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Volume 1
2 ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO
ORIENTAÇÕES CURRICULARES
PARA O ENSINO MÉDIO
Volume 1: Linguagem, Códigos e suas Tecnologias
Volume 2: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias
Volume 3: Ciências Humanas e suas Tecnologias
ISBN 85-98171-42-5
CDU 371.214.12
CDU 373.512.14
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃ BÁSICA
ORIENTAÇÕES CURRICULARES
PARA O ENSINO MÉDIO
Linguagens, Códigos e
suas Tecnologias
BRASÍLIA
2006
4 ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO
Projeto Gráfico
Eduardo Meneses | Quiz Design Gráfico
Revisão de Textos
Liberdade de Expressão
Lunalva da Conceição Gomes – DPEM/SEB/MEC
PROSA Produção Editorial Ltda
TDA Desenho e Arte
Ministério da Educação
Secretaria de Educação Básica
Esplanada dos Ministérios, Bloco L, sala 500
CEP: 70.047-900 Brasília – DF
Tel. (061) 2104-8010 Fax: (61) 2104-9643
http:// www.mec.gov.br
Linguagens, Códigos e
suas Tecnologias
Carta ao Professor
Apresentação
Sumário
Introdução 17
1 A Língua Portuguesa no contexto do Ensino Médio 17
2 Construção de novas rotas nos estudos da linguagem: caminhos
que configuram a identidade da disciplina 19
3 Concepção de língua e linguagem e práticas de ensino 23
4 A disciplina Língua Portuguesa: perspectivas no contexto
do Ensino Médio 31
5 Organização curricular e procedimentos metodológicos
de abordagem dos conteúdos 35
6 Considerações finais 43
Referências bibliográficas 45
CONHECIMENTOS DE LITERATURA
Introdução 49
1 Por que a literatura no ensino médio? 50
2 A formação do leitor: do Ensino Fundamental ao Ensino Médio 60
3 A leitura literária 65
3.1 A importância do leitor 65
3.2 Que leitores somos 67
3.3 Formação do leitor crítico na escola 69
4 Possibilidades de mediação 72
4.1 O professor e a seleção dos textos 72
4.2 O professor e o tempo 76
4.3 O leitor e o espaço 79
Referências bibliográficas 81
Introdução 87
1 O papel educacional do ensino de Línguas Estrangeiras na escola
e a noção de cidadania 88
2 Inclusão/exclusão – global/local 93
3 Letramento 98
4 Orientações pedagógicas: desenvolvimento da comunicação
oral, da leitura e da prática escrita (segundo as teorias sobre
letramento) 109
5 Considerações finais 122
Referências bibliográficas 123
CONHECIMENTOS DE ESPANHOL
Introdução 127
1 O papel educativo do ensino de Línguas Estrangeiras na escola
e o caso específico do Espanhol 131
2 Algumas especificidades no ensino da Língua Espanhola a
estudantes brasileiros 134
2.1 O que fazer com a heterogeneidade do Espanhol? 134
2.1.1 Qual variedade ensinar? 136
2.1.2 Qual variedade os alunos devem aprender? 137
2.1.3 O que fazer quando a variedade presente no livro
didático é diferente da empregada pelo professor? 138
2.2 Algumas representações do Espanhol para os brasileiros 138
2.2.1 Sobre a proximidade/distância entre o Português
e o Espanhol 138
2.2.2 Sobre os efeitos da proximidade/distância nos
processos de aprendizagem. O papel da língua
materna na aprendizagem da língua estrangeira 140
2.2.3 Interferências, interlíngua, mesclas... ¿Qué hacemos
con el portuñol? 141
2.2.4 E a gramática? 143
3 Orientações pedagógicas para o ensino de Espanhol: sobre
teorias, metodologias, materiais didáticos e temas afins 145
3.1 Considerações gerais 145
3.2 Acerca dos objetivos e conteúdos a serem considerados
no ensino do Espanhol 149
3.2.1 Habilidades, competências, e meios para alcançá-las 151
3.3 Métodos e abordagens de ensino 153
3.4 Sobre os materiais didáticos 154
Referências bibliográficas 156
CONHECIMENTOS DE ARTE
Introdução 167
1 Revisão histórica (Como o ensino de Arte se inscreve no
contexto escolar?) 169
1.1 Pedagogia tradicional 170
1.2 Escola nova 171
1.3 Pedagogia crítica 173
1.4 Tecnicismo 174
1.5 Sistematizações conceituais e metodológicas 174
1.6 Diversidade e pluralidade cultural 177
1.7 Cotidiano e mídias 178
2 Arte, linguagem e aprendizagem significativa 179
3 Exigências didáticas nas diversas linguagens 183
3.1 Artes visuais 184
3.1.1 Código 184
3.1.2 Canal 185
3.1.3 Contexto 186
3.1.4 Atividade didática (1) 187
3.2 Teatro 189
3.2.1 Código 189
3.2.2 Canal 190
3.2.3 Contexto 191
3.2.4 Atividade didática (2) 191
3.3 Música 193
3.3.1 Código 193
3.3.2 Canal 194
3.3.3 Contexto 195
3.3.4 Atividade didática (3) 195
3.4 Dança 196
3.4.1 Código 196
3.4.2 Canal 198
3.4.3 Contexto 198
3.4.4 Atividade didática (4) 199
4 Proposições 201
4.1 Princípios e fundamentos 202
4.2 Diálogo com obras de arte e produtores culturais 203
4.3 Inclusão, diversidade e multiculturalidade 203
4.4 Políticas complementares 204
Referências bibliográficas 205
Introdução 213
1 Sobre o aspecto legal 214
2 Identidade: Educação Física como componente curricular 217
3 A escola como espaço sociocultural e da diversidade 219
4 Os sujeitos do Ensino Médio 220
5 O lugar da Educação Física nas escolas de Ensino Médio 223
6 Sobre os conteúdos 225
6.1 Acerca da tradição dos conteúdos da Educação Física escolar 226
6.2 Alguns temas para práticas corporais nas escolas de
Ensino Médio 228
7 Breve crítica à forma esportiva/competitiva como método e
princípio orientador das práticas pedagógicas 230
7.1 A produção de uma Educação Física a partir da escola 232
7.2 Ação pedagógica em face das influências externas à escola 235
8 Indicações de fontes de estudos e pesquisa para Educação
Física escolar 236
8.1 Sites 236
8.2 Grupos de estudos da Educação Física escolar nos estados 237
Referências bibliográficas 238