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JUSTIFICATIVA:
Início do século XX... Início do século XXI... Dois começos que pelo menos cem anos
separam. Tomamos algumas propagandas veiculadas na imprensa das décadas de
1920 e 1930 para compararmos com algumas atuais, de um produto controverso como
o cigarro.
Justifica-se o trabalho de análise das propagandas que será feito pelos alunos, pelo
reconhecimento do uso e aplicação de diferentes tipos de linguagem (textual,
imagética – gestual, simbólica etc.), contribuindo assim para uma percepção mais
crítica desse tipo de veículo na elaboração de estratégias para desenvolvimento de sua
análise, na construção conjunta de um texto coerente e – por que não? – na interação
e no respeito ao outro – i.e., ao colega que também tem a contribuir na construção de
um trabalho coletivo.
OBJETIVO:
Através desse recorte e usando a propaganda como suporte, nosso desejo é levar o
aluno a questionar e refletir sobre alguns aspectos das mudanças socioculturais e de
linguagem entre essas duas épocas, que marcam a sociedade e seu modo de pensar.
1
COMPONENTE CURRICULAR / SÉRIE E ANO: Trata-se de uma proposta interdisciplinar
para alunos do Ensino Médio – 1º. Ano – para as disciplinas de Sociologia e Linguagem
e Comunicação, de acordo com o eixo temático proposto em Sociologia – Cultura e
sociedade: valores culturais1.
1
Encontrado nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. PCN+: Orientações
Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais – Ciências Humanas e
suas Tecnologias. (Brasília: MEC – Secretaria de Educação Média e Tecnológica, 2002.)
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1ª. AULA:
MATERIAL: cada propaganda deverá ser reproduzida de acordo com o número dos
grupos na divisão da classe. Cada grupo deve ter uma cópia (ou reprodução) de um
documento do século XX e outro do século XXI, alternando-se as cópias, para que o
número final fique equilibrado em relação aos 4 documentos; assim, cada grupo vai
poder trabalhar um conjunto de 2 documentos, cada documento de uma época
diferente.
2ª. AULA:
Uma questão importante e que deve ser lançada aos grupos, orientando o enfoque e
a análise em curso é:
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3ª. AULA:
No campo destinado à SÍNTESE, o aluno tentará integrar tudo, a partir dos detalhes
obtidos, reunindo em uma frase ou duas o essencial de todos os dados recolhidos.
Essas duas páginas constituem-se em um rascunho – suporte necessário para a
redação de um texto, que deverá ser entregue ao professor para nota.
Nessa 3ª. aula, os alunos retomarão seus grupos e suas anotações. O professor
levantará algumas questões para os grupos sobre os seguintes aspectos:
Isto servirá para que os alunos ampliem suas reflexões e anotações para, finalmente,
na 4ª. aula, escreverem um texto coerente, baseados nas 3 etapas da análise feita em
grupo.
4ª. AULA:
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DOCUMENTOS PARA UTILIZAÇÃO DA ATIVIDADE PROPOSTA:
Documento 1
TABACARIA Caruso. Architetura e Construção. São Paulo, jun. 1930, n. 11. IHGSP
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Documento 2
GOSAR e fumar. A Cigarra. São Paulo, 15 de jun. 1922, nº186, ano 10. IHGSP
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Documento 3:
Documento 4:
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BIBLIOGRAFIA: