WBA0549_v1_0

Sistemas Adaptativos, Ensino

Híbrido e Metodologias Ativas
Tema 03 – As novas metodologias de Ensino
Bloco 1

Prof. Ms. Ana Lucia Cardoso

As novas metodologias de Ensino

Objetivos:
• Conhecer as metodologias ativas no
processo de ensino aprendizagem e as
estratégias que conduzem para a
aprendizagem significativa.
• Compreender os desafios da Aprendizagem
Baseada em Problemas (ABP) ou Problem
Basead Learning (PBL).
As novas metodologias de Ensino

Objetivos:
• Compartilhar experiências educacionais no
formato de Sala de Aula Invertida ou
Flipped Classroom (FC).
As metodologias ativas na Educação

• A utilização das tecnologias de informação e

comunicação na educação, e os processos
de inovação, tornaram as instituições de
ensino mais blended (misturadas, híbridas).
• Os avanços buscam uma ruptura com os
modelos tradicionais de ensino-
aprendizagem de transmissão de
conhecimento.
As metodologias ativas na Educação

• Surge o conceito de Metodologias Ativas,

como um processo que visa estimular a
autoaprendizagem e a curiosidade do
estudante para pesquisar, refletir e analisar.
• É bom você saber que mesmo antes do
desenvolvimento tecnológico das últimas
décadas do séc. XX e início do séc. XXI,
vários autores como Jean Piaget (1896-
1980), John Dewey (1859-1952) e Paulo
Freire (1921-1997), entre muitos outros,...

(continua)
• ...já discutiam a importância da autonomia
dos alunos e defendiam uma educação
problematizadora, que pudesse levá-los à
construção de novos conhecimentos.
• As Metodologias Ativas surgem como
possibilidades de conduzir o aluno para o
centro do processo como protagonista, com
uma posição mais crítica e reflexiva.
• A problematização e a autonomia são
recursos necessários para motivar os
alunos, que diante de uma situação
problema são capazes de refletir e
contextualizar suas descobertas.
• A mudança de perspectiva exige das
instituições de ensino um planejamento
estratégico que implica em mudanças
estruturais e pedagógicas com a
incorporação das tecnologias, formação de
professores e seu engajamento para
rediscutir seu papel e sua atuação em
novos espaços de aprendizagem e
apropriação dos novos recursos didáticos.
Sistemas Adaptativos, Ensino
Híbrido e Metodologias Ativas
Tema 03 – As novas metodologias de Ensino
Bloco 2

Prof. Ms. Ana Lucia Cardoso

Aprendizagem Baseada em
Problemas (ABP)
• No conjunto de Metodologias Ativas, a
Aprendizagem Baseada em Problemas
(ABP), tradução livre do inglês Problem
Basead Learning (PBL), teve sua
inspiração no Método do Caso, adotado
na Faculdade de Direito de Harvard
University (EUA), em 1920.
Aprendizagem Baseada em
Problemas (ABP)
• A ABP constitui-se em um método de
aprendizagem que estimula a criatividade,
desenvolve a capacidade investigativa e o
raciocínio para resolução de problemas
envolvendo os alunos em todas as fases
do processo.
A Sala de Aula Invertida

• A Sala de Aula Invertida (do inglês, Flipped

Classroom) faz parte das Metodologias
Ativas que estimulam a contextualização do
conhecimento, a participação e a liberdade
de estudos dos alunos. Os primeiros
estudos iniciaram na década de 1990, na
Universidade de Harvard.
A Sala de Aula Invertida

• A sala de aula invertida é uma modalidade

de e-learning, na qual o conteúdo e as
instruções são estudados online antes de
o aluno frequentar a sala de aula, que
agora passa a ser o local para trabalhar
os conteúdos já estudados, realizando
atividades práticas como resolução de
problemas e projetos, discussão em
grupo, laboratórios, etc.
• A inversão ocorre na contramão do ensino
tradicional, onde o professor utiliza o
espaço da sala de aula para transmitir
informações para o aluno, que após a aula
estuda o conteúdo que foi transmitido e
realiza as atividades propostas.

(continua)
• No modelo de sala de aula invertida, o
aluno estuda em casa os materiais
disponibilizados em uma plataforma virtual
de estudos e a sala de aula é o local da
aprendizagem ativa, onde o professor vai
trabalhar as dúvidas trazidas pelos alunos,
respondendo a perguntas, propondo
discussões e atividades práticas do
conteúdo estudado em casa.
Referências
ABREU, M. C. e MASETTO, M. T. O professor universitário em
aula. São Paulo; MG Editores, 1990.
BERBEL, Neusi. As metodologias ativas e a promoção da
autonomia dos estudantes. Semina: Ciências Sociais e Humanas,
Londrina, v. 32, n. 1, p. 25-40, jan./jun. 2011.
BOROCHOVICIUS, E. TORTELLA J. C. B.. Aprendizagem Baseada
em Problemas: um método de ensino-aprendizagem e suas
práticas educativas Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro,
v.22, n. 83, p. 263-294, abr./jun. 2014.
BUFREM, L. S.; SAKAKIMA, A. M. O ensino, a pesquisa e a
aprendizagem baseada em problemas. Transformação:
Campinas, v. 15, n. 3, p. 351-361, set./dez. 2003.
Referências
CYRINO, E. G.; TORALLES-PEREIRA, M. L.. Trabalhando com
estratégias de ensino-aprendizado por descoberta na área da
saúde: a problematização e a aprendizagem baseada em
problemas. Cadernos de Saúde Pública. Rio de Janeiro, v. 20, n. 3,
p. 780-788, maio/jun. 2004. Disponível em:
<www.scielo.br/pdf/csp/v20n3/15.pdf>. Acesso em: 18 dez. 2006.
DELISLE, R. Como realizar a Aprendizagem Baseada em
Problemas. Porto: ASA, 2000.
MORAN, J. Mudando a Educação com metodologias ativas.
In: Convergências Midiáticas, Educação e Cidadania:
aproximações jovens. Vol. II. Coleção Mídias Contemporâneas.
SOUZA, Carlos Alberto e MORALES, Ofelia Elisa Torres (Orgs.).
PG: Foca FotoPROEX/UEPG, 2015. Disponível em:
<http://rh.unis.edu.br/wpcontent/uploads/sites/67/2016/06/Mudando-
a-Educacao-com-Metodologias-Ativas.pdf>. Acesso em: 25 ago. 2017.
Referências
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Saberes necessários à
prática educativa. 51ªed. Rio de Janeiro: Paz e terra, 2015.
RIBEIRO, Luis Roberto de Camargo. A Aprendizagem Baseada em
Problemas (PBL): uma implementação na educação em
engenharia na voz dos atores. 2005. 209 f. Tese (Doutorado em
Educação) – Curso de Pós-Graduação em Educação, Universidade
Federal de São Carlos, São Carlos, 2005.
VALENTE, J. A. Comunicação e a Educação baseada no uso das
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Revista UNIFESO – Humanas e Sociais, Vol. 1, n. 1, 2014, pp. 141- 166.
VALENTE, José Armando. Blended Learning e as mudanças no
Ensino Superior: a proposta da sala de aula invertida. Educar em
Revista: Dossiê EaD, Curitiba: UFPR, Edição especial n. 4/2014.
p. 79-97.