Minhas 4 Cordas Metodo Vol1 Violino

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Minhas quatro cordas – Método para ensino coletivo de cordas - VIOLINO

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DANILO CÉSAR CAMPAGNOLI
GUTEMBERG DE OLIVEIRA
MINHAS QUATRO
CORDAS
Método
VIOLINO
1º VOLUME

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PROPOSTA
O aprendizado coletivo de instrumentos de cordas friccionadas vem sendo praticado cada
vez mais em território nacional e internacional.
Para a prática em território nacional, verificamos a necessidade de criação de um método
eficiente, baseado em canções folclóricas conhecidas pelas crianças e adolescentes brasileiros.
Nossa proposta é fazer uma combinação de métodos e metodologias, baseado em nossas
experiências como educadores musicais, selecionando alguns exemplos de métodos estrangeiros e
nacionais e suprindo a necessidade dos nossos alunos.
O modelo de ensino difundido e usado atualmente é o Modelo do educador Keith Swanwick,
esse modelo se mostrou bastante produtivo em nossas salas de aulas.
Swanwick propõe um processo de aprendizagem batizado por ele de “C.L.A.S.P.”, que em
português foi traduzido para a sigla “T.E.C.L.A.”. A idéia é de trabalhar os conteúdos de forma
integrada, vinculada, favorecendo assim, o aprendizado integrado, de forma que, essas fases sejam
vivenciadas com um vínculo contínuo entre elas.
T – Técnica (manipulação de instrumentos, notação simbólica, audição).
E – Execução (cantar, tocar).
C – Composição (criação e improvisação).
L – Literatura (história da música).
A – Apreciação (reconhecimento de estilos / forma / tonalidade / graus).
Nosso método vem sugerindo algumas atividades deste modelo, podendo ser utilizadas em
sua totalidade ou gerando idéias para a criação de novas atividades.
Desenvolvemos uma metodologia baseada em ensino heterogêneo, ou seja, todos os
instrumentos sendo praticados simultaneamente, que é um dos meios mais eficientes para inserir o
ensino da música.
Neste volume iremos trabalhar a leitura musical, domínio instrumental, capacidade auditiva,
habilidades mentais e entendimento musical.
A prova da qualidade dessa pedagogia pode ser comprovada através da qualidade das
bandas escolares americanas

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ORIENTAÇÕES
Para que o estudo e ensino sejam bem agradáveis e
interessantes, apresentamos logo no início deste volume,
como motivação, uma série de músicas folclóricas brasileiras
e estrangeiras, que nada mais são que exercícios em forma de
canções.
Após estas canções folclóricas, peças de maior
dificuldade enriquecem este livro, as quais foram
cuidadosamente selecionadas entre as que mais se adaptam
aos instrumentos de cordas friccionadas.
No final deste livro, inserimos uma série de escalas que
devem ser tocadas diariamente assim que os alunos
desenvolverem habilidades que os possibilitarem, pois os
preparam não só para o conhecimento de todas as
tonalidades, mas também para sua própria agilidade.
Os acompanhamentos das músicas devem ser tocados
pelo(s) educador(es), até que os alunos memorizem as
canções.
O uso de uma partitura escrita em linguagem não
convencional se mostrou muito eficiente no início da
aprendizagem, baseado nessa experiência, utilizamos esta
linguagem no início deste livro. É extremamente importante
que o aluno aprenda as técnicas básicas e de postura neste
início do livro, para diminuir dificuldades quando
começarem a utilizar a notação musical escrita em partituras.

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Vamos alongar?
Exercícios diários de alongamento

APRECIAÇÃO INSTRUÇÕES
Estas atividades devem ser feitas em todas as aulas Deixe o ambiente agradável, comece ouvindo uma
que tiverem exercícios de execução musical. melodia e quando a turma estiver em silêncio
Estimule a apreciação musical ouvindo músicas comece os exercícios.
enquanto executam as atividades de alongamento, os Contem até 10 e comecem a execução do próximo
CD’s de relaxamento podem usados neste momento. exercício.
Pulsos Ombro
Costas Costas
Ombros Ombros
Costas Pescoço
Coluna Coluna
Coluna
Coluna

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INICIANDO AS ATIVIDADES
INSTRUÇÕES
TOCANDO AS LIÇÕES PIZZICATO ARCO
1 – Primeiro solfejar o exercício. 1 – Apóie o polegar ao lado do 1 – Apóie o meio do arco sobre a
2 – Tocar o exercício utilizando espelho, apontando os dedos para corda, soltando o peso do arco.
pizzicato. cima. “Toque utilizando o meio do arco”
3 – Tocar o exercício com o arco. 2 – Com o dedo indicador, puxe a 2 – Use o antebraço para puxar e
4 – Toque uma vez para cada nota, corda correta para o lado direito, empurrar o arco.
a nota com um linha __ deve ser produzindo um bom som. 3 – Verifique sempre a fôrma da
tocada por mais tempo (2 pulsos). 3 – Verifique sua mão direita. sua mão direita.
1 – Corda RÉ (3ª corda)

ã Ré Ré Ré Ré ã Ré Ré Ré Ré } SINAL DE REPETIÇÃO
RITORNELLO
Repetir o trecho
2 – Corda LÁ (2ª corda) musical uma
ã Lá Lá Lá Lá ã Lá Lá Lá Lá } vez
3 – Dois pulsos (prepare o arco antes de mudar a corda) PULSAÇÃO

ã Ré __ Ré __ ã Ré __ Ré __ ã Lá __ Lá __ ã Lá __ Lá __ }
= 1 pulso = 2 pulsos
4 – Carolina e Ana
Ré Ré Ré Ré Ré __ Ré __
ã Ré Ré Ré Ré ã Lá __ Lá __ ã Lá Lá Lá Lá ã Ré __ Ré __ }
. .
5 – Dança das cordas Ca – ro – li – na A - na .
ã Ré __ Lá __ ã Ré __ Ré __ | Lá __ Ré __ | Lá __ Lá __ }
6 – Misturando
ã Ré Ré Ré __ ã Lá Lá Lá __ ã Ré __ Ré Ré ã Lá __ Lá Lá }
7 – Um e dois
ã Ré Lá Lá Ré ã Lá Ré Ré Lá ã Lá __ Ré __ ã Ré __ Lá __ }
8 – Nova nota Mi (1º dedo na corda Ré)

ã Mi __ Mi __| Mi __ Mi __ }
9 – Ré e Mí
ã Ré Ré Ré Ré ã Mi Mi Mi Mi ã Mi __ Mi __ ã Ré __ Ré __ }
10 – Treinando o primeiro dedo

ã Ré Ré Mi Mi ã Mi Mi Re Re ã Re __ Re __ ã Mi __ Mi __ ã Ré Mi Re Mi ã Mi Re Mi Re }
11 – Nova nota – Fá# sustenido (2º dedo na corda Ré)

ã Fá# __ Fá# __ ã Fá# __ Fá# __ }

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12 – Re, Mi e Fá#
ã Ré __ Ré __ ã Mi __ Mi __ ã Fá# __ Fá# __ ã Fá# __ Mi __ ã Ré __ Ré __ }
13 – Treinando o segundo dedo

ã Ré Ré Mi Mi ã Fá# Fá# Mi Mi ã Re Mi Fá# __ ã Fá# Mi Ré __ }
14 – Mary had a little lamb (Maria tinha um carneirinho) – “CD B1 – Faixa – 01”
ã Fá# Mi Ré Mi ã Fá# Fá# Fá# __ ã Mi Mi Mi __ ã Fá# Lá Lá __ ã
ã Fá# Mi Ré Mi ã Fá# Fá# Fá# Fá# ã Mi Mi Fá# Mi ã Ré __ Ré __ }
15 – French folk song (canção folclórica francesa) – “CD B1 – Faixa – 02”

ã Ré Ré Ré Mi ã Fá# __ Mi __ ã Ré Fá# Mi Mi ã Ré __ P __ ã
P = Pausa
“Silêncio”
ã Ré Ré Ré Mi ã Fá# __ Mi __ ã Ré Fá# Mi Mi ã Ré __ P __ [
16 – Nova nota – Sol (3º dedo na corda Ré)

ã Sol __ Sol __ ã Sol __ Sol __ }
17 – Escalando
ã Ré __ Mi __ ã Fá# __ Sol __ ã Sol __ Fá# __ ã Mi __ Ré __}
18 – Subindo
ã Ré Mi Fá# __ ã Mi Fá# Sol __ ã Lá Lá Ré Ré ã Mi Mi Fá# __ ã
ã Ré Mi Fá# __ ã Mi Fá# Sol __ ã Fá# Sol Fá# Mi ã Ré Mi Ré __ }
19 – Acelerando
ã Ré Ré Mi __ ã Ré Mi Fá# __ ã Ré Mi Fá# Sol ã Fá# Mi Ré __ } tocar 6 vezes acelerando
Composição
Uma composição musical ou peça musical é uma peça original de música feita para repetidas execuções.
A música pode ser preservada na memória ou através de um sistema de escrita e/ou notação. As
composições podem ser feitas para a voz humana, geralmente contendo letras, assim como para
instrumentos musicais. A composição pode ser publicada na forma de partitura ou em algum outro método
de notação. Quando um sistema de notação não é utilizado, a composição é transmitida por repetição e
memorização.
Atividade de Literatura
Ludwig van Beethoven (batizado em 17 de dezembro de 1770, faleceu em Viena, 26
de março de 1827) foi um compositor alemão, do período de transição entre o
Classicismo (século XVIII) e o Romantismo (século XIX). É considerado um dos
pilares da música ocidental, pelo incontestável desenvolvimento, tanto da linguagem,
como do conteúdo musical demonstrado nas suas obras, permanecendo como um
dos compositores mais respeitados e mais influentes de todos os tempos.

8
Tragam uma pesquisa sobre Beethoven para a próxima aula
20 – Ode to Joy (Hino à alegria) – “CD B1 – Faixa – 03”
ã Fá# Fá# Sol Lá ã Lá Sol Fá# Mi ã Ré Ré Mi Fá# ã Fá# Mi Mi __ ã
ã Fá# Fá# Sol Lá ã Lá Sol Fá# Mi ã Ré Ré Mi Fá# ã Mi Ré Ré __ ã
ã Mi Mi Fá# Ré ã Mi Sol Fá# Ré ã Mi Sol Fá# Mi ã Ré Mi Lá __ [ Repetir a segunda linha
21 – Nova nota – Si (1º dedo na corda Lá)

ã Lá __ Lá __ ã Si __ Si __ ã Si __ Si __ ã Lá __ Lá __ ã
ã Lá Lá Lá Lá ã Si Si Si Si ã Lá Lá Si Si ã Lá Lá Lá __ }
22 – Peixe Vivo – “CD B1 – Faixa – 04”

ã Fá# Lá Lá Sol ã Sol Si Si Lá ã Fá# Lá Lá Sol ã Mi Sol Sol Fá# ã
ã Fá# Lá Lá Sol ã Sol Si Si Lá ã Fá Lá Lá Sol ã Mi Fá# Ré __ [
23 – Cai cai balão (começa no 4º tempo) – “CD B1 – Faixa – 05”

ã Lá | Lá Sol Fá# Lá ã Lá Sol Fá Lá ã Si Lá Sol Fá# ã Mi __ P Mi^Fá# ã
^ = Notas mais rápidas
2 notas por pulso
ã Sol Mi^Fá# Sol Mi^Fá# ã Sol __ Lá Si ã Lá Sol Fá# Mi ã Ré __ P }
24 – Nova nota Dó# sustenido (2º dedo na corda Lá)

ã Lá __ Lá __ ã Si __ Si __ ã Dó# __ Dó# __ ã Dó# __ Dó# __ ã Si __ Si __ ã Lá __ Lá __ [
25 – Canção do novo mundo “CD B1 – Faixa – 06”

ã Lá Lá Lá Si ã Dó# __ Si __ ã Lá Dó# Si Si ã Lá __ P __ }
26 – Mary had a little lamb (Maria tinha um carneirinho) – “CD B1 – Faixa – 07”
ã Dó# Si Lá Si ã Dó# Dó# Dó# __ ã Si Si Si __ ã Dó# Dó# Dó# __ ã
ã Dó# Si Lá Si ã Dó# Dó# Dó# Dó# ã Si Si Dó# Si ã Lá __ Lá __ }
27 – Nova nota Ré (3º dedo na corda Lá)

ã Ré __ Ré __ ã Dó# __ Dó# __ ã Ré __ Ré __ ã Lá __ Lá __ ã Lá Lá Si Si ã Dó# Dó# Ré Ré }
28 – Vai e volta na Ré
ã Lá __ Lá __ ã Si __ Si __ ã Dó# __ Dó# __ ã Ré __ Ré __ ã Dó# __ Dó# __ ã Si __ Si __ ã Lá _ Lá _ }
29 – Subindo na escala de Ré
ã Ré __ Mi __ ã Fá# __ Sol __ ã Lá __ Si __ ã Dó#__ Ré __ }
Solta

9
30 – Escala de Ré maior subindo e descendo – “CD B1 – Faixa – 08”
ã Ré __ Mi __ ã Fá# __ Sol __ ã Lá __ Si __ ã Dó#__ Ré __ ã Ré __ Dó# __ ã Si __ Lá __ ã
Solta
ã Prepare os dedos Ré Mi Fá# Sol ã Sol __ Fá# __ ã Mi __ Ré __ }

Solta
31 – Brilha brilha estrelinha – “CD B1 – Faixa – 09”

ã Ré Ré Lá Lá ã Si Si Lá __ ã Sol Sol Fá# Fá# ã Mi Mi Ré __ ã
Solta
ã Ré Ré Lá Lá ã Si Si Lá __ ã Sol Sol Fá# Fá# ã Mi Mi Ré __ ã
ã Lá Lá Sol Sol ã Fá# Fá # Mi __ ã Lá Lá Sol Sol ã Fá# Fá# Mi __ ã
ã Ré Ré Lá Lá ã Si Si Lá __ ã Sol Sol Fá# Fá# ã Mi Mi Ré __ [
Luiz Gonzaga do Nascimento (nascido em Exu, Pernambuco, no dia 13 de
dezembro de 1912 e faleceu em Recife, no dia 2 de agosto de 1989) foi um
compositor popular brasileiro, conhecido como o "rei do baião". É considerado
mestre do cantor Dominguinhos.
Dentre os sucessos deste compositor, está a música Asa Branca, que foi composta
em parceria com Humberto Teixeira.
Tragam uma pesquisa sobre Luiz Gonzaga para a próxima aula
32 – Asa Branca Humberto Teixeira e Luiz Gonzaga (1947) – “CD B1 – Faixa – 10”
ã P__ Ré Mi ã Fá# __ Lá __ ã Lá __ Fá# __ ã Sol __ Sol __ ã P __ Ré Mi ã Fá# __ Lá __ ã Lá __ Sol __ ã
Solta Solta
ã Fá# __ P __ ã P Ré Ré Mi ã Fá# __ Lá __ ã P Lá Sol Fá# ã Ré __ Sol __ ã P Sol Fá# Mi ã
ã Mi __ Fá# __ ã P Mi Mi Ré ã Ré __ Ré Si ã Dó# Lá Si Sol ã Lá Fá# Sol Mi ã Fá# Ré Mi Ré ã Ré __ }

3º dedo
33 – A ponte de Londres está caindo – “CD B1 – Faixa – 11”

ã Sol Sol Sol Ré ã Mi Mi Ré __ ã Si Si Lá Lá ã Sol __ P __ ã Sol Sol Sol Ré ã Mi Mi Ré __ ã
Solta
ã Si Si Lá Lá ã Sol __ P __ ã Sol Sol Sol Ré ã Sol Sol Sol Ré ã Sol Ré Sol Ré ã Sol Sol Mi Ré ã
ã Sol Sol Sol Ré ã Mi Mi Ré __ ã Si Si Lá Lá ã Sol __ P __ }
34 – Long, Long ago (muito tempo atrás) – Bayley – “CD B1 – Faixa – 12”
ã Ré __ Ré Mi ã Fá# __ Fá# Sol ã Lá __ Si Lá ã Fá# __ P __ ã Lá __ Sol Fá# ã Mi __ P __ ã
Solta
ã Sol __ Fá# Mi ã Ré __ P __ ã Ré __ Ré Mi ã Fá# __ Fá# Sol ã Lá __ Si Lá ã Fá# __ P __ ã
ã Lá __ Sol Fá# ã Mi __ Fá Mi ã Ré __ P __ ã Lá __ Sol Fá# ã Mi __ Fá Mi ã Ré __ P __ }

Diminuindo a velocidade até o fim . . .

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35 – Lightly Row – Canção Folclórica Alemã – “CD B1 – Faixa – 13”
ã Lá Fá# Fá# __ ã Sol Mi Mi __ ã Ré Mi Fá# Sol ã Lá Lá Lá __ã Lá Fá# Fá# __ ã Sol Mi Mi __ ã
ã Ré Fá# Lá Lá ã Fá# __ P __ ã Mi Mi Mi Mi ã Mi Fá# Sol __ ã Fá# Fá# Fá# Fá# ã Fá# Sol Lá __ ã
ã Lá Fá# Fa# __ ã Sol Mi Mi __ ã Ré Fá# Lá Lá ã Ré __ P __ [
36 – O Cravo Brigou com a Rosa – “CD B1 – Faixa – 14”

ã Lá __ Lá __ ã Fá# Ré Dó# Si ã Lá __ Sol __ ã Si __ Si __ ã Sol Ré Dó# Si ã Lá __ P __ ã
3º dedo
ã Lá __ Ré __ ã Ré Ré Ré Ré ã Dó# __ Si __ ã Si __ Lá __ ã Dó# Lá Sol Mi ã Ré __ P __ [
37 – Jingle Bells – “CD B1 – Faixa – 15”

ã Fá# Fá# Fá# __ ã Fá# Fá# Fá# __ ã Fá# Lá Ré Mi ã Fá# __ P __ ã Sol Sol Sol Sol ã
ã Sol Fá# Fá# Fá# ã Fá# Mi Mi Fá# ã Mi __ Lá __ ã Fá# Fá# Fá# __ ã Fá# Fá# Fá# __ ã
ã Fá# Lá Ré Mi ã Fá# __ P __ ã Sol Sol Sol Sol ã Sol Fá# Fá# Fá# ã Lá Lá Sol Mi ã Ré __ P __ [
38 – Concert Song – “CD B1 – Faixa – 16”

“O grupo toca a parte A e a parte B separadamente, depois dividir os violinos em dois
grupos e tocar simultaneamente A e B, violoncelos, violas e contrabaixos tocam parte B”
A - ã Ré __ Dó# Dó# ã Si __ Fá# __ ã Mi __ Fá# Sol ã Fá# __ P __ ã Mi __ Fá# Sol ã Fá# __ Lá __ ã
ã Si __ Dó# Ré ã Dó# __ P __ ã @ Ré __ Dó# Dó# ã Si __ Lá Fá# ã Mi Mi Fá# Sol ã Fá# __ Lá __ ã
ã Si Si Lá Fá# ã Sol Sol Fá# Ré ã Mi __ Fá# __ ã Ré __ P __ [ Mi Fá# Mi Ré ã Mi __ Lá __ ã

Fim
ã Fá# Sol Fá# Mi ã Fá# __ P __ ã Sol Lá Sol Fá ã Sol __ Si __ ã Dó# Ré Dó# Si ã Dó __ P __ ã D.S. ao Fim
B - ã Fá# __ Fá# Fá ã Ré __ Ré __ ã Mi __ Ré Mi ã Ré __ P __ ã Mi __ Ré Mi ã Ré __ Fá# __ ã
ã Ré __ Mi Fá# ã Mi __ P __ ã @ Fá# __ Fá# Fá# ã Sol __ Fá# Ré ã Mi Mi Ré Mi ã Ré __ Ré __ ã
ã Sol Sol Fá Ré ã Mi Mi Ré Ré ã Mi __ Fá# __ ã Ré __ P __ ã Mi __ Mi __ ã Mi __ Lá __ ã

Fim
ã Ré __ Ré __ ã Ré __ P __ ã Sol __ Sol __ ã Sol __ Si __ ã Lá __ Lá __ ã Lá __ P __ ã D.S. ao Fim
Atividade de composição – “CD B1 – Faixa – 17”

Em aula, ouçam e tentem compor a música “PARABÊNS PRA VOCÊ”, utilizando as notas conhecidas:
Dica: O Dó nesta música será “natural” fazendo com que o 2º dedo fique encostado com o 1º na corda lá.
ã Ré Ré Mi __ ã Ré Sol Fá# __ ã . . .

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CONHECENDO AS NOTAS NA PAUTA
NOMENCLATURAS BÁSICAS
PENTAGRAMA OU PAUTA CLAVE (SOL) BARRAS DE COMPASSO
Conjunto de 5 Usada para Usadas para
linhas e 4 espaços convencionar o nome separar os
usados para das notas no compassos
escrever as notas pentagrama
RITMO PAUSAS SINAIS DE ARCADAS
Semínima Mínima Semínima Mínima Semibreve
Talão Ponta
Puxe o arco Empurre o arco
1 pulso 2 pulsos 1 pulso 4 pulsos sentido ao talão sentido à ponta
2 pulsos
INSTRUÇÕES
TOCANDO AS LIÇÕES PIZZICATO ARCO
1 – Primeiro solfejar o exercício. 1 – Apóie o polegar ao lado do 1 – Apóie o meio do arco sobre a
2 – Tocar o exercício utilizando espelho, apontando os dedos para corda, soltando o peso do arco.
pizzicato. cima. “Toque utilizando o meio do arco”
3 – Tocar o exercício com o arco. 2 – Com o dedo indicador, puxe a 2 – Use o antebraço para puxar e
4 – Os acompanhamentos podem corda correta para o lado direito, empurrar o arco.
ser tocados por alunos com as produzindo um bom som. 3 – Verifique sempre a fôrma da
respectivas habilidades. 3 – Verifique sua mão direita. sua mão direita.
Armadura de clave
A armadura da clave é o nome que se dá aos acidentes colocados ao lado da clave na
pauta musical. Na armadura ao lado, indica que todas as notas Fá e Dó são
sustenidas. Essa é a armadura de clave para Ré maior.
1 – Corda Ré
¤ Os acompanhamentos podem ser tocados pelo professor ou por um grupo de alunos, podem ser
executas as partes separadamente ou simultaneamente.
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2 – Corda Lá
¤ Verifique sua mão direita antes de tocar
3 – Aprendendo a tocar as mínimas
¤ Mantenha o dedão direito curvado, posicione o arco na corda antes de tocar.
4 – Carolina e Ana
¤ Verifique sempre sua mão direita
5 – Carolina e Ana 2.0
¤ Prepare o arco na corda antes de tocar

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6 – Jogo das arcadas (repetir bastante)
7 – Corda Sol
¤ Compasso quaternário é composto por 4 unidades de tempos (quatro pulsos em cada compasso).
¤ Converse com o(a) educador(a) musical e pergunte mais a respeito de fórmulas de compassos, faça uma
pesquisa e traga os resultados na próxima aula.
8 – Pausando
¤ Verifique a fôrma de mão e posicione o arco na corda antes de tocar.
Casas – Tocar normalmente até o Ritornello, na repetição,

suprime-se o trecho contido na 1ª casa passando-se
diretamente para a 2ª casa.

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9 – O cravo brigou com a rosa
¤ Compasso ternário 3/4 é composto por 3 unidades de tempos (três pulsos em cada compasso).
¤ Converse com o(a) educador(a) sobre a fórmula de compasso ternária.
¤ Atividade de avaliação: Tocar até memorizar toda a melodia, depois, cada aluno toca individualmente,
enquanto todos ouvem.
10 – Cai, cai balão
¤ Toquem bastante, com a ajuda do(a) educador(a) e colegas que possam tocar os acompanhamentos.

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11 – Nova nota Mi (na corda Ré)
¤ Tome cuidado para não encostar o pulso esquerdo no violino
12 – 3 em 1
¤ Repetir bastante
13 – 3 em 1
¤ Atenção às arcadas
FLASH CARDS 1
INSTRUÇÕES APLICAÇÃO
- Tire cópias desta folha, uma para cada aluno. - O aluno terá em mãos vários flash cards, ele deve
- As linhas contínuas e a linha central (mais escura) memorizar as notas na pauta, e usar o verso quando
devem ser recortadas com tesoura sem ponta. estiver com dúvidas.
Minhas quatro cordas – Método para
- Nas linhas pontilhadas, os flash cards devem ser ensino coletivo de esta
- Aplique cordas - VIOLINO
atividade em aula e os alunos devem
dobrados de modo a ficar as pautas na frente e os praticar também em suas casas.
nomes das notas no verso. - Tenha certeza de “memorizar” todas as notas.
16
Ré Mi Fá Sol Mi Fá Sol Ré
1 2
Fá Sol Fá Ré Mi Ré Fá Mi
3 4
Mi Sol Mi Ré Sol Ré Fá Sol

5 6
Fá Mi Sol Ré Mi Fá Ré Sol
7 8
Mi Fá Ré Sol Sol Fá Ré Mi
9 10
Fá Ré Sol Mi Sol Ré Fá Ré
11 12
Após a memorização, o educador pode pedir para os alunos solfejarem (não tocar ainda) os flash cards
Cai, cai balão para estudar em casa (coloque nomes em todas as notas)

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14 – Nova nota Fá# (na corda Ré)
¤ No acompanhamento, tocar as duas notas juntas, o dedilhado está anotado
15 – Preparando os dedos
¤ Prepare os dedos antes de tocar a nota
16 – 1º e 2º dedos

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17 – Canção Folclórica Francesa
18 – Mary had a little Lamb (Maria tinha um carneirinho)
¤ Memorizar
19 – Dançando com o arco
¤ trabalhe bem a angulação do cotovelo nas mudanças de cordas
20 – Nova nota Sol (na corda Ré)
21 –Treinando os dedos

19
22 – Intimidade com a corda Ré
¤ Toque com o meio do arco, com som forte, acompanhamento tocar nota lá com o 4º dedo
23 – Mantendo os dedos pressionados
¤ Manter o(s) dedo(s) pressionado(s) até o final da linha
24 – Escalando
25 – Mantendo os dedos 2.0
Ludwig van Beethoven foi um compositor alemão, do período de transição entre o
Classicismo (século XVIII) e o Romantismo (século XIX).
O Classicismo na música é caracterizado pela claridade, simetria e equilíbrio, seu
período coincidiu com o Iluminismo, que enfatizava a razão e a lógica.
A música no Romantismo, que vai aproximadamente da segunda década do século
XIX ao início do século XX, caracterizou-se por uma atenção cada vez maior a uma linha melódica
extensa, assim como elementos expressivos e emotivos, paralelando o Romantismo nas outras
formas de arte.
Tragam uma pesquisa sobre Classicismo e Romantismo para a próxima aula
Vírgula: Levante o arco e posicione-o na metade inferior ou talão

Toque a próxima nota descendo ( )

20
26 – Meu primeiro Beethoven
¤ Memorizar
O ponto de aumento depois da nota aumenta a metade do valor da nota

Esta figura (semínima) vale dois tempos + a metade deste valor (1) = 3 tempos
27 – Bambalalão
¤ Pesquisem sobre a letra desta música e cantem e sala de aula
28 – Arquimedes
¤ Tocar as partes separadamente, depois dividir a sala em 4 grupos e tocar simultaneamente

21
DIVISÕES DE ARCO
TA – Todo o arco
MS - Metade
Superior TA
MS MI
MI - Metade M
Inferior
M - Meio do arco
29 – Dividindo o arco corretamente
¤ Mantenha uma boa divisão de arco, o terceiro dedo deve manter pressionado até o final da linha
30 – Lightly Row
¤ Memorize esta melodia, depois verifique sua postura enquanto toca
31 – Jingle Bells
¤ Utilize boa divisão de arco, verificando postura e fôrmas de mão esquerda e direita
¤ Memorize esta melodia, use sua criatividade e componha ritmos, velocidades, intensidades diferentes
¤ Pesquise a letra desta música e cante em sala de aula
Elvis Aaron Presley (nasceu em East Tupelo, Mississippi em 8 de janeiro de 1935, e
faleceu em Memphis, dia 16 de agosto de 1977), foi um famoso músico e ator, nascido
nos Estados Unidos da América, sendo mundialmente denominado O Rei do Rock.
Elvis tornou-se um dos maiores ícones da cultura popular mundial do século XX, e
trinta anos depois de morrer, Presley ainda é o artista solo detentor do maior número
de "hits" nas paradas mundiais e também é um dos maiores recordistas mundiais em
vendas de discos em todos os tempos com mais de 1 bilhão de discos vendidos em todo o mundo.
Conheceremos um trecho de uma de suas canções mundialmente conhecida – “Love me tender”.
Tragam uma pesquisa sobre Elvis Presley para a próxima aula

22
32 – Love me Tender
¤ Utilize boa divisão de arco e aproveite este bela melodia
FLASH CARDS 2
- Nas linhas pontilhadas, os flash cards devem ser - Aplique esta atividade em aula e os alunos devem
Lá Si Dó Ré Dó Si Ré Lá
1 2
Ré Si Dó Lá Dó Si Ré Si
3 4
Lá Ré Si Lá Ré Dó Lá Si
5 6
Ré Si Dó Si Ré Si Dó Ré
7 8
Lá Dó Si Lá Si Dó Si Ré
10
9
Si Dó Lá Ré Lá Ré Si Lá
11 12

23
Atividade de Composição
Na composição musical não é necessário criar uma música e escrever em uma notação musical. Mas é
também mudar as formas musicas de uma melodia, alterando velocidade, intensidade (baixo/alto),
acrescentar articulações, enfim, tocar de uma forma diferente.
Volte aos exercícios 8, 9, 14, 15, 21 e 22, use sua criatividade e toque da forma que você gostar. Acrescente
elementos aprendidos até aqui, use a ponta do arco, o talão, o meio, toque em pizzicato, toque devagar,
rápido, muito rápido, etc. E mostre o seu resultado para o(a) educador(a) e para seus colegas de sala.
33 – Novas notas Si e Dó# (na corda Lá)
34 – Agilidade nos dedos
¤ Atenção à mão direita. Mantenha o punho reto e dedos relaxados
35 – Ré vs Lá
36 – Brilha brilha estrelinha
¤ Utilize boa entonação

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37 – Tira tira o pezinho
¤ Memorizar
38 – Peixe Vivo
¤ Cante junto com a melodia
39 – A ponte de Londres está caindo
¤ Memorizar
40 – Nova nota Ré (na corda Lá)
¤ Repetir bastante
41 – Trem de Ferro
¤ Tocar acelerando até o fim (atenção ao sinal de talão na última nota)
FLASH CARDS 3
- Nas linhas pontilhadas, os flash cards devem ser - Aplique
Minhas quatro cordas – Método para ensino coletivo de esta atividade
cordas em aula e os alunos devem
- VIOLINO
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Lá Si Dó Ré Ré Mi Fá Sol
1 2
Fá Sol Mi Lá Si Sol Lá Fá
3 4
Sol Mi Fá Ré Ré Si Lá Si
5 6
Ré Fá Lá Dó Ré Lá Si Fá
7 8
Sol Lá Ré Si Si Dó Ré Dó
9 10
Lá Sol Fá Si Dó Ré Si Mi
11 12
Sol Si Lá Ré Dó Ré Ré Si
13 14
Sol Mi Fá Dó Ré Si Lá Ré
15 16
Mi Sol Si Ré Ré Fá Lá Dó
17 18
Ré Si Fá Sol Lá Fá Sol Mi
19 20
Dó Ré Ré Sol Ré Si Lá Sol
21 22

26
Existem sete notas musicais: DÓ, RÉ, MI, FÁ, SOL, LÁ, SI.
De uma nota para a outra, seguindo a seqüência natural, existe “um tom“ de distância, exceto de
MI para FÁ e de SI para DÓ (coincidentemente as duas notas que terminam com i), onde esta
distância é de apenas MEIO TOM ou SEMITOM.
ESCALA é uma seqüência ordenada de tons pela freqüência vibratória de sons, (normalmente do
som de freqüência mais baixa para o de freqüência mais alta), que consiste na manutenção de
determinados intervalos entre as suas notas.
Tragam uma pesquisa sobre escalas na próxima aula.
Pesquise sobre escala cromática e escala diatônica (maior e menor)
42 – Estudando a escala de Ré maior
43 – Escala de Ré maior
44 – Técnicas com a escala
¤ Tocar em andamentos diferentes (do lento ao rápido)

27
Tire uma cópia desta folha para cada aluno para estudar e fazer em casa
D.S (Dal Segno) significa que quando você vê-lo, deve voltar ao
D.S. Al Fine
.sinal ( @ ) e tocar até o local indicado por Fine
45 – Concert Song
¤ Vocês podem utilizar esta música para fazer uma apresentação (atenção ao compasso 9 onde está o sinal)
Atividade de composição
Utilizando sua criatividade, use os pentagramas abaixo para escrever uma música própria, utilize quantos
compassos desejar, respeitando o limite de 4 tempos por compasso. Mãos à obra.
¤ Apresente seu resultado aos colegas e educador(es)
PARABÉNS
Você chegou ao final da primeira etapa deste método, você deverá ter os seguintes conhecimentos:
- Cordas Lá, Ré e Sol - Divisão de arco

- Mínimas e Semínimas (incluindo pausas) - A escala de Ré maior
- Armadura de Clave - E várias canções folclóricas nacionais e
- Ponto de aumento internacionais
Agora você pode voltar até ao exercício 1 e tocar os acompanhamentos, peça ajuda ao educador
para aprender notas ainda desconhecidas

Minhas 4 Cordas Metodo Vol1 Violino

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1

Minhas quatro cordas – Método para ensino coletivo de cordas - VIOLINO

Minhas quatro cordas – Método para ensino coletivo de cordas - VIOLINO

vez mais em território nacional e internacional.

Para a prática em território nacional, verificamos a necessidade de criação de um método

eficiente, baseado em canções folclóricas conhecidas pelas crianças e adolescentes brasileiros.

Nossa proposta é fazer uma combinação de métodos e metodologias, baseado em nossas

experiências como educadores musicais, selecionando alguns exemplos de métodos estrangeiros e

nacionais e suprindo a necessidade dos nossos alunos.

O modelo de ensino difundido e usado atualmente é o Modelo do educador Keith Swanwick,

esse modelo se mostrou bastante produtivo em nossas salas de aulas.

Swanwick propõe um processo de aprendizagem batizado por ele de “C.L.A.S.P.”, que em

vivenciadas com um vínculo contínuo entre elas.

T – Técnica (manipulação de instrumentos, notação simbólica, audição).

E – Execução (cantar, tocar).

C – Composição (criação e improvisação).

L – Literatura (história da música).

A – Apreciação (reconhecimento de estilos / forma / tonalidade / graus).

sua totalidade ou gerando idéias para a criação de novas atividades.

Desenvolvemos uma metodologia baseada em ensino heterogêneo, ou seja, todos os

habilidades mentais e entendimento musical.

bandas escolares americanas

Minhas quatro cordas – Método para ensino coletivo de cordas - VIOLINO

Para que o estudo e ensino sejam bem agradáveis e

interessantes, apresentamos logo no início deste volume,

como motivação, uma série de músicas folclóricas brasileiras

e estrangeiras, que nada mais são que exercícios em forma de

Após estas canções folclóricas, peças de maior

dificuldade enriquecem este livro, as quais foram

cuidadosamente selecionadas entre as que mais se adaptam

aos instrumentos de cordas friccionadas.

No final deste livro, inserimos uma série de escalas que

devem ser tocadas diariamente assim que os alunos

desenvolverem habilidades que os possibilitarem, pois os

preparam não só para o conhecimento de todas as

tonalidades, mas também para sua própria agilidade.

Os acompanhamentos das músicas devem ser tocados

pelo(s) educador(es), até que os alunos memorizem as

O uso de uma partitura escrita em linguagem não

convencional se mostrou muito eficiente no início da

aprendizagem, baseado nessa experiência, utilizamos esta

linguagem no início deste livro. É extremamente importante

que o aluno aprenda as técnicas básicas e de postura neste

início do livro, para diminuir dificuldades quando

começarem a utilizar a notação musical escrita em partituras.

Minhas quatro cordas – Método para ensino coletivo de cordas - VIOLINO

Exercícios diários de alongamento

Minhas quatro cordas – Método para ensino coletivo de cordas - VIOLINO

1 – Corda RÉ (3ª corda)

3 – Dois pulsos (prepare o arco antes de mudar a corda) PULSAÇÃO

8 – Nova nota Mi (1º dedo na corda Ré)

10 – Treinando o primeiro dedo

11 – Nova nota – Fá# sustenido (2º dedo na corda Ré)

Minhas quatro cordas – Método para ensino coletivo de cordas - VIOLINO

13 – Treinando o segundo dedo

ã Fá# Mi Ré Mi ã Fá# Fá# Fá# Fá# ã Mi Mi Fá# Mi ã Ré __ Ré __ }

15 – French folk song (canção folclórica francesa) – “CD B1 – Faixa – 02”

16 – Nova nota – Sol (3º dedo na corda Ré)

ã Ré Mi Fá# __ ã Mi Fá# Sol __ ã Fá# Sol Fá# Mi ã Ré Mi Ré __ }

Minhas quatro cordas – Método para ensino coletivo de cordas - VIOLINO

ã Fá# Fá# Sol Lá ã Lá Sol Fá# Mi ã Ré Ré Mi Fá# ã Mi Ré Ré __ ã

ã Mi Mi Fá# Ré ã Mi Sol Fá# Ré ã Mi Sol Fá# Mi ã Ré Mi Lá __ [ Repetir a segunda linha

21 – Nova nota – Si (1º dedo na corda Lá)

ã Fá# Mi Ré Mi ã Fá# Fá# Fá# Fá# ã Mi Mi Fá# Mi ã Ré Ré }

ã Ré Mi Fá# ã Mi Fá# Sol ã Fá# Sol Fá# Mi ã Ré Mi Ré __ }

ã Dó# Si Lá Si ã Dó# Dó# Dó# Dó# ã Si Si Dó# Si ã Lá Lá }

ã Prepare os dedos Ré Mi Fá# Sol ã Sol Fá# ã Mi Ré }

ã Ré Ré Lá Lá ã Si Si Lá ã Sol Sol Fá# Fá# ã Mi Mi Ré ã

ã Lá Lá Sol Sol ã Fá# Fá # Mi ã Lá Lá Sol Sol ã Fá# Fá# Mi ã

ã Ré Ré Lá Lá ã Si Si Lá ã Sol Sol Fá# Fá# ã Mi Mi Ré [

ã Fá# P ã P Ré Ré Mi ã Fá# Lá ã P Lá Sol Fá# ã Ré Sol ã P Sol Fá# Mi ã

ã Mi Fá# ã P Mi Mi Ré ã Ré Ré Si ã Dó# Lá Si Sol ã Lá Fá# Sol Mi ã Fá# Ré Mi Ré ã Ré }

ã Sol Sol Sol Ré ã Mi Mi Ré ã Si Si Lá Lá ã Sol P __ }

ã Sol Fá# Mi ã Ré P ã Ré Ré Mi ã Fá# Fá# Sol ã Lá Si Lá ã Fá# P ã

ã Lá Sol Fá# ã Mi Fá Mi ã Ré P ã Lá Sol Fá# ã Mi Fá Mi ã Ré P }

ã Lá Fá# Fa# ã Sol Mi Mi ã Ré Fá# Lá Lá ã Ré P [

ã Lá Ré ã Ré Ré Ré Ré ã Dó# Si ã Si Lá ã Dó# Lá Sol Mi ã Ré P [

ã Si Dó# Ré ã Dó# P ã @ Ré Dó# Dó# ã Si Lá Fá# ã Mi Mi Fá# Sol ã Fá# Lá __ ã

ã Si Si Lá Fá# ã Sol Sol Fá# Ré ã Mi Fá# ã Ré P [ Mi Fá# Mi Ré ã Mi Lá ã

B - ã Fá# Fá# Fá ã Ré Ré ã Mi Ré Mi ã Ré P ã Mi Ré Mi ã Ré Fá# __ ã

ã Ré Mi Fá# ã Mi P ã @ Fá# Fá# Fá# ã Sol Fá# Ré ã Mi Mi Ré Mi ã Ré Ré __ ã

ã Sol Sol Fá Ré ã Mi Mi Ré Ré ã Mi Fá# ã Ré P ã Mi Mi ã Mi Lá ã

ã Ré Ré ã Ré P ã Sol Sol ã Sol Si ã Lá Lá ã Lá P ã D.S. ao Fim