ANA CAROLINA DE LIMA

METODOLOGIAS ATIVAS NOS ANOS INICIAIS ENSINO

FUNDAMENTAL: DESAFIOS E POSIBILIDADES

Campinas
2021
ana carolina de lima

METODOLOGIAS ATIVAS NOS ANOS INICIAIS ENSINO

FUNDAMENTAL: DESAFIOS E POSIBILIDADES

Projeto apresentado ao Curso de pedagogia da

Instituição Faculdade Anhanguera.
Orientador: Ana Massambani

Campinas
2021
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SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO...........................................................................................................4

1.1 O PROBLEMA.........................................................................................................4

2 OBJETIVOS...............................................................................................................5

2.1 OBJETIVO GERAL OU PRIMÁRIO........................................................................5

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS OU SECUNDÁRIOS.................................................5

3 JUSTIFICATIVA.........................................................................................................6

4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.................................................................................7

5 METODOLOGIA......................................................................................................10

6 CRONOGRAMA DE DESENVOLVIMENTO...........................................................11

REFERÊNCIAS...........................................................................................................13
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1 INTRODUÇÃO

O desenvolvimento deste trabalho de pesquisa tem como principal objetivo

identificar os desafios e possibilidades das metodologias ativas, como podem
impactar o ensino-aprendizagem dos anos iniciais. Devido o grande número de
metodologias, é necessário o estudo de pontos positivos e negativos de cada uma
delas.
Para conseguir entender a importância dessas metodologias ativas, temos
como frente a importância de conhece-las.
Analisa-se que utilizando metodologias ativas, o professor tem facilidade em
incentivar as discussões, as pesquisas irão haver troca de aprendizagem, dentro ou
fora da sala de aula. Tornando a aprendizagem mais interessante, participativa e
focada, pois o aluno é estimulado pela autonomia.
Entende-se que as metodologias de ensino, são modelos que os educadores
usam para que hoje um desenvolvimento e aplicação de seus conhecimentos aos
educadores, tendo como base os desafios e possibilidades que outros profissionais
passaram.

1.1 O PROBLEMA

Diante do contexto atual, tem-se a necessidade de utilizar nos espaços

escolares as metodologias ativas para que o ensino e aprendizagem seja efetivo.
Desta forma a presente pesquisa (de cunho bibliográfico) traz a seguinte pergunta
como norteadora: Quais são os desafios e possibilidades apontados pela literatura
quanto às metodologias ativas nos anos iniciais do ensino fundamental?
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2 OBJETIVOS

2.1 OBJETIVOS GERAL OU PRIMÁRIO

Identificar na literatura os desafios e possibilidades quanto ao uso das

metodologias ativas nos anos iniciais do ensino fundamental.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS OU SECUNDÁRIOS

 Caracterizar o que significa metodologias ativas.

 Situar a utilização das metodologias ativas nos anos iniciais do ensino
fundamental.
 Apreender os desafios e possibilidades das metodologias ativas nos anos
iniciais do ensino fundamental.
3 JUSTIFICATIVA

No contexto do ambiente escolar, entender a importância das

metodologias ativas sendo fundamentais para que os educadores utilizem a
metodologia certa, para que seu aluno seja direcionado á desenvolver e ampliar
seus conhecimentos.
O proposito desta pesquisa é apresentar as metodologias ativas usando nos
anos iniciais do ensino fundamental, para que tenha um ensino-aprendizagem bem-
sucedida a todos os educandos. Este estudo de pesquisa é muito importante, pois
traz uma forma diferenciada de ministrar aulas para todos os tipos de aprendizagem,
proporcionando conhecimento para todos.
Através desta pesquisa entende-se que os educadores conseguirão
compreender a importância das metodologias ativas para o ensino-aprendizagem,
buscando e analisando uma metodologia onde todos ou boa parte dos alunos
consigam aprender.
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4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A presente pesquisa baseia-se em autores que fizeram publicações

relacionados ao tema, reunido conceito com: Significado de metodologias ativas,
As importâncias das metodologias ativas nos anos iniciais do ensino fundamental,
Os desafios e possibilidades das metodologias ativas nos anos iniciais do ensino
fundamental.

4.1 - Significado de metodologias ativas

Um método de aprendizagem ativo é um novo processo educacional que

pode encorajar os alunos a assumir uma atitude positiva e responsável em relação à
aprendizagem. Este método está em contradição com o ensino tradicional. No
ensino tradicional, os professores dominam o conhecimento e entregam o conteúdo
em sala de aula através de declarações orais e livros didáticos.
Segundo Berbel (2011) as Metodologias Ativas consistem em maneiras de
atingir o processo de aprendizagem, usando experiências reais ou simuladas,
contendo às situações de resolver com sucesso, os obstáculos derivados das
atividades essenciais da realidade social, em diferentes contextos
De acordo com Inês Dussel, pesquisadora do Departamento de
Investigações Educativas do México, afirma que:

o mais importante neste momento de “irrupção de novas tecnologias na escola é

refletir sobre as consequências dessas mudanças na cultura e nas formas de
conhecimento
que as novas tecnologias permitem desenvolver na escola” (p.41).

As metodologias ativas incluem a mudança do paradigma de aprendizagem

e a relação entre alunos e professores. A partir daí, os alunos se tornarão
protagonistas e conversores no processo de ensino, e os educadores farão o
papel de consultores, abrindo espaço para os alunos interagirem e participarem
da construção do conhecimento. Essas metodologias podem ser aplicadas de
diferentes maneiras no ensino. Sendo elas: Ensino Híbrido; Sala de aula invertida;
Gamificação.
Portanto, as Metodologias ativas, estruturam a prática do docente para
capacitar os alunos a participarem do seu processo de aprendizagem. Além disso,
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essas metodologias incentivam a resolução de problemas práticos e ajudam a

desenvolver habilidades como o pensamento crítico. Os alunos também são
capazes de trabalhar a autonomia, responsabilidade, iniciativa, trabalho em
equipe e independência.

4.2- As importâncias das metodologias ativas nos anos iniciais do

ensino fundamental.

O essencial privilégio de utilizar um método de ensino ativo em sala de aula

é que ele pode estimular o desenvolvimento de cada aluno como indivíduo,
cidadão e profissional. Sendo assim, o professor proporciona aos alunos maior
liberdade e autonomia para desenvolver suas habilidades e percepções do mundo
ao seu redor.
Conforme Paulo freire, educador, escritor e filósofo, afirma que:

“Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades

para a sua própria produção ou a sua construção.”

Portanto, a escola pode efetuar seu papel de estimular a consciência crítica

dos alunos e aumentar a capacidade de pensar, avaliar, explicar e questionar
conteúdos, não apenas assimilando ou decorando. Destemo, os alunos:
constroem confiança e autonomia; Os obtém mais motivados para aprender;
Introduzem a aprendizagem como algo silencioso; Alcançando a habilidade de
resolver problemas; Tornando-os profissionais mais qualificados; Assimila as
habilidades de comunicação e relacionamento com outras pessoas; Mais êxito no
desempenho acadêmico em geral; São os protagonistas de seu aprendizado.
Como os alunos estão mais satisfeitos com o meio ambiente e têm um
melhor entendimento da instituição, as escolas também se beneficiam com a
aplicação desses métodos. Com isso, a escola se tornou mais conhecida no
mercado e ampliou sua capacidade de atrair e reter alunos.
A  Base Nacional Comum Curricular  (BNCC) recomenda: Escolher e
aplicar estratégias e métodos de ensino diversificados, usar diferentes ritmos e
conteúdos complementares quando necessário, para atender diferentes grupos
de alunos, suas famílias e origens culturais, suas necessidades e comunidades, e
seus grupos sociais.
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4.3- Os desafios e possibilidades das metodologias ativas nos anos

iniciais do ensino fundamental.

Com base em estudos nacionais e internacionais, os desafios enfrentados

hoje, são que as instituições de ensino utilizem tecnologias digitais como
computadores, tablets e outros dispositivos em seu trabalho diário, porém ainda é
difícil para elas mudarem a forma como lidam com os planos de aula. Eles
acabaram convertendo cursos tradicionais em modelos online e avaliam a
exposição de conteúdos para um todo, ou usando a tecnologia digital como
recurso apenas nas mãos dos professores, enriquecendo o currículo sem mudar a
cultura escolar.
Portanto, uma infraestrutura excelente está longe de ser suficiente:
mudanças na cultura escolar não acontecem da noite para o dia, e é necessário
espaço para experimentação e reflexão em grupo para fazer a diferença.
Segundo Moran y Bacich (2018), o hibridismo sempre esteve ativo no
ambiente de educação, pois nesses espaços sempre se misturaram vários outros
espaços, tempos, atividades, metodologias, públicos e técnicas. O que ocorre é
que atualmente algumas ações estão aparentes, em virtude da mobilidade e
conectividade.
As aplicações reversas de sala de aula ocorrerão quando os professores
usarem materiais para aprendizagem e consultoria em uma determinada classe
com antecedência. Desta forma, os alunos podem acessar o conteúdo o mais
cedo possível.
Outra forma de metodologia ativa é propor atividades lúdicas como piadas,
jogos, contagem de história e outras ações que promovem a aprendizagem e
diversão ao mesmo tempo.
Atividades em grupo já são aplicadas como técnicas no ensino tradicional.
No entanto, eles acabam sendo limitados, por não integrarem os alunos na
produção de um resultado em conjunto. Portanto, metodologias ativas oferecem
estudos de grupo que realmente têm a riqueza que a diversidade pode levar ao
resultado.
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Outra maneira de fortalecer a aprendizagem com metodologias ativas é

através de pesquisas de campo. O professor pode levar seus alunos para lugares
diferentes dentro da escola ou fora.
As metodologias ativas propõem que o professor promova os debates na
sala de aula, aumentando posicionamentos diferentes, discutindo opiniões,
compartilhando experiências e mostrando ao aluno a força que está na
diversidade.
A tecnologia hoje criou imensas possibilidades para as classes, com aulas
mais dinâmicas e ativas. Ensinando os alunos a pesquisarem em telefones
celulares, usarem ferramentas tecnológicas e participarem digitalmente de
debates, para ampliar seu aprendizado, e torná-los mais preparados para a
realidade digital de hoje.
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5 METODOLOGIA

O tipo de pesquisa a ser realizada neste trabalho será uma revisão

bibliográfica de forma qualitativa e descritiva. Para o desenvolvimento da
pesquisa será realizada consultas em artigos e bancos de dados, pesquisa em
site acadêmicos como: Google acadêmico, Scielo e autores renomados, Berbel,
Dussel, Paulo Freire, Moran y Bacich.
Portanto, para desenvolver esse trabalho foi usado artigos e pesquisas na
integra, para que haja um desenvolvimento melhor do assunto de metodologias
ativas nos anos iniciais do ensino fundamental.
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6 CRONOGRAMA DE DESENVOLVIMENTO

Quadro 1 – Cronograma de execução das atividades do Projeto e do

Trabalho de Conclusão de Curso.

2021/1 2021/2
ATIVIDADES jan fev mar abr mai junjul agot set out nov Dez
Escolha do tema. Definição do
problema de pesquisa x X X
Definição dos objetivos, justificativa.
X X X
Definição da metodologia.
X X
Pesquisa bibliográfica e elaboração
da fundamentação teórica. X X
Entrega da primeira versão do
projeto. X X
Entrega da versão final do projeto.
X
Revisão das referências para
elaboração do TCC. X
Elaboração do Capítulo 1.
X X
Revisão e reestruturação do
Capítulo 1 e elaboração do Capítulo
2. X X
Revisão e reestruturação dos
Capítulos 1 e 2. Elaboração do
Capítulo 3. X X X
Elaboração das considerações
finais. Revisão da Introdução. X X
Reestruturação e revisão de todo o
texto. Verificação das referências
utilizadas. X X
Elaboração de todos os elementos
pré e pós-textuais. X X
Entrega da monografia.
X
Defesa da monografia.
X
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REFERÊNCIA
BERBEL, Neusi. As metodologias ativas e a promoção da autonomia dos
estudantes. Semina: Ciências Sociais e Humanas,Londrina, v. 32, n. 1, p. 25-40,
jan.

BACICH; TANZI NETO; TREVISANI. Ensino Híbrido: Personalização e Tecnologia

na Educação. Porto Alegre: Penso, 2015.

https://www.somospar.com.br/metodologias-ativas-como-essa-tendencia-pode-
beneficiar-as-praticas-pedagogicas/

https://blog.unopar.com.br/metodologia-ativa/

https://horario.com.br/blog/metodologias-ativas-de-ensino-o-que-sao-e-como-
funcionam/

FREIRE, P. PEDAGOGIA DA AUTONOMIA - saberes necessários à prática

educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2003, p.47.

https://revistaeducacao.com.br/2020/08/04/metodologias-ativas-sponte/

https://curitiba.ifpr.edu.br/wp-content/uploads/2020/08/Metodologias-Ativas-para-
uma-Educacao-Inovadora-Bacich-e-Moran.pdf