1 Tendência Progressista
Libertadora
• A atuação dessa proposta é “não-formal”, sendo assim não é próprio dela
falar em ensino escolar

• O ponto crucial dessa pedagogia é fazer surgir uma nova maneira da

relação com as experiências vividas, não se preocupando com a
transmissão de conteúdos específicos. São extraídos dos educandos
assuntos de sua vida cotidiana, sendo denominados temas geradores.

• Os professores orientam os alunos na redação de textos que depois

serão utilizados como textos de leitura se forem necessários.
• Papel da Escola: Atuação não formal. Consciência da realidade para
transformação social. Questionar a realidade. Educação crítica.

• Conteúdos: Geradores são extraídos da prática, da vida dos educandos.

Caráter político.

• Método: Predomina o diálogo entre professor e aluno. O professor é um

animador que por princípio deve chegar ao nível dos alunos.
 2.1 Tendência Progressista Libertadora

Sua atuação fica restrito a nível de uma educação extra-

escolar, o que não impede que muitos professores adotem e
apliquem pressupostos em suas práticas pedagógicas.

• A metodologia utilizada fundamenta-se no autêntico diálogo

entre educando e educador, o que proporciona ao processo de
alfabetização de adultos maior facilidade de interação entre os
mesmos, facilitando assim a aquisição do conhecimento.

A motivação da aprendizagem vem da própria problematização

social, pois o aprender e conhecer a realidade vivida de forma
crítica para levar a uma transformação
 2.1 Tendência Progressista Libertadora

As fundamentações teóricas de Paulo Freire limitam-se à educação

de adultos ou educação popular, em geral, entretanto muitos
professores têm ensaiado práticas pedagógicas seguindo a linha
dessa pedagogia em todos os níveis de ensino formal.

Professor x Aluno
• Relação horizontal. Ambos são sujeitos do ato do conhecimento.
Sem relação de autoridade.

• Pressupostos: Educação problematizadora. A Educação se dá a

partir da codificação da situação problema. Conhecimento da
realidade. Processo de reflexão e crítica.
 2.2. Tendência Progressista
Libertária

• O princípio fundamental é iniciar mudanças institucionais,

tendo como população alvo os níveis mais empobrecidos
que irão se expandindo até atingir todo o sistema exercendo,
assim, uma transformação na personalidade do aluno
• Papel da Escola: Transformação do aluno, modificações
institucionais à partir dos níveis subalternos.
• Conteúdos: Matérias são colocadas à disposição dos alunos,
mas não são cobradas. Vai do interesse de cada um.
• Método: É na vivência grupal, na forma de autogestão que os
alunos buscarão encontrar as bases mais satisfatórias.
 2.2. Tendência Progressista Libertária

A pedagogia libertária tem um sentido expressamente político quando

coloca o sujeito como produto do meio social e que a aquisição do
conhecimento individualizado só ocorre na coletividade, tendo como idéia
principal e mais conhecida entre nós a “pedagogia institucional”,
objetivando a resistência contra o sistema burocrático que atua na ação
de dominação do Estado, retirando a autonomia do processo educacional
como um todo.

Professor x Aluno
Considera, desde o início, a ineficácia e a nocividade de todos os
métodos, embora sejam diferentes.
Pressupostos: Aprendizagem informal, relevância ao que tem uso prático.
Tendência anti-autoritária. Crescer dentro da vivência grupal.
 2.2. Tendência Progressista Libertária

O conhecimento sistemático não é de grande importância para

esta pedagogia, já que a matéria é apresentada para o aluno,
porém não lhe é exigida. O que realmente importa são as
experiências vividas pelo grupo social principalmente ocorrida
de forma crítica, esse sim é o verdadeiro conhecimento, é ele
que proporciona respostas necessárias e condizentes às
exigências sociais.

Está inserida na pedagogia libertária quase todas as

pedagogias antiautoritárias em educação, onde se encontram
a anarquista, psicanalítica, dos sociólogos e dos professores
progressistas.
 2.3. Tendência Progressista
Críticossocial dos Conteúdos
Tendência progressista “Crítico-Social dos conteúdos • Vários professores
tiveram contato com as chamadas disciplinas pedagógicas, por cursarem
as licenciaturas e, desta forma, com um corpo organizado de idéias (ideário
pedagógico) procuram explicar, orientar e justificar a prática docente.
Outros não tiveram contato com esta teoria, mas, nem por isso, não podem
no seu dia-a-dia terem uma prática docente de acordo com este corpo
organizado de idéias.

Apesar das várias possibilidades de um ideário pedagógico pode-se

classificar as diferentes linhas ou tendências pedagógicas no ensino
brasileiro através de cinco abordagem educacionais:

• Abordagem Humanista
• Abordagem Comportamentalista
• Abordagem Tradicional
• Abordagem Cognitivista
• Abordagem Sócio-Cultural
 2.3. Tendência Progressista
Críticossocial dos Conteúdos

Deduz-se que as tendências pedagógicas liberais, por se declararem

neutras, nunca assumiram compromisso com as transformações da
sociedade, e, na prática, procuraram legitimar a ordem econômica e
social do sistema capitalista.

Já as tendências progressistas, em oposição às liberais, têm em comum a

análise crítica do sistema capitalista.

Professor x Aluno
professor e alunos colaboram para fazer progredir. O esforço de elaboração
de uma pedagogia dos conteúdos está em propor ensino voltado à
interação "conteúdos x realidades sociais“.

Pressupostos: O aluno se reconhece nos conteúdos e modelos sociais

apresentados pelo professor. O conhecimento novo se apóia numa
estrutura cognitiva já existente.
 2.3. Tendência Progressista
Críticossocial dos Conteúdos

• Papel da Escola: Ensinar conteúdos abstratos, mas vivos,

concretos. A escola é a parte integrante do todo social, a
função é uma atividade mediadora no seio da prática social.

• Conteúdos: São os culturais e universais que se constituíram

ao longo da história da humanidade.

• Método: O que favoreça a correspondência dos conteúdos

com os interesses dos alunos.
 TENDÊNCIAS PARA
DE
FOCO NA APRENDIZAGEM.
FOCO NO ENSINO. PROFESSOR FACILITADOR
PROFESSOR TRANSMISSOR DA APRENDIZAGEM. ALUNO
DE INFORMAÇÕES. CONSTROI CONHECIMENTOS E
ALUNO OUVINTE E REPETIDOR 1 2 3 4 5 RESOLVE PROBLEMAS.

FORMAÇÃO DO SER HUMANO

COMPLETO, CORPO, MENTE,
DESENVOLVIMENTO RACIONAL
E DA MEMÓRIA
1 2 3 4 5 CORAÇÃO, CÉREBRO E
INTELIGÊNCIAS MúLTIPLAS.

CURRÍCULO BASEADO EM
CURRICULO DEFINE COMPETÊNCIAS A
DISCIPLINAS, DEFININDO
DESENVOLVER. PROPÕE TEMÁTICAS
CONTEÚDOS QUE O DOCENTE
VAI ENSINAR E COBRAR 1 2 3 4 5 GLOBAIS E MULTIDISCIPLINARES.

MÉTODO ÚNICO.
AULA EXPOSITIVA. ENSINO DEVERSIFICADO.
PROFESSOR ATIVO E FALANTE. APRENDIZAGEM COOPERATIVA.
ALUNO PASSIVO E OUVINTE. 1 2 3 4 5 ALUNOS ATIVOS, EM GRUPOS,
CRIAM E ESTUDAM JUNTOS.
( Daniel S. Silva – SEDUC/ RS - 2006)
 TENDÊNCIAS
DE
SALA FECHADA - 04 PAREDES.
LAY OUT PADRONIZADO.
PROFESSOR NA FRENTE,
ALUNOS EM CARTEIRAS, UNS
ATRÁS DOS OUTROS. GIZ,
CADERNO, LÁPIS, QUADRO
E LIVRO. 1 2
TESTAGEM QUANTITATIVA.
PROVAS, NOTAS E REPROVAÇÃO.
ERRO / CULPA DO ALUNO.
CLASSIFICA OS ALUNOS.
1 2
GESTÃO AUTORITÁRIA E
CENTRALIZADA. PROFESSOR
MANDA - ALUNO OBEDECE.
POUCA ALEGRIA E
MUITO TÉDIO
1 2
PARA
AMBIENTES DE APRENDIZAGEM
VARIADOS. VÁRIOS LAY OUTS.
PROFESSORES ATUAM EM
DIVERSOS LOCAIS. ALUNOS
SENTAM OLHANDO OS
COLEGAS. TV, VÍDEO, DVD,
3 4 5 COMPUTADOR, WEB, …
AVALIAÇÃO QUALITATIVA.
APRESENTAÇÕES
ESCRITAS,ORAIS E GRÁFICA.
3 4 5 APRENDIZADO DE TODOS,
CRESCIMENTO COLETIVO.
GESTÃO DEMOCRÁTICA E
PARTICIPATIVA. PROFESSOR
LIDERA AS ATIVIDADES.ALUNO
CO-RESPONSÁVEL POR SUA
APRENDIZAGEM. PARCERIA.
ALEGRIA NO APRENDER E
3 4 5 ENSINAR
( Daniel S. Silva – SEDUC/ RS - 2006)