ATIVIDADES

l. Quantos cubos existem na figura?

I I / I / I
/ '1
I j
1/
I I / I
Figura 1.1
I I
I
I I
1
/
./

2. Desenhe a figura, vista da direção da seta.

Figura 1.2
3. Das figuras abaixo, a da esquerda representa um sólido. Esse sólido tem
arestas que não podem ser vistas. As arestas escondidas podem ser desenha-
das, como na figura da direita.

Figura 1.3

Dessa maneira, desenhe as arestas escondidas nos sólidos representados

nas Figuras A, B, e e D.

Figura 1.4

e D

4. Uma embalagem esM sendo desmontada. Cortamos algumas arestas e,

finalmente, temos a caixa planificada, como a ilustrada a seguir. Quando a
caixa estava montada, Fera a tampinha da direita e E, a da esquerda. As faces
E e F são opostas. Quais são os outros pares de faces opostas?

Cortamos algumas arestas. Abrimos e tiramos Finalmente, temos

as orelhas. a caixa planificada .

Jr1
Figura 1.5
L º J
5. A professora Rosana de Oliveira sugere-nos uma atividade.
Material necessário: folhas de papel A4, fita adesiva, régua, grãos de feijão.
Pegar uma folha de papel e juntar a parte de cima com a de baixo, para formar
um cilindro oco e sem tampas. As bordas devem estar bem juntas, sem buracos
e sem passar por cima umas das outras. Usar a fita adesiva para fechá-las. Com
outra folha, do mesmo tamanho, juntar a borda esquerda com a direita para
construir outro cilindro. Colocar os dois cilindros de pé sobre a mesa. Um vai
ser mais alto que o outro - chamar de A o mais baixo e de B o outro. Para
evitar confusões, escreva uma letra em cada um.

Figura 1.6

A mesma quantidade de grãos cabe nos dois cilindros? Justifique sua

resposta.
Qual a fonna da folha de papel A4? Utilize régua e meça as dimensões da
folha e as do cilindro.

6. Na atividade anterior, você viu que o cilindro B armazena mais grãos que
o A Mostre o porquê disso.
7. Quando seccionamos um prisma em três partes, seguindo as linhas mar-
cadas na Figura F, qual das figuras A, 8, e, D ou E mostra os três pedaços
obtidos? Por quê?

Figura 1.7

COMENTAR/O
CASO \OCt TENHA DIFICULDADE 11lRA REAUZAR ESTA ATIVIDADE, PWEPECAR
UMA BARRA DE SABÃO E FAZER OS COITES 11lRA VISUAUZAR.

8. Qual0s) da(s) figura(s) seguinte(s) é(s.'!o) tri3ngulo(s)?

-------=:::J
Figura 1.8
9. Após trabalhar com polrgonos, um estudante de 7° série elaborou o
esquema a seguir. Analise-o, identificando a defi niçao utilizada para cada
polígono.

Q uad riláteros

t
Trapézio
- Sig nifica: "é um tipo especial de"

t
Pa ralelogramo
/ \ Esquema 1.1

Retângulo L-0sa11go
I
Quadrado

COMENTAR/O
LEMBRE-SE DE QUE O ESQUEMA FOI CONSTRUIDO A PARTIR DE UMA
DEFINIÇÃO QUE O ALUNO TINHA PARA OS QUADRILATEROS. ASSIM,
É IMPa/1ANTE OJE \.1XtPFOCURE IDENTIF/c4-LA PARA ANALISAR O ESQUEMA.
EMAULAS KJSTERKJRES Vccl KJDERA ESTUDAR M<\IS SaJREA IMKJFffÁNC/A
DA CONSTRUÇ/0 DE ESQUEMAS NA APRENDIZAGEM DA CEOMETRl4.

1O. Compare o perlmetro com a área das figuras abaixo.

Justifique sua resposta

7
Figura 1.9a Figura 1.9b

COMENTAR/O
RESOLVIDA A CONFUSÃO QUE NOSSOS ALUNOS T™ SOBRE AREA E
PER/METRO, A DIFICULDADE MAIOR DESTA ATIVIDADE É COMPARAR A
MEDIDA DOS SEGMENTOS COM O TRAÇJ,DOCURV/UNEO. UM<\ AIIERNATI\J\ É
RELACKJNAR COM O CCXv1PRIMEN10 DA DIAGONAL
Ident ificar em que nfvel de van Hiele cada at ividade proposta nesta aula estaria mais
apropriado. Antes disso, você pode identificar o objetivo principa l de cada exercício.
Justifique também sua resposta. Lembre-se de que t rocar idéia com um colega e
conversar com o t utor deve ser uma prática constante em cada módulo.

Atividade Objetivo(s) N ível(is) apropriado(s) Justificativa

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