Coordenadoria de Educação

CADERNO DE REVISÃO-2011

Matemática – Aluno (a)

9º ANO
 9° ANO – FEVEREIRO- 2011
Sme CADERNO DE REVISÃO

COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

Eduardo Paes
Prefeito da Cidade do Rio de Janeiro

Profª Claudia Costin

Secretária Municipal de Educação

Profª Regina Helena Diniz Bomeny

Subsecretária de Ensino

Profª Maria de Nazareth Machado de Barros Vasconcellos

Coordenadora de Educação

Profª Maria Socorro Ramos de Souza

Profª Maria de Fátima Cunha
Coordenação Pedagógica

Profª Drª Lilian Nasser (UFRJ)

Consultora de Matemática

Profª Anna Maria Fontes Ribeiro

Profª Silvia Maria Soares Couto
Profª Teresinha Valente Soares
Profª Vania Fonseca Maia
Equipe

Prof. Antonio Augusto Alves Mateus Filho

Profª Leila Cunha de Oliveira
Revisão

Prof. Nilson Duarte Doria

Organizador

Nome da escola:___________________________________________
Sme Nome:___________________________________________________
Prezado(a) Estudante,
Os Cadernos já fazem parte do seu cotidiano
escolar. Você recebeu cadernos com conteúdos dos
bimestres e de temas específicos. Todos foram
produzidos especialmente para você que está
conectado com o mundo ao seu redor.
Este novo caderno traz assuntos importantes do 8º
ano e que vão ajudar você a ter um melhor
desenvolvimento ao longo do 9º ano. No decorrer de
suas páginas, você terá a oportunidade de
experimentar a matemática através de reflexões,
resoluções de problemas e desafios, na troca de ideias
com os colegas, na observação do mundo ao seu
redor.
Empenhe-se para realizar as atividades propostas
de forma organizada, caprichada e participativa. Seu
envolvimento trará um lucro precioso: o prazer de
aprender.
Bons estudos e conte conosco!
Equipe de Matemática
Os números estão presentes na nossa vida.
No comprimento de uma piscina.
50 m
9° ANO – FEVEREIRO- 2011
FICHA 1
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO
No valor de uma corrida de taxi.
R$ 21,50
Na numeração das páginas do livro que o
menino leu e em muitas outras situações.
Os números aparecem :
- Como resultado direto da contagem de objetos quando
formam o chamado conjunto dos números naturais N.
- Como medidas de grandezas que além da quantidade tem
também a noção de qualidade e referência : acima ou abaixo, à
direita ou à esquerda, mais quente ou mais frio – formando o
chamado conjunto dos números inteiros Z.
- Como resultado de dividir uma quantidade inteira em um
número de partes maior que a própria quantidade a dividir,
resultando em frações. E na medição de grandezas que variam
por quantidades menores que a unidade, com a mesma noção
de referência e qualidade. Chamado, então, de conjunto dos
racionais Q .
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FICHA 2
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

Observe os dois últimos exemplos : Vamos verificar com outros valores:

Dez centavos é um décimo de um real. Isto é, são

necessárias ______ moedas para formar um real.
1) R$ 21,50 como valor da corrida de taxi.
Pode ser representado pelo número decimal ___.
São vinte e um reais e cinquenta centavos;
A fração que representa um décimo é 1 .
10

Cinquenta centavos é a metade de um real. Portanto podemos registrar que ______ = _____ porque essas
Pode ser representado pelo número decimal
R$ 0,50. duas representações simbolizam um décimo.

Vinte e cinco centavos é um quarto de real. Isto

2)
1 como quantidade de páginas lidas. é, são necessárias ________ moedas para
2 completar um real.

Pode ser representado pelo decimal ________.

1
→ Esse número , uma fração, é lido como um meio e
2 A fração que representa um quarto de real é ______.
significa metade.
Então, podemos registrar que ______ = ______ porque Portanto podemos registrar que ______ = _____ porque essas

essas duas representações simbolizam metade. duas representações simbolizam um quarto.

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FICHA 3
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

Retomando:
1 1 A fração é uma parte do todo, portanto
= 0,50 = 0,5 = 0,10 = ______
10 o todo foi dividido em partes. Nos
2
casos que estamos estudando, o real
foi dividido em partes.
1
= 0,25
4 1
 1÷2
Eu entendi que representam a
2
mesma quantidade, mas só o um
décimo é que mantém os Então um real é o mesmo que 2 x ______.
algarismos... Por que, hein?

+ =

Podemos ainda efetuar a divisão:

1 2 10 2
→
0, 0 0,5
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FICHA 4
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

Vamos verificar com outras frações:

1 1
 1 ÷ 10  1 ÷ ____
10 4

Um real é o mesmo que 10 x _______ .

Um real é o mesmo que 4 x _______ .

=
=

Efetuando a divisão: 1 10
Dividindo: 1 4
0,
0,
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FICHA 5
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

A partir de números decimais podemos obter frações.

O mesmo vai acontecer com outras frações.
3 Observe:
 3 ÷ 4
4
Se um quarto do real é o mesmo que R$ 0,25. Então três
quartos são _____________ .

O par de moedas acima corresponde a _________________

centavos.

Um quarto Três quartos

Representamos essa quantia usando números decimais →

0,25 + 0,25 + 0,25 = ____

A palavra centavos está relacionada a centésimos, que na
fração determina o denominador cem.

Dividindo: 3 4 30 4 30 4
Então, a fração que corresponde a quantia mostrada com o par
→ 20 → 20
de moedas acima é _______.
0, 0,7 0 0,75
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FICHA 6
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

A moeda ao lado representa

__________centavos.
As três moedas ao lado
representam ____________
centavos. Para escrever o número decimal que simboliza essa quantia,
precisamos destacar que já que são centavos, temos
centésimos, portanto é um número com duas casas decimais.
Então, esse número é ___________ .

O número decimal que simboliza essa quantia é ________. A fração correspondente a cinco centésimos é _______ .

A fração correspondente a essa quantia é ______. A moeda ao lado representa _____centavo.

Mas se uma dessas moedas equivale a um décimo do

real, então, usando três dessas moedas temos ________
décimos. O número decimal que simboliza essa quantia é ________.

Podemos registrar que as duas frações obtidas com A fração correspondente a essa quantia é _______ .
trinta centavos são equivalentes. Logo: _____ = _______
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FICHA 7
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

Até a ficha 6, toda as frações que trabalhamos podem ser 2)

7
escritas como decimais exatos. Mas nem sempre isso  7÷ 9
9
acontece.
7 9
Vamos verificar efetuando as divisões associada as
seguintes frações : Complete a divisão:
0,
1) 5
 5÷9
9
50 9 7
Então = 0,777... ou ______
50 9
50 0,55555
50
50
50 3)
11
 11 ÷ 9
Observe que o decimal que aparece no quociente é infinito 9
com repetição do algarismo 5, portanto é uma dízima
periódica. Efetue a divisão:

5 = 0,555... ou 0, 5
Então
9 11
Então = _______ ou ________
9
Ao invés de usar reticências e repetir o período , podemos A fração que dá origem a uma dízima periódica é
usar uma barra em cima do algarismo que se repete. chamada de fração geratriz.

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Num prédio com apenas três apartamentos, a conta de
água é dividida igualmente entre os proprietários. Se o
valor da conta é R$ 110,00, quanto cada um deve pagar?
Para saber quanto cada proprietário deve pagar, precisamos
identificar:
o valor da conta: ______
a quantidade de proprietários: ____ .
Efetuando:
O resultado encontrado foi um decimal infinito com algarismo
repetido nas casas decimais, logo é uma _______
________.
Podemos observar que nesse decimal infinito, o algarismo
repetido nas casas decimais é o ______ .
Para responder o problema precisamos levar em conta que
as casa decimais da nossa moeda só permitem os
centavos, portanto somente duas casa decimais. Assim,
arredondando, cada proprietário vai pagar R$ _______.
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FICHA 8
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO
O artilheiro do campeonato estadual de futebol fez 8 gols em
9 jogos. Qual a média de gols por partida desse jogador?
A média de gols feitos por esse jogador é obtida através da
divisão do número de gols feitos pelo número de partidas
jogadas.
Para isso identificamos:
quantidade de gols feitos: _____
quantidade de partidas: ______
Efetuando:
O valor encontrado é uma dízima periódica porque o decimal
encontrado no quociente tem ___________ casas decimais
com algarismos ___________ . E, a fração geratriz desse
decimal é ____ .
Para responder o problema precisamos pensar que não
existe um quase gol que tenha sido contado como gol
feito. Portanto, o artilheiro fez, em média, ______ gols por
partida.
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FICHA 9
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Quatro amigos resolveram estudar juntos na casa de um

Retomando os registros de frações geratrizes que deles. Para a hora do lanche, foram preparados 10
fizemos até agora: sanduíches para as quatro crianças. Essa quantidade foi
repartida igualmente entre os quatro meninos e não sobrou
5 7 11 8 nenhum sanduíche. Quantos sanduíches cada um comeu?
9 9 9 9
Para saber quantos sanduíches
Observe que o denominador delas não é dez, nem cem, cada um comeu, precisamos
nem mil. Portanto não são frações decimais. identificar:
Quantidade de sanduíches: _____
Nestes casos, o nove no denominador caracteriza as Quantidade de crianças: ______
______________ periódicas.

110 A divisão deve ser de ____ Efetuando:

Uma outra fração foi registrada: sanduíches por _____ crianças.
3
Então teremos _____ ÷ _____.
Determinando a fração equivalente a ela teremos: 330 ,
9
confirmando a mesma característica.
75 11
Existem outras frações geratrizes tais como ,  , O valor encontrado é um decimal. Podemos observar que esse
90 90 decimal é ____________, portanto ele _________ uma dízima
27 , 1125
, todas com denominador que incluem o ___ periódica.
99 990
como algarismo inicial, podendo variar de acordo com a Considerando que pode-se comer uma parte de um
sanduíche, para responder o problema escrevemos que cada
característica da dízima periódica. um comeu ____ sanduíches inteiros mais _______________.

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Os números estão na nossa
cabeça sempre... Mas a
matemática não é feita só de
números...
Patrícia trabalha num escritório fazendo
serviços gerais e recebe um salário
mensal de 600 reais para isso. Nos fins de
semana, ela também trabalha como
passadeira e cobra uma diária de 80 reais.
▪ Se ela não trabalhar em nenhum fim de semana, ela
receberá no fim do mês _______ reais.
▪ Se ela trabalhar num sábado passando roupa, no fim do
mês ela terá recebido o seu salário de 600 reais, mais
_______ reais, num total de ______ reais.
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FICHA 10
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO
▪ Se ela trabalhar em dois sábados passando roupa, no
fim do mês ela terá recebido o seu salário de 600 reais,
mais _______ reais, num total de _______ reais.
▪ Se ela trabalhar em três sábados passando roupa, no fim
do mês ela terá recebido o seu salário de 600 reais, mais
_______ reais, num total de _____.
▪ Num mês com quatro finais de semana, contando o sábado
e o domingo, ela poderá receber por todos esses dias ______
reais. Então no fim do mês, ela terá recebido o seu salário de
600 reais, mais _______ reais, num total de _____.
▪ Podemos generalizar essa situação usando d para a
quantidade de dias trabalhados nos do fins de semana e t
para o valor total recebido no mês: t = 600 + d x 80
Com essa situação, podemos perceber que as letras
também são usadas na matemática. Essas letras são
chamadas de variáveis.
A sentença matemática que escrevemos para generalizar a
situação de Patrícia foi ____________. Essa sentença
caracteriza um ramo da matemática chamado de Álgebra.
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FICHA 11
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

Uma papelaria comprou, de um fornecedor, apontadores e

borrachas para revender. O fornecedor cobra R$1,00 por ▪ se tiverem sido compradas apenas cinco
cada borracha e R$ 2,00 por cada apontador. borrachas, o valor pago por elas será _______ reais.

▪ se tiverem sido comprados quatros apontadores,

o valor pago por eles será _______ reais.

▪ se tiver sido comprado cinco borrachas e

quatro apontadores, o valor pago por eles será
____ + ____, num total de ______ reais.

▪ Se tiverem sido compradas apenas três borrachas, o

valor pago por elas será _______ reais.

▪ se tiverem sido comprados apenas dois apontadores,
o valor pago por eles será _______ reais.
▪ se tiver sido comprado três borrachas e dois
apontadores, o valor pago por eles será ____ + ____,
num total de ______ reais.
▪ podemos generalizar essa situação usando b para a
quantidade de borrachas compradas e a para quantidade
de apontadores comprados e t para o valor total da
compra:
t = 1 x ___ + 2 x ___ ou

t = ___ + 2 x ___ já que um é elemento neutro da multiplicação.

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FICHA 12
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

Carlos precisou pegar um taxi na sua cidade e quando

As sentenças matemáticas que foram escritas para entrou no veículo, o taxímetro marcava R$ 3,00.
generalizar as situações das fichas 10 e 11 são:
Esse valor de três reais é relativo ao valor da
bandeirada, que é o menor valor a ser pago
Ficha 10: situação da pelo passageiro. Além disso , o passageiro
Patrícia que trabalha deve pagar R$ 2,00 por quilômetro
como passadeira nos percorrido pelo táxi.
fins de semana.
▪ se ele percorrer 5 quilômetros, o valor a ser pago será
Ficha 11: situação da de ______ + 2 x _____ , num total de ______ reais.
papelaria que comprou
borrachas e ▪ se ele percorrer 8 quilômetros, o valor a ser pago será de
apontadores.
______ + 2 x _____ , num total de ______ reais.

▪ se ele percorrer 12 quilômetros, o valor a ser pago

Essas sentenças são chamadas de será de ______ + 2 x _____ , num total de ______ reais.
expressões algébricas.

▪ podemos generalizar essa situação, usando q para a

quantidade de quilômetros rodados e t para o valor total a ser
As expressões algébricas auxiliam na pago:
generalização de vários tipos de situações. t = ____ + 2 x ____

Portanto, a expressão algébrica que representa

Vejamos mais algumas delas... essa situação é:
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FICHA 13
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

Paulo pegou um táxi na mesma cidade em que Carlos

mora (ficha anterior). Ao chegar ao seu destino, ele ▪se cada um dos lados menores mede 2 cm e cada um dos
pagou 21 reais. Quantos quilômetros o carro maiores mede 5 cm, efetuaremos:
percorreu?
___ + ___ + ___ + ___ que totaliza _____ cm.
Retomando... Ao invés de repetirmos as parcelas iguais, podemos
Bandeirada: R$ ________ escrever: 2 x ___ + 2 x ___ = ____
Valor do quilômetro percorrido: R$ _______
Então o perímetro vale _____ cm.
Portanto, o táxi percorreu ____ km.
▪ Discuta com seus colegas as possibilidades de resolução ▪ se cada um dos lados menores mede 3 cm e cada um
deste problema. dos maiores, 7 cm, efetuaremos ___ + ___ + ___ + ___
que totaliza _____ cm.
Podemos escrever também: 2 x ___ + 2 x ___ = ____
Bia vai calcular o perímetro
de um retângulo como a Então o perímetro vale _____ cm.
figura ao lado:
▪ podemos generalizar essa situação, usando a para o valor
da medida do lado menor, b para o valor da medida do lado
maior e v para o valor do perímetro:
Para calcular o perímetro de um polígono, devemos
v = 2 x ___ + 2 x ___
somar todas as medidas de seus lados.

Portanto, a expressão algébrica que

representa essa situação é:
Em qualquer retângulo os lados opostos
e paralelos têm a mesma medida.

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Marcio quer comprar rosas para presentear sua mãe
no Dia das Mães.
Na floricultura próxima a casa dele,
cada rosa custa R$ 2,00.
▪ se ele comprar quatro rosas, ele pagará:
2 x ____ = ____ , logo serão ______
reais.
▪ se ele comprar seis rosas, ele pagará 2 x ___ = ____ ,
logo serão _____ reais.
▪ se ele comprar uma dúzia de rosas, ele pagará 2 x ___
= ____ , logo serão _____ reais.
A expressão algébrica que pode ser associada a essa
situação é 2 x r ou 2r, sendo r a quantidade de rosas
compradas.
Nos exemplos acima, os valores encontrados para os
possíveis pagamentos que Marcio fará são _____ reais,
______ reais e _____ reais . Esses valores foram escritos
com números, são os valores numéricos da expressão
algébrica.
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FICHA 14
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO
O valor numérico de uma expressão algébrica é o valor
expresso por números. Ele é obtido através da substituição
das variáveis por números dados e do cálculo das operações
indicadas.
Joana comprou três cadernos e um livro.
A expressão algébrica V = 3C + L representa essa situação e
em que V é o valor total a ser pago, C o preço do caderno e L
o preço do livro.
Se o preço de cada
caderno for 12
reais e o do livro
for 60 reais, qual o
valor que Joana
pagará?
Para responder a essa pergunta precisamos identificar:
a expressão algébrica: ____________________
a quantidade de cadernos comprados: _________
a quantidade de livros comprados: _________
o preço de cada caderno: ________ reais
o preço do livro: _______ reais
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FICHA 15
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

A pergunta sobre a compra de Joana (na ficha 14) ainda Joana pagou e saiu dessa loja,
não foi respondida... encaminhando- se para o ponto de
ônibus. Nessa caminhada, ela viu um
anuncio de uma outra loja oferecendo o
Depois de identificarmos as informações, precisamos
mesmo tipo de caderno que ela comprou,
substituir os valores, retirando as letras e colocando os
por R$ 10,00 e o mesmo livro por R$
números que representam os preços:
72,00. Com isso, ela se perguntou se tinha
feito uma boa compra.
três cadernos
Quantidades: Vamos ajudá-la?
um livro
A expressão algébrica é a mesma? __________
cada caderno custa 12 reais
Preços: A expressão algébrica é
o livro custa 60 reais.

Substitua pelos
Expressão algébrica: V = 3C + L preços oferecidos
pela segunda loja.

V = 3 x 12 + 60
V = 36 + 60 Baseado nos preços da segunda loja, o valor numérico
dessa expressão é _____ .
V= 96

O valor numérico dessa expressão é _____ . Respondendo: Joana _____ (fez/ não fez) uma boa
compra.
Respondendo: Joana pagará _____ reais.
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FICHA 16
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

Para calcular a soma dos ângulos internos de um

polígono regular usamos a fórmula: ▪ se o polígono for um heptágono regular, isto é, um

S i  ( n  2)  180 0 polígono de sete lados com a mesma medida, o valor da

soma será:
Em que S i representa a soma dos ângulos internos e S  ( n  2)  180 0
i
para n = ____
n representa o número de lados do polígono.
S i  (____  2)  180
Essa fórmula pode ser considerada uma expressão
algébrica? _______ Por quê? __________________ S i  ____ 180
____________________________________________ Si  _____
▪ se o polígono for um quadrado, isto é, um polígono de O valor numérico de Si para n = 7 é _____ .
quatro lados com a mesma medida, calculamos o valor
da soma dos ângulos internos assim:
▪ se o polígono for um dodecágono regular, isto é, um
S i  ( n  2)  180 0 para n = 4 polígono de doze lados com a mesma medida, o valor da
soma será:
S i  (____  2)  180 S  ( n  2)  180 0 para n = ____
i

S i  ____ 180 S i  (____  2)  180

Si  _____ S i  ____ 180
Si  _____
O valor numérico de Si para n = 4 é _____ .
O valor numérico de Si para n = 12 é _____ .
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FICHA 17
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

Júlia comprou 3 anéis e 3 pulseiras. Releia como é feito o cálculo de perímetro na ficha 13.

▪ usando x para representar o preço

Sabendo que no pentágono ao lado, todos os
de cada anel, ela gastou 3 x . lados têm mesma medida: a, podemos
escrever seu perímetro assim:
▪ usando y para representar o preço a + a + a + a + a, que resulta em 5.a ou 5a.
de cada pulseira, ela gastou 3 y . a

No monômio 5a podemos identificar duas partes: 5 e a.

3 x . é uma expressão algébrica em que há apenas
multiplicação entre números e letras. Por ter essa
característica, ela é chamada de monômio.
O 5 é chamado de coeficiente, é a parte numérica.
O a é chamado de parte literal, é a parte das variáveis e
seus expoentes.

Sabendo que no hexágono ao lado,

todos os lados têm mesma medida:
.
O monômio 3 x pode ser escrito de forma mais m, podemos escrever seu
perímetro assim:
simples, sem o uso do sinal de multiplicação: 3x.
___ + ___ + ___ + ___ + ___ + ___
m
que resulta ______ ou _____.
O monômio que representa o gasto de Júlia ao comprar 3
pulseiras é ______, que pode ser escrito na forma mais O coeficiente é ____ e a parte literal é ____ .
simples: ________.
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FICHA 18
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

Observe as figuras:
Ana resolveu fazer uma campanha para doação de
brinquedos no condomínio onde mora. Na primeira semana,
conseguiu arrecadar x brinquedos. A cada semana, o número
de doações dobrou em relação a semana anterior. A
campanha durou três semanas.
x
x Na primeira semana, foram
arrecadados _____ brinquedos.
A figura da esquerda é um polígono com cinco lados com
a mesma medida: x. O monômio que representa o
perímetro desse polígono é _______ . Na segunda semana foram
arrecadados o dobro da
A figura da esquerda é um polígono com quatro lados primeira semana. Logo,
com a mesma medida: x. O monômio que representa o foram arrecadados ___ +
perímetro desse polígono é _______ . ___ ou ___.

Os monômios encontrados para representar os
perímetros dessas figuras têm a mesma parte
literal?____
Se tiverem, qual é a parte literal? ____
Os monômios que têm a mesma parte literal são
chamados de monômios semelhantes.
Na terceira semana foram arrecadados o dobro da segunda
semana. Logo foram arrecadados ___ + ____ ou ___.
Então:
Na 1ª semana: ____, 2ª semana: ____ e 3ª semana: ____
Os monômios que representam a arrecadação em cada semana
______ semelhantes porque possuem a mesma _________
___________.
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FICHA 19
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

José foi para a casa de sua avó à pé. No

Vamos retomar a caminho passou pela igreja e pelo posto
situação da ficha nº médico. O esquema abaixo descreve o
18: trajeto:

Nas três semanas para doação de brinquedos que Ana

promoveu no seu condomínio, qual o total arrecadado? Casa
de José Posto Médico

Foram arrecadados na 1ª semana ____ brinquedos, na 2ª Igreja Casa

semana ____ brinquedos e na 3ª semana ____ da
brinquedos. avó
Sabendo que a distância entre:
Podemos escrever: ___ + ____ + ____ = ____ a casa de José e a Igreja é 3x ;
a Igreja e o posto médico é 5x ;
Então, no total,foram arrecadados ____ brinquedos.
o posto médico e a casa da avó também é 5x;

Atenção! Só podemos efetuar uma Qual a distância total percorrida por José?
adição algébrica se os monômios forem
semelhantes. Representando: _____ + _____ + _____ = _____

Como
fazer? A parte literal é repetida e os Respondendo: José percorreu _____ no total.
coeficientes são somados.
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FICHA 20
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

Silvinha está lendo um livro que tem 8x
páginas no total. Se ela já leu 5x,
quantas páginas faltam para ela
terminar de lê-lo?
Você sabia?
A conta bancária especial é aquela em que o cliente
pode ultrapassar o saldo que possui realmente,
mediante o pagamento de juros sobre o valor
ultrapassado numa data pré-estabelecida.

Podemos representar essa situação por 8x  5x = 3x Pensando sobre a situação de Denise:

Portanto, ainda faltam 3x páginas para Silvinha terminar
O saldo da conta era _____ reais.
de ler o livro.
O valor do 1º cheque foi de _____ reais.
Observe que o procedimento é o mesmo:
O valor do 2º cheque foi de _____ reais.
- os monômios precisam ser ________________.
- para efetuar, ____________ a parte literal e
___________ os coeficientes. Nos monômios, o coeficiente é sempre multiplicado
pela parte literal . Com isso, o coeficiente do monômio
x é 1, porque uma vez x é x. O número um é o
O saldo da conta bancária de Denise elemento neutro nessa operação.
é 2x reais. Ele precisou pagar uma
conta e usou um cheque no valor de
3x reais para isso. Depois ela pagou Representando: _____ − _____  _____= _____
outra com um segundo cheque no
valor de x reais. Sabendo que a conta
O novo saldo bancário de Denise é ___________ ( positivo/
dela é especial, qual o novo saldo
negativo) de ______ reais.
dessa conta?
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FICHA 21
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

▪ Monômios semelhantes que têm a parte literal com a

letra y:
Caio quer determinar o perímetro
_____ ; _____ ; _____; _____ .
do quadrilátero abaixo chamado
de trapézio.
A soma dos monômios que têm parte literal y é _____.
3x + y O perímetro será representado pela adição de dois monômios
que não são semelhantes: ______ + ______ .

2x + y 2x + y
Quando uma expressão algébrica é representada por dois
monômios ou dois termos que não são semelhantes, ela pode
4x + y ser chamada de binômio.

Para isso ele vai escrever: Então, dependendo Isso mesmo! Com três
da quantidade de termos será um trinômio
_________ + _________ + _________ + _________
termos de uma e com quatro ou mais
expressão algébrica, termos será um
Lembre-se que para encontrar o resultado você só pode ela receberá um polinômio.
operar com monômios que são semelhantes. nome especial.

▪ Monômios semelhantes que têm a parte literal com a letra x:

_____ ; _____ ; _____; _____ .

A soma dos monômios que têm parte literal x é _____.

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FICHA 22
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

Vânia comprou mochilas para seus três filhos. Se cada Para calcular a área de um retângulo devemos
mochila custou 2x reais, quanto ela gastou nessa multiplicar suas dimensões.
compra?

Para encontrar o total gasto podemos Escrevemos 3x3 . 2x2 e para efetuar devemos:
escrever:
▪ multiplicar os coeficientes ____ . _____ = _____
____ + ____ + _____ = _____

▪ x3 pode ser escrito por x . x . x e x2 por x . x . Logo x3 . x2

Mas, como as parcelas são iguais, podemos representar
essa situação por 3 . ____ , que resulta também em _____.
será x . x . x . x . x ou x5 .
Compondo o resultado de coeficiente e parte literal, temos que o
Para essa multiplicação, basta encontrar o produto monômio que representa a área do retângulo ao lado é ______.
entre os coeficientes.

Letícia está fazendo uma tarefa de Letícia continuou sua tarefa

3x determinando a área de outro
casa em que precisa calcular a área
de quadriláteros. O primeiro é o retângulo.
seguinte:
x2
▪ multiplicando os coeficientes ____ . _____ = _____
2x2
▪ repetindo a variável e somando seus expoentes ______
3x3 Calculando _____ . _____ = _____ . Logo a área é _____ .
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FICHA 23
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

Letícia tem o terceiro x2 O quarto quadrilátero que Letícia vai

retângulo para calcular a determinar a área é um quadrado.
área.
2x + 3 Lembre-se que as dimensões do
A área é obtida por ____ . ( __________ ) quadrado são iguais.
3x − 2
Na multiplicação de monômio por binômio, a propriedade
distributiva é usada, cada parcela do binômio é multiplicada. A área é obtida por ( ________ ) . ( ________)

x2 . ( 2x + 3) =
Distribuindo: ( _______ ) . ( ________)
= ( x2 . 2x ) + ( x2 . 3) =

= 2x3 + 3x2
3x . 3x + 3x . _____ + ( − 2) . 3x + ( −2) . ____ =
A área é ___ + ___ , representada por um ____________ .
= 9x2 + _____ − 6x − ____ =

O mesmo procedimento pode ser usado para situações Reduzindo a monômios semelhantes, encontraremos o trinômio
representadas por trinômios ou polinômios. Ao aplicar a _____ − _____ + _____
propriedade distributiva, estaremos calculando vários
produtos de monômios. A área do quadrado acima é _____ − _____ + _____
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FICHA 24
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

Uma empresa comprou 18x metros de tela usadas Esse grupo de alunos está
nas redes de vôlei. Será feita a manutenção de tentando encontrar a expressão
quadras e 6 delas terão as redes trocadas. Quanto algébrica que representa uma
desse material pode ser usado para cada rede? dimensão do retângulo abaixo:

Para responder a pergunta teremos que repartir a

metragem total de tela pelas 6 redes que serão trocadas.
8x5 + 6x3 2x2
Portanto, a operação que deve ser usada é a O monômio 2x2
______________ . representa uma das
dimensões.
Representando: 18x ÷ 6 O binômio dentro do
retângulo representa a área
desse quadrilátero.
Para efetuar:
Cálculo de área: uma dimensão . 2x2 = 8x5 + 6x3
▪ dividimos os coeficientes;
Para que o grupo encontre o valor desconhecido é necessário
▪ repetimos as variáveis subtraindo seus expoentes.
efetuar a operação inversa.

( 8x5 + 6x3) ÷ 2x2 = _______ + ______

Calculando _____ ÷ _____ = _____

Cada termo do binômio deve ser dividido pelo monômio.

Respondendo: Em cada rede poderão ser usados ____
metros. A dimensão procurada é ______ + ______ .
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FICHA 25
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

Para resolvê-lo precisamos rever a propriedade

Arthur está pensado num exercício fundamental da divisão.
que foi questão de uma prova
bimestral do ano passado. Por exemplo:
35 4 Efetuando 8 x 4 temos 32, com mais 3
encontramos 35. Então:
Ajude Júlia a descobrir o polinômio que foi apagado na 3 8 quociente x divisor + resto = dividendo.
divisão expressa na tela do computador e assinale a opção
que corresponde a ele.

Nossa! O
dividendo
sumiu!!!!!
5x – 3 Então, retomando a questão da prova, devemos efetuar:
2x + 1
–3
(2x + 1) . ( 5x – 3) + ( – 3) =
= + (– 3) = ▪ use a propriedade
distributiva e reduza a
termos semelhantes.
(a) 10x² – x. =
(b) 10x² – 11x – 3.
(c) 10x² – x – 6.
(d) 10x ²– x – 3.
Logo, a opção correta é a letra ____ .
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FICHA 26
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

1) Uma empresa reservou um terreno quadrado

de lado a metros para a construção de um parque de diversões
destinado aos filhos de seus funcionários. d) Observando a figura, pode-se ver que a área desse novo espaço é
A formada pelas figuras: A, E, C e D.

a a

b D
A
C A
D A a
b
B
a) O lado do terreno está representado por ____
b) A área destinada ao parque pode ser representada pela Responda:
expressão _______. i) A área da figura A é representada por ______.
2) Ao analisar o projeto, o engenheiro solicitou uma
ampliação do terreno em b metros, tanto na largura como no ii) A área da figura E é representada por ______.
comprimento. Veja na figura abaixo.
a b iii) As figuras C e D são retângulos cujos lados são
representados por ___ e ____. Sendo assim, a área de cada
a um é representada pelo monômio _____.

iv) Você pode afirmar que a área do terreno todo é a soma

das áreas das quatro figuras? Justifique.
b v) Então, ela pode ser representada pela expressão
Após a ampliação do espaço reservado ao parque é _____________.
possível afirmar que:
a) _________________ é uma expressão algébrica que vi) Observando as respostas dos itens anteriores, você pode
representa a largura do terreno. escrever então que (a + b)² = _______________
b) _________________ é uma expressão que representa o
comprimento do terreno. vii) Escreva, com suas palavras, o que você concluiu.
c) A área do terreno, após a ampliação, pode ser calculada
pela expressão
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FICHA 27
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

3) Dra Vânia deseja acarpetar seu consultório. Ele está d) A sala do escritório ocupa uma área total A, representada por
representado pela figura abaixo. Ele ocupa uma sala de piso _____.
quadrado de lado a. Porém, nessa sala, há armários de alvenaria e) A área da figura B ou D é ________.
que não podem ser removidos. O espaço ocupado pelos armários f) A área da figura C é _______.
está representado, na figura, pelas regiões mais escuras. g) O que se deve fazer para determinar a área a ser
Portanto, só será acarpetada a região clara na figura. acarpetada? ___________
h) Sendo S a área da parte a ser acarpetada, use as respostas
b dos itens d, e, f, g, acima, para escrever uma expressão
_____
algébrica que representa essa área:
i) Escreva, com suas palavras, o que você concluiu,
a comparando as respostas do item b e h.
_____
4) Complete a conversa abaixo e comente a sua resposta com
b seu colega.
a

Responda:
a) O lado da superfície quadrada a ser acarpetada é
representada pela expressão _________
b) A área a ser acarpetada é representada pela expressão E (a – b)² =
Nossa! Quer dizer
algébrica _______________. que (a + b)² = __________
c) Outra forma de calcular a área a ser acarpetada é dividir a ______________
área A do consultório em 4 partes. Complete os espaços com as
medidas dos lados que faltam.

____

____ D ___
S B
C ___
____
____
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FICHA 28
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

Escreva as expressões dos lados da figura e responda.

1) Na figura abaixo, vemos dois quadrados: o maior, de lado a, e
o menor, de lado b. Observe cada etapa, completando o que se i) A área da superfície formada pela junção das partes (fig 2) pode ser
pede: representada pela expressão ________________
(a – b) b
ii) A área da superfície do quadrado maior menos a área do quadrado
menor (fig 1) pode ser calculada pela expressão _________,
b
iii) O que você pode afirmar sobre as áreas das figuras 1 e 2
desenhadas acima?
a (a – b)
iv) Escreva sua conclusão usando expressões.

Retirou-se o quadrado de lado b, obtendo-se: 2) Escreva o polinômio que representa a área de cada figura.

5
3
2y
(a – b) x 3 2y 5

Esta região restante foi dividida em 2 partes.

a 3) Marta usou a ideia de produtos notáveis para calcular mentalmente 19².
Complete o quadrinho abaixo que mostra como Marta pensou.
(a – b)
19² = (20 – 1)² =
b

Logo, 19² =
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FICHA 29
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

Quando usamos fatores para Fatorar um polinômio significa escrevê-lo na

reescrever um número, estamos forma de um produto de dois ou mais polinômios.
fazendo uma fatoração.
Isso parece difícil.

Fatorar um número significa escrevê-lo na forma de Que nada! Vamos

um produto de dois ou mais fatores. estudar tudo com
calma.

Com números eu entendi, mas

como faço para fatorar
polinômios? Observe a figura:

Será que a ideia é a

mesma?
3 I II

a b

A área desta figura pode ser calculada através da soma das áreas
dos retângulos I e II:
Muito bem! É isso mesmo!
I ____ .a e II ____ .b
Logo, a área total da figura é ____ + ____ .
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FICHA 30
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

Voltando a mesma figura podemos calcular dessa forma:

Eu sei!!!! Usando a
lado propriedade distributiva!
3
menor

a b
lado maior Distribuindo o número 3, isto é
multiplicando-o por cada parcela
Esta figura é um retângulo cujo lado maior está dividido em entre os parênteses, encontramos
duas partes. Logo, a medida deste lado pode ser _____ + _____
representada por ____ + ____.

Verificamos também que a medida do lado menor é _____ . Mas e a fatoração?

Portanto, a área deste retângulo pode ser representada por

____ . ( ____ + ____ )

Escreva a área que encontramos para esta mesma figura na

ficha anterior: Já escrevemos o primeiro
____ + ____ caso de fatoração.

Então podemos escrever que O primeiro caso de fatoração apareceu

em : 3a + 3b = 3 . ( a + b ) .
____ + ____ = ____ . ( ____ + ____ )
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FICHA 31
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

Observe esta outra figura:

Este caso é chamado de fator x y

comum em evidência.

t I II

Então naquele exemplo, o 3 é fator, III IV 2

pois é comum aos dois monômios e
está destacado na frente do
parênteses. y x

3a+ 3b = 3 . ( a + b ) Fazendo a área dos retângulos I, II, III e IV :

I II
Fator comum em evidência.

A forma fatorada de 3a + 3b é 3 . (a + b) . III IV

Então, a área total desta figura é _____ + _____ + _____ + _____ .

Existe um fator que seja comum para as quatro parcelas

deste polinômio? ____________ .
Existe fator comum se forem considerados apenas pares
destas parcelas? ____________ .
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FICHA 32
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

Neste caso, eu não encontrei nenhum Se (x + y) é fator e é comum aos dois grupos, ele pode ser
fator comum entre estas quatro colocado em evidência.
parcelas.

Observe: t . ( x + y ) + 2 . ( x + y )
Mas em pares tem!
= ( x + y) . ( t + 2 )

Em tx + ty, o fator comum é _____ . A forma fatorada de : tx + ty + 2x + 2y é: ( x + y ) . ( t + 2 ).

Em 2x + 2y, o fator comum é _____ . Este caso é chamado de

agrupamento.
Portanto, colocando estes fatores em evidência temos

____ . ( ____ + ____ ) + ____ . ( ____ + ____ ) Tem que fazer duas etapas,
formando grupos. Por isto
Observe os grupos formados. tem este nome.

Os binômios entre Vamos escrever as etapas ...

parênteses são iguais!

Os binômios entre parênteses são iguais! 1ª etapa:___________________________________

O binômio que aparece igualmente nos dois grupos
fatorados é _____+ _____ . 2ª etapa: ___________________________________
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FICHA 33
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

Vamos praticar um pouco O segundo grupo é ____ + ____ e o fator comum

mais sobre agrupamento. entre eles é ____ .

Portanto, colocando estes fatores em evidência temos:

Determine a área da figura a seguir:
____ . ( ____ + ____ ) + ____ . ( ____ + ____ )

2 I II
O binômio que aparece igualmente nos dois grupos
fatorados é _____+ _____ .

x III IV
Colocando este binômio em evidência teremos a forma fatorada:

3 y ( ____ + ____ ) . ( ____ + ____ )

Fazendo a área dos retângulos I, II, III e IV :

I II

III IV Eu encontrei (x+2) . (y+3) e a

professora falou que também
Então, a área total desta figura é ____ + ____ + ____ + ____ . estava certo.

O primeiro grupo é ____ + ____ e o fator comum

entre eles é ____ .
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FICHA 34
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

Só existem estes dois Observe que do quadrado maior foi retirado o menor.
casos de fatoração?
O lado do quadrado maior mede _____ .

A área do quadrado maior é ____ . _____ = ____2

Não. Ainda temos
mais dois. O lado do quadrado menor mede ____ .

A área do quadrado menor é ____ . ____ = ____2

Já sei! Vamos continuar Então, a área desta figura é ____2 − ____2

trabalhando com áreas.

Este é o caso da diferença

entre os quadrados de dois
números.
Determine a área da figura a seguir:
Então devemos ter: x2 − y2 = ( x + y ) . ( x − y)
− − Mas como vemos isso usando as áreas?
y
− −

y Deslocando o
retângulo riscado fica
claro que o lado
x maior é x+y e o
menor x-y então:

x2 − y2 = ( x + y ) . ( x − y)
x
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FICHA 35
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

Já estudamos três casos de Observe que existem monômios semelhantes, logo

fatoração. Falta algum? podemos obter a forma reduzida deste polinômio.

____ + _____ + _____

Falta sim. Vamos

vê-lo agora. Mas eu sei calcular esta área de
outra forma. Vou mostrar.

Determine a área da figura a seguir:

x y
Esta figura tem lados com a mesma medida, portanto ela
y I II
é um _____________.

A área de um quadrado é calculada pelo quadrado da

x III IV medida do lado. Então a área é ( ____ + ____ )2 .

Como a figura é a mesma, podemos escrever que

Fazendo a área dos quadriláteros I, II, III e IV : ____ + ____ + _____ = ( ____ + ____)2

I III A forma fatorada é:

II IV x2 + 2xy + y2 é ( x + y )2.

Então, a área total desta figura é ____ + ____ + ____ + ____ .

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FICHA 36
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

É mesmo.Vou verificar.
Legal! Quero mais desafios!
O produto das raízes encontradas é _____ .

O dobro deste produto é _____ .

Então, realmente, ( _____ + _____ )2 é a forma fatorada de

Quanto mede o lado de um quadrado 4x2 + 12x + 9.
sabendo que sua área é expressa por
4x2 + 12x + 9? E se o trinômio fosse 4x2 + 8x + 9?
Haveria fatoração?
Moleza!
Resposta: _____, porque 8x _____ é o dobro
do produto das raízes dos quadrados
4x2 + 12x + 9
perfeitos.

Calculando a raiz quadrada:

Eu também tenho um desafio.
Preciso fatorar 18t2 − 8, mas 18 e
A forma fatorada é ( _____ + _____ )2. 8 não são quadrados perfeitos.

Ah! É que este tem dois casos de

Calma, rapaz! Falta uma parte! fatoração. Para resolver, comece
colocando um fator comum em
evidência.
Resposta: 2 (3t + 2) (3t − 2)
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FICHA 37
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

1) Observe a figura abaixo. Ela é composta por três retângulos: 4) Determine o polinômio que representa a área da figura a seguir.
A, B e C.
b
A B C

h R
T
Escreva a área de cada retângulo:
A = _______ B = _______ C = ______
a
A área da figura completa é: __________
Observe que esta figura pode ser vista como um só retângulo, cuja
área pode ser expressa pelo produto: 2x (_____________). Sendo A a área da figura completa, R a área do retângulo e T a área do
Fazendo isso, você fatorou o polinômio, isto é, escreveu-o na forma triângulo temos:
de um produto de polinômios, colocando os fatores comuns em A = ___ + ___
evidência. Sabendo que:R = b . ___ e T = , então
A = ______ + ______
2) Faça o que a professora está propondo no quadrinho.
Igualando-se os denominadores temos
Fatore os polinômios colocando os fatores A = ______ + ______
comuns em evidência.
Qual é o fator comum aos dois polinômios?__
Atenção!
Fatorando-se o polinômio surge A = ( ___ + ___ )
a) 11a + 11b + 11c =
Veja que b é a base menor do trapézio e a maior é a + b
b) 3y + xy =
Chamaremos a + b de B. Substituindo na igualdade A temos:A = ( ___ + ___ )
c) 6ax + 2bx = Esta é a sentença matemática que calcula a área de um trapézio.

d) 36xy – 24y = Supondo que b= 4 cm, B = 6 cm e h = 3 cm, então a área desse trapézio seria
______ cm².
e) 4x² + 6x – 10 x³ =
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FICHA 38
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

5) No quadro há quatro produtos de polinômios: A, B, C e D. Complete os (x² - 1) . (x + 1) (x² - 1) . (x - 1)

parênteses de cada polinômio com a letra que corresponde a sua forma
fatorada. (x² + 1) . (x + 1)

(A) m . ( 2 m² - 5m + 7) (B) ( n – y) . ( m – n )

Vera Bruno Ana

(C) x² . ( m + n ) (D) 2 . ( x – 3y )
a) Encontre o polinômio cuja fatoração foi realizada por cada candidato.
( ) 2x – 6y ( ) mn – my – n² + ny ( ) mx² + nx² Vera  ______________ Bruno  _________________
( ) 2m³ - 5m² + 7m Ana  _______________
6) Marcos estava gripado e não foi a última aula de matemática. Sua b) Foi ___________ quem acertou a questão.
colega Jane enviou-lhe por fax os exercícios feitos em aula. Porém, as
fatorações de dois polinômios ficaram com falhas. Complete-as para 1) Marta quer aproveitar uma mesinha com tampo de superfície quadrada de
que Marcos possa entendê-las. lado x cm para colocar plantinhas em sua sala. Para encaixá-la perfeitamente
na pilastra, pediu a um marceneiro que retirasse um dos cantos da mesinha
com y cm de cada lado. Veja a figura.
a) x³y – x²y + xy² - x² =  ( x²y +  + y² - ) y
x y
b) x(2 + a) + y(2 + a) = ( +  ) . ( +  )

7) Vera, Bruno e Ana estão concorrendo a um alto cargo numa empresa

de prestígio internacional. No teste de conhecimento e raciocínio uma
das questões era a seguinte:
“Qual é a forma fatorada do polinômio x³ + x² - x ?”
Veja no quadrinho a resposta de cada candidato e determine quem
acertou, mostrando como esse candidato, provavelmente, fatorou o
polinômio.
a) A área da mesinha original pode ser expressa por ______ e a do canto a
ser retirado pode ser expressa pelo monômio __________.
b) Então o polinômio que representa a superfície do tampo da mesinha após
a modificação é ___ - ____.
c) Verifique que o tampo da nova mesa pode ser visto como uma
composição de dois retângulos: A e B.
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FICHA 39
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

x -y a² ab

x ab b²
x -y

i) A área do tampo da mesa é a soma das áreas das figuras A e B, isto

é, x . ( ______ ) + y . ( ______ ).
ii) Fatorando-se o polinômio tem-se:
( _________ ) . ( ___________ )
iii) Então é possível afirmar que:
x² - y² = ( _________ ) . ( ___________ )
d) Supondo que x = 60 cm e y = 10 cm, a área do tampo da mesa:
i) original seria de _______ cm².
ii) após a modificação seria de _____ cm².
a) O polinômio que representa a área do terreno todo é
_______________________.
b) A medida do lado do terreno todo é o binômio ______.
c) Como a área do quadrado é a medida do seu lado ao quadrado pode-se
representar a área desse terreno por ___________.
d) Logo, é possível afirmar que a² + 2ab + b² = ________, isto é, fatorando-se
a² + 2ab + b² tem-se _________.
Nota: Observe as atividades da ficha 1.
5) Responda ao Bolinha e mostre que você é capaz..

2) Escreva na forma fatorada os polinômios no quadro abaixo Fatore o polinômio:

a² - 2ab + b² = ___________
a² - 4 = Ficha

9z² - 1 = 1

36x² - 49y² =

3) Um terreno foi demarcado em 4 regiões para diferentes

construções. Veja na figura os monômios que determinam a área de
cada região.

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Verifique as igualdades a seguir, efetuando as multiplicações:
a) 6x2 + 9x = 3x ( 2x + 3)  3x . _____ + 3x . _____ =
= ____ + ____
b) 2x + 2y − bx − by = (x + y) (2 − b) 
____ + ____ + ____ + ____
c) 16x2 − 9 = (4x + 3) (4x − 3)  ____ − ____ + ____ − ____
d) 9x2 + 12x + 4 = ( 3x + 2)2  ____ + ____ + ____
Precisamos agora estudar os ângulos
que são gerados por estas retas.
Observe:
9° ANO – FEVEREIRO- 2011
FICHA 40
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO
a , c ; b,d ; e, g; f, h opostos pelo vértice
a , g; b, h alternos externos
c, e; d, f alternos internos
a, h ; b, g colaterais externos
d, e; c, f colaterais internos
a, e; b, f; c, g; d, h correspondentes
Ângulos opostos pelo vértice são formados pelas
mesmas retas e são portanto iguais.
Ângulos correspondentes também são formados
pelas mesmas retas e são também iguais
a = e correspondentes e=g opostos logo a=g
alternos externos são iguais
Alternos internos são também iguais, por quê?
Colaterais externos a +b =180º , a = e
correspondentes e + b = 180º
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FICHA 41
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

1) A lateral da barraca a seguir forma com o chão um Os ângulos x, y e o outro y formam um ângulo raso.
ângulo de 110°. Portanto _____ + _____ + _____ = _____
Resolvendo esta equação, x mede _____ °.

2) Uma rua será enfeitada para uma confraternização de fim de

ano. Serão amarrados fios de um lado para outro da rua onde
Determine o ângulo que os lados fazem no topo da
colocarão enfeites, como mostra a figura.
barraca, sabendo que estes lados têm o mesmo tamanho.
x 50°
Primeiro vamos representar esta situação com retas y
z
paralelas e transversais.

Na representação acima foram colocadas as medidas dos

ângulos. Determine o valor de todos os ângulos do triângulo
110°
chão formado pelo fio.
O ângulo x é um ângulo ____________(agudo/obtuso) portanto
Se os lados têm a mesma medida, os ângulos serão os ele é _______________ (congruente/suplementar) com o ângulo
mesmos dos dois lados. de 50°, logo ele mede _____ °.
O ângulo z é um ângulo ____________(agudo/obtuso) portanto
y y ele é _______________ (congruente/suplementar) com o ângulo
x
de 50°, logo ele mede _____ °.
110° 110°
Os ângulos x, y e 50° formam um ângulo raso.
O ângulo y é um ângulo ____________(agudo/obtuso) Portanto _____ + _____ + _____ = _____ . Logo, y mede _____ °.
portanto ele é _______________ (congruente/suplementar) Os ângulos dos triângulos formados pelos fios são 50°, _____ °
com o ângulo de 110°, logo ele mede _____ °.
e _____ °.
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FICHA 42
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

1) O quadrilátero da fachada do prédio da Fiesp é Para determinar a soma dos

2) ângulos internos do polígono ao
um trapézio isósceles.
lado é só contar o número de
triângulos e lembrar que a
y
soma dos ângulos do triângulo
é 180º.
105°
x
Então, no polígono acima a soma dos ângulos
Nesta representação aparecem duas paralelas e duas internos é ____________.
___________________ .
3) Na figura abaixo, determine os valores de x , y e z.
Temos que _____ + 105° = 180°, porque formam um ângulo
__________ .
O ângulo x assinalado na figura a seguir mede _____°.
Portanto ele é um ângulo ________________(agudo/obtuso).
O ângulo y é um ângulo ____________(agudo/obtuso)
portanto ele é _______________ (congruente/suplementar)
com o ângulo de x, logo ele mede _____ °.
O trapézio isósceles tem um par de ângulos agudos
congruentes e outro par, de ângulos obtusos, também
congruentes. E cada ângulo obtuso é suplementar de cada
ângulo agudo.
Os ângulos obtusos medem, cada um, _____ °.
 9° ANO – FEVEREIRO- 2011
Nome da escola:___________________________________________
Sme Nome:___________________________________________________
FICHA 43
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

3)As altitudes de duas colinas são dadas pelas expressões :

1)Calcule usando produtos notáveis:

a) 7032 =

b) 8422 =

c) 308 2 =
Para que valor de x elas têm a mesma altitude?
d)1952 =
Qual o sinal da diferença de altitudes?
e) 489.511 =
4)Fatore:
f) 575.625 =

g) 3082 =

h)4092 =

i) 2862 =

2) Determine o valor de x que anula a expressão:

RASCUNHO
RASCUNHO