9 .

̊ ano
#dia5
Semana 4
 Querida Família
Estamos passando por um momento delicado, o qual
envolve a saúde de todos, sem exceção.
Por isso, a contribuição de cada um é muito importante
para que voltemos às nossas atividades normais na escola.
Tendo em vista que os estudantes ficarão em casa por um
certo tempo, elaboramos algumas sugestões para inspirá-los
na nova rotina.
Entendemos que manter uma rotina criativa ajudará,
e muito, no retorno das atividades em sala de aula
posteriormente.
Vamos juntos embarcar nessa aventura?
Sumário
Geografia  4
História  10
Língua Portuguesa  18
Língua Inglesa  22
9º. ano Geografia

Para se mexer:
Continuaremos hoje o estudo das divisões regionais
da Europa, aprendendo um pouco mais sobre o bloco
chamado Europa Setentrional. Vamos lá?

Semana 4 – #dia5 4
 Europa Setentrional
O bloco continental do norte da Europa
é chamado de Europa Setentrional. A de-
finição para essa porção de terra do conti-
nente, durante muito tempo, recebeu diver-
sas denominações. Porém, o consenso atual
aponta para as seguintes regiões como
formadoras dessa área: Península de Kola
e Svalbard, Ilhas Feroé, Åland, Noruega e
Suécia, Islândia, Finlândia, Dinamarca, Ca-
rélia, Lituânia, Letônia, Estônia, República
da Irlanda, Ilhas do Canal, Ilha de Man, Po-
lônia setentrional, Alemanha setentrional,
Luxemburgo, Bélgica, Países Baixos, Rússia
ocidental e os limites do Mar do Norte do
Mar Báltico.
Apesar de haver esse consenso em rela-
ção às áreas formadoras da Europa Seten-
trional, os únicos países reconhecidos pela
Divisão de Estatística das Nações Unidas
são: Suécia, Noruega, Lituânia, Letônia, Di-
namarca, Estônia, Finlândia e Islândia. A
maioria destes países é formadora da União
Europeia (UE).
Disponível em: <https://www.infoescola.com/geografia/europa-setentrional/>. Acesso em: 15 abr. 2020.
As regiões que formam a Europa Seten-
trional, em sua maioria, apresentam redes
hidrográficas com destaque para grandes
lagos como o Vänern e o Peipus, além de
rios com o Indai e o Ume. Com a função de
produzir eletricidade para diversas áreas da
Europa Setentrional, os rios localizados nos
Alpes Escandinavos são de extrema impor-
tância econômica.
No ano de 1990, diversos territórios que
pertenciam à União Soviética tornaram-
-se independentes e formaram a parte se-
tentrional da Europa. Lituânia, Estônia e
Letônia fazem parte desse grupo que tive-
ram sua inclusão nos setentrionais devido
a fatores econômicos, étnicos e culturais.
Nos países que abrangem a península es-
candinava – Finlândia, Suécia e Noruega
– há predominância da pesca e economia
madeireira. Além disso, essas são as áreas
de mais baixas temperaturas em toda a
Europa.
A mais importante formação monta-
nhosa da Europa Setentrional são os Al-
pes Escandinavos, enorme elevação de
montanhas que perpassa quase a totalida-
de da Península da Escandinávia, cortando-
-a de norte a sul, com extensão de 1.700
quilômetros. Essa cordilheira apresenta
planaltos, lagos, vales glaciais que foram
formados pela erosão do gelo, tendo sido
invadidos pela água marítima. Em sua par-
te oeste, apresenta fiordes, que são grandes
entradas do mar no meio de montanhas ro-
chosas altas.
Apesar da marcante presença de planí-
cies, algumas nações da Europa Setentrio-
nal apresentam depressões que são fruto da
época da erosão glacial. Dessas depressões
surgiram os lagos, predominantemente en-
contrados em países como a Finlândia.
Antigamente, o termo setentrional era
utilizado somente em referência a países
como a parte europeia da Rússia, Groen-
lândia e os Países Bálticos. Porém, atual-
mente, até mesmo regiões como Alemanha,
Áustria e os Países Baixos são associados ao
termo.
9º. ano – Semana 4 – #dia5 5
 MAPA DA EUROPA SETENTRIONAL

Disponível em: <http://europasetentrional.blogspot.com/2008/03/pases-da-

europa-setentrional.html>. Acesso em: 15 abr. 2020.

9º. ano – Semana 4 – #dia5 6

 O gráfico abaixo encontra-se na página 14 do volume 2 do seu livro de Geografia.
Analise-o e perceba o quanto cada setor econômico influencia na economia dos
países que compõem a Europa Setentrional.

Para complementar seu conhecimento a respeito da Europa Setentrional, acesse

o link abaixo e assista a um vídeo de aula que te ajudará nisso.
https://www.youtube.com/watch?v=MbpHLBrJ0yw
9º. ano – Semana 4 – #dia5 7
 Agora, vamos a uma atividade? Você
precisará acessar conhecimento a
respeito da Matemática também. Abaixo
segue gráfico populacional da Europa
Setentrional em 2017. Faça dele uma
leitura e escreva em seu caderno um
resumo do que você consegue perceber a
partir das informações apresentadas.

Disponível em: <https://www.populationpyramid.net/pt/europa-

setentrional/2017/>. Acesso em: 15 abr. 2020.

9º. ano – Semana 4 – #dia5 8

Para ir além:
Pesquise o mesmo tipo de gráfico em relação ao Brasil e compare-o com o gráfico
estudado da Europa Setentrional.

9º. ano – Semana 4 – #dia5 9

9º. ano História

Para se mexer:
Vamos continuar estudando a respeito dos regimes
totalitários? Hoje aprofundaremos um pouco mais a
respeito do Nazismo.
Nazismo
O Nazismo foi um movimento político, liderado por Adolf Hitler, que se desenvolveu na
Alemanha na década de 1920. É caracterizado pelo racismo, o antissemitismo e a eugenia.
A expressão “Nazismo” deriva da sigla “Nazi”, que foi usada como abreviatura para o
“Partido Nacional-Socialista dos Trabalhadores Alemães”, organizado por Adolf Hitler
na década de 1920. Para se compreender as principais características do Nazismo é neces-
sário saber algumas informações importantes sobre o contexto no qual ele se desenvolveu.
Em 1919, ao fim da Primeira Guerra Mundial, a Alemanha, tendo perdido a guerra, foi
submetida a humilhações e cobranças por parte dos países vencedores. A população ficou
marcada por essas humilhações e por vários outros efeitos da guerra, que se refletiam em to-
dos os setores: econômico, social, cultural etc. Essa atmosfera pós-Primeira Guerra produziu
um enorme ressentimento nos alemães com relação aos outros países, fato que revigorava o
extremismo nacionalista na Alemanha, originado ainda na segunda metade do século XIX.

Semana 4 – #dia5 10
 A reorganização política da Alemanha
após a Primeira Guerra ficou conhecida
como a República de Weimar, cidade
onde foi elaborada a Constituição que deu
as novas diretrizes políticas ao país. O Na-
zismo articulou-se dentro da República de
Weimar com vários outros partidos e fac-
ções políticas e paramilitares que fizeram
pressão contra o novo poder instituído. En-
tre essas outras facções, havia o movimento
espartaquista, uma facção comunista in-
fluenciada pela Revolução Russa, de 1917,
e liderada por Rosa Luxemburgo.
Do ponto de vista econômico, a Re-
pública de Weimar conseguiu resultados
satisfatórios entre os anos de 1924 e 1929,
principalmente por conta de investimentos
estrangeiros, sobretudo vindos dos Estados
Unidos. Entretanto, com a Grande Depres-
são Americana, a Quebra da Bolsa de
Valores de Nova Iorque em 1929, a eco-
nomia alemã naufragou junto com a de seu
principal investidor. Essa nova situação de
declínio econômico favoreceu a radicaliza-
ção das propostas do Nazismo.
Adolf Hitler
Adolf Hitler, nascido em 1889 na Áus-
tria, havia participado da Primeira Guer-
ra como soldado combatente da Tríplice
Aliança. Após a guerra, Hitler passou a in-
tegrar um grupo de ex-combatentes, de tra-
balhadores e de membros da classe média
alemã que desenvolveu uma ideologia cujo
objetivo era resgatar a dignidade política
da Alemanha, o passado glorioso alemão,
isto é, dar continuidade aos dois grandes
impérios que a Alemanha já havia protago-
nizado. Esse grupo fundou o Partido Nazis-
ta, que se tornou o suporte político para o
desenvolvimento do que Hitler denominou
“Terceiro Império” (Terceiro Reich).
Ainda antes da derrocada econômi-
ca de 1929, Hitler e seus aliados tentaram
tomar o poder. Em 1923, os nazistas arti-
cularam um golpe no Estado da Baviera e
acabaram sendo presos e condenados. Na
prisão, Hitler aperfeiçoou sua ideologia e
a deixou registrada no livro “Minha Luta”
(“Mein Kampf ”). Todo o programa que o
Partido Nazista viria a executar estava nes-
se livro. Por meio do Partido Nazista, Hitler
conseguiu, gradativamente, eleger repre-
sentantes no parlamento da República de
Weimar e também chegar ao segundo pos-
to mais importante da chefia do país: o de
chanceler, ficando apenas abaixo do presi-
dente Von Hindenburg.
Em 1933, após o parlamento alemão ter
sido criminosamente incendiado (e o crime
ter sido reportado aos comunistas), Hitler
e os nazistas passaram a pressionar o pre-
sidente Hindenburg a lhe dar maiores po-
deres. A partir desse ano começou propria-
mente a ditadura nazista. Com a morte de
Hindenburg, em 1934, Hitler agregou à sua
pessoa os títulos de chanceler, de presiden-
te e de “führer”, senhor e líder, de todos os
alemães. O regime nazista passou a ter um
caráter completamente totalitário.
Características do Nazismo
As características principais do nazismo,
enquanto ideologia instituída no poder, de-
rivaram-se das ideias de Hitler desenvolvidas
no período da prisão. O controle da popula-
ção por meio da propaganda era uma de suas
principais ferramentas. O uso do rádio e do
cinema foi decisivo nesse processo para que
9º. ano – Semana 4 – #dia5 11
 as ideias nazistas fossem propagadas. O an-
tissemitismo era uma dessas ideias. O ódio
aos judeus, a quem Hitler atribuía a culpa por
vários problemas que a Alemanha enfrentava,
sobretudo problemas de ordem econômica,
intensificou-se no período nazista. Esse fato
culminou no Holocausto – morte de mais de
seis milhões de pessoas em campos de con-
centração (a maioria, judeus).
Associado ao antissemitismo, estava a
noção racista e eugenista da superioridade
do homem branco germânico, ou da raça
ariana, e a construção de um “espaço vital”
para que essa raça construísse seu impé-
rio mundial. Esse espaço vital compreen-
dia vastas regiões do continente europeu,
que segundo os planos de Hitler deveriam
ser invadidas e conquistadas pelos germâ-
nicos, já que a raça estava incumbida, por
conta de sua superioridade, de se tornar
“senhora” sobre os outros povos.
As ideias de Hitler convenceram boa
parte da população alemã, que acreditavam
que a sua figura de líder era a garantia de
uma Alemanha próspera e triunfante. Essas
características do nazismo conduziram a
Alemanha à Segunda Guerra Mundial, uma
guerra ainda mais sangrenta que a anterior,
e ao horror da “indústria da morte” verifica-
da nos campos de extermínio.

Disponível em: <https://www.historiadomundo.com.br/idade-contemporanea/nazismo.htm>. Acesso em: 15 abr. 2020.

Vamos aprender um pouco mais sobre esse regime político, que é amplamente
estudado ao redor do mundo? Acesse os links abaixo e assista a vídeos de aula que
te ajudarão nessa tarefa.
Nazismo 1 – https://www.youtube.com/watch?v=zu3rThEoyAA

Nazismo 2 – https://www.youtube.com/watch?v=hFyTsUQiveY

Neonazismo – https://www.youtube.com/watch?v=yzEhK0NOT5M

9º. ano – Semana 4 – #dia5 12

 Vamos agora resolver algumas questões para ampliar ainda mais a discussão sobre o assunto?

QUESTÃO 1
(Fuvest-2009) Seu êxito (de Hitler) foi possível pelo caos e (pela) desintegração do governo alemão que se se-
guiram à crise econômica de 1929 e foi resultado da complacência política de conservadores e comunistas para
com o ‘fenômeno grotesco e transitório’ do nazismo (...).Mas o nazismo foi também produto do passado, ainda
que não um inevitável produto, pela conjunção de uma série de fatores de natureza diversa: entre eles o auto-
ritarismo, o militarismo, o racismo, o fracasso da revolução democrática de 1848, a derrota na Primeira Guerra
Mundial, a hiperinflação dos primeiros anos 1920, a já referida crise econômica aberta em 1929. (Adaptado de
Boris Fausto. Folha de São Paulo, 11/12/2007.)
A partir do texto do historiador Boris Fausto, analise as afirmações:
I. O nazismo foi um movimento idealizado exclusivamente por Hitler.
II. A crise de 1929 provocou o caos e a desintegração do governo alemão.
III. A fracassada revolução democrática de 1848 é apontada como causa remota do nazismo.
IV. A Alemanha ficou imune aos efeitos da Primeira Guerra Mundial.
V. O racismo explica, em parte, a ascensão do nazismo.
São corretas apenas as afirmações:
a) I, II e III c) I, III e IV e) II, IV e V
b) I, II e V d) II, III e V
9º. ano – Semana 4 – #dia5 13
QUESTÃO 2
(UDESC-2016) A primeira metade do século XX foi marcada pela ascensão do regime nazista na Alemanha.
Este, em função de seu caráter extremo e seus desdobramentos, é, por muitos, considerado como um marco
entre as possibilidades de experiências da contemporaneidade. Sabe-se que entre as estratégias políticas,
adotadas pelo governo alemão, podem-se citar as grandes mobilizações de massas.
Analise as proposições sobre as mobilizações de massas referentes ao período nazista.
I. A utilização de uniformes era uma característica marcante da política nazista, como forma de represen-
tar ordem, dissimular diferenças sociais e construir uma ideia de coesão em relação ao projeto de nação
alemã.
II. A propaganda era um dos instrumentos principais de mobilização e era utilizada de forma bastante eficaz.
III. Pode-se afirmar que a construção de um ícone a partir da imagem de Hitler, como líder carismático e capaz
de reerguer (moral e economicamente) a Alemanha, foi subsidiada por uma forte atuação das mídias e
tecnologias audiovisuais.
IV. Apesar das tentativas de intervenção da política e propaganda nazista nas escolas, pode-se afirmar que a
juventude alemã manteve-se bastante apática e ausente das mobilizações de massas.
V. As mobilizações de massas eram espaços de manifestações políticas plurais. Nelas preponderavam a pos-
sibilidade de diálogo pacífico e a defesa de diferentes projetos políticos, desde que tivessem como obje-
tivo o engrandecimento da nação alemã, independentemente de inclinações partidárias.

9º. ano – Semana 4 – #dia5 14

É correto afirmar que
a) Somente as afirmativas I e II são verdadeiras.
b) Somente as afirmativas II, IV e V são verdadeiras.
c) Somente as afirmativas IV e V são verdadeiras.
d) Somente as afirmativas I, II e III são verdadeiras
e) Somente as afirmativas III, IV e V são verdadeiras.

9º. ano – Semana 4 – #dia5 15

QUESTÃO 3

(UERJ-2017) Durante a Segunda Guerra Mundial (1939-1945), a ação do Partido Nazista na Alemanha ampliou
a propaganda contra os que foram considerados os inimigos internos da nação germânica. O cartaz abaixo é
um exemplo dessa política.
Um aspecto da ideologia nazista observado nesse cartaz é:
a) Antissemitismo
b) Anticapitalismo
c) Anticomunismo
d) Antiamericanismo
Disponível em: <https://www.infoescola.com/historia/nazismo/exercicios/>. Acesso em: 15 abr. 2020

9º. ano – Semana 4 – #dia5 16

Para ir além:
Abaixo seguem dois links como sugestão de vídeos para assistir no feriado: um
documentário sobre o Nazismo e o filme A vida é bela. Então, prepara a pipoca!

Documentário Nazismo – https://www.youtube.com/watch?v=TM3CTVqrPRo

Filme A vida é bela – https://www.youtube.com/watch?v=HHCKBDpw4lo

9º. ano – Semana 4 – #dia5 17

9º. ano Língua Portuguesa

Vol. 2 – Capítulo 5

Oi!
Vamos para o último dia de estudos da semana?

Durante esta semana, retomamos o gênero

POEMA e vimos como se dá a INTERTEXTUALIDADE
entre textos verbais escritos, imagéticos, estáticos,
dinâmicos...

Semana 4 – #dia5 18
 Como você se saiu na atividade proposta ontem? Se por acaso sentiu
alguma dificuldade, tente mais um pouco. É uma forma de “brincar”
com os textos!

No seu livro didático, na página 9, você encontra um POEMA VISUAL,

aqui reproduzido.
Mas o que é um POEMA VISUAL?

9º. ano – Semana 4 – #dia5 19

 Pássaro em vertical
Cantava o pássaro e voava

Voava para cá
Cantava para lá
Você percebe alguma relação
Voava o pássaro e cantava
de
entre o conteúdo do texto e sua
repente
um
forma, sua disposição no espaço da
tiro folha? Analise.
seco
penas fofas
leves plumas
mole espuma
e um risco POEMA VISUAL é uma forma de
surdo
n
expressão artística, que geralmente
o combina palavra e imagem. Trabalha
r
t
com a disposição gráfica de palavras
e e/ou letras, formando imagem, que
__
s
retrata, muitas vezes, o tema, a
u mensagem do texto.
l

NEVES, Libério. Pássaro em vertical. In: AGUIAR, Vera

(Org.). Poesia fora da estante. 21. ed. Porto Alegre: Projeto,
1990. p. 34. ©Liberio Neves

9º. ano – Semana 4 – #dia5 20

 Sua tarefa hoje é ampliar seu repertório tendo contato com poemas
visuais diversos. Vamos lá?
Sugerimos, para iniciar sua pesquisa, os sites:
http://www.poemavisual.com.br/html/pv.php

https://www.youtube.com/watch?v=yC3e7rmSYM4

https://escolaeducacao.com.br/poemas-visuais/

https://br.pinterest.com/dumiceli/poesia-visual/

9º. ano – Semana 4 – #dia5 21

 9º. ano Língua Inglesa
talk!

Para se mexer:
Hello, student! How are you doing? Let’s study Enslish
again?
Olá, querido estudante! Para continuarmos nosso
estudo da Língua Inglesa, conheceremos hoje as
chamadas Conditional Sentences, ou If Clauses.
As sentenças condicionais (como chamamos no
Português) sempre envolverão, no mínimo, duas
orações interdependentes, numa relação de causa e
consequência.
Hoje restringiremos nosso estudo à primeira
condicional (first conditional).

Semana 4 – #dia5 22
FIRST CONDITIONAL
A first conditional (primeira condicional) exemplifica as ações futuras que
apresentam chances de serem concretizadas, ou seja, possibilidades reais de algum
resultado. As orações condicionais normalmente são baseadas em acontecimentos
verdadeiros e, por isso, servem de argumentos para críticas ou comentários de
cunho pessoal ou coletivo.
Composição da first conditional
As sentenças no first conditional são formadas pelas If Clauses + Main Clauses,
isto é:
If (se) + verbo no Simple Present + verbos marcadores de tempo no Simple
Future (will ou going to) + infinitivo
A estrutura não segue padrões fixos, pois as frases podem aparecer em ordem
invertida. No entanto, trata-se apenas de outra forma de escrita, que não modifica o
sentido. A única alteração é no uso da vírgula.

9º. ano – Semana 4 – #dia5 23

 Quando o termo “If (se)” é colocado no início das orações, precisa-se da vírgula. Já
na inversão, essa vírgula é retirada. Entenda melhor nos exemplos a seguir:
 If I go to Salvador, I will see the Fonte Nova stadium (Se eu for a Salvador, eu
verei o estádio da Fonte Nova)
 I will see the Fonte Nova stadium if I go to Salvador (Eu verei o estádio da Fonte
Nova se eu for em Salvador).

 If you work a lot today, you will feel tired tomorrow (Se você trabalhar muito
hoje, estará cansado amanhã).
 You will feel tired tomorrow if you work a lot today (Estará cansado amanhã se
você trabalhar muito hoje).

 If you are free tonight, she will invite you to dinner (Se você estiver livre hoje à
noite, ela convidará você para jantar).
 She will invite you to dinner if you are free tonight (Ela convidará você para jantar
se você estiver livre hoje à noite).

9º. ano – Semana 4 – #dia5 24

 Modal Verbs
Além dos marcadores de tempo will e going to, os verbos modais (modal verbs) também compõem as sentenças
do first conditional. São eles:
Can/could: expressam a ideia de possibilidade, habilidade ou permissão.
May/Might: usados em possibilidades ou permissões.
Should/ shall: utilizados em sugestões.
Would: para fazer pedidos, desejos ou situações irreais.
Must: transmite a ideia de comprovação de uma verdade.
Lembre-se de que os modais completam ou alteram o sentido do verbo principal e, por isso, o seu uso interfere
diretamente no significado das frases. No first conditional, podem indicar incerteza, um desejo com poucas chances
de realização.
Exemplos:
If you buy my clothes, I will be able to go to the party (Se você comprar minhas roupas escolares, eu vou poder ir
para a festa).
If he comes, we can talk about it with him (Se ele vier, poderemos falar sobre isso com ele).
If I have time this night, I might wash my car (Se eu tiver tempo esta noite, posso lavar meu carro.
If they invite you to the birthday, you should go (Se eles o convidarem para o aniversário, você deveria ir).
If you have any problems, you must call me (Se você tiver algum problema, você pode me ligar).

Disponível em: <https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/ingles/first-conditional>. Acesso em: 15 abr. 2020.

9º. ano – Semana 4 – #dia5 25

 Quer aprender um pouco mais sobre a first conditional? Acesse o link
abaixo e assista a uma videoaula que ajudará nisso.
https://www.youtube.com/watch?v=GVNsBFc4ct8

Vamos agora fazer alguns exercícios para compreender melhor o

conteúdo e para treinar interpretação de texto? Vale lembrar que essas
questões são exclusivas para você, que usa o material da Conquista e,
por isso, você não as encontrará em outro lugar na internet. Na semana
que vem, você terá o gabarito comentado. Então, vamos rachar a cuca e
resolvê-las.

9º. ano – Semana 4 – #dia5 26

QUESTÃO 1

De acordo com a tirinha,

a) A mãe de Calvin preparou café enquanto ele fazia a tarefa de casa.
b) Calvin não teve tempo para fazer antes a tarefa de casa.
c) Hobbes acha desnecessário fazer a tarefa naquele momento.
d) Calvin foi dormir na noite anterior sem cumprir sua responsabilidade com a escola.
e) Hobbes não ajudará Calvin na realização da tarefa.

9º. ano – Semana 4 – #dia5 27

QUESTÃO 2

Considerando o uso da Fisrt Conditional e o que se pode compreender da tirinha, é correto afirmar:
a) If Calvin do the homework, his mother will give him coffee.
b) If Hobbes helps Calvin, he can do the homewok.
c) Calvin will have a nightmare if his mother doesn’t give him coffee.
d) The homework will be ready if the mother of Calvin help him.
e) If Calvin have a nightmare, he can’t do the homework.

9º. ano – Semana 4 – #dia5 28

QUESTÃO 3

Disponível em: <http://verdadeabsoluta.net/wp-content/uploads/garfield/index.php?ano=2011&mes=11>. Acesso em: 15 Maio 2019.

De acordo com a tirinha,

a) Garfield brincará com um novelo de lã enquanto aguarda o cão uivar para a lua.
b) O cão desistirá de uivar para a lua porque Garfield não se interessou por isso.
c) O cão e Garfield não se interessam um pela atividade do outro.
d) Garfield convida o cão a fazer com ele a mesma atividade.
e) Garfield acha interessante a atividade do cão, mas prefere fazer outra coisa.

9º. ano – Semana 4 – #dia5 29

Para ir além:
Acesse o link abaixo e aproveite para revisar a Zero Conditional e compreender
ainda mais sobre essa forma de se produzir frases no Inglês.
https://www.youtube.com/watch?v=KB1W7wCW1Iw

9º. ano – Semana 4 – #dia5 30

 Queridos alunos,
concluímos nossas atividades de hoje. Desejamos
que tenham um feliz final de semana na companhia
de seus familiares, em casa.
Aproveitamos para informar que, nos dias 20 e 21/04
(segunda e terça-feira), não disponibilizaremos atividades
no nosso Guia da Conquista devido ao feriado. Entretanto, no
dia 22/04, retornaremos com as atividades e
com muita novidade para vocês!

Aguardem, e até lá!