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LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
(1º ANO)
UniSave - Massinga
2020
Importância da planificação
De um modo geral, sempre foi importante planificar as atividades para garantir melhor
implementação das mesmas e evitar erros ou falhas indesejadas.
Não podemos falar da planificação sem referir sua tamanha importância no processo de ensino
e aprendizagem.
No processo de ensino-aprendizagem, a planificação do PEA é importante devido ao facto de
que:
• Assegura a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente, de modo que a
previsão das acções docentes possibilite ao professor a realização de um ensino de qualidade
e evite a improvisação e a rotina.
• Permite a previsão dos objectivos, dos conteúdos e dos métodos, a partir da consideração
das exigências postas pela realidade social, do nível de preparação e das condições sócio-
culturais e individuais dos alunos.
• Assegura a unidade e coerência do trabalho docente, ou seja, inter-relacionar os elementos
que compõem o processo de ensino: os objectivos (o que ensinar); os alunos e suas
possibilidades (a quem ensinar); os métodos e técnicas (como ensinar); e a avaliação, o que
permite verificar em que medida as actividades inicialmente propostas estão a ser bem
sucedidas ou não.
• Facilita a preparação das aulas, através da selecção do material didáctico em tempo útil;
saber que tarefas o professor e os alunos devem executar; replanificar o trabalho perante
novas situações que aparecem no decorrer do Processo de Ensino-Aprendizagem (PEA),
em geral e, das aulas, em particular.
• Contribui para a realização dos objectivos visados.
• Promove a eficiência do ensino.
• Garante maior segurança na direcção do ensino e também na economia do tempo e energia.
Estando claro sobre o conceito e a importância da planificação, importa clarificar que, ao
planificar, se recomenda o seguimento das seguintes características de plano de ensino:
• O plano é um guia de orientação, pois nele estão estabelecidas as directrizes e os meios de
realização do trabalho docente.
• O plano deve ter uma ordem sequencial e progressiva. Para que se alcancem os objectivos
são necessários vários passos, de modo que a acção docente obedeça a uma sequência
lógica.
• Deve-se considerar a objectividade. Por objectividade entende-se a correspondência do
plano com a realidade a que se vai aplicar (currículo local), o tipo de alunos, as
possibilidades de se ter/produzir meios didácticos locais (ou com materiais locais),
experiências dos alunos e da comunidade, etc).
• Deve haver coerência entre os objectivos gerais, os objectivos específicos, conteúdos,
métodos e avaliação. Deve existir coerência entre as ideias e a prática.
• O plano deve ter flexibilidade. No decorrer do ano lectivo, o professor está sempre
organizando e reorganizando o seu trabalho. O plano não constitui um guia inflexível, ou
uma receita médica que não pode ser alterada. A relação pedagógica está sempre sujeita às
condições concretas. A realidade está sempre em movimento, de forma que o plano é sujeito
às alterações ou modificações.