Plano de Aula Mat7 10alg06

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Planos de aula / Matemática / 7º ano / Álgebra
Conhecendo a Sequência de Fibonacci

Por: Carla Simone de Albuquerque / 18 de Março de 2019
Código: MAT7_10ALG06
Sobre o Plano
(EF07MA14) Classificar sequências em recursivas e não recursivas, reconhecendo que o conceito de recursão está presente não apenas na matemática, mas
também nas artes e na literatura.
Objetivos específicos
Investigar regularidades em sequências recursivas;

Expressar simbolicamente um termo qualquer na continuidade de uma sequência, identificando sua recursividade.
Materiais complementares
Documento
Atividade Retomada
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retomada-mat7-10alg06.pdf
Documento
Atividade Principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/827vYTndfj4PVuxfgMCQ4B7X9mP7S6x9ejr4UusapjzdqPDj3BRkKvA77tUK/atividade-principal-
mat7-10alg06.pdf
Documento
Atividade Raio X
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/grU9F2zPb73F5t7244bnSC8mtdd72ZQt4PAMfPEXRwRHjcAX5mZUTZAVgXYS/atividade-raio-
x-mat7-10alg06.pdf
Documento
Atividade Complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/5JAhUdBYP6qAPMD6pcpRvDpyT54nr2ZAkXC8XV9AGRv5mwAytb5tMd3MTwaD/atividade-
complementar-mat7-10alg06.pdf
Documento
Atividade Complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/5JAhUdBYP6qAPMD6pcpRvDpyT54nr2ZAkXC8XV9AGRv5mwAytb5tMd3MTwaD/atividade-
complementar-mat7-10alg06.pdf
Documento
Resolução das Atividades
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atividades-mat7-10alg06.pdf
Documento
Guia de intervenções
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Plano de aula
Slide 1 Resumo da aula

Orientações:Este slide não é um substituto para as anotações para o professor e não deve ser apresentado para os alunos. Trata-se apenas de um
resumo da proposta para apoiá-lo na aplicação do plano em sala de aula. Leia atentamente o plano inteiro e as anotações para o professor. Busque
antecipar quais questões podem surgir com a sua turma e preveja adequações ao nível em que seus alunos estão. O tempo sugerido prevê 48 minutos
de atividade e 2 minutos para compartilhar com a turma o objetivo da aula.
Slide 2 Objetivo
Tempo sugerido: 2 minutos
Orientações:
Compartilhe com a turma o objetivo da aula lendo-o em voz alta, projetando-o (se estiver fazendo uso de apresentação de slides) ou escrevendo-o
no quadro.
Slide 3 Retomada
Tempo sugerido: 7 minutos (Slides 3 e 4)
Orientações:
Projete ou leia o texto com os alunos, relembrando os conceitos existentes no estudo de sequências. Em seguida, peça aos alunos para identificar e
representar os termos da sequência, espere uns 2 minutos para que eles façam a representação solicitada. Após a resposta dos alunos, converse com
eles sobre a regularidade que existe em uma sequência, e a identificação desta, é importante para determinarmos um termo faltante na sua
continuidade.
Propósito:
Retomar a ideia de sequência, identificando seus termos e regularidade.
Discuta com a turma:
Qual regularidade você percebe aos organizar os termos dessa sequência?
Consegue identificar o termo seguinte dessa sequência?
Materiais complementares:
Atividade Retomada: https://nova-escola-
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Resolução das atividades: https://nova-escola-
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10alg06.pdf
Slide 4 Retomada
Orientações:
Projete ou leia o texto com os alunos, relembrando os conceitos existentes no estudo de sequências. Em seguida, peça aos alunos para identificar e
representar os termos da sequência, espere uns 2 minutos para que eles façam a representação solicitada. Após a resposta dos alunos, converse com
eles sobre a regularidade que existe em uma sequência, e a identificação desta, é importante para determinarmos um termo faltante na sua
continuidade.
Propósito:
Retomar a ideia de sequência, identificando seus termos e regularidade.
Qual regularidade você percebe aos organizar os termos dessa sequência?
Consegue identificar o termo seguinte dessa sequência?
Slide 5 Atividade principal
Tempo sugerido: 18 minutos (Slides 5, 6 e 7)

Orientações:
Leia o texto inicial sobre retângulo de ouro. Se preferir, amplie o debate mostrando outros exemplos.
Propósito:
Identificar uma sequência presente nas medidas dos lados dos quadrados que formam o retângulo da malha quadriculada, representando os termos
dessa sequência, de forma numérica e algébrica.
Materiais de apoio:
Veja esses dois artigos sobre retângulo de ouro nos links: https://super.abril.com.br/mundo-estranho/o-que-e-a-sequencia-de-fibonacci/
https://www.infoescola.com/matematica/sequencia-de-fibonacci/

Plano de aula

Orientações:
Mostre o retângulo formado por quadrados coloridos na malha quadriculada. Explore essa representação, fazendo alguns questionamentos do item
discuta com a turma. Explique para os alunos que o retângulo da malha quadriculada, se aumentado infinitamente, se aproxima a um retângulo de
ouro.
As medidas dos lado dos quadrados formam uma sequência?
É possível explicar verbalmente como acontece essa sequência?
Você consegue determinar o próximo termo da sequência?
Quantos outros termos (medida dos lados dos quadrados) você conseguiria desenhar?

Orientações:
Organize os alunos em duplas e distribua a folha com a atividade Raio-X (uma por aluno pois os dois deverão fazer os registros). Peça nesse momento
que os alunos leiam a atividade e depois explique que eles devem observar os dados disponíveis. Eles poderão utilizar diferentes estratégias para
identificar os termos da sequência e depois observá-los atentamente para responder aos questionamentos.
Caso os alunos apresentem dificuldades, você pode abordá-las de acordo com as sugestões no Guia de Intervenções.
Atividade Principal: https://nova-escola-
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Slide 8 Discussão das soluções

Orientações:
Pergunte aos alunos sobre as estratégias que utilizaram para resolver os questionamentos. Monte um painel de soluções das respostas realizadas
nas duplas e ouça as diferentes e possíveis formas de pensar dos alunos e deixe que eles apresentem seus argumentos para defender suas soluções,
privilegiando acertos e erros, e fazendo intervenções quando necessário. O Guia de Intervenções poderá ajudar nesse momento.
Em seguida, apresente as possíveis soluções dos slides em forma de diálogo, destacando nesse momento a identificação, organização, regularidade,
representação numérica e algébrica presentes nesta sequência.
Propósito:
Discutia as possíveis soluções, fazendo um fechamento das ideias discutidas até o momento.
Guia de intervenções: https://nova-escola-
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Slide 9 Discussão das soluções

Orientações:
Pergunte aos alunos sobre as estratégias que utilizaram para resolver os questionamentos. Monte um painel de soluções das respostas realizadas
nas duplas e ouça as diferentes e possíveis formas de pensar dos alunos e deixe que eles apresentem seus argumentos para defender suas soluções,
privilegiando acertos e erros, e fazendo intervenções quando necessário. O Guia de Intervenções poderá ajudar nesse momento.
Em seguida, apresente as possíveis soluções dos slides em forma de diálogo, destacando nesse momento a identificação, organização, regularidade,
representação numérica e algébrica presentes nesta sequência.
Propósito:
Discutia as possíveis soluções, fazendo um fechamento das ideias discutidas até o momento.
Slide 10 Encerramento
Orientações:
Leia ou projete o texto com os alunos, reforçando de forma clara e objetiva o conceito trabalhado na aula. Relembre nesse momento, com os alunos
que o retângulo da malha quadriculada apresentado na atividade, se aumentado infinitamente, se aproxima a um retângulo de ouro.
Propósito:
Encerrar a aula resumindo o que foi estudado sobre sequências.

Plano de aula
Slide 11 Raio X

Orientações:
Peça que, individualmente, os alunos leiam a atividade e tentem responder os questionamentos utilizando os conceitos estudados sobre sequência.
Reserve, se possível, alguns minutos para discutir as soluções. Deixe que os alunos expliquem como pensaram para responder e discuta com a turma
a solução.
Propósito:
Identificar uma regularidade na sequência apresentada, representando os seus termos simbolicamente e classificando.
Qual o termo seguinte na continuidade dessa sequência?
Quantos termos você consegue representar?
Atividade Raio X: https://nova-escola-
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Atividade complementar: https://nova-escola-
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Apoiador Técnico

Atividade Retomada - MAT7_10ALG06

___________________________________________________________________________________
Atividade Retomada - MAT7_10ALG06

Atividade Principal - MAT7_10ALG06

Observe o retângulo representado na malha quadriculada abaixo:

1-Determine a medida do lado de cada quadrado colorido dentro do retângulo,
considerando o lado de cada quadrado da malha quadriculada como 1 cm.

2-Organize esses valores em ordem crescente.

3-Você consegue perceber uma sequência nas medidas desses lados? Encontre
uma regularidade, e represente-a numericamente.

4-Expresse simbolicamente uma sentença matemática que determine os termos
dessa sequência.

5-Você consegue encontrar uma sentença matemática que pode determinar o
termo seguinte e outro termo qualquer da sequência? Escreva simbolicamente.

Atividade Raio X - MAT7_10ALG06
Considere a sequência: 3, 15, 45, 675, …
1- Determine a regularidade dessa sequência, expressando sua resposta
numericamente.

2- Expresse simbolicamente através de sentença matemática um termo
qualquer dessa sequência.

3-Essa sequência possui recursividade? Explique.
_______________________________________________________
_
numericamente.


_______________________________________________________
_
numericamente.


_______________________________________________________
_
numericamente.


_______________________________________________________
Atividade Complementar - MAT7_10ALG06
1-Considere a sequência: 8, 12, 20, 32, 52, …
Expresse simbolicamente através de sentença matemática um termo qualquer
dessa sequência.

2-Sabendo que uma sequência é formada pela sentença Tn = Tn-1 + Tn-2 + 1,
determine os 7 primeiros termos, sabendo que o 1º termo = 5 e 2º termo = 8.

3- Observe a sequência formada por números triangulares. Os números
correspondem à quantidade de bolinhas das figuras dessa sequência.

Figura 1 Figura 2 Figura 3

Essa sequência numérica é necessariamente expressa de forma recursiva?
Explique sua resposta através de uma sentença matemática.
_______________________________________________________
dessa sequência.




Essa sequência pode ser expressa de forma recursiva? Explique sua resposta
através de uma sentença matemática.
dessa sequência.




Essa sequência numérica é necessariamente expressa de forma recursiva?
Explique sua resposta através de uma sentença matemática.
_______________________________________________________
dessa sequência.




Essa sequência pode ser expressa de forma recursiva? Explique sua resposta
através de uma sentença matemática.

Resolução da Atividade Retomada - MAT7_10ALG06

Como podemos representar numericamente os termos dessa sequência?

Representação numérica - palito verde: 3 cm; palito azul: 2 x 3 cm = 6 cm;
palito laranja: 3 x 3 cm = 9 cm. Logo, temos: 3 , 6, 9. Continuando a sequência: 3
,
6, 9, 12, 15, ...
Representação algébrica: Como todos os termos são em função do primeiro,
vamos representar A1=3.
Podemos representar: A 1, 2 . A1, 3 . A1, 4 . A1, 5 . A1 …

Resolução da Atividade Principal - MAT7_10ALG06

1-Determine a medida do lado de cada quadrado colorido dentro do
retângulo.
Quadrado Vermelho: lado 13 cm

Quadrado verde: lado 8 cm
Quadrado lilás: lado 5 cm
Quadrado laranja: lado 3 cm
Quadrado azul: lado 2 cm
Quadrados preto: 1 cm

2-Organize esses valores em ordem crescente.
Organizando em ordem crescente os lados dos quadrados que formam o
retângulo, percebe-se que existem dois quadrados de 1 cm de lado. Logo, temos
que:
1, 1, 2, 3, 5, 8, 13
_____________________________________________________________________________
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3-Você consegue perceber uma sequência nas medidas desses lados?
Encontre uma regularidade, e represente numericamente?
Sim. Essa é uma das sequências mais conhecida na Matemática, chamada
sequência de Fibonacci, que pode ser encontrada na medida dos lados dos
quadrados que formam o retângulo da malha quadriculada.
Para representar a regularidade dessa sequência, observamos que todos os
termos seguintes, a partir do 2º termo é a soma dos dois termos anteriores.
1 + 1 = 2 (3º termo) 3 + 5 = 8 (6º termo)
1 + 2 = 3 (4º termo) 5 + 8 = 13 (7º termo)
2 + 3 = 5 (5º termo)

4-Determine simbolicamente uma sentença matemática que determine os
termos dessa sequência.
Considerando L = lado de cada quadrado do retângulo (termo da sequência),
onde a sentença será expressa a partir do seu 3º termo. Temos que:
Termo Representação Sentença
3º 1 + 1 = 2 L3 = L2 + L1
4º 2 + 1 = 3 L4 = L3 + L2
5º 3 + 2 = 5 L5 = L4 + L3
6º 5 + 3 = 8 L6 = L5 + L4
7º 8 + 5 = 13 L7 = L6 + L5

5-Você consegue encontrar uma sentença matemática que pode
determinar o termo seguinte e outro termo qualquer da sequência?
Escreva simbolicamente.
Considerando L = lado de cada quadrado do retângulo (termo da sequência) e
n = termo qualquer da sequência.
Termo Sentença
8º L8 = L7 + L6
Ln Ln = Ln-1 + Ln-2

Considerando a sentença Ln = Ln-1 + Ln-2 como a representação de um termo
qualquer, é preciso conhecer os dois termos anteriores, para determinar o
termo seguinte da sequência .
Logo, essa sequência expressa uma recursividade.
_____________________________________________________________________________

Resolução da Atividade Raio-X - MAT7_10ALG06

numericamente.
Para representar a regularidade dessa sequência, observamos que todos os
termos seguintes, a partir do 2º termo é o produto dos dois termos anteriores.
3 x 15 = 45 (3º termo)
15 x 45 = 675 (4º termo)

Considerando T = termo da sequência e n = posição do termo na sequência,
temos:
T4 = T2 x T3 (Representação do 4º termo)
Tn = Tn-2 x Tn-1 (termo qualquer na sequência)

Sim. C onsiderando a sentença Tn = Tn-2 x Tn-1 como a representação de um termo
qualquer, é preciso conhecer os dois termos anteriores, para determinar o
termo seguinte da sequência. Logo, essa sequência expressa uma
recursividade.
Resolução da Atividade Complementar - MAT7_10ALG06

Expresse simbolicamente através de sentença matemática um termo
Considerando T = termo da sequência e n = posição do termo na sequência.
Temos:
T5 = T3 + T4 (Representação do 5º termo)
Tn = Tn-2 + Tn-1 (termo qualquer na sequência)

determine os 7 primeiros termos, sabendo que o 1º termo = 5 e 2º termo =
8.
_____________________________________________________________________________

Termo Tn = Tn-2 + Tn-1 + 1
1º 5
2º 8
3º T3 = 8 + 5 +1 = 14
4º T4 = 14 + 8 +1 = 23
5º T5 = 23 + 14 +1= 38
6º T6 = 38 + 23 +1 = 62
7º T7 = 62 + 38 +1 = 101

Encontrando os 7 primeiros termos, temos a sequência solicitada: 5, 8, 14, 23,
38, 62 e 101

3 - Observe a sequência formada por números triangulares. Os números


Essa sequência pode ser expressa de forma recursiva? Explique sua
resposta através de uma sentença matemática.

Considerando F = termo da sequência e n = posição do termo na sequência
temos:
F1 = 3
F2 = F1 + 3 = 3 + 3 = 6
F3 = F2 + 4 = 6 + 4 = 10

Nota-se também que F4 será dado por F3 + 5 = 15.

Conclui-se então que cada termo é dado pela soma do termo anterior com um
novo valor que não é constante, mas varia de acordo com o n.
Para n = 2 temos F2 = F1 + 3. O valor somado é 3 que é igual a n + 1.
Para n = 3 temos F3 = F2 + 4. O valor somado é 4 que é igual a n + 1.

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Considerando a sentença Fn = Fn-1 + n +1 como a representação de um termo

qualquer, fica claro que é preciso conhecer o termo anterior, para determinar o
termo seguinte da sequência. Logo, essa sequência é expressa por uma
recursividade.

Um ponto importante a ser comentado sobre essa questão é que essa
sequência de números triangulares (3, 6, 10, 15, 21…) é uma Progressão
Aritmética de segunda ordem, ou seja, as diferenças entre dois termos
consecutivos formam uma progressão aritmética:

6 - 3 = 3
10 - 6 = 4
15 - 10 = 5
21 - 15 = 6
…

Toda Progressão Aritmética de segunda ordem pode ser descrita de forma não
recursiva por uma sentença do segundo grau. Nesse caso, a sentença é dada
por [(n + 1) x (n + 2) : 2]. Veja:

F1 = 2 x 3 : 2 = 3
F2 = 3 x 4 : 2 = 6
F3 = 4 x 5 : 2 = 10
F4 = 5 x 6 : 2 = 15
F5 = 6 x 7 : 2 = 21
...
Fn = (n + 1) x (n + 2) : 2 = (n² + 3n + 3):2

Assim, é possível descobrir o centésimo termo de forma não recursiva, sem
saber os termos anteriores:

F100 = (100² + 3x100 + 2):2 = (10 000 + 300 + 2):2 = 10 302 : 2 = 5 151

Considerando essa possibilidade, caso algum aluno note que a sequência 3, 6,
10, 15 pode ser obtida por multiplicações (3 x 1, 3 x 2, 5 x 2, 5 x 3, etc.) pode ser
interessante levá-lo a descobrir essa sentença não recursiva.
_____________________________________________________________________________

Guia de intervenções
MAT7_10ALG06 / Conhecendo a Sequência de Fibonacci

Possíveis dificuldades na realização Intervenções
da atividade
- Ter dificuldade em determinar Esse tipo de dificuldade ocorre

a medida dos lados do quando os alunos geralmente não
retângulo a partir do valor
determinado. entenderam que cada quadradinho
da malha quadriculado mede 1 cm², e
precisam relacionar essa medida a
cada quadrado do retângulo, para
determinar a medida de seu lado.
Faça perguntas que o ajudem a fazer
essas interpretações:
“Qual o valor da medida dos lados
de cada quadradinho da malha
quadriculada? Como identificar a
medida dos lados dos quadrados
pertencente ao retângulo da malha
quadriculada?”
- Não conseguir identificar uma É necessário sempre levar os alunos a

sequência nos lados do explorarem as informações contidas
retângulo da malha
quadriculada. na situação problema apresentada.
Para isso faça perguntas que os levem
a explorarem os dados do problema.
Inicie perguntando:
“Do que trata esse problema? Que
dados você observou? Como pode
organizar essas informações, para
iniciar a solução do problema?”
“O que você compreende quando é
questionado sobre organizar os
valores dos lados em ordem
crescente? “
_____________________________________________________________________________

A intenção maior dessas perguntas é

incentivar a leitura do problema, não
apenas uma vez, de forma que eles
possam perceber que precisam ler,
fazer interpretações e conclusões,
para montar suas estratégias para
resolver o que foi solicitado. É
possível nesse momento você
identificar o que o aluno
compreendeu da situação e quais
aspectos precisam ser melhor
explorados.
- Não conseguir expressar a “O que são sequências recursivas?”

recursividade da sequência. A intenção maior dessa pergunta é

perceber se os alunos compreendem
o que é sequência recursiva, e como
pode expressá - la em sentenças
matemáticas.
“Qual é a relação existente em
sequência recursiva e termo
anterior na continuidade da
sequência?”
Nesta pergunta referente a situação
problema, mostra que há uma
informação importante para
identificar a recursividade, que é
expressa quando conhecemos os
termos anteriores para dar
continuidade a sequência.

_____________________________________________________________________________

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Conhecendo a Sequência de Fibonacci

Slide 1 Resumo da aula

Slide 5 Atividade principal

Tempo sugerido: 18 minutos (Slides 5, 6 e 7)

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Conhecendo a Sequência de Fibonacci

Slide 6 Atividade principal

Slide 7 Atividade principal

Slide 8 Discussão das soluções

Slide 9 Discussão das soluções

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Conhecendo a Sequência de Fibonacci

Tempo sugerido: 10 minutos

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Atividade Retomada - MAT7_10ALG06

Resolução da Atividade Retomada - MAT7_10ALG06

Resolução da Atividade Principal​ - ​MAT7_10ALG06

Quadrado Vermelho: lado 13 cm

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1 + 2 = 3 (4º termo) 5 + 8 = 13 (7º termo)

Termo Representação Sentença

3º 1 + 1 = 2 L3 = L2 + L1

7º 8 + 5 = 13 L7 = L6 + L5

Ln Ln = Ln-1 + Ln-2

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Resolução da Atividade Complementar - MAT7_10ALG06

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Termo T​n​ = T​n-2​ + T​n-1​ + 1

3º T​3​ = 8 + 5 +1 = 14

4º T​4​ = 14 + 8 +1 = 23

5º T​5​ = 23 + 14 +1= 38

6º T​6​ = 38 + 23 +1 = 62

7º T​7​ = 62 + 38 +1 = 101

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Considerando a sentença ​Fn​​ = F​n-1​ + n +1​ como a representação de um termo

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- Ter dificuldade em determinar Esse tipo de dificuldade ocorre

- Não conseguir identificar uma É necessário sempre levar os alunos a

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A intenção maior dessas perguntas é

- Não conseguir expressar a “O que são sequências recursivas?”

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Termo Tn = Tn-2 + Tn-1 + 1

3º T3 = 8 + 5 +1 = 14

4º T4 = 14 + 8 +1 = 23

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