Auto-Diagnóstico

Ano Lectivo 2010/2011

Componente lectiva - Abrange à área tecnológica têxtil da disciplina de Projecto e Tecnologias do

10º ano Comum e do 11º ano do Curso de Produção Artística;
Componente não-lectiva - Elemento do Grupo dos Eventos e Comemorações;
Cargos - Elemento do grupo de coordenação do Plano Anual de Actividades.

Entendendo o Auto-Diagnóstico1 como um elemento introdutório que é utilizado para

conhecer como é que eu, Maria Rita Amaral Carvalhas, me posiciono em relação às dimensões e
domínios da avaliação desempenho docente, e das funções ou actividades específicas não
enquadráveis nesses domínios, bem como a minha inserção na vida da escola. O auto-diagnóstico
visa estimular a respectiva auto -reflexão.

Contribuo para que o processo de ensino – aprendizagem se circunscreva numa cultura de

qualidade, rigor, exigência, inovação e melhoria continuada2, nomeadamente na realização em
grupo3 da planificação e da preparação das actividades lectivas, nas suas múltiplas vertentes, aulas
teóricas, teórico-práticas, práticas, aulas dadas fora da escola e visitas de estudo. As planificações
contam com o contributo imprescindível de inquéritos de avaliação4 dos módulos realizados no ano
lectivo anterior que são fundamentais dado que permitem a correcção de pontos, que os alunos
considerarem menos positivos; contam ainda com a análise dos testes de diagnóstico realizados no
início do ano lectivo que permite adequar as estratégias, metodologias e as próprias aprendizagens
para as necessidades específicas dos alunos. De salientar que a operacionalização da planificação de
ambas as turmas conta com um compromisso de leccionar todas as aulas, sem faltas ou com a sua
substituição em horário a combinar e de uma constante procura de novos conhecimentos quer a
nível profissional, quer pedagógico, que visem uma melhoria das minhas práticas como professora.
Revelo um profundo comprometimento na promoção do desenvolvimento integral do aluno e
invisto na qualidade das suas aprendizagens. Neste sentido acompanho os alunos com dificuldades
de aprendizagem e de integração, ou a qualquer outro aluno que o solicite, através de apoio
educativo na oficina têxtil. Por vezes esta demonstração de disponibilidade e vontade de ajudar faz
com que os alunos extravasem desabafos de questões particulares das suas vivências, criando pouco
a pouco uma escola de afectos.

                                                        
1
Segundo o Decreto-lei n.º 2/2010 de 23 de Junho, o Auto-Diagnóstico é parte integrante do Relatório de Auto-Avaliação,
documento obrigatório no processo de Avaliação do Desempenho do pessoal Docente, realizado no início do procedimento.
2
Retirado de Proposta do Projecto Educativo da EASR.
3
Trabalho colaborativamente, partilho os meus conhecimentos e participo no desenvolvimento de projectos da escola e com a
comunidade. Existe uma articulação horizontal de pares: no 10º ano Comum entende-se por grupo todos os professores de Projecto e
Tecnologias das 12 turmas existentes na EASR. Estabelece-se uma articulação vertical de pares: no 11º ano de Produção Artística,
porque a planificação é feita com a presença de alguns docentes do 10º ano Comum do ano anterior, o que permite ter em conta as
aprendizagens dos alunos no ano anterior.
4
Estes inquéritos funcionam como um processos de monitorização do meu desempenho e permitem a reorientação das estratégias de
ensino em conformidade.
1 
 
 Quanto às actividades lectivas propriamente ditas, que como acabei de referir acima, são
planificadas com rigor, integro de forma coerente propostas de actividades, meios, recursos e
diferentes tipos de avaliação das aprendizagens, registada em diversas grelhas de registo dos vários
instrumentos de avaliação e respectivos pesos5; pautado por um elevado conhecimento científico,
pedagógico e didáctico inerente à disciplina de Projecto e Tecnologias no geral e do universo
tecnológico têxtil em particular; num ambiente de aprendizagem acolhedor onde predomina o
respeito mútuo e a interacção.
Com a participação no Grupo dos Eventos e Comemorações, que por si só tem por
objectivos, dar a conhecer à comunidade escolar e ao exterior, os trabalhos desenvolvidos por todos
os elementos da EASR, em especial dos alunos e pretende promover a confraternização entre o
corpo docente, não docente, professores e funcionários reformados; e desde me foi atribuído o cargo
de elemento do grupo de coordenação do Plano Anual de Actividades apresento sugestões que
contribuem para a melhoria da qualidade da escola, colaborando de forma continuada com os
diferentes órgãos e estruturas educativas; e participo regularmente no desenvolvimento de projectos
de intervenção, de onde destaco a criação de um formulário on-line para a apresentação de
propostas para o Plano Anual de Actividades, que permite uma melhor gestão de todo o PAA e uma
grande economia de recursos, o que permite uma melhoria dos índices de qualidade da EASR.

Este ano lectivo, tal com tem sido meu apanágio, tomei a iniciativas de desenvolver
actividades que visam atingir os objectivos institucionais da escola e implico-me no maior
envolvimento dos Pais e Encarregados de Educação e de outras entidades da comunidade escolar e
civil, concretamente na organização de uma palestra sobre Técnicas de Relaxamento Anti-stress e
sua Aplicação no Reiki, que se integra dentro de uma das áreas de intervenção a privilegiar e das
estratégias a implementar apresentadas na proposta do Projecto Educativo da EASR6.

Uma das minhas características é tomar sistematicamente a iniciativa de encontrar forma de

adquirir e articular os conhecimentos profissionais, através de acções de formação, cursos,
workshops, visitas a museus, debates, pesquisas, livros e catálogos. O que me permite estar em
constante reflexão das minhas práticas e mobilizar conhecimentos adquiridos na melhoria do meu
desempenho. Por o acima exposto, e apesar de ter créditos mais do que necessários para uma
possível progressão, sinto necessidade de enveredar, como formanda, por uma formação que seja
certificada pelo Conselho Científico e Pedagógico de Formação Contínua - CCPFC.
Nada mais tendo a acrescentar, dou por terminado este exercício de reflexão,

Porto, 28 de Fevereiro de 2011

                                                        
5
Do conhecimento dos alunos desde o início do ano lectivo. Na generalidade há , sensivelmente, a meio de cada módulo um ponto de
situação onde os são informados alunos sobre os seus progressos e as necessidades de melhoria. Definir e aplicar de forma rigorosa
os critérios de avaliação é uma das estratégias a implementar apresentada na Proposta do Projecto Educativo da EASR.
6
“Formação para a cidadania traduzida na participação dos alunos, sob diversas formas, na vida da escola e da comunidade - Educar
para a Saúde” retirado da proposta do Projecto Educativo da EASR.
2