TDAH - NA ESCOLA

NA ESCOLA

•Dificuldade de manter a atenção;

•Dificuldade em organizar as tarefas que lhe são solicitadas;
•Perde objetos com facilidade;
•Dificuldade de entender palavras e conceitos;
•Troca letras por ordens incorretas ou letras erradas;
•Problemas de linguagem envolvendo a estrutura gramatical;
•Precisa ler oralmente, não consegue ler silenciosamente;
•Não entende palavras com duplo sentido, ou piadas;
•Apresenta dificuldade em compreender o que lê;
•Dificuldade para distinguir formas e tamanhos;
•Tem problemas quanto a colorir, escrever e recortar;
•Visualiza letras e palavras ao contrário;
•Evita ler, pois se perde na leitura freqüentemente ;
•Apesar de ter idéias criativas, não consegue começar uma redação por
falta de planejamento e organização;
•Esquece facilmente o que tem que fazer;
•Dificuldade de se expressar verbalmente;
•Repete tudo o que exige atividade mental prolongada;
•Distrai-se facilmente com estímulos insignificantes;
• Mexe as mãos e os pés com bastante freqüência;
•Não se envolve silenciosamente em brincadeiras;
•Parece ser movida a motor;
•Fala muito;
•Responde antes de ouvir toda a pergunta;
•Dificuldade em esperar a sua vez;
•Intromete-se nas atividades dos outros;
•Apresenta sociabilidade ruim, faz amizade fácil, mas não consegue manter;
• Medidas disciplinares não funcionam com ela. Vive isolada;
•Fraco em anotações;
•Tarefas incompletas;
•Com relação à matemática apresenta: inconsistência em raciocínios, erros
por desatenção, conceitos matemáticos médios, execução lenta com
lápis/papel, lembranças fracas de fatos e alinhamento numérico
insuficiente.

CARACTERÍSTICAS NA ESCOLA
Para detectar o aluno com TDAH, na escola algumas características são bem
evidentes:
•A criança apresenta dificuldade para manter atenção em tarefas;
•Com freqüência parece não estar escutando;
•Responde as perguntas sem pensar;
•Nunca faz as tarefas;
•Tem dificuldade para seguir instruções;
•Precisa de esclarecimentos e lembretes constantemente;
•Com freqüência passa de uma atividade incompleta para outra;
•Má administração do tempo;
•Tem dificuldade para permanecer sentada;
•Apresenta distúrbio de sono;
•Bruxismo;
•Sonambulismo;
•Fala durante o sono;
•Não sabe brincar (corre muito, tropeça, cai, sobe em objetos, etc);
•Comportamento inquieto;
•Apresenta dificuldades para vestir, despir, abotoar, amarrar cordão;
•É desajeitado, quase tudo cai das mãos;
•Nunca presta atenção a detalhes;
•Roupas apertadas o irritam;
•Apresenta problemas na orientação esquerda e direita;
•Têm-se impressão de que às vezes ouvem bem e às vezes não;
•Pode ter um sono muito agitado, esta sempre cansada, sendo capaz de
dormir sentada se não estiver em atividade que a estimule;
•Propensa a se acidentar com muita freqüência;
•Precisa de constante supervisão;
•Resiste as mudanças, prefere a rotina;
•É importante que o professor esteja ciente dos problemas da criança pois
as dificuldades e queixas começam na escola. É necessário ter uma equipe
que esteja familiarizada com o assunto um único profissional, não conseguirá
desenvolver este trabalho.

Dicas para o professor lidar com hiperativos:

1- Evite colocar alunos nos cantos da sala.

2- Eles devem ficar nas primeiras carteiras, de preferência perto do

professor.

3- Afaste-as de, portas e janelas para evitar que se distraiam com

outros estímulos.

4- Deixe-as perto de fontes de luz para que possam enxergar bem

5- Não fale de costas, mantenha sempre o contato visual.

 6- Faça com que a rotina na classe seja, clara e previsível, crianças
com TDAH têm dificuldade de se ajustar a mudanças de rotina.

7- Intercale atividades de alto e baixo interesse durante o dia, em

vez de concentrar o mesmo tipo de tarefa em um só período.

8- Repita ordens e instruções, faça frases curtas e peça ao aluno

para repeti-las, certificando-se de que ele entendeu.

9- Procure dar supervisão adicional aproveitando intervalo entre as

aulas.

10- Permita movimento na sala de aula. Peça à criança para buscar

materiais, apagar o quadro recolher trabalhos. Assim ela pode sair da
sala quando estiver mais agitada, e recuperar o autocontrole.

11- Esteja sempre em contato com os pais: anote no caderno do

aluno as tarefas escolares, mande bilhetes diários ou semanais e peça
aos responsáveis que leiam as anotações.

12- O aluno deve ter reforços positivos quando for bem sucedido.
Isso ajuda a elevar sua auto-estima. Procure elogiar e incentivar
sempre que for possível.

13- Proporcionar trabalho de aprendizagem em grupos pequenos.

Grande parte das crianças com TDAH consegue melhores resultados
acadêmicos, comportamentais e sociais quando no meio de grupos
pequenos.

14- Ir devagar no trabalho. Doze tarefas de 5 minutos cada uma

traz melhores resultados do que duas tarefas de meia hora.

15- Mudar o ritmo ou o tipo de tarefa com freqüência.

16- Favorecer oportunidades para movimentos, monitoramentos.

17- Colocar limites claros e objetivos.

 18- Assegurar que as instruções sejam claras.

19- Evitar segregar, rádio som. Fazer do canto um lugar de

recompensa par atividades bem feitas em vez de um lugar de castigo.

20- estabelecer intervalos, recompensa por esforço feito. Isso ajuda

a aumentar o tempo da atenção concentrada e o controle da
impulsividade através de um processo gradual de treinamento.

21- Preparar com antecedência a criança para as novas situações.

22- reconhecer os limites da sua tolerância e modificar o programa

da criança com TDAH até o ponto de se sentir confortável.