O importante é o resultado e não o processo.

Esse é um dos conceitos da

educação inclusiva que não pode ser perdido de vista. O ideal não é
tentar encaixar a todo custo um aluno com especificidades em um
modelo educacional que mais dificulta do que facilita o aluno com TDAH a
desenvolver sua competência.

 Ambientes com muitos distratores / estímulos externos devem ser

evitados. Uma sala de aula deve contar apenas elementos necessários para a
situação de aula daquele momento. Murais com muitas informações ficam
melhor colocados nos corredores por exemplo. Músicas ou barulhos externos
com frequência também devem ser evitados.
 No ambiente escolar, evitar instruções muito longas e parágrafos muito
extensos. Isso certamente será apreciado e facilitará o aprendizado de todos
os alunos sem exceção.
Por exemplo: Provas com enunciados longos funcionam muito mais como
“armadilha” do que uma tentativa de esclarecimento da pergunta. Espaço entre
as perguntas e clareza nas instruções são imprescindíveis para uma melhor
realização de provas.
 Uma boa forma de envolver todos os alunos e principalmente os que
tem TDAH é solicitar que um aluno repita a instrução que você acabou de dar
para a realização de uma determinada tarefa (alternância entre os alunos /
aumenta a atenção de toda a turma)
 Atividades que exijam maior integridade da atenção sustentada devem
ser feitas preferencialmente no início da aula, ou seja, as tarefas que
demandem mais atenção contínua por um período de maior devem ser
priorizadas e assim serem feitas no início da aula.
Por exemplo: Provas deverão acontecer no primeiro tempo de aula. No último
tempo o aluno já teve várias aulas, de várias matérias, que acabam
funcionando como elementos de distração e podem prejudicar todos os alunos,
especialmente os que tem TDAH desnecessariamente.

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 Conscientizar os alunos com TDAH do tipo de prejuízo que o
comportamento impulsivo pode trazer tanto para ele quanto para o grupo. Os
alunos com TDAH precisam se dar conta de que interromper a fala da
professora ou a andamento das atividades pode ser altamente improdutivo
para ele e para o grupo. Isso deve ser feito individualmente e de forma que não
culpe o aluno. Apenas sirva como uma conversa esclarecedora.
 É importante ajudar o aluno a sentir-se parte integrante, ativa e relevante
no ambiente escolar. Suas características positivas devem ajudá-lo a sentir-se
útil e aceito no ambiente escolar. Um exemplo possível é convidá-lo a fazer
parte do planejamento e da montagem de uma feira pedagógica, cultural ou
comemorativa. Esta ação envolve movimento, dinamismo e os resultados são
palpáveis.
 Os conflitos, quando possível, devem ser resolvidos entre as partes
envolvidas, com a mediação de um adulto, proporcionando o aprendizado de
suas soluções. Meras punições e notificações não garantem este aprendizado.
 A identificação de sinais de crise, como envolvimento em discussões,
excesso de agitação, irritabilidade, etc., é um recurso importante. Nestes
momentos a atuação do educador é valiosa para que o aluno e a classe
aprendam a buscar soluções e desenvolvam uma relação de respeito e
colaboração.
 A alternância de atividades individuais e em grupo pode promover uma
melhor atuação social do aluno.
 O aluno deve ser valorizado em seus pontos positivos (fortes), em seus
esforços e em suas conquistas.
 Os pontos negativos (fracos) devem ser vistos como metas a serem
superadas. As pequenas conquistas devem ser constantemente pontuadas.
Fracassos frequentemente fazem parte da vida do aluno com TDAH. O
educador pode ser um grande aliado na mudança da rota de vida deste aluno.
 Nem todos os alunos com TDAH apresentam dificuldades pedagógicas.
Muitas vezes a oscilação da atenção leva à baixa retenção de informações na

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 memória, comprometendo o aprendizado. Isto deve ser diferenciado para que
estabeleçam-se estratégias adequadas à origem do problema.
 Os jogos, brincadeiras e atividades lúdicas são ótimos viabilizadores e
reforçadores do aprendizado.
 A motivação facilitará o aprendizado.
 Os problemas específicos de aprendizagem devem ser identificados
para que tenham o direcionamento adequado. A equipe de profissionais que
acompanha o aluno pode oferecer o suporte necessário para o manejo destas
questões.
 Incentivar o aluno a tomar nota dos pontos mais importantes de cada
conteúdo e destacar com cores e sinais as informações essenciais são
recursos fortalecedores da aprendizagem.
 Estratégias de memorização podem ser ensinadas pelo educador como
auxílio para a aprendizagem.

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