DISCIPLINA: DIDÁTICA APLICADA AO ENSINO SUPERIOR (ANA 00014)

No. de Créditos: Carga Horária: DISTRIBUIÇÃO DIDÁTICA:

4 60 horas Teórica: 60h Prática: 00h Outras Ativid: 00h

RESPONSÁVEL: Sônia Maria Duarte Grego

Conteúdo programático:
• Didática do Ensino Superior: perspectivas e desafios no atual contexto sócio-econômico-
político mundial e brasileiro.
• Pressupostos teóricos no ensino superior: um diálogo com paradigmas.
• O projeto pedagógico e o projeto de ensino: repensando a ação docente na
Universidade
• O professor e o aluno como protagonistas: novos papéis e representações no espaço
institucional

A Universidade, a Faculdade e o Campus como espaços organizacionais.

Impacto dos novos paradigmas nos estilos de ensino e de aprendizagem.
A relação professor-aluno e as formas de participação do aluno no ambiente acadêmico.

• A prática pedagógica como um processo de comunicação educativa.

Organização, estruturação e seqüência de conteúdo: uma construção social.

Os mapas conceituais.
A exposição oral.
O método dialético: síncrese – análise - síntese
Os métodos interativos: a dinâmica do trabalho em grupo e formas de organização.

• A prática e a produção do conhecimento: métodos de problema e de investigação.

A técnica de demonstração: ilustração x investigação.

O método de problemas
O método de estudo de caso.

• O uso de novas tecnologias no ensino superior.

• Avaliação do processo de ensino e aprendizagem: a teoria e a prática.

Ementa:
• Didática do Ensino Superior: perspectivas e desafios no atual contexto sócio-econômico-
político mundial e brasileiro: as questões postas pela atual reforma da educação superior.
• Pressupostos teóricos no ensino superior: um diálogo com paradigmas.
• O projeto pedagógico e o projeto de ensino: repensando a ação docente na
Universidade
• O professor e o aluno como protagonistas: papéis e representações no espaço
institucional
 • A prática pedagógica como um processo de comunicação educativa.
• A prática e a produção do conhecimento: métodos de problema e de investigação.
• O uso de novas tecnologias no ensino superior.
• Avaliação do processo de ensino e aprendizagem: a teoria e a prática.

Objetivos:
• Analisar e discutir mudanças nas expectativas de papéis e competências do professor e do
aluno no ensino superior, em função do atual contexto sócio-econômico–político - cultural
da realidade brasileira e do mundo globalizado;
• Refletir sobre o ensi no na Universidade, posicionando-se em relação às
diferentes te ori as educa ci onais e orientações c urricul ares q ue
historicamente têm influenciado o ensino superi or;
• Analisar a relação entre objetivos x método x conteúdo no processo de organização,
sistematização e transmissão/construção do conhecimento.
• Refletir sobre as concepções de conhecimento, ciência e prática social e suas implicações
no trabalho docente e discente.
• Refletir sobre as formas de interação professor-aluno e de participação do aluno nos
diferentes ambientes do ensino superior intra e extramuros.
• Discutir possibilidades de utilização de metodologias de ensino que favoreçam o
desenvolvimento do pensamento científico e crítico e a capacidade de resolução de
problemas.
• Analisar criticamente o uso de novas tecnologias no ensino superior.
• Repensar a prática da avaliação do processo de ensino e de aprendizagem em função das
novas orientações e pressupostos teóricos e dos interesses que a orientam

Critérios de avaliação
A avaliação formativa, realizada ao longo do curso envolverá:
• Leitura, análise e apreciação pessoal dos textos programados (a serem entregues pelos alunos
como parte das atividades programadas do curso).
• Participação nas aulas e discussões em grupo.
• Participação nas aulas práticas e nas análises das mesmas;
• Trabalhos teórico-práticos de planejamento de ensino, a serem elaborados passo a passo:
• Seleção da temática e conteúdo da aula em sua área de especialidade;
• Definição dos objetivos instrucionais;
• Construção do mapa conceitual dos conteúdos da aula;
• Seleção de técnicas, procedimentos e recursos de ensino;
• Elaboração de um plano e dos instrumentos de avaliação da aula programada.

A avaliação somativa envolverá:

• Elaboração de Projeto de Ensino de uma Unidade Didática em grupo e de um projeto
de aula individual;
• Prática de ensino: apresentação de uma das aulas planejadas pelo grupo.

Bibliografia:
1. BERBEL, N.A.N. Metodologia da Problematização. In: BERBEL, Neusi A.N. Metodologia do Ensino
Superior: realidade e significado. Campinas: Papirus, 1994.
2- CUNHA, M.I. O professor universitário na transição de paradigmas. Araraquara: JM Editora,
1998.
3. DIAS SOBRINHO, José. Dilemas da Educação Superior no mundo globalizado: sociedade do
conhecimento ou economia do conhecimento? São Paulo: Casa do Psicólogo, 2005.
4- DUPONT, P., OSSANDON, M. A pedagogia universitária. Coimbra: Coimbra Editora, 1998.
5- GREGO VEIGA, S.M. Estudo de caso baseado em problemas. Texto didático. Faculdade de
Ciências e Letras, UNESP, Araraquara, 2006.
6. GREGO, Sonia M. D. Avaliação e reformulação do projeto pedagógico como construção social:
subsídios à reflexão. In: SOUZA, Cláudio G., RIBEIRO, Paulo R. M. Desafios educacionais para o
século XXI: contribuições dos contextos espanhol e brasileiro. Araraquara, São Paulo:
Laboratório Editorial FCL-UNESP, 2010, p.407-419.
7- RASCO, Félix A. O desejo de separação: As competências nas universidades. In: SACRISTÁN, José
Gimeno e outros. Educar por competências: o que há de novo? Porto Alegre: Artmed, 2011, p.198-
232.
8- MÉNDEZ, Juan M. A. Avaliar a aprendizagem em un ensino centrado nas competências. In:
SACRISTÁN, José Gimeno e outros. Educar por competências: o que há de novo? Porto Alegre:
Artmed, 2011, p. 233-264.
9- MOHANAN, K. P. Assessing quality of teaching in higher education. Disponível em
http://www.cdtl.nus.edu.sg/publications/assess/how.htm . Consulta em 17 de abril de 2009.
10- MONTAÑA, M.M. A diversificação curricular no curso de farmácia como expressão da
indefinição do objeto farmacêutico. In: LEITE, D. (org.). Pedagogia Universitária:
conhecimento, ética e política no ensino superior. Porto Alegre: Ed. Universidade/UFRGS, 1999.
11. MOROSINI, Marília (org.) Professor do ensino superior: identidade, docência e formação.
Brasília : Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais, 2000. 80 p.

12. Novak Et alli. The theory underlying concept maps and how to construct and use them.
Disponível em
http://cmap.ihmc.us/Publications/ResearchPapers/TheoryUnderlyingConceptMaps.pdf Acesso em
maio de 2010.
13- LEITE, Denise, MOROSINI, Marília. Universidade no Brasil: a idéia e a prática. R. bras. Est.
pedag., Brasília, v.73, n.174, p.242-254, maio/ago. 1992.
14- DIAS SOBRINHO, José. Dilemas da educação superior no mundo globalizado: sociedade do
conhecimento ou economia do conhecimento? São Paulo: Casa do Psicólogo, 2005.
15- VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. São Paulo: Libertad, 1995.
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16- VEIGA, I.P.A., CASTANHO, M.E.L.M. Pedagogia Universitária: a aula em foco. Campinas:
Papirus, 2000.

BIBLIOGRAFIA

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Portugal: Editora Porto, 1996.
2 - BIREAUD, A. Os métodos pedagógicos no ensino superior. Porto, Portugal: Porto Editora, 1995.
3 - BUARQUE, C. A aventura da Universidade. 2ª edição, São Paulo: Editora da Universidade
Estadual Paulista, Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1994.
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apuntes para la definición del perfil basado en competencia. Revista de la Educación Superior, Vol.
XXXVII (2), No. 146, Abril-Junio de 2008, pp. 115-132.
5 - DIAS SOBRINHO, J. Avaliação da Educação Superior – valores republicanos, conhecimento para
a emancipação, igualdade e condições de inclusão social. In: SEMINÁRIO: UNIVERSIDADE: Porque e
como reformar? MEC/SESu. Disponível em http://www.mec.gov.br/sesu/palestra.shtm .
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São Paulo: Cortez Editora, 2003.
7 - FORESTI, Miriam C.P.P. Prática docente na Universidade: a contribuição dos meios de
comunicação. TEC. EDUC., v.22, n.125, 3-7, 1995.
8 - GAUTHIER, C. e outros. Por uma teoria da pedagogia: pesquisas contemporâneas sobre o
saber docente. Ijuí, Rio Grande do Sul, 1998.
9 - GOODSON, I. A construção social do currículo. Lisboa: Educa, 1997
10 - GREGO, Sonia M.D. Perspectivas curriculares, participação do aluno e percepção do ambiente
acadêmico: subsídios a reflexão e avaliação da qualidade do ensino de Ciências Agronômicas. Tese
de Livre-docência. Botucatu, Departamento de Educação, Instituto de Biociências, Campus de
Botucatu, UNESP, 1991, 393p.
11- GREGO, Sonia M.D. A avaliação institucional dos cursos de graduação: a meta-avaliação como
referencial de análise e de reflexão. In: SGUISSARDI, V. Avaliação universitária em questão:
reformas do Estado e da educação superior. Campinas: Autores Associados, 1997, p. 91-121.
12 - KENSKI, Vani M. O papel do professor na sociedade digital. In: CASTRO, Amélia D., CARVALHO,
Ana Maria P. (org.) Ensinar a Ensinar. São Paulo: Pioneira Thonson Learning Ltda, 2002, p.95-106.
13 - KOURGANOFF, W. A face oculta da Universidade. São Paulo: Editora UNESP, 1990.
14- McDADE, S.A. Teaching methodology and leadership in higher education. Latin American
Scholarship program of American Universities (LASPAU) e Fullbright Commission of Brazil. ,
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15 - TRINDADE, Helgio. Porque e como reformar a Universidade: mitos e realidades. In:
SEMINÁRIO: UNIVERSIDADE: Porque e como reformar? MEC/SESu. Disponível em
http://www.mec.gov.br/sesu/palestra.shtm . Consultado aos 22 de julho de 2004.
16- UNESCO. Conferência mundial sobre educação superior. Declaração Mundial sobre Educação
Superior no Século XXI: Visão e Ação. Marco Referencial de ação prioritária para a mudança e o
desenvolvimento da educação superior., Paris, 1998. Piracicaba, Editora UNIMEP ( Universidade
Metodista de Piracicaba), 1998.