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MELILLO PROJETOS ESPECIAIS

Apostila de Apoio – ARTE EDUCAÇÃO
CASA DE CULTURA E CIDADANIA AES

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SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO................................................................................................................... 3
2. ARTE EDUCAÇÃO E SUA RELAÇÃO COM A OBRA DE ARTE ....................................... 4
1. EIXOS................................................................................................................................ 6
2. CONCLUSÃO .................................................................................................................... 9

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 1. INTRODUÇÃO:

No projeto Casa de Cultura e Cidadania temos como princípio a crença de que

ao associarmos práticas artísticas, aquisição de conhecimentos e práticas de
vida, o homem é capaz de criar novos elementos de organização e renovação
cultural conferindo sentido à vida na possibilidade de transformação individual e
social. Partindo destas premissas, a Gerência de Arte Educação através dos
trabalhos “além muros” vem com este material organizar de maneira prática os
principais pontos norteadores da Observação Objetivada, Trabalhar a
percepção de maneira significativa, que trás a informação ao indivíduo através
de diferentes manifestações da arte.

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 2. ARTE EDUCAÇÃO E SUA RELAÇÃO COM A OBRA DE ARTE

Como todos sabem somos uma Casa de Cultura e Cidadania e estamos

iniciando efetivas ações culturais nas unidades. O desejo é que possamos
realmente mobilizar todas as unidades como e enquanto pólo cultural (espaço
de criação, reflexão e divulgação de arte e cultura). Será muito importante em
todas as unidades articular a participação de grupos artísticos do entorno e da
região.

Sendo assim, precisaremos ter um olhar bastante cuidadoso às diferentes

etapas de apresentação cultural nas unidades, de maneira que aos poucos
possamos nos apropriar de procedimento educativo de recepção, reflexão e
apreciação em arte educação. Para tal pensamos em proceder atuando em
alguns eixos básicos:

1º Relação com a obra de arte:

Da percepção dos rituais de comportamento (postura) nos diversos espaços e

equipamentos artísticos à recepção do trabalho e apreciação.

2º Memória da arte:

Recuperação da relação que o espectador teve com a obra, onde não há certo
ou errado, mas níveis diversos da percepção humana.

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3º Formação de público:

Somos uma casa de arte e cultura, assim sendo partimos da crença que a arte
está posta no mundo e tem sua função. Que função será esta?

4º Profissionalização:

Sabemos que o mercado da arte e cultura necessita do aporte de uma série de

profissionais especializados em diferentes áreas: sonoplastas, iluminadores,
marceneiros, técnicos em áudio – visual técnico em informática,
programadores, câmaras, roteiristas, diretores cenógrafos, figurinistas,
animadores e outros.

Para que então possamos trabalhar nestes eixos pensamos em acompanhar

de maneira próxima as apresentações; claro que “Ótimo” é inimigo do bom, o
importante é que pouco a pouco possamos incorporar estes olhares para todas
e quaisquer apresentações profissionais ou simples exercícios em espaço de
aula.

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 3. EIXOS

1º Eixo: Relação com a obra de arte

Temos alguns rituais de comportamento ao estarmos nos equipamentos

culturais e/ou espaço de apreciação. Ex; se estamos em um teatro, não
podemos entrar comendo, colocar os pés nas poltronas ou entrar após o
terceiro sinal e início da apresentação, ao mesmo tempo em que podemos rir
ao achar engraçada uma situação ou chorar; sair da sala silenciosamente se a
apresentação não nos agrada a qualquer momento; ao mesmo tempo em que
não podemos falar durante a apresentação, temos que desligar o cel...

Será importante ressaltar que o que está na vida é vida e o que está na obra é
arte (precisamos ter criticidade no que diz respeito à qualidade), ou seja, o que
é visto e percebido através das diferentes formas de representação e
linguagens artísticas é Arte e não Vida. Fica então a pergunta: O que eu posso
aprender com isto? Trabalhar para que haja abertura permitindo que todos os
alunos tenham toda e qualquer relação com a obra. Que possam APRECIAR
com liberdade.

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2º Eixo: Memória da Arte

Resgatar a memória do que sentiu, percebeu, compreendeu, podemos até se

for o caso criar um projeto, “Memória do Espetáculo” que poderá ser o início de
uma nova obra. Pode ser que a memória da experiência vivida marque
profundamente a pessoa por toda a sua trajetória de vida. Esta memória
precisa ser trabalhada em sala de aula, dentro dos conteúdos da linguagem.

3º Eixo: Formação de público

Vida e obra são duas coisas diferentes, embora tenham a mesma origem,
sejam? Ou estejam? no mesmo local. Fazer este corte faz parte da formação
deste lugar, lugar da arte que é um lugar “extra cotidiano”.

Ampliar a curiosidade de encontro com o espetáculo, o que é que eu poderei

descobrir? Aprender com este corte extra do cotidiano? É cidadania respeitar,
refletir, compreender e quem sabe até significar o lugar das representações da
vida na sociedade.

Explorar ao máximo possível este eixo criando possibilidades diversas de

encontro e conversa com: autores, artistas e diretores.

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4º Eixo: Profissionalização

Todo espetáculo necessita de diferentes profissionais que estão envolvidos em

diferentes saberes na construção e constituição do espetáculo, assim será
muito importante permitirmos que alguns participantes mais amadurecidos (T3),
possam acompanhar como “olheiros” os processos de preparação,
estruturação e preparação de toda a produção do espetáculo.

Hoje no Brasil cada grande produção trás consigo profissionais importados

(principalmente EUA), pois aqui no Brasil não temos profissionais capacitados
para tal tarefa. É um grande mercado possível e extremamente carente no
país.

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 4. CONCLUSÃO

Tudo isto é arte educação, nosso trabalho efetivamente será observarmos

nossos conteúdos e orientar nosso alunos para que possam durante a
apresentação fazer uma Observação Objetivada, sensível da obra.

Exemplo: Os de visuais e informática estão trabalhando cenário. A Observação

Objetivada poderá ser:

1. Que tipos de materiais foram utilizados para compor o cenário? Como será
que foram construídos? Qual a sensação que o colorido usado nos trouxe?

Vejam, todas estas perguntas passam a ser uma orientação para o olhar, um
desafio a ser decodificado pelo observador. Suas respostas serão conteúdos
riquíssimos que serão trabalhados de diferentes maneiras, nas diferentes
linguagens em sala nos quatro eixos colocados anteriormente em todas as
áreas.

Gente este é um trabalho bastante importante que todos nós acreditamos como
e enquanto Arte Educadores. Acredito que com o fortalecimento deste trabalho
poderemos, juntos, acreditar, e nos certificar da força do Humano e da Arte em
nossas aparentemente insignificantes ações na construção cidadã de pessoas

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capazes de ler e traduzir o mundo criticamente num tempo e espaço que se
desloca e nos inunda de imagens.

Acreditamos na construção de um mundo melhor através da arte como e

enquanto estratégia de ação participativa, solidária que respeita a diversidade e
promova um desenvolvimento sustentável.

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