Conhecendo gêneros

textuais
POR:
professor
02 de Setembro | 2017

Objetivo(s) 

- Identificar algumas características dos gêneros discursivos jornalísticos, em

especial notícias, em mídias impressas, televisivas e online.
- Reconhecer a importância do texto escrito no jornalismo impresso, televisivo e
online.
- Perceber os pontos de contato e distanciamento entre oralidade e escrita.

Conteúdo(s) 

- Características, assuntos e linguagem das notícias e reportagens.

- Organicidade e evolução dos gêneros discursivos.
- Coerência e coesão textual.
- Comunicação oral.

Ano(s) 

6º, 7º, 8º

Tempo estimado 
20 aulas de 50 minutos.

Material necessário 

- Notebooks (na sala de aula) ou computadores (no laboratório de informática)

com acesso à Internet.
- Conta no serviço Twitter (para Twitcam).
- Câmera digital.
- Exemplares de notícias e reportagens de jornais impressos e online e telejornais.

Desenvolvimento 

1ª etapa 
Organize a turma em círculo e levante os conhecimentos prévios dos estudantes
sobre os gêneros discursivos notícia e reportagem no âmbito das mídias
impressas, televisivas e online. Distribua alguns exemplos de textos destes
gêneros e pergunte "o que faz de um texto uma notícia", "onde uma notícia pode
ser encontrada", "quais as diferenças entre uma notícia de jornal, rádio e
televisão" e "qual a diferença entre notícia e reportagem". Problematize as
respostas que surgirem e explique que estes conteúdos serão trabalhados nas
aulas seguintes.

Conte, então, que para começar a entender o processo de elaboração das matérias
jornalísticas vocês farão uma visita a um veículo de comunicação da região.
Promova a ida dos alunos até um jornal, uma rádio ou uma emissora de televisão.
Oriente a turma a entender como os profissionais de jornalismo trabalham e a
indaga-los sobre o processo de produção dos textos jornalísticos. Caso a visita
não seja possível, você pode substituí-la por uma conversa com um jornalista que
se desloque até a escola e seja entrevistado pela classe.

Neste momento inicial também é importante que você ou a coordenação

pedagógica da escola explique para os pais dos estudantes o trabalho que será
realizado. Eles devem ser informados sobre o uso da internet, especialmente do
Twitter - utilizado para a transmissão das notícias que serão produzidas no futuro
pelos alunos.
Estes dois textos podem ser utilizados para esclarecer como a rede funciona:
Como o twitter funciona? 
Twitter: literatura em 140 caracteres 
2ª etapa 
Peça que os estudantes se organizem em equipes de no mínimo três e no máximo
cinco membros. Com base nos conhecimentos prévios e no que eles aprenderam
no veículo de comunicação visitado, solicite que preparem sem suporte escrito
uma notícia em formato televisivo referente ao cotidiano escolar. Mais adiante,
eles utilizarão o texto neste momento de preparação do vídeo e aí você poderá
mostrar a diferença que ocorre com o uso deste suporte (o texto escrito colabora
para a organização da fala a ser gravada).

Entregue a câmera digital a eles e organize um espaço da sala de aula para as

gravações.
Essa atividade tem como foco permitir que os estudantes experimentem o gênero
e a tecnologia. Oriente apenas que eles se ajudem e colaborem dentro do grupo e
também entre os grupos.

Depois que as gravações forem feitas, eles deverão editar o vídeo em notebooks
na sala de aula ou nos computadores do laboratório de informática. Explique que
a única regra é não utilizar softwares piratas e pergunte se eles já conhecem
programas de edição. Caso conheçam e sejam programas que podem ser
utilizados na escola, deixe que realizem o trabalho nestes softwares.

Se os alunos não tiverem conhecimento, uma boa opção é utilizar os softwares

presentes no ambiente Linux - inclusive no Linux Educacional, incluído nos
laboratórios do Programa Nacional de Informática na Educação (Proinfo), do
Ministério da Educação (MEC). Cada um desses programas possui um tutorial
bastante prático e rápido.
Depois que todos os grupos tiverem finalizado o material, explique que a análise
será realizada mais adiante, em uma data a ser agendada.

3ª etapa 
Peça novamente para se organizarem em grupos. Distribua exemplares de
notícias e reportagens de jornais para cada equipe. Na sequência, apresente
trechos de telejornais (preferencialmente, sobre os mesmos acontecimentos dos
exemplares impressos). Então, com a participação da turma, levante os pontos de
contato e distanciamento entre o material impresso e o televisivo.

Os estudantes devem compreender que uma notícia é a descrição de fatos em

terceira pessoa, atendendo aos elementos da estrutura textual: O quê? Quando?
Onde? Como? Por quê? Sendo um gênero discursivo, ela é composta por uma
estrutura definida, que pode apresentar variações conforme a mídia (jornal
impresso, televisão, rádio, página da internet etc.).

Explique, também, que a notícia figura como um registro de fatos novos,

recentes, sem comentários ou juízos de valor. Aproveite para mostrar que uma
reportagem nem sempre parte de um fato novo e possui um texto mais extenso e
com mais detalhes sobre o assunto. Mostre exemplos de notícias que, depois,
deram origem a uma reportagem.
Ainda nesta etapa, explore com os estudantes que esse tipo de texto é baseado em
números, dados, depoimentos e documentos que provam o que é exposto.
Reforce que a competência linguística é essencial para produzir um material com
essas características.
4ª etapa 
Combine com os alunos para que eles te enviem os arquivos dos vídeos
produzidos na segunda etapa e organize os equipamentos necessários para a
exibição deles.

Assista a todos os vídeos junto com a turma e oriente para que todos anotem suas
percepções para uma posterior discussão. Peça que cada equipe compare a sua
produção com os exemplos realizados por profissionais, apresentados na etapa
anterior. Promova, então, um debate sobre o que foi observado.

5ª etapa 
Apresente notícias e reportagens de jornais online, compostas por texto escrito e
vídeo. Mostre para a turma como esses elementos se complementam nesse
gênero e, em outros casos, são redundantes. Aqui, os estudantes devem refletir se
as características discutidas nas etapas anteriores permanecem e quais
transformações sofreram devido ao ambiente digital.

Faça um levantamento para verificar se os alunos possuem acesso à internet fora

da escola. Caso tenham, peça que eles pesquisem exemplos de jornalismo online
e enviem por email para você com uma análise sobre a qualidade do material
encontrado.

Na aula seguinte à realização desta tarefa, faça uma análise sobre o que foi
recebido por email e aproveite para problematizar a diversidade de fontes
disponíveis na internet. Neste link você pode encontrar informações sobre os
cuidados para encontrar sites confiáveis nas buscas online.
6ª etapa 
Peça para os estudantes realizarem uma produção textual de notícia sobre o
cotidiano escolar, novamente em grupo. Pode ser o mesmo tema trabalhado na
segunda etapa do trabalho. Explique que essa produção textual servirá de base
para um telejornal transmitido em tempo real, pela internet, e apresentado por um
membro da equipe. Cada produção textual deve ser avaliada por todos os
membros e revisada pelas demais equipes com base nos pontos estudados
anteriormente.

Ressalte que a transmissão ao vivo permitirá a eles praticar a produção de texto e

de reportagens com foco em um público específico que vai assisti-los. E mostre
que essa experiência irá aproximar a turma da realidade do telejornalismo das
emissoras abertas, assistidas pela grande maioria do público escolar.

7ª etapa 
Oriente as equipes para que ensaiem a apresentação da notícia produzida na etapa
anterior, respeitando pausas, entonações, entre outros aspectos relativos à
oralidade.
Organizar com a turma a ordem das notícias a ser seguida no dia das
transmissões ao vivo e uma fala de abertura (com uma ou duas frases) a ser
realizada por um representante da turma. Peça que a turma pesquise nas amostras
analisadas os elementos recorrentes nas aberturas de telejornais ou jornais online
(por exemplo, "bom dia, inicia agora o seu jornal com o que está acontecendo na
sua escola, no seu bairro e na sua cidade"). E, com base nesses elementos, eles
devem elaborar o texto de abertura com criatividade, mas dentro das regras.

A seleção do âncora, que apresentará o telejornal, pode ser feita com uma
votação após os candidatos se oferecerem para a função. É importante que vários
alunos passem por essa experiência, então as notícias podem ser divididas em
blocos temáticos (para que existam vários âncoras) ou pode-se realizar um
rodízio nas próximas transmissões do telejornal.

Quando a data da transmissão online for definida, outras classes da escola e os

familiares dos estudantes devem ser convidados a assistir à transmissão do
noticiário ao vivo, pela internet. Peça que eles anotem suas observações para que
possam compartilhar com os alunos posteriormente.

8ª etapa 
Organize o espaço e os equipamentos necessários para a transmissão. Será
necessário um computador com uma webcam, acesso à Internet e conta no
serviço Twitter. No momento da transmissão, posicione a câmera, acesse a
internet, entre no Twitcam (http://twitcam.livestream.com/), digite seu login e
senha e clique no botão vermelho. O site solicitará autorização para ativar a
webcam e o microfone e, pronto, a transmissão será iniciada. Para encerrar o
processo, basta clicar novamente no botão vermelho.
Antes da transmissão oficial, faça um teste apenas com a classe. Com base nessa
experiência, um ou mais estudantes podem ficar responsáveis por manusear o
computador e a webcam. Prepare as equipes seguindo a ordem das notícias
combinada anteriormente e inicie o noticiário com a abertura.

9ª etapa 
Peça que os estudantes recolham os comentários com os familiares e colegas que
assistiram à transmissão. Essas percepções devem ser reunidas e trazidas para o
debate na aula seguinte.

Relembre com a turma a importância do texto escrito para a realização dessa

atividade, compare o resultado final com aquele que havia sido obtido quando
eles gravaram sem suporte textual e debata os retornos recebidos do público.
Solicite que os participantes avaliem suas performances e a dos outros grupos e
liste as lições aprendidas para uma próxima transmissão a ser realizada.

Avaliação 
Observe: - A participação (envolvimento, comprometimento e dedicação) de
cada estudante durante os trabalhos, identificando se os conhecimentos que
possuíam antes das tarefas sobre os gêneros textuais se ampliaram. - O
desempenho dos estudantes durante as discussões e a capacidade de
argumentação, além da coerência e da coesão, no texto redigido pelas equipes. -
A habilidade de reportar a notícia ao vivo com base no texto escrito, respeitando
pausas, entonações, entre outros aspectos relativos à comunicação oral.   Quer
saber mais? Bibliografia Da Fala para a Escrita (136 págs., Ed. Cortez, tel.
11/3611-9616, 28 reais), de Luiz Antônio Marcuschi.    

Créditos: Jorge Cesar Barboza Coelho Formação: Professor da EMEF Borges de

Medeiros, em Campo Bom, RS