Proposta Curricular Ed. Infantil 2020-21

ESTADO DO RIO DE JANEIRO
PREFEITURA MUNICIPAL DE BELFORD ROXO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DIVISÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL
Proposta Curricular
Educação Infantil
1
O EU, O NÓS E
OS
OUTROS
2
Descrição do Campo de Experiência

É na interação com os pares e com adultos que as crianças vão
constituindo um modo próprio de agir, sentir e pensar e vão descobrindo que
existem outros modos de vida, pessoas diferentes, com outros pontos de vista.
Conforme vivem suas primeiras experiências sociais (na família, na instituição
escolar, na coletividade), constroem percepções e questionamentos sobre si e
sobre os outros, diferenciando-se e, simultaneamente, identificando- se como
seres individuais e sociais. Ao mesmo tempo que participam de relações sociais
e de cuidados pessoais, as crianças constroem sua autonomia e senso de
autocuidado, de reciprocidade e de interdependência com o meio. Por sua vez,
na Educação Infantil, é preciso criar oportunidades para que as crianças entrem
em contato com outros grupos sociais e culturais, outros modos de vida,
diferentes atitudes, técnicas e rituais de cuidados pessoais e do grupo,
costumes, celebrações e narrativas. Nessas experiências, elas podem ampliar o
modo de perceber a si mesmas e ao outro, valorizar sua identidade, respeitar os
outros e reconhecer as diferenças que nos constituem como seres humanos.
3
Creche – I, II e
III
4
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O NÓS E OS OUTROS

OBJETIVO: (EI01EO01) Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos. (EI02EO01)
Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
INTERVENÇÕES DO PROFESSOR AVALIAÇÃO
 Proporcionar a criação de vínculos sociais e  Espera-se estimular a interação com os seus

afetivos através de gestos, imitações, músicas e colegas para desenvolver a solidariedade,
manuseio de objetos em momentos individuais e cooperação e espírito coletivo.
coletivos.  Respeitar as necessidades dos colegas,
 Contação de histórias em roda. Incentivar o sabendo esperar, ouvir e falar em momentos
reconto da história com mudanças no final de diálogo.
(Utilização de fantoches, dedoches ou mesmo um  Observação das atitudes do agir com
teatro para contar a história, modificando o final) autonomia
 Explorar músicas: abraço + dinâmica + expressão
corporal.
 Utilizar contos de fada, lendas e poemas para
despertar interesse e curiosidade.
 Jogos e brincadeiras de interação (Atividade do
trenzinho: Os demais alunos do trem imitam os
movimentos da criança a frente da locomotiva)

OBJETIVO: (EI01EO02) Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das
quais participa. (EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar
dificuldades e desafios.
 Estimular as possibilidades de deslocamento  Perceber a autonomia nos movimentos realizados.

através de atividades lúdicas como: rolar,  Ampliar o conhecimento de mundo através do
engatinhar, sentar, levantar segurando em algo manuseio de objetos e materiais.
ou não, entrar e sair de caixas ou cestos,  Permitir que a criança se reconheça como
ultrapassar obstáculos (almofadas, túnel, corpo sujeito do seu processo de desenvolvimento;
do adulto) aumentando a dificuldade Desenvolver a autoestima e processo inicial de
gradativamente. construção da identidade e da autoconfiança.
 Contação de histórias que levem a refletir sobre
as diferenças.
 Dinâmica do espelho e um de frente para o
outro.
 Música (sugestão): É tão lindo – Balão Mágico
 Incentivar os alunos em todas as conquistas
alcançadas, enfatizando sempre o progresso.
5

OBJETIVO: (EI01EO03) Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar espaços, materiais,
objetos, brinquedos. (EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e
adultos.

 Fazer com que a criança sinta-se acolhida e
 Organizar o espaço de maneira que os alunos segura no espaço, explorando-o na ação de
consigam se aproximar e interagir com modificá-lo.
liberdade de ressignificar e reinventar o  Familiarizar-se com as conquistas corporais e a
ambiente. presença de diferentes adultos e crianças.
 Estimular a ampliação de mundo através da  Desenvolver o hábito de compartilhar superando
manipulação de objetos e materiais. o egocentrismo, comum nessa faixa etária;
 Através das brincadeiras, criar vínculo com  Ampliar a capacidade de boa convivência.
professor, demais adultos e colegas.
(Acolhimento e atividades na chamadinha)
 Brincadeiras de escuta e exploração de
materiais (fazer a imitação e repetição de sons,
como por exemplo, sons de animais: latidos,
miados, grunhidos etc, utilizando imagens).
 Dinâmica do pote com brinquedos (cores,
tamanho, formas e texturas)
 Sugestão de clipe infantil: O meu, o seu, o nosso
Mundo Bita.
 Proporcionar momentos de partilhar os
brinquedos no espaço da sala de aula. (Inserção)
 Conhecer, explorar e compartilhar os objetos e
os espaços de vivência com crianças da mesma
faixa etária, bem como com as de faixa etária
diferentes e os adultos.
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OBJETIVO: (EI01EO04) Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando gestos, balbucios, palavras.
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
(EI02EO04.1)Comunicar-se e expressar seus desejos, desagrados e necessidades, buscando compreender e fazer-
se entender.
 Explorar a oralidade em situações de músicas,  Observar as manifestações e avanços nas

histórias, imitações, pantonimas, entre outras diferentes formas de comunicação.
propostas de forma individual e em grupo.  Perceber o desenvolvimento de atitudes de
 Fazer roda de conversa com a oitiva das confiança nas próprias capacidades motoras e
crianças, proporcionar histórias concretas de comunicação verbal e não verbal.
(contada com os objetos da história). Reconto de  Observar o desenvolvimento da capacidade de
história com encenação curta e utilização de oralidade, oitiva, concentração para ampliar o
fantoches. repertório vocabular e movimento corporal..
 Utilizar músicas com letra curta, trabalhando
repetição e ritmos (rápido, lento).
 Valorizar a prática da roda de conversa, abrindo
espaço para troca de relato de experiências.
 Utilizar brinquedos cantados.( Ex.: Se você está
contente)
 Organizar diariamente atividades coletivas
diversas tais como: cantinho do desenho, da
música, da pintura, leitura e chamadinha,
auxiliando na integração e autonomia.
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OBJETIVO: (EI01EO05) Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de alimentação,
higiene, brincadeira e descanso. (EI02EO05) Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes,
respeitando essas diferenças.
 Proporcionar atividades de: contornar o corpo  Observar a expressão e preferências, mediante a

com panos, lenços, brincar de esconder o rosto. afirmação e negativas, demonstração de prazer
Mostrar o espelho, fotos, afim de que a criança e satisfação.
perceba e respeite as diferenças existentes em  Estimular o desenvolvimento de valores como
cada indivíduo. respeito e empatia.
 Fazer brincadeiras de aviãozinho com a comida.  Perceber o respeito as produções e cuidar dos
Cantar músicas com objetos para fazer ritmos. outros com igual sentimento.
 Dar banho falando as partes do corpo, explorar
músicas com as partes do corpo.
 Contação de história (sugestões – Menina Bonita
do Laço de Fita, Lápis Branco, Nerina – Ovelha
Negra, Por que somos de cores diferentes).
 Dinâmicas e dramatização a partir da história.
 Músicas (sugestão) – Você vai gostar de mim -
Xuxa, Você é especial – Aline Barros
 Brincadeiras (sugestão): cabra cega para
estimular a percepção tátil.
 Livros (sugestão) – “O cabelo de Lelê”/ “As
Tranças de Britou”
 Música (sugestão) – “Normal é ser diferente –
Jairzinho
 O cabelo de Lelê..
 Propor brincadeiras de cooperação, utilizando-se
de estratégias que respeitem o ritmo,
características, raciocínio e comunicação do
outro.
 Contação de história: O patinho feio
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OBJETIVO: (EI01EO06) Interagir com outras crianças da mesma faixa etária e adultos, adaptando-se ao
convívio social. (EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.

 Brincar de faz de conta, contação de histórias e  Observar a interação entre as crianças e sua
música como forma de favorecer as formas de relação com o outro proporcionando construção
convívio. da afetividade, coordenação e equilíbrio.
 Usar a caixa de papelão para brincar com jogo  Demonstrar atitudes de respeito perante o grupo
simbólico: entrando, saindo; diferenciando de convívio.
claro/escuro; faz de conta de ônibus.  Aprender a escolher e tomar decisões
 Brincando com lençóis fazendo a cabana, responsabilizando-se por suas opções consigo e
entrelaçando com os lençóis para experimentar com seus pares.
ambientes diferentes com as cores dos lençóis e  Apropriar-se da autonomia e autoconfiança;
sua textura.  Estimular a noção de partilha.
 Proporcionar jogos, brincadeiras e histórias com Respeitar e estimular a interação coletiva,
o objetivo de compreender regras. desenvolvendo o espírito coletivo.
 Quadro ilustrativo das regras de convivência e
combinados;
 Vídeo da Turma da Mônica:
“Regras de Convivência”;
 Livro: “Desculpe-me”/
“Amigos” – Silvana Rando/“Como ser amigo” –
Moly Wingand/ “O poder das palavrinhas
mágicas” – Rozeli Viana
 Brincar com jogo da memória com a foto das
crianças.
 Compartilhar frutas, objetos, brinquedos. Em
dupla entregar um pote com 2 objetos e outro
vazio. O colega que receber o pote cheio dividirá
com o outro que recebeu o pote vazio.
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OBJETIVO: (EI01EO07) Demonstrar sentimentos pelas pessoas com as quais interage. (EI02EO07) Resolver
conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto.
 Participar de cantigas e brincadeiras que  Observar as demonstrações de afetividade entre

estimulem afetividade (Ex.: Se essa rua fosse o grupo.
minha)  Observar a compreensão de regras através das
 Fazer rodas de conversa onde possam expressar brincadeiras e interação com o grupo.
seus sentimentos.  Enaltecer as atitudes positivas das crianças na
 Contação de histórias que envolvam situações- resolução dos problemas, incentivando através
problema presentes no cotidiano dessa faixa do reforço positivo posturas adequadas ao
etária (Ex.: João e Maria); convívio social harmônico
 Jogos e atividades lúdicas com a temática do  Vivenciar momentos de construção coletiva
“ganhar e perder”, como um jogo de montar. para estabelecer respeito às produções e
 Construir uma história coletivamente com opiniões do outro, como também das suas.
figuras ordenadas seguindo uma sequência de
acontecimentos.
 Propor Jogos e brincadeiras que valorizem a
interação e o cuidado com o outro. (Inserção)
 Leitura de “Contos”, para serem aplicados na
vida das crianças. Os limites da obediência
presentes na história. Livro- “Nem tudo o que
seu mestre mandar”, de Roseane Pamplona
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OBJETIVO: EI02EO08 Observar e explorar o ambiente físico, natural e social, percebendo-se como
parte dele. EI02EO08.1 Reconhecer o “EU” em relação ao outro, visando à constituição da identidade e
autonomia.
 Oportunizar a vivência e convivência em  Perceber-se como parte integrante do meio

atividades que utilizem cantinho da leitura, a fim social através da observação da atividade
de estabelecer formas de trocas vivenciais
desenvolvida.
(Inserção)
 Oferecer bonecas diversas, bacias, sabonetes,
roupas, pentes e deixar que as crianças deem
banho e cuidem das bonecas.
 Trabalhar a identidade da criança, possibilitando
o reconhecimento de si mesma.
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Pré – IV e V
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OBJETIVO: (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes
sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
 Criar situações em que as crianças expressem  Perceber se a criança respeita as regras de

seus afetos, desejos e saberes e aprendam a ouvir convivência, prestando atenção aos
o outro, a conversar e negociar argumentos e combinados e como eles interferem na vida
metas, a fazer planos comuns, a enfrentar coletiva.
conflitos, a participar de uma atividade do grupo,  Observar o respeito às expressões corporais
a criar amizades com seus companheiros. identificadas nas atividades coletivas, sabendo
 Roda de conversas utilizando como suporte esperar e ouvir.
fotografias, revistas e outros tipos de imagens  Reconhecer as mudanças ocorridas nas suas
que retratem a figura humana e suas diferenças. características desde o nascimento, a fim de
 Trabalhar atividades envolvendo expressões perceber as transformações.
faciais para demonstrar a gama de sentimentos  Observar e registrar as reações diante das
que podemos transparecer (Ex.: Mímicas) conquistas corporais, da imagem de si e do
 Incentivar e valorizar a importância de conhecer outro.
a sua história de vida e a de quem deu origem ao

seu nome. (Construção de árvore genealógica)
 Oferecer jogos, brincadeiras, construção de
circuitos para a ampliação das conquistas
corporais.

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OBJETIVO: (EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo
suas conquistas e limitações.
 Ajudar cada criança a reconhecer a existência do  Observar a interação da criança com os seus
ponto de vista do outro e considerar possíveis pares, favorecendo a autonomia para realização
sentimentos, intenções, opiniões das demais de atividades e brincadeiras.
pessoas, construindo atitudes negociadoras e  Participar em situações cotidianas que
tolerantes. envolvam a necessidade de explicar ideias e
 Gerar atividades onde o aluno tenha a pontos de vista.
oportunidade de expressar-se de forma livre  Valorizar sempre o avanço da criança.
e independente (Correr, brincar de roda...).
 Estimular nas crianças pequenas a descobrir
seu potencial em ouvir seus colegas e aprender
com seus erros e acertos.
 Exploração de diferentes objetos, de suas
propriedades e processos de transformação
(trabalhar com texturas, cores...).
 Apoiar o desenvolvimento de sua identidade
pessoal, sentimento de auto estima, autonomia,
confiança em suas possibilidades e
pertencimento a determinado grupo étnico-racial,
crença religiosa, local de nascimento etc. (teatro,
contação de história...)
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OBJETIVO: (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e
cooperação.
 Comunicar com clareza às instruções sobre a  Observar a participação em diálogos e conversas,

organização física e social do ambiente, de modo respondendo perguntas, relatando experiências,
a fortalecer sua autonomia e colaboração. apreciando contos, etc.
 Propiciar brincadeiras que estimulam atitudes de  Observar a cooperação nas trocas interpessoais
cooperação (Telefone sem fio...)
 Estimular a participação de todos em jogos
didáticos e brincadeiras dirigidas desenvolvidas
em grupos a fim de trabalhar o companheirismo
e espírito de equipe nas crianças.
 Criar jogos onde as próprias crianças
desenvolvam suas regras e expliquem a seus
colegas, estimulando a oralidade e a organização
de ideias.
 Autorretrato e retrato do colega.
 Identificar preferencias e afinidades em uma roda
de conversa.
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OBJETIVO: (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
 Ouvir as crianças e apoiar para que expressem  Valorizar a linguagem como meio de informação
seus sentimentos, planos, ideias, apontem suas e de transmissão de cultura e desejos, como
brincadeiras e atividades preferidas e as não instrumento para planejar e realizar tarefas
desejadas e narrem suas vivências. concretas sendo fonte de prazer e diversão.
 Valorizar a prática da roda de conversa, abrindo  Valorização da linguagem oral como forma de
espaço para troca de relato de experiências. ampliar o vocabulário.
 Promover espaços para que a criança conte 
histórias para os colegas com ou sem apoio de
livros paradidáticos.
 Estimular a hora da novidade.
 Proporcionar rodas de conversa sobre temas
atuais e registrar com as crianças suas opiniões
sobre o assunto, mostrando que todas as nossas
ideias são importantes para resolução de
problemas
 Formar uma bandinha com os alunos tirando
sons do próprio corpo.

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OBJETIVO: (EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características
dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.

 Através de um quebra-cabeça feito de papel com  Valorização e apropriação das manifestações
características diversas, pedir a cada criança que artísticas e culturais, percebendo e respeitando
monte o seu e de um colega. a diversidade que se apresenta no meio
 Criar desenhos observando suas características e comum.
do outro.  Socialização e respeito através das
 Contação de história voltadas para as brincadeiras.
características individuais (diferenças).  Observar e analisar as vivencias nos jogos
 Através do autorretrato, desenho da família, dos simbólicos diante de vários contextos
amigos, canções infantis, literatura e desenhos
gigantes.
 Leitura do livro “Mexerica e Folhinha” – sua
singularidade, as suas características.
 Destacar a variedade étnica do nosso país através
de vídeos ou retratos e estimular a apreciação do
outro.
 Brincadeiras que possibilitam o movimento do
corpo, tais como: amarelinha, cantigas de roda,
brinquedos cantados.
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OBJETIVO: (EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.
 Propiciar momentos com músicas de diversos  Conhecer e respeitar as manifestações culturais.

gêneros.  Valorizar as diferentes culturas e etnias,
 Contação de histórias voltadas para diferentes estimulando atitudes de respeito.
culturas.  Observar que as pessoas pertencem a diferentes
 Quadro ilustrativo das regras de convivência. grupos e possuem hábitos e costumes
 Vídeo da Turma da Mônica: “Regras de diferentes.
Convivência”.  Registrar a autonomia e desenvoltura na
 Livro: “Desculpe-me”/“Amigos” – Silvana exploração do espaço.
Rando/ “Como ser amigo” – Moly Wingand/ “O  Proporcionar experiências de culturas
poder das palavrinhas mágicas” –Rozeli Viana diferentes, costumes e avaliar o interesse pelas
 Através da contação de história, roda de mesmas.
conversas, músicas, vídeos, jogos e brincadeiras
regionais e culturais.
 Exibição de pequenos documentários destacando
a diversidade cultural e sua relevância para nossa
formação como cidadãos.
 Teatro de fantoches simulando encontro entre
personagens de regiões diferentes do nosso país
enfatizando sotaques e costumes diversos.
 Utilizar brincadeiras e comidas típicas, para
conhecer diferentes culturas e, a partir disso
desenvolver o respeito pela diversidade.
 Desenvolver momentos de conversa e
brincadeiras que abordem regras e atitudes e
práticas de hábitos culturais a serem realizados
diariamente.
 Visualizar o número nos diferentes contextos,
calendário, relógio, placas de carros etc.
 Ouvir e recontar histórias dos povos indígenas,
africanos, asíáticos , europeus, de diferentes
regiões do Brasil e de outros países da América.
 Localizar em um mapa, com apoio do professor,
sua cidade e o seu país.
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OBJETIVO: (EI03EO07) Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações
com crianças e adultos. Demonstrando atitudes de cuidado e solidariedade à democracia e pluralidade.
 Utilização dos cantinhos (leitura, faz de conta,  Observar se a criança é capaz de aceitar e
brinquedos) como forma de favorecer as formas respeitar normas de convivência.
de convívio.  Valorizar as reações afetivas dos alunos e estar
 Propiciar rodas de conversa onde possam atento ao seu comportamento global.
expressar seus sentimentos, ideias e vivências.  Observar as interações cotidianas da criança,
 Trabalhando com a história do “Patinho Feio”; atentando ao relacionamento com os colegas,
“O espelho das diferenças” Fábio Gai Pereira. professoras e demais funcionários da unidade
 Atividades com dramatização. Encenar situações escolar.
do cotidiano com as crianças, onde expressem  Valorização do respeito mútuo entre todos os
cordialidade, respeito e também adversidade. componentes do grupo ressaltando sentimentos
Este momento será gravado e posteriormente de amizade e companheirismo.
revisto pelos alunos.
 Compreender que há momentos de frustração e
 Provocar situações – problemas estimulando o que precisamos lidar com eles.
grupo a buscar soluções.
 Proporcionar brincadeiras que representem e
valorizem a diversidade humana e os diferentes
papéis sociais.
 Estabelecer com o grupo as regras de
convivência.
 Leitura do Cordel - “A Revolta dos Brinquedos.”
com encenações.
 Garantir espaços de troca entre os pares, por
meio de atividades em grupo, elaboração
coletiva de regras e práticas solidárias.
 Inserir contação de histórias e a participação em
projetos que apresentem a cultura, as narrativas e
a poesia de diferentes grupos étnicos, povos e
países, estendendo assim os horizontes culturais.
 Criar situações–problemas para ver como cada
criança reage e registrar suas reações (Podendo
utilizar fantoches e dedoches). Em cima do que
for levantado, discutir com o grupo as melhores
soluções.
 Realizar projetos sobre identidade, através de
histórias infantis.
 Elaborar projetos dentro da sala de aula sobre
combate ao Bullying, denunciando formas de
discriminação e explicar a importância disso.
 Mostrar vídeos, desenhos e filmes, músicas, que
falem sobre a importância de respeitar o
próximo.
 Disponibilizar aula-passeio onde a criança
poderá constatar diretamente os efeitos da
atuação do homem sobre o meio.
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OBJETIVO: EI03EO08 Respeitar as ideias e pensamentos dos colegas, percebendo que as pessoas têm diferentes
sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
 Dramatizações e contação de histórias para o  Observar a aceitação das crianças perante as

desenvolvimento de habilidades emocionais. normas de convivência.
 Valorizar as reações de afeto e comportamento
 Construir coletivamente regras de convívio e dos alunos.
compreender suas necessidades nas brincadeiras
e nos jogos com outras crianças.
 Apreciar jogos e brincadeiras pertencentes a nossa

cultura e manifestar oposição a qualquer forma
de discriminação.
20
Corpo, gesto
e
movimentos
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Com o corpo (por meio dos sentidos, gestos, movimentos impulsivos ou
intencionais, coordenados ou espontâneos), as crianças, desde cedo, exploram o mundo, o
espaço e os objetos do seu entorno, estabelecem relações, expressam-se, brincam e
produzem conhecimentos sobre si, sobre o outro, sobre o universo social e cultural,
tornando-se, progressivamente, conscientes dessa corporeidade. Por meio das diferentes
linguagens, como a música, a dança, o teatro, as brincadeiras de faz de conta, elas se
comunicam e se expressam no entrelaçamento entre corpo, emoção e linguagem. As
crianças conhecem e reconhecem as sensações e funções de seu corpo e, com seus gestos e
movimentos, identificam suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo, ao mesmo
tempo, a consciência sobre o que é seguro e o que pode ser um risco à sua integridade
física. Na Educação Infantil, o corpo das crianças ganha centralidade, pois ele é o partícipe
privilegiado das práticas pedagógicas de cuidado físico, orientadas para a emancipação e a
liberdade, e não para a submissão. Assim, a instituição escolar precisa promover
oportunidades ricas para que as crianças possam, sempre animadas pelo espírito lúdico e
na interação com seus pares, explorar e vivenciar um amplo repertório de movimentos,
gestos, olhares, sons e mímicas com o corpo, para descobrir variados modos de ocupação e
uso do espaço com o corpo (tais como sentar com apoio, rastejar, engatinhar, escorregar,
caminhar apoiando-se em berços, mesas e cordas, saltar, escalar, equilibrar-se, correr, dar
cambalhotas, alongar-se etc.).
22
Creche – I, II e
III
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CAMPO DE EXPERIÊNCIA: CORPO, GESTO E MOVIMENTOS

OBJETIVO: (EI01CG01) Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e
desejos. (EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e
brincadeiras.
 Permitir que a criança se movimente e brinque  Observar como a criança interage no espaço, se
no chão com brinquedos e objetos variados para movimenta e dá significado ao ambiente no
que comece a sentar, engatinhar e equilibrar-se. qual está inserida.
 Utilizar brincadeiras de roda como por exemplo a  Observar a interação, linguagem oral, socialização
música: De abóbora faz melão. e resgate de valores tais como amizade e
 Promover brincadeira sonoras, incentivando a solidariedade.
vocalização inclusive no momento do banho.
 Promover jogos que desenvolvam movimentos
amplos correr e pular.

OBJETIVO: (EI01CG02) Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes
acolhedores e desafiantes. (EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente,
atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.
 Ampliar suas possibilidades de movimento em  Perceber se a criança tem ritmo, concentração,

espaços que possibilitem explorações oralidade e linguagens.
diferenciadas (circuito, cabaninha, obstáculos  Incentivar a forma como os animais andam,
com travesseiros etc.) sentam...
 Realizar um circuito simples utilizando diversos
materiais, tais como: bambolê, cone, corda,
colchonete, banco, cadeira, garrafa pet, bola,
fitas coloridas, entre outros.
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OBJETIVO: (EI01CG03) Imitar gestos e movimentos de outras crianças, adultos e animais. (EI02CG03)
Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo
orientações.
 Direcionar as crianças para atividades musicais  Perceber se a criança tem ritmo, concentração,
coreografadas. oralidade e linguagens.
 Colocar os sons dos animais para eles ouvirem e  Incentivar a forma como os animais andam,
reproduzirem com mimicas. sentam...

OBJETIVO: (EI01CG04) Participar do cuidado do seu corpo e da promoção do seu bem-estar. (EI02CG04)
Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.
 Incentivar e orientar a criança a tomar seu  Orientar como se veste um short, uma blusa, os
próprio banho, sua troca de roupa na rotina e movimentos necessários para isso, maneira
simular um banho na boneca e colocar a mais praticas...
roupinha na boneca.
 Trabalhar Ginástica, postura corporal, e
alongamento.
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OBJETIVO: (EI01CG05) Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamento, ampliando suas
possibilidades de manuseio de diferentes materiais e objetos. (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as
habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.
 Explorar gestos, sonoridades e movimentos de  Observar e estimular a criatividade,

diferentes naturezas com diferentes objetos. Ex: coordenação motora ampla e fina,
Jogos de encaixe concentração e respeito ao espaço do outro.
 Desenvolver atividades manuais com materiais  Observar se a criança consegue manusear e
concretos. Desenho livre. Pintura a dedo, colocar o objeto em seu devido lugar.
modelagem de massas variadas, chuva de papel.  Orientar para que o aluno acerte o alvo,
rasgar e amassar vários tipos de papel. ajudando com a posição dos pés e das mãos.
 Acertar a cesta com a bola, ou o alvo.
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Pré – IV e V
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OBJETIVO: (EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e
emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
 Brincadeira direcionada do espelho. Um aluno  Observar se a criança amplia gradativamente a

indica uma expressão e o colega de frente imita. coordenação motora e desenvolve a expressão das
O professor deverá intervir, propondo emoções.
expressões, sentimentos situações, músicas,  Observar o interesse e participação da criança
danças. nas atividades propostas de expressão com o corpo,
 Brincadeira da música “sem cantar”, apenas com criando diferentes estratégias, no intuito de que
gestos. todos participem.
 Mimicas.
 Brincadeira “desenho livre no chão”, para
expressar emoções.
 - Recontar histórias por meio de gestos
 Jogo das emoções: cada criança recebe um
cartão com expressões das emoções, feliz e
triste, cada uma de um lado. Depois, a
professora coloca músicas diferentes para
representar as duas emoções dos cartões. Em
seguida pede que cada criança indique
levantando o lado certo do cartão, de acordo
com a emoção que a música transmite
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OBJETIVO: (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta
e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.
 Perceber o desenvolvimento da imaginação,

 Possibilitar diferentes movimentos que expressão artística e oral;
aparecem em atividades como dançar, subir  Observar a ampliação da criatividade voltada para
e descer de obstáculos, jogar bola, rodar as artes;
bambolê.  Perceber se a criança respeita o tempo da fala e
da escuta no desenvolvimento das atividades
 BRINCADEIRA – Representação cantada das propostas.
canções populares: ex: Seu lobo está? A linda
rosa juvenil. A professora irá direcionar as
crianças que irão representando as canções de
acordo com a narração destas.
 Pegar o rabo do gato. Prender um pedaço de tnt
no short dos alunos, como se fosse o rabo do
gato e correr atrás pra tentar “roubar” o maior
número de tnt possível e tentar proteger ao
máximo o seu próprio tnt. (Rabo)
 Fazer ponte com o próprio corpo.
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OBJETIVO: (EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades
artísticas como dança, teatro e música.
 Encontre o seu par. Cada criança recebe a

denominação de um animalzinho. Depois cada  Observar se a criança percebe de forma mais
um terá que imitar por gesto e som e apurada, os sons e adquire habilidades de
posteriormente, identificar entre eles, cada par. observação e percepção.
 Alterar os ritmos das brincadeiras de acordo com
 Gatos e Moscas. As crianças devem observar o o avanço deles.
ritmo produzido pelo professor, e imitá-lo.
 Seu Lobo Está: Uma criança é um lobo, enquanto

as outras cantam ¨Vamos passear na floresta
enquanto seu lobo não vem...a criança que é o
lobo deverá falar uma ação e as outras o
imitarão.
 Ex: Música Boneca de Lata. Os alunos deverão
imitar a boneca de acordo com a música.
 Brincadeira: explorando o espaço com o corpo
através da dança, potencializando habilidades:
saltar, girar, esticar, gesticular, cair, levantar,
deslocar-se. Sugestões de músicas: Sinto o que
sinto (Mundo Bita), Pula Pipoquinha, Agora eu
andar de vagarinho, Se você está feliz bata
palma, Cabeça, ombro, joelho e pé; Boneca de
lata.
 Brincadeira de polícia e ladrão. Prestar
atenção no movimento corporal e fisionomia
dos participantes.
30

OBJETIVO: (EI03CG04) Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e
aparência.
 Trabalhar músicas com representações em bonecos,  Observar se a criança desenvolve

trabalhando higiene e alimentação saudável. Ex: gradativamente autonomia para a sua higiene
Música “Lavar as mãos” de Bil e Beca. pessoal e para uma alimentação mais saudável..
 Trabalhar alimentação saudável: Pedir os alunos

para trazerem as frutas que tiverem em casa,
mostrar as frutas em sala e depois fazer uma
salada de frutas em sala de aula, observando as
normas de higiene.
 Ex: Música Lava as Mãos da Galinha Pintadinha.
 Construção de rotina de higiene: Escovação dos
dentes, lavagem das mãos etc.
 Exercitar diariamente a escovação de dente,
colar uma boca grande desenhada na parede
e pedir que os alunos escovem. Para ser
passado o movimento necessário para
escovar os dentes e inclusive saber pegar na
escova.
 Brincadeira - banho de mangueira – Brincadeira
a ser desenvolvida no verão. Aproveitando a
atividade que desperta muito interesse nas
crianças, usando trajes adequados e em local
seguro, a professora irá aproveitar o banho de
mangueira para trabalhar higiene e auto cuidado.
Músicas que podem ser usadas nessa atividade:
Bom banho, chic chic e Troca a roupa (Mundo
Bita).
 Atividade de colagem em cartaz - sobre o uso de
roupas adequadas para cada ambiente. Usando
recortes de imagens de roupas e pessoas, de
revistas e da internet, as crianças irão colar nos
cartazes certos, cada roupa indicada para os
momentos e ambientes corretos. Ex: roupa de
dormir, roupa de praia, roupa de frio, de calor, de
ir para a escola, etc.
31

OBJETIVO: (EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e
necessidades em situações diversas.

 Caça ao tesouro com obstáculos. Para chegar ao
objetivo, o professor irá orientar como eles  Observar a ampliação dos conceitos de
poderão superar, orientando por direção (direita e lateralidade, noções corporais e espaciais,
esquerda), construir dobradura de barco para trabalhando cores, formas, coordenação motora
atravessar o lago, construir avião(dobradura), e imaginação.
para atravessar montanhas, seguir cores etc.
 Uso da tesoura no desenvolvimento de atividades  Perceber se eles atendem os comandos
propostas. solicitados nas atividades.
 Atividades de alinhavo com barbante,
desenvolvendo coordenação motora e  Orientar como a forma de segurar objetos como
movimento de pinça. lápis, movimento de pinça, manuseio de uma
 Manipulação de materiais, objetos e brinquedos tesoura...
diversos para aperfeiçoamento de suas
habilidades manuais.
 Simulação de Trânsito, construção de carros,
pistas, semáforos, feitos de materiais recicláveis
(caixas de sapato, de leite, de creme dental,
tampinhas de garrafa pet, etc), demarcações de
faixa de pedestre com fita crepe. Os alunos
trabalharão as habilidades manuais, auxiliando a
professora na decoração dos carros que serão
produzidos com caixas recicladas; Haverá
simulação de trânsito, onde cada criança ocupará
e revezará as posições de pedestre e motorista,
sendo estimulada a compreender que seu corpo
precisa ser protegido no trânsito e que cada
movimento precisa ser pensado, serão
trabalhadas também, nessa atividade as noções
de direção e sentido.
 Circuito, as crianças exploram um espaço

preparado com materiais diversificados, como
bolas, bambolês, colchonetes, fita crepe
(demarcações), etc. O objetivo é auxiliar o
desenvolvimento motor e corporal de cada
criança, desafiadas a testar suas próprias
habilidades e evoluir, promovendo também a
percepção corporal em relação as suas
capacidades de movimento.
32

OBJETIVO: (EI03CG06) Desenvolver noções topológicas. Coordenar movimentos paralelos e alternados de
braços e pernas.
 Participar de circuitos, utilizando corda,  Observar o desenvolvimento da coordenação

bambolês, cones, bolas e etc. Nos quais o motora ampla.
professor deverá orientar o trajeto e incentivar a
conclusão do percurso.
 Sentar com perninha borboleta.
 Rodar bambolês.
 Movimentos de rotação com os braços.
33
Traços, sons,
cores e
formas
34

Conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas, locais e
universais, no cotidiano da instituição escolar, possibilita às crianças, por meio de
experiências diversificadas, vivenciar diversas formas de expressão e linguagens, como as
artes visuais (pintura, modelagem, colagem, fotografia etc.), a música, o teatro, a dança e o
audiovisual, entre outras. Com base nessas experiências, elas se expressam por várias
linguagens, criando suas próprias produções artísticas ou culturais, exercitando a autoria
(coletiva e individual) com sons, traços, gestos, danças, mímicas, encenações, canções,
desenhos, modelagens, manipulação de diversos materiais e de recursos tecnológicos.
Essas experiências contribuem para que, desde muito pequenas, as crianças desenvolvam
senso estético e crítico, o conhecimento de si mesmas, dos outros e da realidade que as
cerca. Portanto, a Educação Infantil precisa promover a participação das crianças em
tempos e espaços para a produção, manifestação e apreciação artística, de modo a
favorecer o desenvolvimento da sensibilidade, da criatividade e da expressão pessoal das
crianças, permitindo que se apropriem e reconfigurem, permanentemente, a cultura e
potencializem suas singularidades, ao ampliar repertórios e interpretar suas experiências e
vivências artísticas.
35
Creche – I, II e
III
36
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

OBJETIVO: (EI01TS01) Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente, objetos da
cultura local e elementos naturais da região em que vive. (EI02TS01) Criar sons com materiais, objetos, com o
próprio corpo e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música.
 Demostrar para a criança que é possível explorar  Perceber se a criança descobre e experimenta,
sons com a boca, através de gestos realizados, com reconhece e cria ritmos e sons através da percussão
molhos de chave, telefone, sino, alarme, relógio, sons corporal.
através da oralidade, gestos expressivos, chocalho. Sons  Observar se realiza movimentos envolvendo
do corpo (pé, palmas), músicas que movimentem o atividades de coordenação motora, de concentração e
corpo. Imitar sons de animais. Amassar papéis. atenção, percepção e discriminação auditiva de timbres
 Movimentar papéis e plásticos; Rasgar papéis; diversos.
Brinquedos sonoros e sucatas. Vivência musical/sonora e
lúdica através de brincadeiras.
 Construção de espaços acolhedores e desafiadores e
disponibilizados ao seu alcance objetos, materiais e
brinquedos diversificados e de qualidade.
 Propor brincadeiras com músicas, imitar, inventar e
reproduzir criações musicais.
 Utilizar instrumentos musicais, como: pandeiro,
tambor, violão, potes, tampas, reciclados, panelas, etc.
 Utilizar materiais reaproveitáveis para a construção
e a utilização de bandinha, para a produção de diferentes
sons.
 Apresentação de diferentes estilos musicais
(clássicos, populares, regionais, infantis, etc.). (Inserção)
 Utilização expressiva em contextos musicais
intercalados com silêncio.
 Construir uma bandinha de sucata como meio de
expressão e ajustamento social da criança.
37

OBJETIVO: (EI01TS02) Traçar marcas gráficas, em diferentes suportes, usando instrumentos riscantes e
tintas. Utilizar-se dos movimentos de preensão, encaixe e lançamento de objetos. (EI02TS02) Utilizar materiais
variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies,
planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.
 Oferecer para manuseio materiais variáveis de  Observar se a criança explora a identidade social e
diferentes texturas e espessuras; corporal, através de si, do outro e dos diversos meios
 Propor pinturas com pés e mãos, legumes e rolhas sociais.
(carimbo). Pinturas com objetos da natureza. Desenho do  Observar o desenvolvimento gradativo da
corpo. coordenação motora, orientação espacial, criatividade,
 Massinha caseira usando corante, Biscuit, massa de originalidade, concentração;
areia.  Perceber a capacidade de memorização e orientação
 Registros com riscantes no papelão: pedaços de temporal.
carvão, giz de cera e canetas.
 Preparar o ambiente interno e externo da Unidade
Escolar de modo que a criança se sinta instigada a
explorar, por exemplo, transformando uma caixa grande
em túnel, uma mesa em cabana, etc.
 Propor brincadeira de dobradura.
 Piquenique com lanche saudável, explorando as
texturas das frutas, que podem ser cortadas, picadas,
amassadas, etc.
 Disponibilizar materiais diversos como: tintas,
argila, massinha comestível, favorecendo o fazer
artístico e o descoberta de cores, formas e
dimensões.
38

OBJETIVO: (EI01TS03) Explorar diferentes fontes sonoras e materiais para acompanhar brincadeiras cantadas,
canções, músicas e melodias. (EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em
brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.
 Apresentar instrumentos musicais e confeccionar com  Perceber se a criança apresenta reações diferentes
sucata. para diferentes sons.
 Estimular que a criança imite sons e caretas.  Perceber se a criança valoriza, conhece e
Propiciar sons através de diferentes objetos reciclados identifica os diversos sons do meio social.
ou não.  Perceber se a criança acompanha de onde vem o
 Utilizar latas, panelas usadas, acompanhando músicas som.
cantadas pelas crianças usando gestos e movimentos para
 Perceber se a criança acompanha as letras das
explorar o corpo.
músicas seja através de gestos, sonorização ou
 Estimular que a criança cante e se expresse em grupo.
expressões faciais.
 Estimular a imitação dos sons dos animais;
 Utilizar de Histórias Infantis que possibilitem a
exploração de brincadeiras cantadas e sons dentro da
narrativa.
 Apresentar diversas expressões artísticas,
reconhecendo como mais um elemento cultural e de
linguagem, utilizando diferentes materiais e técnicas
(Pintura, desenho, modelagem, etc.)
39

OBJETIVO: (EI01TS04) Perceber a alternância entre presença e ausência, entre o que está e o que não está em
um ambienta. Explorar possibilidades de gestos e ritmos corporais. Despertar e estimular o gosto pela música.
(EI02TS04) Adquirir conhecimentos básicos de música como: agudo, médio, grave, intensidade do som e (perceber
a característica de cada som, o que nos faz diferenciar as vozes e os instrumentos).
 Brincar com lençóis escondendo e descobrindo a  Auxiliar a criança a descobrir- se como

criança e os colegas. indivíduo que pertence a um grupo através das
 Entrar e sair da sala levando a outros ambientes, brincadeiras.
citando as peculiaridades de cada espaço.  Perceber os limites e a maturidade do corpo
 Cobrir objetos com panos e estimular a descoberta através das sensações apresentadas nos circuitos.
desses.
 Esconder os dedos (o dedão). Mostrar e esconder os
dedos, desenhar o rostinho nos dedos.
 Cantar músicas que envolvam nomes próprios.
 Utilizar fontes sonoras variadas: chocalhos,
pandeiros, tambores, guizos, sinos etc..
 Explorar possibilidades de gestos e ritmos corporais
 Construir um circuito utilizando objetos recicláveis.
 Experimentar um tapete sensorial com areia, lençol,
tampinha, espuma, lixa, milho e macarrão.
 Apresentar músicas que envolvam gestos e
movimentos de acordo com o comando do professor.
 Explorar de sons variados. De olhos fechados, ouvir
os sons do ambiente: sons de insetos, animais diversos,
ventos batendo nas árvores, o som do relógio, o som das
outras crianças na escola, a voz de outros adultos que
estejam mais distantes, etc.
 Explorar variados movimentos rítmicos corporais,
possibilitando que a criança desenvolva suas
competências apropriando-se das culturas existentes em
seu meio para se relacionar e aprender a realizar suas
tentativas. Vivenciar experiências com diferentes
padrões rítmicos.
40
Pré – IV e V
41

OBJETIVO: (EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos, com o próprio corpo e instrumentos
musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas. (EI03TS01.01)Conhecer
gêneros e estilos musicais de diferentes épocas e culturas, identificando suas características.
 Construção com o aluno e/ou familiares dos  Observar o desenvolvimento gradativo da

instrumentos, utilizando sucatas (chocalho, reco-reco, concentração, coordenação motora, criatividade,
tambor, pandeiro) explorando assim, diferentes objetos e musicalidade e ritmo.
suas possibilidades sonoras.  Apreciar e valorizar as criações e a criatividade
 Incentivar a musicalidade através da utilização dos dos alunos, levando sempre em conta as
instrumentos confeccionados com os materiais especificidades e a individualidade de cada um.
reciclados.
 Observar as diferentes reações dos alunos
 Estimular os alunos a cantarem as músicas de expostos as diversas manifestações artísticas.
domínio popular – Criar: “A caixinha musical”
 Explorar as produções e reproduções sonoras,
dando ênfase as variações de timbre, intensidade,
volume, duração e silêncio.
 Apresentação de diferentes danças e músicas,
prezando pela diversidade cultural e rítmica.
 Montar exposição apresentando pintores e escultores,
apreciando e estimular a releitura de obras.
 Participação em jogos e brincadeiras que envolvam a
dança e/ou a improvisação musical.
 Mostrar os diversos tipos de instrumentos musicais e
os sons que eles produzem, trabalhando o ritmo,
intensidade.
 Utilizar meio para reproduzir sons de diversos objetos
(buzina, liquidificador, apito, telefone, moedas, etc),
solicitando que os alunos identifiquem e diferenciem os
sons apresentados.
42

OBJETIVO(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura,
criando produções bidimensionais e tridimensionais. (EI03TS02.01) Explorar diferentes tipos de materiais e
utilizá-los na composição de suas produções; (EI03TS02.02) Conhecer e explorar diversos materiais necessários
para o fazer artístico.
 Proporcionar passeio na área verde da escola (quando  Observar o desenvolvimento gradativo da

houver, caso não possua, pedir que as crianças tragam o coordenação motora, orientação espacial, criatividade,
material). Recolhendo folhas e flores para montar uma originalidade, concentração;
tela; Confecção de carimbos com folhas e legumes;  Perceber as habilidades de memorização e
 Contação de histórias com interpretação através de orientação temporal.
desenhos;
 Dança com vários tipos musicais; massinha
confeccionada pelas crianças; Usar a culinária feita pelos
alunos, tal como massa de biscoito fazendo montagem de
desenhos e letras e depois de assados, cada um degustar
suas obras primas.
 Utilizar e manusear diferentes materiais para a
construção de suas produções.
 Proporcionar atividades de dobradura.
 Criação de um espaço livre na parede para produção
artística.
 Montar exposições dos trabalhos feitos pela turma,
como numa galeria, para estimular a apreciação e
respeito ao trabalho do outro.
 Criação de desenho, pintura, colagem, modelagem, a
partir do seu próprio repertório e da utilização dos
elementos da linguagem das artes visuais: ponto, linha,
forma, cor, volume, espaço, textura, etc.
 Exploração e aprofundamento das possibilidades
oferecidas pelos diversos materiais, instrumentos e
suportes necessários para o fazer artístico.
43

OBJETIVO: (EI03TS03) Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as
em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.
 Utilizar objetos distintos para extrair os diversos sons  Observar o desenvolvimento do ritmo, atenção,
do ambiente escolar; diferenciando o som grave e o som concentração e percepção auditiva.
agudo.  Observar o desenvolvimento do ritmo de cada
 Andar pela escola/ quadra/ sala de acordo com as criança, sua coordenação motora e concentração.
variações do som: mais intenso/rápido, menos
intenso/devagar etc.
 Ampliar o repertório musical, através da exposição
de diferentes gêneros musicais;
 Explorar atividades que estimulem a composição de
rimas.
 Expressar verbalmente os comandos.
 Utilizar jogos musicais com mudança de
intensidade e ritmo.
 Brincadeira de Maestro: cantar músicas
acompanhadas de algum instrumento de percussão, como
calvo e/ou coco.
 Explorar gestos que correspondam a intensidade que
tocarão os instrumentos e cantarão.
 Proporcionar repertório de canções para desenvolver
memória musical.
 Observar e escutar os sons produzidos pelas crianças
nas interações do dia a dia.
 Utilizar diferentes estilos de músicas para que a
criança experimente ritmos diferentes e, com isso,
movimentos diferentes.
 Utilizar a bandinha escolar (de costas para os alunos)
e a medida que um instrumento for tocado, pedir que os
alunos identifiquem e nomeiem o respectivo instrumento;
 Utilizar a bandinha escolar, produzindo sons mais
rápidos e sons mais lentos; mais altos e mais baixos;
 Utilizar a bandinha escolar reproduzindo diversos
ritmos e solicitar que os alunos batam palmas
acompanhando os ritmos ouvidos;
44

OBJETIVO: (EI03TS04) Ampliar o repertório de jogos e brincadeiras desenvolvendo diversas habilidades como:
respeitar regras, vencer desafios, construir hipóteses. (EI03TS04.01) Expressar-se criativamente, utilizando
materiais recicláveis com cores e formas diversas.
 Expressar- se por meio de diversas linguagens  Perceber os limites e a maturidade do corpo através
musicais com estruturação de uma banda (elaboração de das sensações apresentadas nos circuitos.
instrumentos e caracterização).  Vivenciar diversas experiências envolvendo o grupo
 Brincadeiras cantadas: Cirandas, Jogral, Cantigas em tarefas pessoais e coletivas.
populares, etc.
 Jogos diversos: Amarelinha, Boliche, Pular corda, etc.
 Sonorização de histórias (sonoplastia)
 Criação de imagens com o jogo de luz e sombra.
 Confeccionar com sucatas brinquedos, que
envolvam diferentes cores e formas.

OBJETIVO (EI03TS05) Reconhecer e ampliar possibilidades expressivas do seu corpo por meio de elementos
da dança. (EI03TS05.01) Dançar explorando diferentes movimentos corporais; (EI03TS05.02) Ampliar sua
locomoção em diversos planos e direções. (EI03TS05.03) Explorar e criar variados movimentos rítmicos.
 Apresentar uma música instrumental, que tenha  Perceber os limites e a maturidade do corpo através
variação de andamento (lento, rápido), de altura (trechos
das sensações apresentadas nos circuitos.
agudos e graves), de intensidade (trechos fortes e  Vivenciar diversas experiências envolvendo o
fracos/piano) e com vários instrumentos. grupo em tarefas pessoais e coletivas.
 Observação dos meios de interação durante o
 Aperfeiçoar os gestos relacionados com a preensão, o processo de confecção dos brinquedos e sua
encaixe, o traçado. posterior utilização.
 Proporcionar atividades de: arrastar-se, engatinhar,

rolar, andar, correr, saltar etc.
 Criar circuitos motores para exploração do corpo

através de comandos.
45

OBJETIVO: (EI03TS06) Utilizar a linguagem corporal como forma de expressão.
(EI03TS06.01) Dançar ao som de diferentes gêneros musicais, imitando, criando e coordenando movimentos por
meio de diferentes materiais.
 Apresentar uma música instrumental, que tenha  Vivenciar diversas experiências envolvendo o
variação de andamento (lento, rápido), de altura (trechos grupo em tarefas pessoais e coletivas.
agudos e graves), de intensidade (trechos fortes e  Observação dos meios de interação durante o
fracos/piano) e com vários instrumentos. processo de confecção dos brinquedos e sua posterior
utilização.
 Aperfeiçoar os gestos relacionados com a preensão,
o encaixe, o traçado Atividades: arrastar-se, engatinhar,
rolar, andar, correr, saltar etc. no desenho, o lançamento
etc.
46
Escuta, fala,
pensamento e
imaginação
47
Desde o nascimento, as crianças participam de situações comunicativas cotidianas

com as pessoas com as quais interagem. As primeiras formas de interação do bebê são os
movimentos do seu corpo, o olhar, a postura corporal, o sorriso, o choro e outros recursos
vocais, que ganham sentido com a interpretação do outro. Progressivamente, as crianças
vão ampliando e enriquecendo seu vocabulário e demais recursos de expressão e de
compreensão, apropriando-se da língua materna – que se torna, pouco a pouco, seu veículo
privilegiado de interação. Na Educação Infantil, é importante promover experiências nas
quais as crianças possam falar e ouvir, potencializando sua participação na cultura oral,
pois é na escuta de histórias, na participação em conversas, nas descrições, nas narrativas
elaboradas individualmente ou em grupo e nas implicações com as múltiplas linguagens
que a criança se constitui ativamente como sujeito singular e pertencente a um grupo
social.
Desde cedo, a criança manifesta curiosidade com relação à cultura escrita: ao ouvir e
acompanhar a leitura de textos, ao observar os muitos textos que circulam no contexto
familiar, comunitário e escolar, ela vai construindo sua concepção de língua escrita,
reconhecendo diferentes usos sociais da escrita, dos gêneros, suportes e portadores. Na
Educação Infantil, a imersão na cultura escrita deve partir do que as crianças conhecem e
das curiosidades que deixam transparecer. As experiências com a literatura infantil,
propostas pelo educador, mediador entre os textos e as crianças, contribuem para o
desenvolvimento do gosto pela leitura, do estímulo à imaginação e da ampliação do
conhecimento de mundo. Além disso, o contato com histórias, contos, fábulas, poemas,
cordéis etc. propicia a familiaridade com livros, com diferentes gêneros literários, a
diferenciação entre ilustrações e escrita, a aprendizagem da direção da escrita e as formas
corretas de manipulação de livros. Nesse convívio com textos escritos, as crianças vão
construindo hipóteses sobre a escrita que se revelam, inicialmente, em rabiscos e garatujas
e, à medida que vão conhecendo letras, em escritas espontâneas, não convencionais, mas
já indicativas da compreensão da escrita como sistema de representação da língua.
48
Creche – I, II e
III
49
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

OBJETIVO: (EI01EF01)
Reconhecer quando é chamado por seu nome e reconhecer os nomes de pessoas com quem convive. (EI02EF01)
Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
 Brincar de roda cantando musiquinhas com os  Observar a reação diante dos estímulos.
nomes dos alunos.  Perceber se a criança volta-se para a pessoa
 Organizar brincadeiras onde os nomes estejam que o chama.
envolvidos e sejam repetidos para que a criança  Observar a expressão através de gestos e
se familiarize. gradativamente utilizar sons e palavras para
 Rodinha de conversa favorecendo os comunicar-se.
acontecimentos diários, procurando elaborar  Perceber a participação em situações que
perguntas tais como: Qual foi o café da manhã? envolvam a necessidade de explicar ideias e
Você gostou do biscoito? Quem escolhe a sua pontos de vista.
roupa para sair?
 Propor situações onde a oralidade esteja
presente, na hora do banho, refeição, jogos, etc.

Demonstrar interesse ao ouvir a leitura de poemas e a apresentação de músicas. (EI02EF02)
Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos.
 Cantar músicas com diferentes ritmos e ouvir  Perceber a apropriação gradativa da linguagem
diferentes poemas. não verbal e verbal.
 Utilizar imagens, fotos, pinturas para contação  Observar a participação nas situações
de histórias. cotidianas mostrando interesse nos
 Ler em voz alta textos literários e não literários. acontecimentos.
 Trabalhar com músicas, cantigas de roda;  Observar se a criança gradativamente sabe
 Onomatopéias (sons dos animais e da natureza); ouvir e treinar o ouvido (memória auditiva);
 Integração sensorial;  Perceber o desenvolvimento da consciência
 Variações de entonação de voz; fonológica.
 Explorar sons com o próprio corpo e com  Analisar as demonstrações de interesse, ou não,
objetos. nos variados ritmos e sons.
50

Demonstrar interesse ao ouvir histórias lidas ou contadas, observando ilustrações e os movimentos de leitura do
adulto-leitor (modo de segurar o portador e de virar as páginas). (EI02EF03)
Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e
acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita).
 Proporcionar momentos de contação de história  Observar a participação em situações

com diferentes tipos de texto. cotidianas de leitura compartilhada.
 Ler para as crianças diferentes gêneros textuais.  Perceber a utilização gestos na tentativa de
 Oferecer livros de material adequado (pano, comunicação e imitação.
cartonado, texturas) variados para manuseio.  Observar o desenvolvimento da
 Sistematizar a rotina com ilustrações e escrita; orientação/organização espaço-temporal e
 Proporcionar leitura de textos diversos e orientação lateral (lateralidade);
histórias em roda, acompanhando a leitura com o 
dedo, de forma que os alunos acompanhem
visualmente;
 Ambiente organizado visualmente por
“cantinhos”;
 Exercícios de psicomotricidade; Pintura, recorte
e colagem, massinha, argila, amassar papel;
Circuitos com apoio visual; Imitação oral e
corporal.
51

Reconhecer elementos das ilustrações de histórias, apontando-os, a pedido do adulto-leitor. (EI02EF04)
Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e
principais acontecimentos.
 Solicitar durante a leitura que as crianças  Analisar se durante a leitura a criança

identifiquem as figuras pedidas nos livros como compreende pequenas frases.
por exemplo: um cachorro, um gato, uma casa  Observar o manuseio com segurança de livros
etc. e papéis.
 Propor músicas onde estejam presentes os sons  Perceber a reprodução de sons.
dos animais para que gradativamente as crianças  Observar se durante a história a criança
identifiquem os sons. manteve atenção e concentração;
 Promover diálogos;  Perceber a organização de ideias (começo,
 Contação/criação de histórias e cenários; meio e fim); o desenvolvimento da oralidade e
 Dramatização; opinião.
 Desenhos; Produção oral;
 Criação de máscaras;
 Promover atividades dinâmicas que estimulem a
participação do aluno; Buscar resolução de
problemas.

Imitar as variações de entonação e gestos realizados pelos adultos, ao ler histórias e ao cantar. (EI02EF05)
Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc.
 Contar histórias de animais, utilizando figuras e  Observar se a criança desenvolve atitudes de

entonações pertinentes a cada animal e verificar confiança a partir das suas conquistas, se
as reações das crianças. apropria gradativa da fala e participa das
 Propor músicas onde estejam presentes os sons atividades dentro do esperado para a idade.
dos animais para que gradativamente as crianças  Durante a leitura observar se a criança
identifiquem os sons. demonstra atenção, memorização, se segue
 Propor rodas de conversa com temas do regras, etc.
cotidiano;
 Trabalhar com a contação de histórias;
 Organizar encenação teatral;
 Exposição de desenhos animados/filmes,
solicitando o reconto deles após o término;
 Apresentação com fantoches, dedoches e
palitoches.
52

Comunicar-se com outras pessoas usando movimentos, gestos, balbucios, fala e outras formas de expressão.
(EI02EF06)
Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos.
 Cantar e conversar durante os momentos de  Analisar se ocorrerá a progressiva apropriação

banho, refeição, troca de fraldas e etc. dos gestos com intencionalidade de
 Nomear as ações enquanto elas acontecem. comunicação, gradativa aquisição da fala com
 Estimular a linguagem corporal. intencionalidade de comunicação.
 Orientar a criança a reconhecer elementos das  Observar o desenvolvimento de linguagens
ilustrações de histórias, apontando-os. diversas através do apontar, balbucio com
 Integrar a fala da criança as vivências entonações e gestos.
pedagógicas.  Verificar se a criança expressa-se com
 Oferecer diferentes gêneros textuais e favorecer adequação à sua faixa etária, se percebe as
a recriação e modificação deles. diferentes de imagens.
 Observa se ela imita sons vocais e emite sons
onomatopéicos.
 Perceber o desenvolvimento da capacidade de
conversar, criar e questionar.

Conhecer e manipular materiais impressos e audiovisuais em diferentes portadores (livro, revista, gibi, jornal,
cartaz, CD, tablet etc.). (EI02EF07)
Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos sociais.
 Oferecer diferentes materiais para manuseio.  Perceber a participação nas atividades.

 Trabalhar com diversas texturas e tamanhos.  Observar a sensibilidade tátil diante de
 Propor atividades sensoriais. diferentes texturas (observar se apresenta alta
 Propor momentos de manuseio de livros e textos sensibilidade ao toque).
impressos.  Observar o interesse da criança em explorar os
 Favorecer a leitura de mundo trabalhando com materiais.
rótulos, listas, imagens associadas a palavras,
cartas, contas formais, convites e etc.
 Trabalhar com gibis, jornais, encartes, trazendo
estes materiais para a linguagem cotidiana.
53

Participar de situações de escuta de textos em diferentes gêneros textuais (poemas, fábulas, contos, receitas,
quadrinhos, anúncios etc.). (EI02EF08)
Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros
textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.).
 Propor rodas de conversa e leitura, oferecendo  Verificar se houve apreciação de diversos

contato com livros diversos. gêneros textuais oferecidos pelo professor.
 Criar exposição de livros e revistas para que as  Observar a reação diante do adulto-leitor,
crianças possam manusear. demonstrando interesse.
 Ler para as crianças contos de fada, poemas e  Perceber o desenvolvimento da capacidade de
poesias que despertem interesse de acordo com a escuta e participação nas atividades propostas,
faixa etária. verbalização gradual de histórias e
 Propor encenações e brincadeiras de faz-de- acontecimentos.
conta.
 Proporcionar momentos de leitura, cantigas,
brincadeiras com textos conhecidos, parlendas,
etc.

Conhecer e manipular diferentes instrumentos e suportes de escrita. (EI02EF09)
Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais
gráficos.
 Criar e contar histórias oralmente, com base em  Observar a gradativa reflexão acerca da
imagens ou temas sugeridos. diferença entre desenhos, números e letras;
 Ajudar a criança a manusear diferentes
instrumentos e suportes de escrita para desenhar,
traçar letras e outros sinais gráficos.
54
Pré – IV e V
55

Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita
espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.
 Rotina diária com rodinha da conversa de acordo  Registar e observar o desenvolvimento da

com a demanda. oralidade, noção temporal, sequenciação,
 Rotina desenhada e escrita para melhor calma, interação.
compreensão das atividades diárias.  Perceber o crescimento gradativo da relação
 Propor manipulação de materiais como lápis e entre a oralidade e escrita através da
pinceis de diferentes texturas e espessuras, curiosidade.
carvão, carimbo, lixas etc.  Observar a reação aos estímulos, uso da
 Rotina diária com canções linguagem do desenho, da pintura da
 Recontar e contar histórias. modelagem, da colagem, desenvolvimento da
sensibilidade estética o cuidado pelo processo
de produção e criação.
 Avaliar o ritmo, sequência e memoria.

Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.
 Cantigas de roda, leituras diárias de livros com  Observar o desenvolvimento motor, interação
poemas, rimas, canções, coordenando com pares, oralidade e sequência sonora.
habilidades motoras e corporais.  Analisar as demonstrações gradativas de
 Brincadeiras cantadas com gestos e ritmos. confiança em suas próprias atitudes e
 Dramatização musical. construções.
56

Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras
conhecidas.
 Proporcionar ao aluno a oportunidade de  Observar se a criança identifica alguma palavra

manusear livros, recorte e colagem de jornais, do material.
revistas, encartes, associar gravuras às palavras;  Em diálogo, perceber e analisar se a criança
 Proporcionar as crianças um ambiente acolhedor apresenta coerência nos relatos feitos a partir
e propício para aprendizagem como: cantinhos da história.
de leitura e cantinhos dos brinquedos  Observar em situações que envolvam a
 Identificar letras do alfabeto em cartazes com necessidade de explicar e argumentar suas
leras de musicas e poemas. ideias e pontos de vista para desenvolver sua
 Utilizar recontagem de histórias. habilidade comunicativa.
 Identificar as letras iniciais do nome.  Observar se o aluno identifica as letras
 Identificar personagens e locais onde se passam trabalhadas em cartazes.
as histórias.  Reconhecer se a criança relata os nomes e
características das histórias.

Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os
contextos, os personagens, a estrutura da história.
 Contação e reconto de histórias e projetos.  Em dialogo, perceber a imaginação,

 Propor atividades de integração entre o concreto criatividade, oralidade, percepção dos fatos,
e o abstrato. sequência temporal, memorização, apreciação
 Realização de sondagem periódica para das construções dos colegas, demonstrando
identificação de hipóteses criativas. interesse.
 Propor atividades de construção coletiva de  Observar o interesse por escrever palavras e
histórias. textos ainda que não de forma convencional.
 Promover momentos de interação e brincadeiras
envolvendo a identificação de letras ( vogais e
consoantes) palavras iniciadas por vogais e
consoantes utilizando diferentes tipos de jogos
pedagógicos e textos.
57

Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba.
 Textos coletivos (identificação das vogais e das  Durante a leitura observar se a criança
consoantes) demonstra curiosidade ativa frente às
 Motivar a fala, utilizando objetos e imagens produções coletivas e individuais, valorização
norteadoras. e apropriação da linguagem como meio de
 Utilizar histórias em quadrinhos para estimular a comunicação e informação.
sequenciação.
 Contar, ler e comentar diferentes histórias,
usando o quadro como apoio para escrita de
palavras.
 Trabalhar com listas de campos semânticos de
interesse dos alunos
 Oferecer jogos de alfabeto móvel, bingo

Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social
significativa.
 Criar e contar histórias oralmente, com base em  Avaliar se a criança sabe ouvir e respeitar as
imagens ou temas sugeridos. diversas formas de expressão individual e
 Narração, reprodução e criação de histórias (com coletiva, demonstra confiança em suas
ou sem livro, individual ou coletivamente.) estratégias e ações, se possui iniciativa, análise
 Promover a criação de historias através de e identificação do processo de elaboração de
figuras. hipóteses na construção da escrita.
 Disponibilizar diferentes tipos de textos.  Verificar se a criança compreende o
significado de novas palavras, tornando sua
comunicação mais objetiva e estruturada.
58

Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias
de observação gráfica e/ou de leitura.
 Propor momentos de manuseio de livros e textos  Observar se a criança escolhe e folheia livros,
impressos. procurando orientar-se por temas e ilustrações
 Favorecer a leitura de mundo trabalhando com e tentando identificar palavras conhecidas.
rótulos, listas, imagens associadas a palavras,  Perceber a autonomia de observação e
cartas, contas formais, convites e etc. levantamento de hipóteses de utilização dos
 Trabalhar com gibis, jornais, encartes, trazendo materiais.
estes materiais para a linguagem cotidiana.  Observar se as crianças expressam opiniões e
 Promover oficinas de produção de textos, pontos de vista.
contação de historias etc.

Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura
(partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das
ilustrações etc.).
 Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre  Observar o interesse pelos diversos tipos de
suas vivências, por meio da linguagem oral e textos .
escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e
outras formas de expressão.
 Manusear e ler no momento do cantinho da
leitura .
59

Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de
escrita espontânea.
 Levar a criança a participar de situações de  Em grande grupo entender e produzir um conto

escuta de textos em diferentes gêneros textuais (início, meio e fim).
(poemas, fábulas, contos, receitas, quadrinhos,  Pedir que as crianças relacionem os trechos da
anúncios etc.). história ao título.
 Favorecer a escrita espontânea de acordo com a  Contar, ler e comentar muitos contos:
hipótese de cada aluno, a partir do trabalho com africanos, asiáticos, indígenas, lendas e outros
diferentes tipos de textos.  Identificar as letras do alfabeto
 Promover oficinas de produção de textos,  Perceber que tudo que falamos e pensamos
contação de historias etc. pode ser escrito.
 Proporcionar a sala de aula um ambiente  Observar o interesse da criança pela leitura e
alfabetizador. escrita
 Levar a criança a participar de situações de
escuta de textos em diferentes gêneros textuais
(poemas, fábulas, contos, receitas, quadrinhos,
anúncios etc.).
 Incentivar a escrita espontânea através de
sequência de imagens.
60
Espaços, tempos,
quantidades,
relações e
transformações.
61
As crianças vivem inseridas em espaços e tempos de diferentes

dimensões, em um mundo constituído de fenômenos naturais e socioculturais.
Desde muito pequenas, elas procuram se situar em diversos espaços (rua,
bairro, cidade etc.) e tempos (dia e noite; hoje, ontem e amanhã etc.).
Demonstram também curiosidade sobre o mundo físico (seu próprio corpo, os
fenômenos atmosféricos, os animais, as plantas, as transformações da natureza,
os diferentes tipos de materiais e as possibilidades de sua manipulação etc.) e o
mundo sociocultural (as relações de parentesco e sociais entre as pessoas que
conhece; como vivem e em que trabalham essas pessoas; quais suas tradições e
seus costumes; a diversidade entre elas etc.). Além disso, nessas experiências e
em muitas outras, as crianças também se deparam, frequentemente, com
conhecimentos matemáticos (contagem, ordenação, relações entre quantidades,
dimensões, medidas, comparação de pesos e de comprimentos, avaliação de
distâncias, reconhecimento de formas geométricas, conhecimento e
reconhecimento de numerais cardinais e ordinais etc.) que igualmente aguçam
a curiosidade. Portanto, a Educação Infantil precisa promover experiências nas
quais as crianças possam fazer observações, manipular objetos, investigar e
explorar seu entorno, levantar hipóteses e consultar fontes de informação para
buscar respostas às suas curiosidades e indagações. Assim, a instituição escolar
está criando oportunidades para que as crianças ampliem seus conhecimentos
do mundo físico e sociocultural e possam utilizá-los em seu cotidiano.
62
Creche – I, II e
III
63
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E

TRANSFORMAÇÕES
OBJETIVO: (EI01ET01)
Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura). (EI02ET01)
Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa,
tamanho).
 Promover experimentação de sabores,  Perceber as reações e preferências de cada

temperaturas e texturas através de papinhas de criança.
frutas e legumes, de cores e sabores diferentes.  Em conversa com as crianças observar se
 Levar animais domésticos para observar a percebem as diferentes características de cada
diferença, por exemplo, entre um peixe e um objeto sejam observadas e percebidas.
gato.
 Preparar suco utilizando gelo para observação
das mudanças.

TRANSFORMAÇÕES
Explorar relações de causa e efeito (transbordar, tingir, misturar, mover e remover etc.) na interação com o mundo
físico. (EI02ET02)
Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.).
 Promover atividades sensoriais com objetos  Observar as reações e aceitação da criança ao

diversos como água, algodão e tintas. Ir manipular os diferentes objetos. Observar se a
gradativamente apresentando novas criança percebe os diferentes fenômenos
experiências. naturais.
 Mostrar fotos de incidentes e fazer perguntas  Perceber se a criança valoriza atitudes que
como: O que acontecerá se jogarmos lixo na rua contribuam para a preservação do meio
e chover com abundância? Teremos ruas e casas ambiente.
alagadas?
64

TRANSFORMAÇÕES
Explorar o ambiente pela ação e observação, manipulando, experimentando e fazendo descobertas (EI02ET03)
Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e
fora dela.
 Utilizar caixa de areia e tapetes sensoriais para  Verificar como a criança reage através dos
desenvolver a percepção da criança. materiais apresentados a ela.
 Utilizar atividades com plantas mostrando o que  Observar se a criança percebe a importância e
ocorrerá com elas sem água e com pouca terra, o cuidado com o meio ambiente.
mostrar a importância da água, sol e terra para o
crescimento da planta.

TRANSFORMAÇÕES
Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e dos
objetos. (EI02ET04)
Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e
temporais (antes, durante e depois).
 Estimular a organização do espaço como brincar,  Observar como a criança se comporta nos
guardar os brinquedos envolvendo a rotina diária diferentes locais.
dentro e fora da sala, como a hora do banho, da  Observar a utilização feita pelas crianças das
refeição, o local do banho, etc. noções espaciais e temporais.
 Brincar com os alunos visitando ambientes na
escola identificando o tamanho e altura de cada
sala e perguntar quando estamos dentro e fora do
espaço.
65

TRANSFORMAÇÕES
Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles. (EI02ET05)
Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.).
 Propor atividades sensoriais para manipular  Perceber a curiosidade e interesse por cada
objetos diversos comparando as diferenças e material descoberto.
semelhanças entre eles, utilizando por exemplo a  Observar as preferências d criança e se ela
“caixa mágica”. diferencia gradativamente os sentidos e
 Montar um sacolão identificando as cores dos materiais.
objetos, das frutas e dos legumes. Utilizar  Observar se a criança identifica as
balança pesando os alimentos para trabalhar com características dos objetos e quais associações
peso. ela faz com a alimentação.

TRANSFORMAÇÕES
Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras (em danças, balanços,
escorregadores etc.). (EI02ET06)
Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido,
depressa, devagar).
 Oferecer brinquedos e brincadeiras  Observar as reações dos alunos no desenvolver

proporcionando experiências com ritmos da atividade.
diferentes (atirei o pau no gato, brincadeiras de  Observar se a criança se apropria das noções
roda sentado e em pé, etc.) de tempo.
 Contar historinhas que envolvam passado,
presente e futuro.
66

TRANSFORMAÇÕES
Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura). (EI02ET07)
Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos.
 Proporcionar aos alunos a exploração de  Perceber a exploração do ambiente e como

diferentes ambientes, com o cuidado de manter a criança desenvolve gradativamente a
plantas e produtos perigosos fora do alcance confiança e segurança;
doas crianças.
 Observar e registar como a criança
 Usar livros e brincadeiras que envolvam
oralidade e toque em objetos.
gradativamente amplia a noção de
quantidade.
 Desenvolver atividades que quantifique objetos,
brinquedos, alimentos e etc.

TRANSFORMAÇÕES
Explorar relações de causa e efeito (transbordar, tingir, misturar, mover e remover etc.) na interação com o mundo
físico.
(EI02ET08)
Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a
quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.).
 Explorar relações de causa e efeito (transbordar,  Observar a atuação cada criança nas
tingir, misturar, mover e remover, tirar, colar, atividades desenvolvidas e perceber se ela
diferentes texturas, ruídos, como sons diversos e
aos poucos se torna curiosa e se gosta de
ritmos, silêncio e barulho, etc.) na interação com
experimentar novas atividades.
o mundo físico.
 Realizar atividades onde ocorra a mistura de
cores, encher um recipiente com água até
transbordar, etc.
 Utilizar os próprios coleguinhas para contar
quantos meninos e quantas meninas há na sala,
trabalhando quantidade e aproveitando para
trabalhar a altura dos amiguinhos.
67
Pré – IV e V
68

TRANSFORMAÇÕES
(EI03ET01)
Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.
 Trabalhar organização dos brinquedos e materiais  Observar as percepções das crianças diante das
da sala de acordo com sua forma, cor, tamanho e cores e formas;
espessura;
 Utilizar o tapete sensorial com diferentes texturas;
 Promover experiências com alimentos: sabores
diferentes, temperatura, etc.

TRANSFORMAÇÕES
Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos
envolvendo fenômenos naturais e artificiais.
 Organizar experiências com tinta ou anilina:  Observar se a criança desenvolve

misturar cores primárias para transformá-las em gradativamente a sequência lógica, relação de
secundárias; quantidade e conhecimento das cores primárias
 Trabalhar com sólido e líquido ( água, gelo, e secundárias.
gelatina, geladinho)
 Confeccionar com as crianças massinha e slime.
69

TRANSFORMAÇÕES
Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus
fenômenos, sua conservação.
 Confeccionar com as crianças brinquedos de  Observar se a criança percebe a importância do

sucata; meio ambiente, reciclagem e das plantas.
 Promover a coleta seletiva (conscientização
através do lixo produzido em sala);
 Utilizar a experiência de plantio de feijão e
alpiste.

TRANSFORMAÇÕES
Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por
números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.
 Trabalhar grafismo com desenhos feitos de  Observar a coordenação motora, criatividade e

carvão, giz de quadro na caixa de pizza, chão, imaginação, diferenciação e registro de letras e
parede, etc.; números.
 Criar com as crianças cartazes coletivos;
 Montar um gráfico com letras do nome, registro
de peso e altura dos alunos, etc.
70

TRANSFORMAÇÕES
Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças
 Separar objetos em caixas de acordo com  Observar se o aluno é capaz de manusear,

algumas características como: cor, tamanho, perceber e classificar as diferentes
espessura, peso etc. características dos objetos.

TRANSFORMAÇÕES
Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua
comunidade.
 Contação de histórias que aborde a identidade  Analisar durante a conversa se o aluno percebe
cultural e pessoal através de convivência com gradativamente suas características e as
outras crianças e adultos. Trabalhar o diálogo, valoriza.
durante e após a leitura.

TRANSFORMAÇÕES
OBJETIVO: (EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o
entre em uma sequência.
 Proporcionar atividades/brincadeiras com  Observar se a criança aos poucos

sequências numerais, tais como as músicas dos desenvolve a noção de sequencia numérica.
10 indiozinhos ou 5 patinhos.
71

TRANSFORMAÇÕES
Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos.
 Observar e descrever mudanças em diferentes  Perceber a atuação da crianças durante as

materiais, resultantes de ações sobre eles, em atividades e como ela explora os materiais
experimentos envolvendo fenômenos naturais e disponibilizados.
artificiais.
 Utilizar uma fita métrica para medir os alunos,
confeccionar um cartaz, registrando a altura dos
alunos.
72

Proposta Curricular Ed. Infantil 2020-21

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ESTADO DO RIO DE JANEIRO

PREFEITURA MUNICIPAL DE BELFORD ROXO

Descrição do Campo de Experiência

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O NÓS E OS OUTROS

INTERVENÇÕES DO PROFESSOR AVALIAÇÃO

 Proporcionar a criação de vínculos sociais e  Espera-se estimular a interação com os seus

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O NÓS E OS OUTROS

INTERVENÇÕES DO PROFESSOR AVALIAÇÃO

 Estimular as possibilidades de deslocamento  Perceber a autonomia nos movimentos realizados.

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O NÓS E OS OUTROS

INTERVENÇÕES DO PROFESSOR AVALIAÇÃO

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O NÓS E OS OUTROS

INTERVENÇÕES DO PROFESSOR AVALIAÇÃO

 Explorar a oralidade em situações de músicas,  Observar as manifestações e avanços nas

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O NÓS E OS OUTROS

INTERVENÇÕES DO PROFESSOR AVALIAÇÃO

 Proporcionar atividades de: contornar o corpo  Observar a expressão e preferências, mediante a

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O NÓS E OS OUTROS

INTERVENÇÕES DO PROFESSOR AVALIAÇÃO

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O NÓS E OS OUTROS

INTERVENÇÕES DO PROFESSOR AVALIAÇÃO

 Participar de cantigas e brincadeiras que  Observar as demonstrações de afetividade entre

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O NÓS E OS OUTROS

INTERVENÇÕES DO PROFESSOR AVALIAÇÃO

 Oportunizar a vivência e convivência em  Perceber-se como parte integrante do meio

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O NÓS E OS OUTROS

INTERVENÇÕES DO PROFESSOR AVALIAÇÃO

 Criar situações em que as crianças expressem  Perceber se a criança respeita as regras de

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O NÓS E OS OUTROS

INTERVENÇÕES DO PROFESSOR AVALIAÇÃO

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O NÓS E OS OUTROS

INTERVENÇÕES DO PROFESSOR AVALIAÇÃO

 Comunicar com clareza às instruções sobre a  Observar a participação em diálogos e conversas,

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O NÓS E OS OUTROS

INTERVENÇÕES DO PROFESSOR AVALIAÇÃO

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O NÓS E OS OUTROS

INTERVENÇÕES DO PROFESSOR AVALIAÇÃO

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O NÓS E OS OUTROS

INTERVENÇÕES DO PROFESSOR AVALIAÇÃO

 Propiciar momentos com músicas de diversos  Conhecer e respeitar as manifestações culturais.

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O NÓS E OS OUTROS

INTERVENÇÕES DO PROFESSOR AVALIAÇÃO

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O NÓS E OS OUTROS

INTERVENÇÕES DO PROFESSOR AVALIAÇÃO

 Dramatizações e contação de histórias para o  Observar a aceitação das crianças perante as

 Apreciar jogos e brincadeiras pertencentes a nossa

Descrição do Campo de Experiência

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: CORPO, GESTO E MOVIMENTOS

INTERVENÇÕES DO PROFESSOR AVALIAÇÃO

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: CORPO, GESTO E MOVIMENTOS

INTERVENÇÕES DO PROFESSOR AVALIAÇÃO

 Ampliar suas possibilidades de movimento em  Perceber se a criança tem ritmo, concentração,

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: CORPO, GESTO E MOVIMENTOS

INTERVENÇÕES DO PROFESSOR AVALIAÇÃO

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: CORPO, GESTO E MOVIMENTOS

INTERVENÇÕES DO PROFESSOR AVALIAÇÃO

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: CORPO, GESTO E MOVIMENTOS

INTERVENÇÕES DO PROFESSOR AVALIAÇÃO

 Explorar gestos, sonoridades e movimentos de  Observar e estimular a criatividade,

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: CORPO, GESTO E MOVIMENTOS

INTERVENÇÕES DO PROFESSOR AVALIAÇÃO

 Brincadeira direcionada do espelho. Um aluno  Observar se a criança amplia gradativamente a

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: CORPO, GESTO E MOVIMENTOS

INTERVENÇÕES DO PROFESSOR AVALIAÇÃO