A PRODUÇÃO TEXTUAL: O TEXTO

DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO
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Aline Rodrigues de Lima

Orientadora Prof.ª Dr ª Dorothy Bezerra Silva de Brito

Palavras-chave: Elaboração textual; Dissertação; Competências.

INTRODUÇÃO:

Este trabalho é um relato da oficina “Produção Textual e seus

desafios” que ocorreu no I LEQUIM, desenvolvido na Escola Estadual
Solidônio Leite através do Programa de Iniciação a Docência- PIBID
com os alunos do Ensino Médio. Nesse contexto dei continuação à
execução do meu plano de trabalho sobre os textos dissertativo-
argumentativos que visa melhorar a qualidade da produção textual
dos alunos mediando os conhecimentos já construídos e construindo
aqueles que se fazem necessários desenvolver. A escolha do objeto
de pesquisa partiu da importância do ensino de produção de textos e
da necessidade que os alunos têm de escrever um bom texto dado
que serão avaliados em exames tais como o ENEM, em que a
construção de um texto dissertativo-argumentativo é quesito
essencial para obtenção de nota. Além disso, há também a
complexidade de como se discutir uma ideia mostrando que se tem
conhecimento sobre determinado assunto, partindo da obtenção de
informações de outros textos. A partir destas condições foi aplicado o
plano que teve como suporte alguns teóricos como Antunes que
afirma que para escrever bem é preciso, antes de tudo ter o que dizer
e que o educador tem o papel de esclarecer para o discente para
quem ele escreve o que escreve como escreve e sobre o que

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Graduanda – Curso de Licenciatura Plena em Letras (Português/Inglês) – UFRPE/UAST –
Bolsista PIBID. Email: aline.lima93@outlook.com
escrever. Desse modo o trabalho tem o intuito de melhorar a
qualidade da produção textual dos alunos.

OBJETIVO:

A promoção do ensino/aprendizagem de produção textual, a

qualificação dos alunos além do incentivo a busca de informação.

METODOLOGIA

Foi realizada a oficina no dia 23 de julho de 2014, com duração de

2H, totalizando a participação de 40 alunos do Ensino Médio. Foram
utilizados diferentes métodos como o uso de fichas de leitura, data
show e recursos audiovisuais para promover a discussão de temas
contextualizados e evidenciados na mídia, visando assim uma melhor
produção e também despertar o interesse dos alunos para que eles
aprimorassem conhecimento sobre diversos assuntos. A principio foi
utilizado o data show para projetar explicações e exemplos do gênero
proposto. Logo após foi feita a distribuição de fichas de leitura
(proposta de redação), a apresentação de um vídeo do programa
televisivo Globo Repórter, A Implantação da Lei Seca, e foi realizado
um debate sobre tudo que já tínhamos visto como exemplo nas fichas
de leitura e no vídeo para que os alunos pudessem expor e articular
as ideias se sentindo mais seguros a fim de alcançar facilidade na
hora de produzir textos.

RESULTADOS E DISCUSSÃO

A “oficina Produção Textual e seus desafios” mostrou-se proveitosa,

pois os principais objetivos foram alcançados os alunos do Ensino
Médio mostraram compreensão do conteúdo e do tema abordado e
desse modo uma melhoria na produção de textos foi alcançada, pois
os alunos obedeceram às exigências da dissertação, ocorrendo mais
problemas com ortografia e em alguns casos com falta de
argumentos. A principal preocupação nessa perspectiva é se os
alunos que estão terminando o Ensino Médio estão preparados para
enfrentar os desafios do futuro, se são ou não capazes de elaborar
um texto com clareza e objetividade, se estão aptos de sintetizar
ideias e entender como funciona a produção dissertativo-
argumentativa e consequentemente se conseguem redigir textos
coerentes. Ficou claro com a oficina que algum deles já tem essas
competências precisando apenas de um molde e prática, porém
alguns não conseguem nem sequer construir o gênero proposto.

CONCLUSÕES

Espera-se desse modo que os alunos que não conseguiram construir

um bom texto obedecendo os requisitos do gênero dissertativo
argumentativo continuem se empenhando para que possamos juntos
construir os conhecimentos que ainda lhe falta desenvolver e aos
alunos capacitados que continuem nesse mesmo horizonte. Contudo,
serão elaboradas novas atividades de intervenção a partir dos
resultados obtidos por meio do programa para melhoria da formação
dos alunos ao que se diz respeito à produção textual.

Referências

ABREU, Antônio Suárez. Curso de redação. 10. Ed. São Paulo:

Ática, 1999.
ANTUNES, Celso. Manual de técnicas. 15. Ed. Rio de Janeiro:
Vozes, 1987.
ANTUNES, Irandé. Aula de Português: encontro & interação. São
Paulo. Parábola Editorial, 2003.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Introdução.
Ministério da Educação e do Desporto. Vol.1, Brasília, 1997.