CAPACIDADE ABSORTIVA EM INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR: UMA

SISTEMATIZAÇÃO DA LITERATURA

CAPACIDADE ABSORTIVA EM INSTITUIÇÕES DE ENSINO

SUPERIOR: UMA SISTEMATIZAÇÃO DA LITERATURA

ABSORPTIVE CAPACITY IN HIGHER EDUCATION

INSTITUTIONS: A SYSTEMATIZATION OF LITERATURE

CAPACIDAD ABSORTIVA EN INSTITUCIONES DE ENSEÑANZA

SUPERIOR: UNA SISTEMATIZACIÓN DE LA LITERATURA

Rogério Ciotti Contextus

Mestre em Administração na Universidade do Oeste de ISSNe 2178-9258
Santa Catarina (UNOESC) / Professor e coordenador do Organização: Comitê Científico Interinstitucional
Curso de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Editor Científico: Carlos Adriano Santos Gomes
Sistemas da Faculdade Anglicana de Erechim (FAE), Avaliação: double blind review pelo SEER/OJS
Brasil Recebido em 05/12/2016
rogeriociotti@gmail.com Aceito em 20/12/2017
2ª versão aceita em 27/12/2017
Jacir Favretto
Pós-Doutor pela o Programa de Pós-Doutorado da A
Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade
da Universidade de São Paulo (FEA/USP) / Professor
titular da Universidade do Oeste de Santa Catarina
(UNOESC), Brasil / Professor da Universidade do
Contestado (UnC), Brasil
jacirfa@gmail.com

RESUMO
A busca das organizações por conhecimento externo e a posterior incorporação deste no seu ambiente interno são
fatores determinantes para alcançar e sustentar vantagens competitivas. A chamada capacidade absortiva consiste
na capacidade de a empresa adquirir, assimilar, transformar, explorar e utilizar, para fins comerciais, o
conhecimento proveniente do ambiente externo. Por meio de técnicas bibliométricas, o objetivo do presente estudo
é analisar a produção acadêmica sobre capacidade absortiva no contexto das instituições de ensino superior, de
modo a traçar um mapa dos gaps para novas contribuições acadêmicas na área. Foram selecionados 4231 trabalhos
nas bases de dados Spell, Scielo, ScienceDirect, Ebsco, Scopus e Web of Science. Após aplicação de regras de
exclusão, restaram 26 artigos para análise.
Palavras-chave: Capacidade Absortiva. Instituições de Ensino Superior. Competitividade. Bibliometria.

ABSTRACT
The search of organizations for external knowledge and the subsequent incorporation of this in their internal
environment are determining factors to achieve and sustain competitive advantages. The so-called absorptive
capacity consists of the company’s ability to acquire, assimilate, transform, exploit and use knowledge from the
external environment for commercial purposes. By means of bibliometric techniques, the aim of this study is to
analyze the academic production on absorptive capacity in the context of higher education institutions in order to
map the gaps for new academic contributions in the area. 4231 papers were selected from Spell, Scielo,
ScienceDirect, Ebsco, Scopus and Web of Science databases. After applying exclusion rules, 26 articles remained
for analysis.
Keywords: Absorptive Capacity. Higher education institutions. Competitiveness. Bibliometrics.

RESUMEN
La búsqueda de las organizaciones por conocimiento externo y la posterior incorporación de éste en su ambiente
interno son factores determinantes para alcanzar y sostener ventajas competitivas. La llamada capacidad

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 CAPACIDADE ABSORTIVA EM INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR: UMA
SISTEMATIZAÇÃO DA LITERATURA

absorbente consiste en la capacidad de la empresa para adquirir, asimilar, transformar, explotar y utilizar, con fines
comerciales, el conocimiento proveniente del ambiente externo. Por medio de técnicas bibliométricas, el objetivo
del presente estudio es analizar la producción académica sobre capacidad absorbente en el contexto de las
instituciones de enseñanza superior, para trazar un mapa de los gaps para nuevas contribuciones académicas en el
área. Se seleccionaron 4231 trabajos en las bases de datos Spell, Scielo, ScienceDirect, Ebsco, Scopus y Web of
Science. Después de la aplicación de reglas de exclusión, quedaron 26 artículos para análisis.
Palabras clave: Capacidad Absortiva. Instituciones de Enseñanza Superior. Competitividad. Bibliometría.

1 INTRODUÇÃO percebem sua volatilidade e preocupam-se

com a possibilidade de perderem
O grande desafio das organizações competitividade. Para Balestrin (2007), a
em desenvolver uma capacidade adaptativa missão e funções da universidade e das IES
ao dinamismo do ambiente é recorrente para dependem fundamentalmente do contexto
alcançar e sustentar vantagens social. Estudar, investigar e descobrir as
competitivas. Assim, passa a ser complexidades e consequências do
fundamental buscar conhecimento fenômeno da mercantilização da educação
constantemente e encontrar respostas sobre superior é de fundamental importância para
as condições mais propícias para a contínua as instituições, os sistemas e a sociedade.
criação, difusão e incorporação de produtos, Nesse contexto, estudos sobre o
serviços e sistemas organizacionais. tema CA nas IES têm certo grau de
A aquisição de conhecimento significância, já que lhes permite se
externo e sua posterior incorporação no adaptarem ao ambiente externo,
ambiente interno são fatores determinantes proporcionando se manterem competitivas.
para o desempenho das organizações, A questão é: como se encontra o panorama
fenômeno denominado de capacidade de estudos envolvendo CA no contexto das
absortiva – CA (NONAKA; TAKEUCHI, IES? O objetivo do presente estudo é
1997; COHEN; LEVINTHAL, 1990; analisar a produção acadêmica sobre
ZHARA; GEORGE, 2002). A CA explica capacidade absortiva no contexto das IES,
porque algumas empresas são mais de modo a traçar um mapa dos gaps para
eficientes do que outras em inovação, novas contribuições acadêmicas na área.
competitividade e desempenho Durante a pesquisa, foram
organizacional. localizados apenas dois estudos com
Instituições de ensino superior (IES) objetivo semelhante, um deles (PICOLI;
brasileiras, expostas ao ritmo acelerado de TAKAHASHI, 2016) sobre instituições de
transformações no seu campo de atuação, ensino básico, visando compreender o

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processo recursivo de absorção e de A seguir é apresentada uma revisão

aprendizagem organizacional. Baseou-se bibliográfica sobre o constructo capacidade
em mecanismos de integração social absortiva, um histórico sobre IES no
empregados pelo Programa Paraná Digital contexto Brasileiro para uma melhor
em duas instituições de ensino público de compreensão do cenário analisado.
Curitiba – Paraná, no período de 2007 a
2 CAPACIDADE ABSORTIVA
2013. O outro estudo, realizado em
instituições de ensino superior, investigou o
A compreensão de como as
desenvolvimento da capacidade absortiva
empresas podem efetivamente desenvolver
de uma universidade brasileira, diante do
uma capacidade adaptativa frente ao
desafio de atuar em um projeto colaborativo
dinamismo do ambiente é recorrente.
junto à indústria de semicondutores
Porque dedicam tempo e dinheiro e o
(OLIVEIRA; BALESTRIN, 2015).
resultado pode não ser o desejado devido a
Para alcançar o objetivo, utilizou-se
sua capacidade de absorção. Fenômeno
o método de pesquisa bibliométrica. A
definido como a capacidade da empresa em
coleta de dados foi realizada utilizando-se
adquirir, assimilar, transformar, explorar e
dos termos de busca: “capacidade
utilizar o conhecimento proveniente do
absortiva”, “instituições de ensino
ambiente externo (COHEN;
superior”, “absorptive capacity” e “higher
LEVINTHAL,1990; ZHARA e GEORGE,
education institutions”. As bases de dados
2002; KOZA e LEWIN, 1998).
pesquisadas foram: Spell, Scielo,
A capacidade de absorção permite
ScienceDirect, Ebsco, Scopus e Web of
que as empresas aprendam a fazer algo
Science. Os resultados da busca totalizaram
completamente diferente para inovar em
4231 trabalhos. A primeira filtragem se deu
processos, serviços e produtos (COHEN;
através do download dos artigos disponíveis
LEVINTHAL, 1990; VAN DEN BOSCH;
de forma gratuita, restando então 909. Em
VOLBERDA; DE BOER, 1999;
uma segunda seleção, foram excluídos os
SZULANSKI, 1996; ZAHRA; GEORGE,
artigos analisando apenas os títulos,
2002; LANE; KOKA; PATHAK, 2006;
restando 413 trabalhos. Na terceira seleção,
LICHTENTHALER; LICHTENTHALER,
os critérios de exclusão foram a leitura do
2009).
resumo e, se necessário, de todo o estudo,
O constructo capacidade absortiva
restando um total de 26 artigos para análise.
teve o marco inicial com a publicação de

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 CAPACIDADE ABSORTIVA EM INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR: UMA
SISTEMATIZAÇÃO DA LITERATURA

Cohen e Levinthal (1990), esses Outro fator considerado é o nível de

identificaram três dimensões do constructo:
a habilidade da empresa de reconhecer o
valor do novo conhecimento externo; a
capacidade da empresa de assimilar o novo
conhecimento, internalizando-o, e por
último, a terceira que diz respeito à
capacidade de comercializar o novo
conhecimento. A partir daí o constructo tem
despertado significativo interesse da
comunidade científica e tem sido
empregado para explicar uma série de
fenômenos organizacionais (LANE;
KOKA; PATHAK, 2002).
Para Cohen e Levinthal (1990), a
empresa deve possuir três antecedentes
organizacionais para desenvolver essa
habilidade, que são: o conhecimento prévio
e acumulado da empresa, atividades de
pesquisa e desenvolvimento (P&D) e uma
boa comunicação interna.
O conhecimento prévio é descrito
como conhecimento que se acumula ao
longo da história da empresa, tais como
habilidades dos membros individuais,
utilização de métodos de resolução de
problemas e linguagem compartilhada. A
geração do novo conhecimento ocorre à
medida que o indivíduo faz associações
entre conhecimento anterior e o novo, e
aplica no seu ambiente (COHEN e
LEVINTHAL, 1990; ZAHRA; GEORGE,
2002).
educação, treinamento técnico e
experiência adquirida ao longo do tempo
pelos empregados em determinado campo
do conhecimento, quanto maior, mais aptos
estarão para assimilar e transformar o novo
conhecimento, gerando a necessidade de
aquisição de novos conhecimentos a partir
do conhecimento prévio em determinado
campo. Essa situação facilita a seleção,
interpretação e aplicação do novo (NUNES,
2012; COHEN E LEVINTHAL, 1990;
ZAHRA; GEORGE, 2002).
O processo os projetos de P&D
contribui e intensifica a acumulação de
conhecimento técnico e experiências
relacionadas na resolução de problemas.
Considerado determinante para a
acumulação de conhecimento no campo de
atuação da firma. Pois desencadeia a
criação de capacidade absortiva como um
subproduto do investimento em P&D
(COHEN e LEVINTHAL, 1990).
Ter canais de comunicação externos
que forneçam a informação relevante, assim
como canais internos, que garantam sua
distribuição e compartilhamento são fatores
determinantes. Além disso, possuir uma
linguagem e símbolos predominante no
ambiente, garante que o conhecimento
obtido externamente seja distribuído de
forma clara e eficiente, de forma vertical e

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Rogério Ciotti, Jacir Favretto

horizontal (COHEN e LEVINTHAL, interpretar e compreender o conhecimento.

1990). Transformação significa a capacidade de
Em uma reconceituação do uma empresa para desenvolver e
constructo Zahra e George (2002), o aperfeiçoar suas rotinas combinando
definiram CA como um conjunto de rotinas conhecimento adquirido com o
e processos pelos quais empresas adquirem, conhecimento existente. Exploração são
assimilam, transformam e exploram rotinas que permitem as empresas
conhecimentos. Nessa reconceituação a CA aperfeiçoar, ampliar e alavancar
recebe quatro dimensões e é dividida em competências existentes, exigem
capacidade absortiva potencial e realizada. conhecimento e recuperação do que já foi
A capacidade absortiva potencial é o criado e internalizado para uso (ZAHRA;
que permite a organização ser receptiva ao GEORGE, 2002).
conhecimento externo, isto é, adquirir, As empresas não podem explorar o
analisar, interpretar e compreender este conhecimento sem antes de adquiri-lo. Da
conhecimento. Já a capacidade absortiva mesma forma, podem adquirir e assimilar
realizada, se dá pela capacidade da empresa conhecimento, mas podem não ter a
em transformar e explorar esse novo capacidade de transformar e explorar para a
conhecimento. Essa distinção se dá em geração de lucro (ZAHRA e GEORGE,
função do argumento que firmas podem 2002; COHEN e LEVINTHAL, 1990).
compreender bem problemas técnicos Sendo assim, as capacidades da empresa se
complexos, mas podem não ser capazes de tornam complementares dentro do
utilizar esse conhecimento para inovação e constructo e devem manter um equilíbrio.
para fins comerciais (ZAHRA e GEORGE, Empresas que se esforçam na
2002; LANE e LUBATKIN, 1998; COHEN aquisição e assimilação de novos
e LEVINTHAL, 1990). Para Zahra e conhecimentos externos, ou seja, em
George (2002), as quatro dimensões devem capacidade absortiva potencial são capazes
ser analisadas como sendo complementares de renovar continuamente, mas podem não
entre si dentro do constructo. ganhar benefícios a partir exploração desse
Aquisição refere-se à capacidade de conhecimento. Por outro lado, empresas
uma empresa em identificar e adquirir que se esforçam na transformação e
conhecimento gerado externamente. A exploração, capacidade de absortiva
assimilação refere-se a rotinas e processos realizada, podem obter lucros através da
que permitem analisar, processar, exploração, mas podem não ser capazes de

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 CAPACIDADE ABSORTIVA EM INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR: UMA
SISTEMATIZAÇÃO DA LITERATURA

responderem às mudanças ambientais setor de Pesquisa e Desenvolvimento (P &

(JANSEN, BOSCH, VOLBERDA, 2005;
AHUJA e LAMPERT, 2001). Por esse
motivo que um equilíbrio entre as duas é
fundamental.
As rotinas existentes na organização
auxiliam na complementaridade entre as
dimensões do constructo, essas podem ser
sistematizadas ou criadas sob demanda.
Rotinas sistematizadas permitem que as
empresas sustentem a exploração de
conhecimentos por tempo prolongado. Já
rotinas criadas sob demanda são aquelas
que surgem por acaso, durante a execução
de processos (ZAHRA; GEORGE, 2002).
Além das dimensões e rotinas internas,
fontes externas de conhecimento também
foram pesquisadas e contribuíram com a
literatura.
Vega-Jurado et al. (2008) definem
duas fontes externas de conhecimento para
as organizações: a Científica e a Industrial.
Não alterando a definição inicial de Cohen
e Levinthal (1990), que mencionam como
fontes de conhecimento internas o próprio
D), e de conhecimento externo, os
concorrentes, bem como governo e
laboratórios universitários. Vega-Jurado et
al. (2008) dividem o constructo em
capacidade absortiva científica e
capacidade absortiva industrial.
A capacidade de absortiva científica
é a capacidade da empresa de absorver
conhecimentos oriundos das universidades,
institutos tecnológicos e eventos científicos.
Já a capacidade absortiva industrial é a
capacidade da empresa de assimilar e
explorar o conhecimento proveniente de
seus parceiros industriais, como clientes,
concorrentes, fornecedores, dentre outros
(VEGA-JURADO et al.,2008;
MUROVEC; PRODAN, 2009).
Outras reconceituações surgiram
com a apresentação de novos frameworks e
revisões da literatura, porém, não havendo
inclusão de novas dimensões apenas
alterando a ordem e incluindo subgrupos
nessas dimensões, conforme quadro 1.

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Rogério Ciotti, Jacir Favretto

Quadro 1 – Reconceituações do constructo

Autores Dimensões Reconceituação
Cohen e Levinthal Reconhecimento de valor, Conhecimento prévio da organização como
(1989,1990) assimilação e aplicação fator determinante
Zahra e George (2002) Aquisição, assimilação, Acrescentam mais uma dimensão ao
transformação e exploração constructo e dividem em Capacidade
Absortiva Potencial e Capacidade Absortiva
Realizada, além disso, argumentam que se
trata de uma capacidade dinâmica.
Jansen; Bosch; Volberda Aquisição, assimilação, Acrescentam que mecanismos
(2005) transformação e exploração organizacionais como: interfaces
multifuncionais, participação na tomada de
decisões, e rotação no trabalho, contribuem
para a melhoria da capacidade absortiva.
Todorova e Durism (2007) Reconhecimento de valor, Analisaram o modelo de Zhara e George
aquisição, assimilação, (2002), e reintroduziram o processo de
transformação e exploração Reconhecimento de valor que havia sido
retirado na reconceituação. Além disso,
argumentam que a transformação e
assimilação ocorrem em um mesmo
momento.
Lane, Koka e Pathak (2006) Reconhecimento de valor, Reuniram em um modelo semelhante ao
assimilação e transformação, apresentado por Cohen e Levinthal
aplicação e exploração. (1989,1990), todas as reconceituações
anteriores, porém de uma forma diferenciada
(Figura 4).
Vega-Jurado et al. (2008) Reconhecimento de valor, Contribuem com a literatura apresentando
aquisição, assimilação, dois conceitos de capacidade de absortiva: a
transformação e exploração Científica e a Industrial.
Fonte: adaptada pelo autor (2016).

A identificação dos mecanismos de participação na tomada de decisão, redes de

CA executados pelas organizações, permite socialização, rotação no trabalho, fatores
diagnosticar por que algumas empresas são que influenciam a CA (CAMPION;
ineficazes sob mudanças no ambiente CHERASKIN; STEVENS, 1994; WEICK,
externo, enquanto outros prosperam sob as 1979; COHEN e LEVINTHAL, 1990;
mesmas condições. A mera exposição ao COHEN e BAC DAYAN, 1994).
conhecimento externo não é suficiente para Mecanismos organizacionais
garantir que a organização irá internaliza-lo associados com capacidades de
com sucesso (PENNINGS e HARIANTO, coordenação (interfaces multifuncionais,
1992). A empresa precisa desenvolver participação e rotação no trabalho)
capacidades combinatórias para absorver o reforçam a capacidade de absorção
conhecimento externo, transforma-lo e potencial, enquanto mecanismos
explorá-lo. Principalmente sobre organizacionais associados a capacidades
mecanismos ligados a estruturas de gestão e de socialização (redes de conexão e táticas
relações sociais, interfaces multifuncionais, de socialização) fortalecem a capacidade de

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 CAPACIDADE ABSORTIVA EM INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR: UMA
SISTEMATIZAÇÃO DA LITERATURA

absorção realizada (JANSEN, VAN DEN tais como a prestação de serviço para as
BOSCH, VOLBERDA, 2005). indústrias e as empresas e a formação rápida
profissionalizante.
3 INSTITUIÇÕES DE ENSINO
As primeiras IES Brasileiras foram
SUPERIOR
fundadas pelos jesuítas durante o período
colonial. Logo, após a transferência da sede
As primeiras instituições
do poder metropolitano para o Brasil, em
universitárias a nível mundial foram
1808, foram nomeadas como cátedras para
constituídas em Bolonha e em Paris,
formação de profissionais atuantes
durante os séculos XI e XII. Sob a tutela da
preferencialmente na academia militar nas
Igreja, possuíam total autonomia perante os
áreas de Medicina e Engenharia (CUNHA,
poderes locais e atendiam principalmente
2000).
aos filhos dos nobres (ROSSATO, 1998). Já
A primeira grande multiplicação das
no século XIX, o principal objetivo na
escolas de ensino superior se deu no período
universidade passou a ser não mais formar
que vai de 1891 até 1910, quando foram
bons cristãos, como no período feudal, mas
criadas no Brasil 27 escolas superiores
formar bons cidadãos, capazes de cumprir
(CUNHA, 2000). A multiplicação se deu
as funções que o estado e a sociedade
pela grande procura por formação de nível
passaram a exigir (TOBÍO; PÉREZ, 2005).
terciário devido as transformações
Na segunda metade do século XX, quase
econômicas e institucionais. Além de, após
todos os países do mundo tinham
o processo de federalização do Brasil,
universidades, e novos desafios estavam
serem fundadas faculdades estaduais e
começando a surgir como, por exemplo, a
privadas que se fiscalizadas pelo governo
demanda por acesso de outras classes
federal poderiam emitir diplomas no
sociais que não a da elite (BERTOLIN,
mesmo formato das instituições públicas.
2007).
No início dos anos 1970, houve
As IES, enfrentam mudanças para se
segunda grande expansão impulsionada
adaptarem as exigências da sociedade e do
pela pressão de diversos segmentos da
mercado, ou seja, se adequam aos novos
sociedade brasileira, que se tornava cada
contextos sociais. Para Boaventura de
vez mais urbana e industrializada
Souza Santos (2004), nas últimas décadas,
(SCHWARTZMAN, 1993). Tendo
as funções relativas à dimensão cultural da
destaque ao setor privado, que foi mais
educação superior têm perdido relevância
para as funções demandadas pelo mercado,

210 CONTEXTUS Revista Contemporânea de Economia e Gestão. Vol 15 – Nº 3 – set/dez 2017

Rogério Ciotti, Jacir Favretto

dinâmico e cresceu mais rapidamente que o ocasionou a expansão das universidades.

público. Sendo possível não enfrentar situações em
Até então apenas faculdades que os cursos não obtivessem demandas.
existiam no Brasil, em 1909 surgiu a Caso ocorresse por sua conta própria
primeira Universidade Brasileira em poderia finaliza-lo.
Manaus oferecia os cursos de Engenharia, Entre 1985 e 1996, o número de
Direito, Medicina, Farmácia, Odontologia e universidades privadas mais do que
de formação de oficiais da Guarda triplicou (de 20 para 64), evidenciando a
Nacional. Em 1911 a Universidade de São percepção do setor de que instituições
Paulo, e, em 1920 a universidade do Rio de maiores e autônomas, com uma oferta mais
Janeiro que resultou da união das diversificada de cursos, teriam vantagens
faculdades federais de Medicina e de competitivas na disputa da clientela
Engenharia (descendentes das cátedras (CUNHA, 2000). Porém, nem todas as
criadas em 1808 e 1810), primeira instituições podem desfrutar dessa
universidade duradoura do Brasil autonomia devido as classificações do
(CUNHA, 2000). ensino superior brasileiro.
O ensino superior teve dois grandes Os últimos anos podem ser
marcos na constituição da República reconhecidos por algumas alterações que
Brasileira. O primeiro no ano de 1891, que ocorreram na educação superior,
lhe facultou a possibilidade de existência, o destacando-se, entre outros: massificação e
segundo foi a Constituição de 1988 que, progressiva heterogeneidade dos
reafirmando o princípio liberal, manteve o estudantes, redução de investimentos do
ensino superior livre à iniciativa privada, se setor público, novas orientações na
respeitadas as normas gerais da educação formação e a incorporação das novas
(SAMPAIO, 2011). tecnologias e o próprio ensino a distância
A Constituição de 1988 criou um (ZABALZA, 2004). Também por meio de
instrumento importante para o setor aquisições e fusões, um número
privado: a possibilidade de liberar-se do considerável de pequenas instituições, a
controle burocrático do antigo Conselho maioria delas faculdades isoladas
Federal de Educação (CFE), especialmente espalhadas no território nacional, passou a
no que diz respeito à criação e extinção de integrar grandes grupos educacionais.
cursos na sede e ao remanejamento do
número de vagas oferecidas. Essa mudança

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 CAPACIDADE ABSORTIVA EM INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR: UMA
SISTEMATIZAÇÃO DA LITERATURA

Tabela 1 – Número de instituições de educação superior no Brasil – 2000-2013

Ano Número de instituições
2000 1180
2002 1637
2004 2013
2007 2281
2010 2378
2011 2365
2012 2416
2013 2391
Fonte: INEP – Censo da Educação Superior (2004, 2007, 2013).

Nos dados apresentados na Tabela 1, diminuindo nos últimos anos e a taxa de

há uma predominância da categoria privada,
em 2013 ela representou 87,4% do total das
IES, sendo o restante, 12,6%, refere-se às
instituições públicas. Quanto a classificação
acadêmica, 84,3% são faculdades, 8,2%
universidades, 5,9% centros universitários e
1,7% IF e CEFET. Quanto ao número de
ingressos nos cursos de graduação. Houve
um aumento no número de ingressos entre
os anos de 2010 e 2012 e em 2013, houve
estabilidade em relação ao ano anterior,
quanto ao número que instituições teve uma
redução (CENSO DA EDUCAÇÃO
SUPERIOR, 2013).
É relevante pensar nas matrículas de
graduação que vêm aumentando nos
últimos anos, as matrículas de graduação
atingiram o total de 7.305.977 no ano de
2013. De 2010 para 2011, observou-se um
crescimento de 5,6%; de 2011 para 2012, de
4,4%; e, de 2012 para 2013, 3,8%, porém, a
taxa de crescimento do número de
matrículas tem diminuído ano após ano
(CENSO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR,
2013). Se o número de instituições está
matrículas vem caindo, a concorrência
nesse mercado vem aumentando.
Nesse contexto é imprescindível que
a administração universitária e seus
gestores aumentem seus níveis de eficiência
e eficácia, resultando na excelência dos
serviços prestados. De acordo com a
empresa de consultoria Hoper, o Brasil é o
país com maior número de instituições de
ensino superior com fins lucrativos do
mundo (HOPER, 2012). A grandeza dos
números que o setor privado de ensino
superior exibe hoje deixa claro que o
negócio não é para amadores. A
profissionalização da gestão se trata de uma
obrigação e necessidade.
Para Sampaio (2013), a
profissionalização da gestão é parte
constitutiva e ao mesmo tempo catalizadora
das transformações do setor privado hoje;
está por trás de toda a movimentação
econômica e financeira do setor e é um dos
principais fatores desencadeadores das
diferenças entre os estabelecimentos.

212 CONTEXTUS Revista Contemporânea de Economia e Gestão. Vol 15 – Nº 3 – set/dez 2017

Rogério Ciotti, Jacir Favretto

Se o mercado de ensino superior informação e do conhecimento (HICKSON,

hoje exige cada vez mais a gestão 2014). Considerando que as organizações,
profissional dos estabelecimentos. Quanto que gerenciam seus conhecimentos e
maior a capacidade das IES se adaptarem conseguem combiná-los e compartilhá-los
aos novos ambientes jurídico-normativo e entre os seus colaboradores, adquirem
de mercado, maiores são, evidentemente, as benefícios, como aumento da
suas chances de sobrevivência e êxito competitividade; auxílio na tomada de
(SAMPAIO, 2013). Nesse sentido, decisão; melhoria no atendimento das
compreender, como se dá a capacidade de expectativas dos clientes e melhoria da
adaptação ao ambiente externo em IES, é eficiência nas operações (MOTA, 2013). Se
relevante para pesquisas teóricas e faz necessário nesse momento a
empíricas. identificação das práticas de gestão do
conhecimento uma sistematização dessas
3.1 Absorção do conhecimento em
nas IES. Choo (2003) destaca que a eficácia
IES
do processo de gestão do conhecimento
pode ser melhorada por meio de iniciativas
As demandas da sociedade
de gerenciamento sistemático.
brasileira, no que diz respeito ao ensino
Contribuindo Mota (2013), ressalta
superior, contribuíram para um ambiente
que as dimensões da conversão do
competitivo de faculdades e universidades
conhecimento em IES têm impacto positivo
(NUNES, 2008). O rápido crescimento do
na inovação tecnológica e com o
investimento particular financiado por
desempenho das IES. Ainda Davenport e
grandes grupos educacionais tem
Prusak (1998) mencionam também que há
provocado alterações profundas no setor.
uma vantagem sustentável proporcionada
Nesse cenário competitivo, as IES
pela gestão adequada do conhecimento.
procuram sobreviver no mercado e
Complementam, que a empresa gestora do
investem em práticas de gestão (HICKSON,
conhecimento passará para um nível de
2014; RIBEIRO, 1999).
qualidade, criatividade e eficiência mais
Para Castell (2001), a busca pela
elevado que as demais. Que o conhecimento
produtividade, eficiência e eficácia
ao contrário dos ativos materiais, que
institucional leva as instituições à revisão
diminuem à medida que são usados, tende a
dos modelos e metodologias com vistas ao
aumentar com a sua utilização e
planejamento e tomada de decisões,
sistematização.
utilizando como principal recurso a

213 CONTEXTUS Revista Contemporânea de Economia e Gestão. Vol 15 – Nº 3 – set/dez 2017

 CAPACIDADE ABSORTIVA EM INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR: UMA
No contexto apresentado pelos
autores, cabe as IES buscarem soluções
adequadas para gestão do conhecimento,
que proporcionem a aquisição, assimilação,
criação e compartilhamento deste,
auxiliando no sucesso e desempenho.
Portanto, pesquisas que auxiliam na
sistematização da gestão do conhecimento
para IES são determinantes e necessárias.
4 PROCEDIMENTOS
METODOLÓGICOS
O estudo é uma revisão da literatura,
realizada através de técnicas bibliométricas,
com objetivo de mapear e analisar pesquisas
já realizadas sobre o tema CA no contexto
de IES.
Segundo Kobashi e Santos (2006),
por meio da bibliometria, é possível
identificar “todos os autores que trabalham
em determinado assunto; os periódicos que
publicaram este assunto; os autores
considerados referência no assunto” e todas
as possibilidades de cruzamento entre as
variáveis envolvidas. Um estudo
bibliométrico é uma forma de mensuração
da pesquisa acadêmica, um tema de vital
importância e pode ser aplicado a todas as
disciplinas (ANDRÉS, 2009). Estudos
nesse campo, vem se consolidando como
um método quantitativo e estatístico usado
para a medição dos índices de produção e
214 CONTEXTUS Revista Contemporânea de Economia e Gestão. Vol 15 – Nº 3 – set/dez 2017
SISTEMATIZAÇÃO DA LITERATURA
disseminação de conhecimentos científicos
(ARAÚJO, 2006).
Para isso, utiliza-se de indicadores e
dados bibliográficos com o objetivo de
traçar a trajetória do desenvolvimento da
produção científica, além de realizar
análises dos estudos relevantes relacionados
aos temas da pesquisa.
Para atingir o objetivo do estudo que
é analisar a produção acadêmica sobre
capacidade absortiva no contexto das IES,
de modo a traçar um mapa dos gaps para
novas contribuições acadêmicas na área.
Foi utilizado o método de pesquisa
bibliométrica, como um termômetro da
pesquisa acadêmica no tema capacidade
absortiva em IES.
Com procedimentos e técnicas
semelhantes as utilizadas em estudos de
análise da literatura já realizados sobre o
constructo Capacidade Absortiva como
Fritsch e Santos (2015), Kurtz; Santos; Steil
(2013), Moré et al. (2013), Versiane et al.
(2010), Carvalho et al (2015), este trabalho
foi realizado em quatro etapas, descritas a
seguir.
Etapa 1: Definições iniciais
Definição do objetivo; Leitura
inicial para interação com o tema; Definição
das palavras-chaves e definição das bases
de dados a serem utilizadas.
Etapa 2: Coleta de dados
Rogério Ciotti, Jacir Favretto
A coleta de dados foi realizada nas
datas de 04/02/2016 e 06/02/2016. Os
termos de busca utilizados foram
Capacidade Absortiva, Instituições de
Ensino Superior, Absorptive Capacity e
Higher Education Institutions. As bases de
dados pesquisadas foram: Spell; Scielo;
ScienceDirect; Ebsco; Scopus e Web of
Science. Os filtros utilizados durante as
buscas foram os seguintes: não foi definida
nenhuma data durante a pesquisa, as bases
foram filtradas para buscar apenas artigos
sobre o tema, além disso, os termos foram
pesquisados se estivessem contidos no
título do artigo apenas. O resultado da busca
foi uma quantidade de 4231 trabalhos.
Etapa 3: Filtragem, Regras de
exclusão
A primeira filtragem:
- Se deu através do download dos
artigos, que estavam disponíveis de forma
gratuita e completos. Sendo que, nem todos
se encaixavam nesse requisito. Após a
realização desse processo restaram 909
trabalhos.
A segunda filtragem:
- Foram excluídos os artigos
analisando apenas os títulos conforme a
seguinte regra: Nos artigos que sobre
capacidade de absorção, foram descartados
todos os artigos que não tratavam do tema
no ambiente de firmas. Por exemplo:
absorção de alimentos, intestino, países,
215 CONTEXTUS Revista Contemporânea de Economia e Gestão. Vol 15 – Nº 3 – set/dez 2017
regiões. Além disso, nos trabalhos
envolvendo o tema IES, foram descartados
os estudos que não se referiam a gestão das
instituições. Após essa filtragem restaram
413 trabalhos.
A terceira filtragem:
- O critério de exclusão utilizado foi
a leitura do resumo e se necessário de todo
o estudo. Quanto ao tema capacidade
absortiva foram descartados estudos que
não estavam ligados a nenhuma das áreas da
capacidade abortiva como mensuração,
conceituação e estudos empíricos realizados
sobre o tema. Quanto ao assunto
Instituições de ensino superior, foram
descartados estudos que não incluíam
gestão do conhecimento, aprendizagem
organizacional e intangíveis. Restando um
total de 26 artigos.
Etapa 4: Sistematização dos
estudos
Após a tabulação dos estudos em
uma planilha foram identificados os locais
das publicações, os periódicos, o ano de
publicação, os métodos utilizados, assim
como as referências de todos artigos. Com
isso foram geradas as tabelas que são
apresentadas na análise de resultados.
Quanto a seleção das bases de
dados, foram selecionadas por serem as
bases que retornaram mais resultados
durante uma busca prévia sobre os assuntos.
A seleção dos termos de busca foi definida
 CAPACIDADE ABSORTIVA EM INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR: UMA
SISTEMATIZAÇÃO DA LITERATURA

com base nas pesquisas já realizadas

Nesta seção, apresentam-se os
utilizando o mesmo método, porém quando
resultados e sínteses das informações
utilizadas as palavras chave “Capacidade
selecionadas. A Tabela 2 apresenta a
Absortiva” e “Instituições de ensino
quantidade de artigos por base de dados,
superior”, em conjunto na mesma busca, os
resultante da etapa 1 da busca. A quantidade
resultados não eram satisfatórios. Sendo
inicial encontrada totalizou 4231 artigos.
assim, antes da realização da busca
Nesse momento observa-se que as bases
definitiva, tentativas utilizando os termos de
Scopus e Web of Science, apresentam um
forma isolada foram realizadas, obtendo-se
número significativo de publicações. No
uma gama maior de resultados. Como as
entanto, no momento da aplicação da
bases de dados incluem publicações
primeira filtragem que foi o download de
nacionais e internacionais os termos foram
publicações disponíveis de forma livre,
pesquisados no idioma inglês além de
apenas 3,62% dos artigos são considerados,
português sendo “Absorptive Capacity” e
o que de certa forma contribui e pode
“Higher Education Institutions”,
comprometer resultados de pesquisas sem
proporcionando resultados mais
apoio financeiro ou realizada por
abrangentes.
pesquisadores que não possuem acesso a
5 ANÁLISE DOS RESULTADOS essas bases.

Tabela 1 – Quantidade de artigos por base de dados encontrados na pesquisa bibliométrica

Base de dados Total de itens 1ª Filtragem 2ª Filtragem 3ª Filtragem
Spell 181 181 87 5
Scielo 195 195 48 2
ScienceDirect 105 104 29 1
Ebsco 304 304 192 16
Scopus 1735 100 50 2
Web of Science 1711 25 7 0
TOTAL 4231 909 413 26
Fonte: dados da pesquisa.

Na Tabela 3, foram caracterizados artigos foram publicados no periódico

os artigos após a aplicação das três Academy of Management Review, as demais
filtragens. Nesse momento, o dado publicações apenas um por periódico
relevante foi o grande número de diferentes (Tabela 5).
periódicos, que de um total de 26
publicações foram encontrados 25
periódicos diferentes, ou seja, apenas dois

216 CONTEXTUS Revista Contemporânea de Economia e Gestão. Vol 15 – Nº 3 – set/dez 2017

Rogério Ciotti, Jacir Favretto

Tabela 2 – Caracterização dos artigos selecionadas após a filtragem aplicada na pesquisa bibliométrica
Dados bibliográficos Frequência
Artigos 26
Locais 9
Número de períodos 25
Referências citadas capacidade absortiva 751
Referências citadas instituições de ensino superior 193
Fonte: dados da pesquisa.

Quanto ao local de publicação na ensino público de Curitiba – Paraná, no

Tabela 4, pode-se verificar que os EUA
possuem 55% das publicações sobre o tema
Capacidade Absortiva em segundo lugar
com está o Brasil com 18%. No entanto no
tema Instituições de ensino superior o Brasil
se encontra em primeiro lugar com 60% do
número de publicações e os USA com 20%
apenas. No entanto, dos três artigos
nacionais sobre capacidade absortiva, dois
deles foram realizados de modo empírico
em instituições de ensino, que nesse caso
são os estudos mais relevantes dessa
pesquisa bibliométrica, pois estão
relacionados aos dois temas em questão.
O estudo recente realizado por
Florindo Rhaoni Picoli e Adriana Takahashi
publicado em fevereiro de 2016, teve como
objetivo buscar compreender de que
maneira se dá o processo recursivo de
capacidade de absorção e de aprendizagem
organizacional, por meio de mecanismos de
integração social, na utilização do Programa
Paraná Digital em duas instituições de
período de 2007 a 2013. O estudo teve como
principais correntes a aprendizagem
organizacional e a integração social.
Utilizando-se dos autores Lane e
Lubatkin (1998), que detectaram uma
relação existente entre a capacidade de
absorção e a aprendizagem organizacional,
de recursividade, ou seja, à medida que uma
organização desenvolve seu aprendizado,
ela aumenta sua capacidade de
compreender e obter novos conhecimentos.
Também quanto a integração social os
autores (COHEN e LEVINTHAL, 1990 e
ZAHRA e GEORGE, 2002) inferiram que a
capacidade de absorção potencial só se
torna realizada quando é mediada por
mecanismos de integração social, que se
constituem como elo que possibilita que a
empresa assimile, transforme e explore o
conhecimento. O estudo comprovou que os
mecanismos de integração social
desempenham papel essencial para

217 CONTEXTUS Revista Contemporânea de Economia e Gestão. Vol 15 – Nº 3 – set/dez 2017

Rogério Ciotti, Jacir Favretto

viabilizar a aprendizagem e, consequente, o corrente da literatura foi que a capacidade

aumento da capacidade de absorção. absortiva é uma habilidade dependente da
Sabrina Rossi de Oliveira e Alsones trajetória da organização, o que a torna
Balestrin em 2015, publicaram um estudo difícil de ser desenvolvida em um espaço
incluindo a Universidade do Vale do Rio relativamente curto de tempo. Os resultados
dos Sinos – UNISINOS e um projeto mostraram que a formação da capacidade
UNISINOS – HT Micron. Com o objetivo absortiva não é necessariamente dependente
de investigar o desenvolvimento da da trajetória da organização, podendo ser
capacidade absortiva de uma universidade desenvolvida, ao menos em parte, no
brasileira, diante do desafio de atuar em um contexto de um empreendimento
projeto colaborativo junto à indústria de específico.
semicondutores. Nesse estudo a principal
Tabela 4 – Relação entre termos de busca e país da publicação
TOTA
Termo de busca Holanda EUA Canadá Ásia Índia Indonésia Brasil Colômbia Cuba %
L
Capacidade
0 0%
Absortiva
Absorptive Capacity 1 10 1 1 1 3 1 18 69%
Higher Education
1 1 3 5 19%
Institutions
Instituições de ensino
2 1 3 12%
superior
100
TOTAL 1 11 1 1 1 1 8 1 1 26
%
% 3,85 38,46 3,85 3,85 3,85 3,85 34,62 3,85 3,85 100
Fonte: dados da pesquisa.

Do total 69% das publicações localizados utilizando os termos em

encontradas foram utilizando o termo de
busca Absorptive Capacity, e 19% com o
termo Higher Education Institutions, ou
seja, utilizando-se palavras no idioma inglês
a busca se torna mais abrangente sobre os
temas nas bases pesquisadas, pois somente
12% dos artigos encontrados
português (Tabela 4).
Os artigos são originários de 25
periódicos diferentes, 28% deles são
brasileiros e 72% internacionais, apenas um
periódico possui duas publicações. Os
resultados são apresentados na Tabela 5.
foram

218 CONTEXTUS Revista Contemporânea de Economia e Gestão. Vol 15 – Nº 3 – set/dez 2017

 CAPACIDADE ABSORTIVA EM INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR: UMA
SISTEMATIZAÇÃO DA LITERATURA

Tabela 5 – Publicações por periódico

Nome do periódico Número de publicações
Academy of Management Journal 1
Academy of Management Review 2
Administrative Science Quarterly 1
Elsevier 1
European Management Journal 1
Faculty of Social and Political Sciences 1
Gest. Prod., São Carlos 1
Global Institute of Information Technology 1
Intellect Limited 1
International Journal of Innovation Management 1
Journal of Managerial Issues 1
Management international 1
Organization Science 1
Perspective Organization Science 1
R&D Management 1
RAC 1
RAI – Revista de Administração e Inovação 1
RAM, Rev. Adm. Mackenzie 1
Rev. Cent. Ciênc. Admin 1
Revista Científica de la Universidad de Cienfuegos 1
Revista de Administração de Empresas 1
Revista de negócios – FURB 1
Revista Eletrônica de Ciência Administrativa 1
(RECADM)
Revista Globalização, competitividade e 1
governabilidade
SAM Advanced Management Journal 1
Fonte: dados da pesquisa.

Quanto ao período das publicações 2011 as publicações envolvendo

os dados da Tabela 6 mostram que os temas Capacidade Absortiva e Instituições de
estão sendo pesquisados recentemente, Ensino começaram a ter um aumento
apesar de o artigo seminal ter sido publicado significativo e no ano de 2015 a
em 1990 por Cohen e Levinthal no porcentagem de publicação que é de
periódico Administrative Science Quarterly 30,77%, do total encontrado.
dos EUA. Pode-se verificar que a partir de

219 CONTEXTUS Revista Contemporânea de Economia e Gestão. Vol 15 – Nº 3 – set/dez 2017

Rogério Ciotti, Jacir Favretto
Tabela 6 – Período das publicações
Ano Número de publicações
2015
2014
2013
2012
2011
2010
2008
2007
2006
2005
2004
2003
2002
1999
1990
Fonte: dados da pesquisa.
A partir da leitura e análise dos 26
artigos selecionados no estudo foi possível
identificar que somente 4%, ou seja, um dos
artigos utilizou o método bibliométrico. Já
estudos quantitativos com uso de survey
totalizou 58%, com aplicação
questionários em empresas localizadas em
diferentes países. O método de revisão
bibliográfica foi utilizado em 23% e o
método de estudo de caso em 15% dos
artigos (Tabela 7).
Autores como Lane et al. (2001),
Van Den Bosch, Volberda e De Boer
(1999), relatam que diferentes dimensões da
capacidade absortiva não foram ainda
testadas empiricamente. Observa-se na
pesquisa que os métodos Survey, que tratam
da aplicação de questionários, ou seja,
estudos empíricos estão sendo realizados
com mais frequência nos últimos anos. A
validação das dimensões e componentes do
constructo de capacidade absortiva, no ano
220 CONTEXTUS Revista Contemporânea de Economia e Gestão. Vol 15 – Nº 3 – set/dez 2017
%
8 30,77
2 7,69
3 11,54
1 3,85
2 7,69
1 3,85
1 3,85
1 3,85
1 3,85
1 3,85
1 3,85
1 3,85
1 3,85
1 3,85
1 3,85
de 2013 as publicações forma de 11,54% e
no ano de 2015 aumentaram para 30,77%.
O que vem de acordo com Chauvet
(2014), pois o autor menciona que várias
pesquisas e modelos de mensuração do
de constructo capacidade absortiva foram
desenvolvidos, agora é hora de validá-los
através de pesquisas empíricas. Além disso,
pode-se observar que as pesquisas de estudo
de caso e survey se encontram nas pesquisas
mais recentes, no caso de pesquisas survey
oito artigos foram publicados nos últimos
cinco anos equivalendo a 30,77% dos
estudos encontrados (Tabela 7).
Dois artigos utilizaram a revisão da
literatura, abrangendo o tema instituições de
ensino. Já no constructo capacidade
absortiva quatro artigos fazem uma revisão
da literatura com ênfase na definição de um
framework para mensuração. Os estudos de
caso foram todos realizados sobre o tema
 CAPACIDADE ABSORTIVA EM INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR: UMA
SISTEMATIZAÇÃO DA LITERATURA

capacidade absortiva, conforme os dados da

Tabela 7.

Tabela 7 – Métodos utilizados nos artigos encontrados na pesquisa bibliométrica

Método Nº de publicações % Período
Bibliometria 1 3 2010
Estudo de caso 4 15,4 1999-2014-2015
Revisão da literatura com proposta de
modelos
4 15,4 2002-2006-2007-2015

Conceituação e definição 2 7,7 1990 e 2015

2003-2004-2005-2008-2011-2012-
15 57,7
Survey 2015
Fonte: dados da pesquisa.

No quadro 2, são mostradas as foram utilizados como referência citados

publicações mais citadas nos artigos apenas duas vezes com publicações
referentes ao tema capacidade absortiva diferentes como exemplo de Winter S.
analisados neste estudo. As primeiras (2000, 2003), Matusik (1998,2005), Lyle
quatro obras possuem destaque no campo. (1996,1992).
Outros autores até possuem destaque, em
diferentes obras, como exemplo de Van
Den Bosh, Lane e Volberda. Além dos
autores mostrados na tabela existem os que

Quadro 2 – Autores mais citados no tema capacidade absortiva nos artigos encontrados na pesquisa bibliométrica
Autores Nº de artigos
Cohen W H and Levinthal D A (1990) 16
Zahra S A and George G (2002), 13
Grant, R. (1996). 11
Lane, P. J., B. R. Koka, and S. Pathak (2006) 10
Jansen J. J. P., Van Den Bosh F. A. J. and Volberda H W (2005); Lane, P. J., & Lubatkin, M. 9
(1998)
Cohen, M. W., & Levinthal, D. A. (1989); Van den Bosch, F. A. J., Volberda, H. W., & Boer, 8
M. de (1999)
Lane P J, Salk J E and Lyles M A (2001); Nonaka I (1994); Szulanski, G. (1996); Tsai, W 7
(2001).
Camisón, C. and Forés, B. (2010); Eisenhardt, K. M. and J. A. Martin. (2000); Flatten, T. C., 6
A. Engelen, S. A. Zahra, and M. Brettel. (2011); Mowery, D. C, & Oxley, J. E. (1995); Spender,
J. C. (1996); Todorova, G. and B. Durisin. (2007)
Dyer J., and Singh, H. (1998); Jiménez-Barrionuevo, M. M., García-Morales, V. J. and Molina, 5
L. M. (2011); Liao, J., H. Welsch, and M. Stoica (2003); Liao, S., Fei, W., & Chen, C. (2007);
Lichtenthaler, U (2009); Teece, D. J., Pisano, G., & Shuen, A. (1997); Veugelers, R. (1997)

(CONTINUA)

221 CONTEXTUS Revista Contemporânea de Economia e Gestão. Vol 15 – Nº 3 – set/dez 2017

Rogério Ciotti, Jacir Favretto

(CONTINUAÇÃO)
Autio, E., H. J. Sapienza, and J. G. Almeida. (2000); Hansen, M. T. (1999); Kogut, B. and U 4
Zander (1992); March, H. G. (1991); Mowery, D. C, Oxley, J. E. & Silverman. B. S. (1996);
Nelson, R. R., S. G. Winter (1982); Nunnally J. (1978); Podsakoff, P. M., S. B. MacKenzie, J.
Y. Lee, and N. P. Podsakoff (2003); Stock, G., Greis, N.P. and Fischer, W.A. (2001); Volberda,
H. W., N. J. Foss, and M. A. Lyles (2010)
Argote, L, B McEvily and R Reagans (2003); Armstrong, J., & Overton, T. (1977); Barney, J. 3
(1991); Boynton, A., Zmud, R., & Jacobs, G. (1994); Churchill, G. (1979);
Cockburn, I., Henderson, R. and Stern, S. (2000); Cohen, W. M., D. A. Levinthal (1994);
Fosfuri, A. and J. A. Tiibó (2008); George, G., Zahra, S. A., Wheathley, K. K., & Khan, R.
(2001); Gupta, A. K., & Govindarajan, V. (2000); Henderson, R. M., & Clark, K. B. (1990);
Jaworski, B. J., & Kohli, A. K. (1993); Khandwalla, P. N. (1977); Kim, L. (1998); Lenox, M.
and A King (2004); Mangematin, V. and Nesta, L. (1999); Minbaeva D., Pedersen T., Bjorkman
I, Fey C F and Park H J (2003); Murovec, N. and Prodan, I. (2009); Nahapiet, J. and S. Ghoshal
(1998); Schmidt, T. (2005); Van Den Bosch, F. A. J., Van Wijk, R., & Volberda, H. W. (2003);
Vega-Jurado, J., Gutiérrez-Gracia, A., & Fernández-de-Lucio, I. (2008); Wang, C. L., &
Ahmed, P. K. (2007);
Zander, U. and Kogut, B. (1995); Zollo, M. and Winter, S. G. (2002).
Fonte: dados da pesquisa.
disseminação de conhecimentos científicos
(ARAÚJO, 2006). O objetivo do estudo é
Autores mais citados no tema
analisar a produção acadêmica sobre
Instituições de Ensino Superior foram
capacidade absortiva no contexto das IES,
Villafañe (5 obras); Spender (3 obras);
de modo a traçar um mapa dos gaps para
Sanchez (4 obras); Nonaka (6 obras);
novas contribuições acadêmicas na área.
Davenport (3 obras); Cunha (6 obras);
Foi possível identificar as obras
Cañibano (5 obras). Não necessitando
mais citadas sobre os temas, após a
elaboração de uma tabela para
sistematização dos autores. Dado
apresentação, porque cada obra foi citada
importante para localização dos principais
apenas uma vez, ou seja, o mesmo autor até
trabalhos, inclusive no tema capacidade
foi citado no mesmo artigo, porém em obras
absortiva. Essa informação é relevante para
diferentes. No item a seguir são
quem procura se aprofundar no assunto,
apresentadas as considerações, limitações e
pois se trata da identificação de autores que
sugestões para estudos futuros abrangendo
estudam apenas esse tema e são
os dois campos de pesquisa.
especialistas.
Quanto às publicações localizadas,
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS nota-se que são recentes, tendo um aumento
significativo a partir do ano de 2011.
Os estudos bibliométricos vêm se Principalmente em obras utilizando
consolidando como um método quantitativo métodos empíricos para validar modelos de
usado para medir índices de produção e mensuração, esse fato mostra que a

222 CONTEXTUS Revista Contemporânea de Economia e Gestão. Vol 15 – Nº 3 – set/dez 2017

 CAPACIDADE ABSORTIVA EM INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR: UMA
SISTEMATIZAÇÃO DA LITERATURA

mensuração da capacidade absortiva é à localização dos artigos contendo os

recente e, no ambiente de instituições de termos no seu título, alguns trabalhos
ensino, mais recente ainda, pois os estudos podem não ter sidos listados durante a
localizados são de 2015 e 2016. busca, se o título não continha o termo.
Isso corrobora o que Chauvet (2014) O resultado relevante da pesquisa
propôs. Para ele, várias pesquisas e modelos está no fato de dois estudos apenas serem
de mensuração do constructo capacidade encontrados envolvendo o constructo
absortiva foram desenvolvidas. Por capacidade absortiva em instituições de
exemplo, Van Den Bosch; Volberda; De ensino superior, com as regras impostas
Boer (1999) desenvolveram um modelo durante a pesquisa. Ambos foram realizados
mais integrado da capacidade de absorção de forma empírica, envolvendo instituições
dependente da trajetória de uma empresa e de ensino, no setor acadêmico das
do ambiente do conhecimento. Hopkins e instituições, ou seja, não envolveram a
Gross (2015), por sua vez, sugerem aplicar instituição como um todo.
estudos empíricos envolvendo o constructo O estudo destaca o fato de nem
em diferentes contextos, inclusive sempre a capacidade absortiva depender do
propondo um framework com essa caminho percorrido pela organização,
finalidade. Vega-Jurado; Gutiérrez-Gracia; conforme propõem Cohen e Levinthal
Fernándes-de-Lucio (2008) propõem um (1990). Os resultados mostraram que a
modelo para analisar os determinantes da capacidade absortiva foi aperfeiçoada por
capacidade absortiva. E, conforme Chauvet meio da capacitação de recursos humanos,
(2014), agora é hora de validá-los em podendo ser desenvolvida, ao menos em
diferentes contextos, pois modelos e parte, no contexto de um conhecimento
frameworks já existem. específico (OLIVEIRA; BALESTRIN,
O método utilizado tem seu ponto 2015). Já no estudo realizado por Picoli e
fraco no acesso às bases de dados. A Takahashi (2016), verificou-se a
primeira filtragem exclui um número complementaridade do processo de
significativo de estudos quando são capacidade de absorção mencionada por
selecionados apenas aqueles disponíveis Zhara e George (2002), em que as falhas em
para download de forma completa e um processo impactam o outro,
gratuita. Para a realização de uma pesquisa demonstrando que é mediada por
mais robusta, deve utilizar-se um usuário mecanismos de integração social
com acesso total às bases de dados. Quanto (FILENGA, 2009).

223 CONTEXTUS Revista Contemporânea de Economia e Gestão. Vol 15 – Nº 3 – set/dez 2017

Rogério Ciotti, Jacir Favretto
As IES necessitam melhorar seus
processos de gestão (RIBEIRO, 1999). A
busca pela produtividade, eficiência e
eficácia pode ser auxiliada pela utilização
da informação e do conhecimento
(CASTELL, 2001; HICKSON, 2014). Isso
porque as organizações, que gerenciam seus
conhecimentos, adquirem benefícios como:
aumento da competitividade, auxílio na
tomada de decisão, melhoria no
atendimento das expectativas dos clientes e
melhoria da eficiência nas operações
(MOTA, 2013). Para Davenport e Prusak
(1998), há uma vantagem sustentável
proporcionada pela gestão adequada do
conhecimento. Cabe às IES buscar soluções
adequadas para gestão desse recurso
intangível.
224 CONTEXTUS Revista Contemporânea de Economia e Gestão. Vol 15 – Nº 3 – set/dez 2017
As IES serão cada vez mais
instáveis, e os seus membros cada vez mais
forçados a desviar energias das tarefas
intelectuais e sociais da universidade para
as tarefas organizativas e institucionais.
Diante disso, estudos podem contribuir para
que as tarefas organizativas se realizem com
o objetivo de prover às instituições
competitividade e inovação (SANTOS,
1999).
Nesse sentido, estudos futuros para
identificar práticas de absorção e gestão do
conhecimento nas IES são de extrema
relevância para suprir a lacuna teórica
existente. O mesmo vale para pesquisas
empíricas que busquem validar modelos
propostos para identificação e mensuração
das práticas de CA (CHAUVET, 2014).
 CAPACIDADE ABSORTIVA EM INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR: UMA
SISTEMATIZAÇÃO DA LITERATURA

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