UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

Faculdade de Gestão de Recursos Naturais e Mineralogia

Análise do Nível de Inserção dos Graduados do Curso em Administração Pública da

Faculdade de Gestão dos Recursos Naturais e Mineralogia no Mercado de Trabalho (2014 à
2015).

Natércia Carla Castiano Dodo

Tete,

Setembro de 2016
 UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

Faculdade de Gestão de Recursos Naturais e Mineralogia

Análise do Nível da Inserção dos Graduados do Curso em Administração Pública da

Faculdade de Gestão dos Recursos Naturais e Mineralogia no Mercado de Trabalho (2014 á
2015).

Natércia Carla Castiano Dodo

Monografia apresentada como exigência parcial

para a obtenção do grau académico de
Licenciatura em Administração Publica à
Comissão Julgadora da Faculdade de Gestão dos
Recursos Naturais e Mineralogia da
Universidade Católica de Moçambique, sob
supervisão do Mestre Eliseu Cosme Tito Njaico.

Tete,

Setembro de 2016

1
Índice
DECLARAÇÃO ........................................................................................................................ I

DEDICATÓRIA ....................................................................................................................... II

AGRADECIMENTOS ............................................................................................................ III

EPÍGRAFE ..............................................................................................................................IV

RESUMO .................................................................................................................................. V

LISTA DE TABELAS .............................................................................................................VI

SIGLAS E ABREVIATURAS .............................................................................................. VII

CAPITULO I: INTRODUÇÃO ................................................................................................. 1

1.1Breve introdução ................................................................................................................... 1

1.2 Contextualização .................................................................................................................. 1

1.3 Problematização e pergunta de pesquisa.............................................................................. 2

1.4. Objectivos ........................................................................................................................... 2

1.4.1 Objectivo geral .................................................................................................................. 2

1.4.2 Objectivos específicos ...................................................................................................... 2

1.5. Pergunta de investigação..................................................................................................... 2

1.6. Justificativa e relevância da pesquisa (social, académica e prática) ................................... 3

1.7 Delimitação do estudo.......................................................................................................... 3

1.8 Estrutura do trabalho ............................................................................................................ 4

CAPITULO II: REFERENCIAL TEÓRICO............................................................................. 5

2.1. Breve introdução ................................................................................................................. 5

2.2 Apresentação dos conceitos básicos .................................................................................... 5

2.2.1 Formação........................................................................................................................... 5

2.2.1.1 Competência .................................................................................................................. 6

2.3. Inserção ............................................................................................................................... 6

2.4 Mercado de trabalho ............................................................................................................ 7

2.5 Recursos humanos ............................................................................................................... 8

2.5.Revisão da literatura teórica................................................................................................. 8

2
2.5.1 Formação para aquisição de competências e habilidades para inserção no mercado de
trabalho. ..................................................................................................................................... 8

2.5.2 A Necessidade de inserção após a conclusão da formação ............................................... 9

2.5.2.1 Importância da inserção ............................................................................................... 10

2.5.2.2. Processo da inserçãoprofissional ................................................................................ 10

2.6. Mercado de trabalho: lugar de encontro entre a formação e competência para integração
.................................................................................................................................................. 10

2.6.1 Caracterização do mercado ............................................................................................. 11

2.6.1.1 Transformações no mercado de trabalho ..................................................................... 12

2.6.1.2 Mercado dos recursos humano..................................................................................... 13

2.6.1.2.1 A interação entre mercado de recursos humanos e o mercado de trabalho .............. 14

2.6.1.2.2 processo de recrutamento dos recursos humanos ..................................................... 14

2.6.1.2.3 processo de seleção do pessoal ................................................................................. 14

2.7. Revisão da literatura empírica e focalizada ...................................................................... 15

2.7.1 Revisão da literatura empírica ........................................................................................ 15

2.7.2 Revisão da Literatura Focalizada .................................................................................... 15

CAPÍTULO III: METODOLOGIA DE PESQUISA ............................................................... 17

3.1.Breve introdução ................................................................................................................ 17

3.2 Tipo de pesquisa ................................................................................................................ 17

3.2.1 Quanto ao enfoque .......................................................................................................... 17

3.2.2 Quanto aos objectivos ..................................................................................................... 17

3. 3. Quanto aos procedimentos técnicos e fontes de informação ........................................... 17

3.4 População e participantes de estudo .................................................................................. 18

3.5 Técnicas de recolhas de dados ........................................................................................... 18

3.6 Técnicas de análise e interpretação de dados ..................................................................... 19

3.7 Limitações do estudo ......................................................................................................... 19

3.8 Caracterização do lugar da pesquisa: Faculdade de Gestão dos Recursos Naturais e

Mineralogia .............................................................................................................................. 19

3
CAPÍTULO IV: APRESENTAÇÃO, ANÁLISE E TRATAMENTO DE DADOS ............... 21

4.1 Breve introdução ................................................................................................................ 21

4.2. Apresentação e análise de dados ....................................................................................... 21

4.2.1 Apresentação em tabelas (quantificação)........................................................................ 21

Questionário direccionada aos funcionários FAGRENM afectos ........................................... 23

4.3 Análise descritiva dos dados .............................................................................................. 26

4.3.1. Entrevista com os graduados da FAGRENM ................................................................ 26

CAPITULO V- CONCLUSÕES E RECOMENDAÇÕES ..................................................... 28

5.1. Conclusões ........................................................................................................................ 28

5.2.Recomendações.................................................................................................................. 29

REFERÊNCIAS BIBIOGRÁFICAS ....................................................................................... 30

Apêndice .................................................................................................................................. 32

Anexo ....................................................................................................................................... 39

4
 DECLARAÇÃO
Este trabalho é da autoria de Natércia Carla Castiano Dodo, estudante da Universidade
Católica de Moçambique, pela Faculdade de Gestão de Recursos Naturais e Mineralogia-Tete
em 2016. Atesto que o mesmo é resultado do meu esforço pessoal excepto nas citações e
nunca foi submetido a nenhuma outra Universidade.

A candidata

_____________________________________

(Natércia Carla Castiano Dodo)

O supervisor

____________________________

(Mestre Eliseu Cosme Tito Njaico)

I
 DEDICATÓRIA
Dedico este trabalho aos meus país Luís Tomas, Isabel José e Rita Mestiço, aos meus irmãos
em especial Ivandro Luís, meu Namorado, aos meus colegas em especial (Rúquia, Fátima,
Sandra, Delton e Benilde) meus tios, minhas sobrinhas, cunhadas, que me apoiaram e me tem
apoiado incondicionalmente.

II
 AGRADECIMENTOS
Ao alcançar mais esta etapa da vida, é com muita alegria que agradeço a todos que
contribuíram na minha caminhada principalmente para realização deste trabalho. Assim,

Agradeço Primeiro, à Deus pela vida e pela graça alcançada;

Em seguida, aos meus pais, irmãos, pela força, amor, carinho e compreensão e
principalmente pelo apoio diante dos obstáculos que enfrentei;

Aos meus docentes, em especial ao meu supervisor, pela orientação, atenção e paciência na
construção desta pesquisa.

Ao meu namorado Alfredo Juscelino pelo carinho, compreensão, paciência, e por me dar
tempo para realização da pesquisa;

Aos meus amigos e colegas de caminhada pela experiência, conhecimentos compartilhados

ao longo da vida e ao longo destes anos, respectivamente;

Amigos: Yolanda, Rúquia, Vânia, Fátima, Benilde, e em especial ao meu irmão, Ivandro Luís
Castiano Dodo que ajudou-me durante a minha carreira estudantil. Muito obrigada mano;

Ao Director e trabalhadores da Faculdade de Gestão de Recursos Naturais e Mineralogia,

UCM-Tete por terem disponibilizado materiais necessários ao longo deste período;

A todos aqueles de forma directa ou indirectamente acompanharam o meu percurso de vida;

Muito obrigada todos vocês!

III
EPÍGRAFE

“Não é o que possuímos, mas o que somos,

Que faz a pobreza ou a riqueza da nossa vida”.

Philips Brooks

IV
 RESUMO
O presente trabalho tem como tema análise do nível da inserção dos graduados do curso de
Administração Pública da Faculdade de Gestão dos Recursos Naturais e Mineralogia no
mercado de trabalho (2014 a 2015). O estudo teve como objectivo principal analisar o nível
da inserção dos graduados do curso em Administração Pública da FAGRENM no mercado de
trabalho (2014 a 2015). E foram concretizados os seguintes objectivos específico, descrever o
numero dos graduados da FAGRENM; avaliar o nível de inserção dos graduados da
FAGRENM no mercado de trabalho e relacionar o numero e inserção dos graduados da
FAGRENM no mercado de trabalho. Como metodologia o estudo privilegiou o enfoque
qualitativo, e método exploratório. Como é um estudo de caso, houve a recolha de dados
através da entrevista e questionário. A Conclusão é que de um modo geral os graduados da
FAGRENM encontram trabalho e tem uma inserção positiva no mercado de trabalho. Nisso,
sugerimos que a FAGRENM continue a apostar nos estágios aos estudantes, principalmente
aos estudantes do curso em Administração Pública. Porque o estágio é um meio que facilita
na inserção no mercado de trabalho.

Palavras-chave:Formação, competência, inserção, mercado de trabalho.

.

V
 LISTA DE TABELAS
Tabela 1: Género dos participantes………………………………………………………….21

Tabela 2: Idade dos inquiridos………………………………………………………………22

Tabela 3:Tempo de trabalho………………………………………………………………...23

Tabela 4: Número dos graduados…………………………………………………………...23

Tabela 5: Conceito de formação…………………………………………………………….23

Tabela 6: Importância da formação………………………………………………………….24

Tabela 7: Satisfação dos funcionários…………………………………………………….....25

VI
 SIGLAS E ABREVIATURAS
AP- Administração Pública

UCM- Universidade Católica de Moçambique

FAGRENM- Faculdade de Gestão dos Recursos Naturais e Mineralogia

FEG- Faculdade de Economia e Gestão

MT- mercado de trabalho

VII
CAPITULO I: INTRODUÇÃO

1.1Breve introdução

O trabalho de pesquisa tem como o tema análise do nível de inserção dos graduados do curso
de Administração pública da Faculdade de Gestão dos Recursos Naturais e Mineralogia no
mercado de trabalho (2014 e 2015). o estudo teve como objectivo principal analisar o nível de
inserção dos graduados do curso em Administração Pública da FAGRENM no mercado, e
foram concretizados os objectivos especificos, decrever o número dos graduados do curso de
administracao publica da FAGRENM no mercado de trabalho, avaliar o nivel de inserção dos
graduados do curso de administração pública da FAGRENM no mercado de trabalho e
relacionar o número e o nivel de inserção dos graduados do curso de administração pública
da FAGRENM no mercado de trabalho. como metodologia o estudo previlegiou o enfoque
qualitativo, e metodo exploratório, e para recolha de dados foi atráves da entrevista e
questionário, no qual adoptamos a perspectiva funcionalista. Segundo Parsons (2011), essa
perspectiva está relacionado com o tema em estudo.

1.2 Contextualização
O mercado de trabalho exige cada vez mais recursos humanos altamente qualificados,
competentes e com atitudes correctas em relação ao emprego. E para que seja alcançado o seu
nível de exigência e satisfação é necessário que os graduados adquiram competências para se
integrarem nele. Na perspectiva dos autores como Varanda e Morais (2012), afirmam que é
necessário ter presente as competências adquiridas pelos graduados num determinado ciclo
de estudo.

Morais (2012), acrescenta ainda que os indivíduos contribuem para a sua própria
empregabilidade essencialmente através da formação profissional de que dispõem, entendida
como um conjunto de actividades através das quais as pessoas adquirem ou aprofundam
conhecimentos ou competências profissionais e relacionais, com vista ao exercício de uma ou
mais actividades e ao reforço da sua empregabilidade.

O estudo da inserção tem sido uma a área muito activa pelos académicos interessado em
perceber o comportamento do mercado de trabalho. Para Vince (1981), a inserção

1
corresponde a um período de procura de emprego por parte de um agente económico que
dispõem de uma informação imperfeita sobre as oportunidades de emprego.

1.3 Problematização e pergunta de pesquisa

A inserção corresponde a um processo directamente relacionado ao término dos estudos e á
busca de um emprego. Partindo deste pressuposto, uma parte dos graduados da FAGRENM,
tem levantado especulações em função da falta de inserção no mercado de trabalho, por falta
de experiência profissional que se exige em algumas empresas. Uma vez que estes graduados
acabam de sair de uma formação não possuem muitos anos de experiência profissional que
são exigidos para se inserir no mercado de trabalho. A inserção é o ponto principal a analisar.
Daí que neste trabalho quer-se perceber: Até que ponto os graduados do curso de
administração pública da FGRENM encontram-se inseridos no mercado de trabalho (2014 á
2015)?

1.4. Objectivos

1.4.1 Objectivo geral

Analisar o nível de inserção dos graduados do curso de administração pública da FAGRENM
no mercado de trabalho (2014 a 2015).

1.4.2 Objectivos específicos

a) Descrever o número dos graduados do curso de Administração Pública da FAGRENM.

b) Avaliar o nível de inserção dos graduados do curso de Administração Pública da
FAGRENM no mercado de trabalho.

c) Relacionar o número e o nivel de inserção dos graduados da FAGRENM no mercado de

trabalho.

1.5. Pergunta de investigação

• Qual é o número dos graduados do curso de administração pública da FAGRENM
2014 e 2015?

• Qual é a avaliação que se faz do nível de inserção dos graduados do curso em

administração pública da FAGRENM no mercado de trabalho?

2
 • Que relação existe entre o número e a inserção dos graduados da FAGRENM no
mercado de trabalho?

1.6. Justificativa e relevância da pesquisa (social, académica e prática)

1.6.1 Justificativa
Como Moçambicanos e estudantes desta instituição, falar da inserção no mercado de
trabalho, constitui um caminhar necessário para conhecer a realidade do nosso país, visto que
esse fenómeno afecta não só os recém graduados mas também a sociedade em geral. O estudo
permitirá compreender uma realidade social própria dos moçambicanos em particular dos
estudantes da FAGRENM. Assim sendo, tornou-se importante desenvolver o tema em estudo
por constituir um assunto cada vez mais discutido no meio académico.

1.6.2. Relevância Individual

O tema é importante para mim, porque primeiro, sendo estudante desta área preocupa-me a
questão da inserção no mercado de trabalho. Segundo, teremos noção de como o mercado de
trabalho comporta e opera diante dos recém formados e saberemos enfrentar os possíveis
dilemas.

1.6.3.Relevância social

Para a sociedade, este trabalho vai ajudar o governo da cidade de Tete, as instituições de
ensino superior e aos demais a reflectirem no caso de inserção dos graduados no mercado de
trabalho, procurando deste modo encontrar as possíveis soluções para resolução do problema
de desemprego, estágios e inserção.

1.6.4. Relevância Académica

Para a academia, a abordagem é relevante para além dos aspectos ligados a inserção no
mercado de trabalho, o tema poderá trazer possíveis benefícios para a instituição e para os
graduados. Ajudando na compreensão das questões das cadeiras de Gestão dos Recursos
Humanos, Macroeconomia, que abordam assuntos como formação, inserção e mercado de
trabalho.

1.7 Delimitação do estudo

Segundo Marconi e Lakatos (2011), delimitar uma pesquisa é estabelecer limites para a
investigação. Este estudo limita-se á análise do nível de inserção dos graduados do curso em

3
Administração Pública da FAGRENM no mercado de trabalho o tempo é de 2014 á 2015, e
tem como espaço FAGRENM a escolha justifica-se por facilidade de realizar o estudo, e
tempo de estudo a 2014 à 2015 justifica-se porque este período coincide com os primeiros e
segundos graduados do curso em Administração Pública.

1.8 Estrutura do trabalho

O presente estudo está estruturado de seguinte forma: no capítulo I, compreende num
primeiro momento com a breve introdução, onde faz-se em seguida a apresentação e
contextualização do tema que é seguida da pergunta de partida, objectivos (geral e
especifico), perguntas de investigação, seguida por justificava e relevância do estudo,
delimitação do tema em estudo, resultado esperado, e por fim a estrutura do trabalho,
Capitulo II, é o marco teórico onde inicialmente faz-se uma breve introdução que e
compreende nas definições dos principais conceitos que ajudam na análise e compreensão do
objecto de estudo. Capitulo III, contém a metodologia da investigação na qual se apresentam
o tipo da pesquisa, os métodos e as técnicas utilizado para a recolha de dados e a análise dos
resultados. Capitulo IV, corresponde a apresentação, análise e interpretação de dados
recolhidos. Capítulo V, engloba as conclusões e recomendações e por último referências
bibliográficas usadas para o estudo.

4
CAPITULO II: REFERENCIAL TEÓRICO

2.1. Breve introdução

Neste capítulo referente a revisão da literatura, serão discutidos numa primeira fase os
conceitos de acordo com vários autores relativos a: Formação profissional, competência,
inserção profissional, bem como mercado seguido da sua fundamentação teórica. Onde serão
discutidos os aspectos relativos aos conceitos básicos. E por fim abordar-se-á a literatura
empírica e focalizada, Para o nosso estudo adoptará a teoria funcionalista porque vai ajudar-
nos a fornecer um quadro explicativo global da estruturação da ordem social onde estão
incluídas as esferas educativa/formativa e a esfera económica.

2.2 Apresentação dos conceitos básicos

2.2.1 Formação
Segundo Chavenato (1978, p.128), a formação é um sistema intencional voltado para criar
habilitações tanto quanto possível permanentes, para os papéis que a sociedade exige na
produção de bens e serviço. Coloca o indivíduo em um panorama completo, integrando-o
como ente produtor de alguma coisa, em razão disso o autor acredita que a formação
proporciona ferramentas para criar habilitações.
Conforme Almeida (1994 e 1995), formação é uma forma de privilégio de suporte a
inovação a estruturação, uma condição para o acesso ao conhecimento e para o
desenvolvimento de competência avançadas em áreas estratégicas para as organizações.
Para Rodrigues (2003), a formação é entendida como um processo permanente de auto
desenvolvimento que não começa nem acaba na escola. E conforme Otto (1839 e 1920),
formação é um conjunto de constituições, disposições e meios que auxiliam o individuo para
que incorpore, assimile determinados conhecimentos, pontos de vistas gerais e destrezas de
carácter fundamental e universalmente válidos como elementos fecundos, livremente
disponíveis da vida espiritual e para que alcance com ele determinado grau de capacitação.
Conforme Morais (2012), Formação é um conjunto de actividade através das quais as pessoas
adquirem ou aprofundam conhecimento, ou competência profissionais e relacionais, com
vista ao exercício de uma ou mais actividade e ao esforço da sua empregabilidade.
Na nossa óptica, na linhagem dos autores acima citados, a formação é um exercício que é
associada á ideias, conhecimentos e competências de uma academia que consiste em

5
aumentar e adequar os conhecimentos e as habilidades para o esforço da sua
empregabilidade.

2.2.1.1 Competência
Segundo Zarifian (1999), competência é a inteligência prática de situação que se apoiam
sobre os conhecimento adquiridos e os transformam com quanto mais força, mais aumentam
a complexidade das situações.
Para Fischer (2008), competência é um conjunto de qualificações que permitem a pessoa
adquirir o melhor desempenho em seu trabalho ou situação vivenciada.De acordo com Dutra
(200), competência é uma capacidade de uma pessoa atingir os seus objectivos das
organizações.
Le Boterf (1995), entende que competência é o saber agir responsável e que é reconhecido
pelos outros. Implica saber como mobilizar, integrar e transferir os conhecimentos, recursos e
habilidades, num contexto profissional determinado.
Segundo Santos (2001, p.27), competência não é apenas conhecimentos e habilidades para a
realização do trabalho (saber fazer), mas também atitudes, valores e características pessoais
vinculados ao bom desempenho no trabalho (querer fazer). Mulder (2007), define
competência como a capacidade geral de um indivíduo desempenhar uma actividade, uma
tarefa ou a resolução dos problemas.
Em relação as ideias dos autores supracitados, competência pode ser entendida como um
conjunto de qualificações, habilidades e conhecimentos, atitudes, valores e características
pessoais para que sejam supridas as necessidades de um determinado cargo.

2.3. Inserção
De acordo com Dubar (2001), a inserção profissional é uma construção histórica inscrita em
um contexto sociocultural. Logo, os aspectos de conjuntura económica, da estrutura
demográfica e ocupacional de cada região ou país, dos níveis de formação.
Para Vences (1996), a inserção profissional é como uma mudança de estado, sucessão de
eventos individuais e o processo de passagem. Destacando a definição objectiva e subjectiva,
dos estados iniciais e finais, estado inicial podem ser o momento da entrada da vida activa, e
finais a saída do sistema educativo. Segundo Franzoi (2001, p. 229), inserção profissional
refere-se ao processo de valorização e legitimação do saberes diferentes, atributos de
indivíduos que se dá entre a formação e o mercado de trabalho.

6
Para Nicole-Drancourt & Roulleau-Berger (1995-115), entendem a inserção como um
processo de socialização nunca terminado, através do qual os jovens constroem identidades
colectivas e individuais. De acordo com Vernieres (1997, p. 3), inserção profissional é um
processo pelo qual os indivíduos ingressam em uma posição estável no sistema de emprego.
O autor salienta que a inserção é o processo que tem como ponto final o encontro do posto
forma no sistema de emprego.
Na nossa óptica seguindo a linhagem dos autores acima citados entende-se inserção
profissional como o processo de integração profissional constituído por escolhas estratégicas
orientadas pelos princípios de racionalidade que variam em função das características
individuais e dos constrangimentos impostos pelo contexto, e tem em vista a prossecução de
um objectivo.

2.4 Mercado de trabalho

Segundo Manãs e oliveira (2004, p. 193), atender á necessidade de uma pessoa ou grupo de
pessoa não deixa de ser uma actividade de troca, implicando em uma negociação e conflito de
idéias a respeito da troca em questão, isto significa que o mercado de trabalho baseia-se na
troca de produtos ou bens visando atender as necessidades de ambos os lados, de maneira que
todos saiam satisfeitos.
Chiavenato (1999), define mercado de trabalho como um espaço de transições onde há o
contexto de trocas e intercâmbio. A característica principal de todo mercado é o mecanismo
de oferta e procura. Portanto para o autor acima, o mercado de trabalho é composto pelas
ofertas de oportunidades de trabalho oferecidas pelas diversas organizações e pela procura
dos indivíduos que disputam trabalho no mercado. Para Toledo e Milione (s.a), mercado de
trabalho refere-se as oportunidades qualitativas e quantitativa de emprego em determinada
região.
Conforme Macedo (1998), mercado de trabalho é um conjunto de oportunidades de empregos
oferecidos pelas empresas públicas, privadas de economia mista, pelas pessoas físicas com
regras formais e informais estabelecidas para o salário, benefícios, carreiras, comportamentos
e disponibilidades que estejam a ingressar neste tão ocorrido mercado de trabalho.
Para Lodi (s.a), o mercado de trabalho pode ser definido como a área onde os diversos
grupos ocupacionais encontram salários relativamente uniformes.
Para Lacombe (2004), o mercado de trabalho é entendida como a oferta e procura de
profissionais em determinada região, e, influenciam na determinação do valor de
remuneração. Dos benefícios e das condições de trabalho cada tipo de profissional.

7
Na nossa percepção, o mercado de trabalho refere-se a oferta de trabalho oferecida pelas
organizações públicas ou privadas, onde que os indivíduos procuram oportunidades para
oferecer os seus serviços para ganhar dinheiro.

2.5 Recursos humanos

para Chiavenato (2006), recursos humanos sao pessoas que ingressam, permanecem e
participam na organizacao, qualquer que seja o seu nivel hierarquico ou sua tarefa.

2.5.Revisão da literatura teórica

Nesta subsecção apresentar-se-á algumas teorias que estão relacionadas com os temas como
inserção profissional, formação profissional e mercado do de trabalho. Onde que adoptar-se-á
preferencialmente a perspectiva funcionalista Parsons (2011), que nos vai fornecer um quadro
explicativo global com relação ao tema onde estão incluída dentro de si as esfera educativa
/formativa e económico.

2.5.1 Formação para aquisição de competências e habilidades para inserção no mercado

de trabalho.
A abordagem funcionalista valoriza a harmonização e o consenso sociais, e a estabilização e
instabilidade, resposta integradora e diferenciadora do sistema educativo, para a produção de
competências que habilitem na inserção no mercado de trabalho, para que sejam adquiridas as
competências é necessário a formação.

Honore (1977), defende que a formação deve ser sua própria teoria. Ele argumenta que a
formação em seu acto, existe como objecto do pensamento científico, espaço onde encontra
seus fundamentos e condições de validade. O conceito utilizado por alguns países europeus, o
exemplo da França e Itália, quando se referem a educação, preparação do ensino, nos países
anglófonos, usam mais o termo educação ou treino. O primeiro termo apresentado por Menze
(1980, p. 267), diz que é impossível utilizar o conceito formação como conceito de língua
técnica em educação, devido a tradição filosófica que lhe é subjacente, é uma tendência
frágil, sem aporte teórico de sustentação. Segundo termo posto por Menze (1980, p. 267),
afirma que “ o conceito de formação é utilização para identificar conceitos múltiplos e por
vezes contraditórios” percebemos nitidamente nessa tendência, as investidas feitas no campo
de educação quando nos apropriamos das terminologias dos conceitos, modelos que ora
surgem no contexto da realidade na qual estamos inseridos. A formação está directamente
associada ao desenvolvimento pessoal, percebemos que há divergências entre eles, a qual se

8
unem no discurso referente a finalidades, as metas e os valores, o que não acontece nos
discursos técnicos ou instrumental.

Para Garcia (1999), isto implica que a componente pessoal da formação não se realiza de
forma uniforme nem igual. A importância das bases teóricas desta pesquisa servirá como
pano de fundo na construção teórica da formação.

Conforme os autores acima citados a formação indica um processo de devir, onde a imagem
que acompanha o modelo, se realiza. Tal processo não acontece para entender a finalidade
técnica externa, mas sim, do processo interior de construção e de formação estando em
permanente evolução e aperfeiçoamento. Nesta teoria a formação é entendida como algo
dinâmico.

2.5.2 A Necessidade de inserção após a conclusão da formação

A compreensão da inserção profissional começa a ser utilizada em meados dos anos 1970 na
França para substituir a expressão “entrada na vida activa” depois dos estudos sobre a
dificuldade com que um número crescente dos graduados defronta quando termina a sua
formação e pretende ingressar no sistema de emprego.
Tais dificuldades contribuem para que a passagem do universo da educação / formação para o
mundo do trabalho deixe de ser um acontecimento biográfico instantâneo e passe a ser um
processo longo e complexo (Nicole-Drancount, 2006). Embora Vernieres (1997), proponha
uma visão dinâmica da inserção, tratando-a como processo e considerando-a importante para
diferentes autores que interferem neste processo, bem como de normas institucionais e
característico de cada sociedade, a visão dos autores com relação a inserção profissional é
económica e centrada na maximização da capacidade produtiva do indivíduo. Como o
próprio autor salienta “ o período de inserção é por definição, tempo onde a eficiência
produtiva dos novos activos é inferior as normas de emprego estabelecida que eles ocupam
ou podem ocupar” (Vernieres, 1997, p. 11).
Seguindo a vertente sociológica, Cordeiro (2002) considera a diversidade de modos de
inserção que se desenvolvem a partir das novas formas de emprego. Segundo o autor, a
estruturação da inserção pela oferta de postos do mercado de trabalho se desenvolve por meio
das práticas de gestão dos recursos humanos das empresas. De acordo com esta hipótese as
empresas estabelecem diferenciações, em maior ou menor grau, entre categorias de
trabalhadores, independentemente das forças concorrenciais que operam no mercado.

9
Dubar (2001) defende que os percursos de inserção não podem mais ser compreendidos por
meio de uma lógica única, baseados em uma racionalidade meramente económica.
No entanto, isto não significa que a inserção conduz a cada indivíduo a um percurso
aleatório baseado em experiências individuais. É possível identificar lógicas socialmente
construídas por meio da vivência familiar, escolar, relacional ou específicas de alguns
sectores de formação. Estas lógicas típicas não só dependem certamente dos contextos
económicos da inserção, mas também de crenças compartilhadas por categorias de autores do
sistema educacional e profissional.

2.5.2.1 Importância da inserção

Para Vinces (1981), a inserção é importante para a sociedade e para os economistas. O
comportamento de procura de emprego é um comportamento racional e é constituído por
escolhas estratégicas orientadas pelos princípios de racionalidade, que variam em função das
estratégicas individuais e dos constrangimentos impostos pelo contexto, e tem em vista a
prossecução de um objectivo definido no inicio da procura.

2.5.2.2. Processo da inserçãoprofissional

O processo de inserção profissional é o momento em que o jovem aprende as regras que
organizam o mercado de trabalho que começa a fazer parte, ou seja, é um processo de
transmissão das “normas de orientação” muitas vezes ainda durante o período de formação,
sendo as instituições de ensino importantes atores. Assim, para compreender a inserção dos
jovens, é fundamental articular o ponto de vista estrutural a sua vivência, delimitada por sua
condição de origem com o ponto de vista biográfico as peculiaridades de suas múltiplas
experiências que decorrem da interacção em seus contextos sociais (ambiente familiar, grupo
de pares, etc.) e do fato deles viverem um momento do ciclo de vida dentro de uma geração,
sujeita às mesmas influências culturais de uma dada temporalidade histórica (Dubar, 1994).

2.6. Mercado de trabalho: lugar de encontro entre a formação e competência para

integração
Para Chiavenato (2004), o objecto do mercado de trabalho consiste, nas ofertas de trabalhos
ou de emprego oferecidas pelas organizações, em determinado lugar e em determinada época.
Assim o mercado de trabalho abrange ofertas e procuras, ou seja, disponibilidade e demanda
de empregos respectivamente. Esse autor diz ainda, que existe em comum entre duas
situações opostas:

10
 • Uma situação de oferta de emprego (vagas oferecidas) e uma situação de procura de
empregos (vagas procuradas), sendo que uma posição mediana denotaria uma
situação de equilíbrio entre duas forcas de trabalho.
Dessa forma, a literatura sobre o tema esta relaciona cinco factores que estão intimamente
relacionados ao mercado de trabalho, sendo eles: competências, a qualificação profissional, o
lugar e a época que também pode ser chamada de tempo (Carvalho Silva & Holanda. 2006).

2.6.1 Caracterização do mercado

Chiavenato (1999), a característica principal do mercado de trabalho é o mecanismo de oferta
procura. Portanto, para o autor acima, o mercado de trabalho é composta pelas ofertas de
oportunidades de trabalho oferecidas pelas diversas organizações e pela procura dos
indivíduos que disputam de trabalho no mercado.
Porem Dutra (2002), afirma que esta significação para o mercado de trabalho pode ocasionar
equívocos. Porque, a análise do mercado de trabalho deve ser mais ampla, considerando os
seguintes aspectos:
• Compreender o mercado de trabalho como o espaço de negociação e de troca, em que,
de um lado, temos alguém oferecendo seu talento e sua capacidade, com necessidades
psicológicas e físicas a serem satisfeitas, e de outro uma organização que necessita
desse talento e dessa capacidade, a que está disposta a oferecer as condições para a
satisfação das necessidades e expectativas das pessoas. Cada negociação estabelecida
nesse mercado faz parte de um processo de conciliação de interesse complexo;
• Compreender o mercado de trabalho como constituído não só pelas oportunidades de
trabalho oferecidas pelas organizações, mas também pelos espaços criados pelas
próprias pessoas e pelas dinâmicas do próprio mercado.
Logo, Dutra (2002), parte das seguintes premissas para definir o mercado de trabalho:
• As organizações estão tornando-se cada vez mais complexas, tanto em termos
tecnológicos, quanto em termos de relações organizacionais;
• As pessoas estão cada vez mais capacitadas e, portanto, cada vez mais a optar
a lidar com níveis crescentes de complexidade;
• As relações de trabalho vem assumindo diferentes formas além da tradicional,
como vínculo empregático e dominação política e económica da organização
sobre as pessoas.
Segundo chiavenato (2005), em mercado de trabalho, chama-se atenção as dificuldades para
o seu ingresso. Trata-se do mercado de trabalho turbulento, exigente e agressivo onde é difícil

11
de encontrar emprego. E, nesse caso em concreto, difíceis porque os recém graduados nem
sempre reúnem requisitos exigidos nas empresas. Portanto, não é aquele mercado que,
mesmo o estudante do primeiro ano é chamado para trabalhar. Mas sim, aquele que rejeita
um formado (graduado) que concluiu o curso em tempo recorde e com êxito, por não reunir
requisitos para ingressar a uma vaga. Ver aqui
Para Toledo e Milione (s.a), mercado de trabalho refere-se as oportunidades qualitativas e
quantitativa de emprego em determinada região. Portanto para os autores acima citado o
mercado de trabalho é constituído da demanda (procura) de mão-de-obra pelas empresas e a
oferta de trabalho pelos indivíduos. A demanda de trabalho dependera do nível de preço, da
produção e dos salários reais que terão de ser pagos aos seus funcionário, de tal forma a
maximizar os lucros da empresa simplificando a analise, se os níveis salarias, estiverem altos
e não poder haver repasse de preço do produto, tendência é a de menor substituí-la por outros
recursos de produção, quanto possível.
Portanto o mercado de trabalho pode ser caracterizado resumidamente pelos seguintes
elementos:
Organizações e profissionais ambos voltados aos clientes. Este ambiente de trabalho é
dinâmico e sofre continua mudanças. Desta forma todos os elementos do mercado de trabalho
interagem entre si. Assim, uma mudança sobre uma das variáveis pode acarretar
significativas transformações neste cenário.

2.6.1.1 Transformações no mercado de trabalho

O paradigma “ emprego para a vida toda” que norteou a vida de várias gerações acabou. O
mercado de trabalho hoje sofre continuas mudanças principalmente sobre os empregos e para
construir carreiras actualmente há a necessidade de compreende-las. “A reengenharia do
trabalho está eliminando cargos de todos os tipos e em quantidades maiores do que em
qualquer época de que se tenha notícia,” delineando desta forma, uma nova ordem no
mercado de trabalho (Rifkin, 1995, p. 112).

Porém, o conceito de trabalho, ao invés de emprego, torna-se mais adequado para o actual
cenário do mercado de trabalho do dispêndio de energia física e mental, directa ou
indirectamente voltada a produção de bens ou serviços, contribuindo para a sociedade.
Pode-se afirmar que além de escala de emprego, também a natureza do trabalho esta
mudando, exigindo maior velocidade nos processos de transição dos trabalhadores para nova
situação” (Chiavenato, 1999, p. 83). Desta forma constata-se que o mercado de trabalho vai

12
sofrendo transformações nas relações de trabalho, estas incidem directamente no modo como
os profissionais actuam em suas carreiras.
Bridges (1998), aponta os seguintes factores para as transformações ocorridas no mercado de
trabalho nas últimas décadas:
• O trabalho envolvido nas funções intelectuais e de serviços é bem mais difícil de ser
desmembrado em descrição de cargo distinto, como no trabalho industrial e o de
escritório;
• A tecnologia da comunicação aumenta nosso contacto com novas situações, ao
destruir os intermediários de tempo e espaço que limitavam.
• Para atingir o trabalhar com eficácia neste volátil e complexo ambiente de negócios é
necessário criar uma nova arquitectura empresarial, suficientemente flexível para se
adaptar a mudança;
• A redução das estruturas de cargos nas empresas torna-se essencial para o fluxo actual
dos esforços gerências para desenvolver mas flexibilidade, respostas rápidas, foco no
cliente e a atribuição e cobrança individual de responsabilidade dentro da empresa;
• O desejo de criar “ uma arquitectura flexível” para se adaptar a mudanças, o que
conduz esforço de “ desintegrar” ou desmembrar” a empresa em elementos estanques.
A empresa cria operações distintas, das quais pelo menos algumas são terciarizadas
para fornecedores externos ou entregues a profissionais autónomos que ingressam na
empresa para executar o que antes era feito por funcionário.
Chegado ao fim da apresentação das teorias usadas. Percebemos que para o graduado si
inserir no mercado de trabalho é necessário ter formação e competência, o mercado de
trabalho procura os profissionais competente e capacitado e oferece o emprego. Ao longo do
estudo das teorias constatamos uma dependência entre elas.

2.6.1.2 Mercado dos recursos humano

Conforme Chiavenato (2008), mercado dos recursos humanos é constituido pelo conjunto de
pessoas aptas ao trabalho em determinado lugar e em determinada época.ébasicamente
definido pela parcela da população que tem condições de trabalhar. Assim o mercado dos
recursos humanos é constituido também por candidatos reais e potênciais em relação a
determinadas oportunidades de emprego: são cadidatos reais quando estão procurando
alguma oportunidade, indepentementede estarem ou não empregados e são candidatos
potênciais quando , embora nao estando procurando oportunidade de emprego tem condições
de preenchê-la satisfatóriamente.

13
2.6.1.2.1 A interação entre mercado de recursos humanos e o mercado de trabalho
Segundo Chiavenato (2008), o mercado dos recursos humanos funciona como o espelho do
mercado de trabalho: enquanto um estáem oferta, o outro está em procura e vice-versa. Por
esta razão , a oferta de um mercado corresponde a procura no outro , e vice-versa. Em outros
termos , ambos são sistemas em interação constante: a saida (output) de um é a entrada
(input) do outro, e vice-versa. Ha um continúo intercàmbio entre o mercado de trabalho e
mercado dos recursos humanos. Ambos interagem reciprocamente e estão sob continua e
mútua influência.

2.6.1.2.2 processo de recrutamento dos recursos humanos

Segundo Chiavenato (2008, p.171), o recrutamento envolve um processo que varia conforme
a organização . em muitas organizações , o inicio do processo de recrutamento depende da
decisão de linha, o orgao de recrutamento nao tem autoridade de efectuar qualquer actividade
de recrutamento sem sem a devida tomada de decisão por parte do orgao que possui a vaga a
ser preenchida. Como o recrutamento é uma função de staff, suas providências dependem da
decisao de linha, que é oficializada atraves de uma especie de ordem de serviço , geralmente
denominada requisição de empregado ou requisição do pessoal.

2.6.1.2.3 processo de seleção do pessoal

Conforme Chiaveneto (2008, p. 185), seleção de pessoa faz parte do processo de provisão de
pessoal , vindo logo depos do recrutamento. O recrutamento e a seleção de recursos humanos
devem ser tomados como duas fases de um mesmo processo : a introdução de recursos
humanos na organização . se o recrutamento éa actividadede divulgação , de chamada , de
atenção , de incremento da entrada , portanto , uma actividade positiva e convidadtiva, a
seleção éuma actividade obstativa , de escolha, opção e decisão , de filtragem da entrada, de
classificação e, portanto, restritiva.
Enquanto a tarefa dos recrutamento éa de trair com selectividade, atraves de varias técnicas
de comunicação , os candidatos que possuam os requisitos minimos do cargo a ser
preenchido , a tarefa básica da seleção é a de escolher, entre os candidatos recrutados ,
aqueles que tenham maiores probabilidade de ajustar-se ao cargovago e desempenha-lo bem .
assim , o objectivo básico do recrutamento é abastecer o processo selectivo da sua matéria-
prima básica: os candidatos o objectivo básico da seleção é o de escolher e classificar os
candidatos adequados ás necessidades da organização.

14
2.7. Revisão da literatura empírica e focalizada

2.7.1 Revisão da literatura empírica

Oliveira e Piccinini (2012), realizaram um estudo com o tema uma análise profissional de
estudantes de Administração no Brasil. O estudo tinha como objectivo analisar a inserção
profissional dos estudantes de Administração a partir da experiência de estágio em Porto
Alegre e a região metropolitana. A pesquisa seguiu uma orientação construtiva. Oliveira e
Piccinini (2012), ao seguir essa orientação procuravam compreender o processo de inserção
profissional, buscou-se ouvir cuidadosamente os estudantes acerca da diferença de
experiências laborais.

Oliveira e Piccinini (2012), conclui que a apresentação dos percursos de inserção dos jovens
estudantes de Administração Publica reafirma-se que o estágio representa um caminho
institucionalizado a ser seguido para ingressar no mercado de trabalho. Eles também
concluíram que apesar do carácter de formação, o estagio nem sempre representa a etapa
inicial do processo de inserção profissional. E por fim eles dizem que verifica-se que não há
uma possibilidade única generalista para a compreensão desse processo, pois uma diversidade
de caminhos origina partir da experiencia de estagio, tornando ainda mais complexa a
compreensão do conceito de inserção profissional.

2.7.2 Revisão da Literatura Focalizada

Vilanculos (2014), fez um estudo parecido em Nampula que tinha como tema: A inserção dos
graduados em gestão de recursos humanos no mercado de trabalho: um estudo exploratório,
que teve como objectivo geral conhecer os modos de inserção dos graduados de Gestão dos
Recursos Humanos, e teve como metodologia de base qualitativa que recorreu a técnica de
entrevista individual como instrumento de recolha de dados, como apresentação da discussão
dos resultados o autor consistia em querer saber mais sobre a integração dos graduados no
curso de gestão dos recursos humanos da universidade católica de Moçambique, e saber mais
do acesso ao trabalho, conteúdo desse trabalho, a adequação face a formação recebida,
melhoria recomendáveis a realizar campo de formação. Assim a análise de dados permitiu ao
autor chegar a um conjunto de reflexões sobre o problema que teve como fontes as entrevista
feitas aos graduados e a um gestor de uma entidade empregadora. Concluiu-se neste estudo
que os graduados entrevistados encontraram o trabalho, exercem uma actividade profissional
que esta de acordo com o perfil do curso, tem expectativas positivas face a carreira

15
profissional e reclamam uma formação mais atenta as situações e casos problemas concreto
que marcam a vida laboral.

16
CAPÍTULO III: METODOLOGIA DE PESQUISA

3.1.Breve introdução
Neste capítulo, apresentar-se-á a metodologia usada ao longo do trabalho, como o tipo de
pesquisa (quanto ao enfoque e quanto aos objectivos), população e participante do estudo,
incluindo os instrumentos de recolha e colecta de dados que contribuíram para a sua
efectivação.

3.2 Tipo de pesquisa

3.2.1 Quanto ao enfoque

Quanto ao enfoque, o presente estudo é do tipo qualitativo. De acordo com Vilelas (2009), o
enfoque qualitativo é uma forma de estudo da sociedade que se centra no modo como as
pessoas interpretam e dão sentido as suas experiencias e ao mundo em que elas vivem. De
acordo com Sampieri, Collado e Lúcio(2006),no enfoque quantitativo, o pesquisador busca
compreender o fenómeno no seu ambiente usual, olhando de perto como as pessoas vivem,
como se comportam e actuam, o que pensam, quais as atitudes.
Portanto este enfoque ajudou-nos para o alcance do nosso objectivo que é de analisar o nível
de inserção dos graduados do curso em Administração publica da faculdade de Gestão dos
Recursos Naturais e Mineralogia de 2014 á 2015.

3.2.2 Quanto aos objectivos

O presente estudo é de tipo exploratório, conforme Gil (2002), esta pesquisa proporciona
maior familiaridade com o problema, tem como finalidade desenvolver, esclarecer e
modificar conceitos e ideias tendo em vista a formulação de problemas e análise de exemplos
similares. Assume em geral, as formas de pesquisas bibliográficas e estudos de caso.

3. 3. Quanto aos procedimentos técnicos e fontes de informação

Quanto aos procedimentos técnicos a pesquisa é bibliográfica e estudo de caso, de acordo
com Silva (2011), pesquisa bibliográfica é constituída basicamente de livros, artigos e
informações disponibilizadas na internet. E estudo de caso “pode decorrer de acordo com
uma perspectiva interpretativa, que procura compreender como é que o mundo do ponto de

17
vista dos participantes, ou uma perspectiva pragmática, que visa simplesmente apresentar
uma perspectiva global, tanto quanto possível completa e coerente, do objecto de estudo
ponto de vista do investigador” (Fonseca, 2002). A fonte de informação foi com os
funcionários da Faculdade de Gestão dos Recursos Naturais e Mineralogia afecto no registo
académico, e os graduados da FAGRENM que se encontram inseridos, e outros graduados
mais ainda não inseridos no mercado de trabalho.

3.4 População e participantes de estudo

Sampieri, Collado e Lúcio (2006) afirmam que em geral a população ou universo não é
delimitado a priori. Segundo Carmo e Ferreira (1998, p. 191), população ou universo é “o
conjunto de elementos abrangidos por uma mesma definição”. Eles afirmam ainda que esses
elementos têm, obviamente, uma ou mais características comuns a todos eles, características
que os diferenciam de outros conjuntos de elementos. A população deve ser definida em
pormenor, de tal forma que um investigador possa determinar que os resultados obtidos ao
estudar uma dada população podem ser aplicados a outras populações com características
idênticas.
Portanto, a populaçãopara a recolha de dados a amostra foi repartida em 3 grupos,
nomeadamente os funcionários da Faculdade de Gestão dos Recursos Naturais e Mineralogia
afectos no registo académico que culminou um número total de 5 funcionários, os graduados
da FAGRENM que foram entrevistados num total de 13 estudantes graduados de 2014 e
2015. E por ultimo nas instituições onde que os graduados da UCM encontram-se inseridos
foram entrevistados 5 funcionários. E assim totalizam 23 número de participante seleccionada
de acordo com a regra ou plano.

3.5 Técnicas de recolhas de dados

Para Gil (2002, p. 26), diz que técnicas “são procedimentos operacionais que servem de
medição prática ou de recolha e análise de dados para a realização das pesquisas. Segundo
Marconi e Lakatos (1996), a entrevista é “feita entre duas pessoas com a finalidade de que
uma delas obtenha informação de acordo com o assunto que pesquisa mediante uma conversa
profissional”.
Na entrevista semi-estruturada, o investigador tem uma lista de questões ou tópicos para
serem preenchidos ou respondidos, como se fosse um guia. A entrevista tem relativa
flexibilidade. As questões não precisam seguir a ordem prevista no guia e poderão ser
formuladas novas questões no decorrer da entrevista (Mattos, 2005). E as técnicas usadas

18
nesta pesquisa são: entrevista (semi-estruturada), questionário e observação participante.
Segundo Gil (2002), a entrevista é uma técnica de colecta de informação sobre um
determinado assunto directamente solicitados aos sujeitos pesquisados.
Segundo Marconi e Lakatos (2011), questionário é um instrumento de colecta de dados
constituída por uma série de perguntas que devem ser respondidos por escrito e pode ser
respondidos também sem a presença do entrevistador. Para os participantes do estudo
questionário foram entregues 30 questionários, entre eles dividem-se 15 para os estudantes
graduados, 5 para os funcionários da FAGRENM e 10 para funcionários do instituto onde
que os graduados da UCM encontram-se inseridos.

Para a observação, o estudo adoptou a observação participante. Mann (1970 em, citado em
Marconi e Lakatos, 2003, p. 72), observação participante é uma tentativa de colocar o
observador e o observado do mesmo lado, tornando-se o observador um membro do grupo de
molde a vivenciar o que eles vivenciam e trabalhar dentro do sistema de referência deles.

3.6 Técnicas de análise e interpretação de dados

Para a análise e interpretação de dados, constatou-se duas técnicas usadas para o inquérito
nomeadamente estatístico e a segunda composta por conteúdos. Portanto para a análise
estatística dos dados recorreu-se as tabelas, e no inquérito, as informações foram analisadas
usando a análise descritiva de conteúdos.

3.7 Limitações do estudo

Para o nosso estudo constatou-se limitações a falta de material que trata de inserção e alguns
questionários entregues aos funcionário do instituto em que os graduados da UCM encontra-
se a trabalhar não foram respondidos.

3.8 Caracterização do lugar da pesquisa: Faculdade de Gestão dos Recursos Naturais e

Mineralogia
A U.C.M começou com as suas actividades lectivas na Cidade de Tete no ano de 2008, como
uma delegação da FEG, ministrando os cursos de licenciatura em Economia & Gestão,
Contabilidade & Auditoria, em 2009 introduziu o curso de direito. Posteriormente, em 2010 e
2011, introduziu-se cursos de Tecnologia de informação e Administração Pública
respectivamente. Ainda em 2010 começou o primeiro curso de mestrado em gestão e
Administração de Negócios (MBA) que funcionava como anexa da Faculdade de Economia e
Gestão, tendo passado para gestão autónoma em 2011. Em 2012 a Delegação de Tete na

19
altura achou a necessidade da implementação de um novo curso vocacionada ou ligado a
indústria extractiva, licenciatura em Mineralogia, sendo repartido em três cursos de formação
nomeadamente, Engenharia Geológica, de processamento mineral e engenharia de minas.
Entretanto, com a introdução destes cursos a Delegação de Tete, extingue e transforma-se em
Faculdade de Gestão de Recursos Naturais e Mineralogia em 2013. Actualmente o
FAGRENM é composto por oitenta e dois (82) trabalhadores a tempo inteiro, desde
serventuários até ao topo.

20
CAPÍTULO IV: APRESENTAÇÃO, ANÁLISE E TRATAMENTO DE DADOS

4.1 Breve introdução

Neste capítulo apresentam-se os dados recolhidos no campo e a sua respectiva análise. O
nosso questionário está dividido em três grupos. Primeiro foi direccionado aos funcionários
da FAGRENM afecto no registo académico e na secretaria foram entregues a (5) cinco
questionário aos funcionários, o segundo questionário entrevistas com (13) treze estudantes
graduados na FAGRENM foram entregues, e por último foi direccionado a uma instituição
em que o graduado da UCM encontra-se inserido foram entregues (5) cinco questionários.
Somando foram (10) dez questionários entregues e (13) treze entrevistas com os graduados
total são 23.
As questões respondidas foram as seguintes: A primeira questão procurava saber do género
de todos os respondentes, a segunda questão dizia respeito à idade de todos os respondentes.
Nos questionário direccionado aos funcionários seleccionados a primeira questão procurava
saber do ano de trabalho na UCM, a segunda questão procurava saber dos funcionários da
UCM afecto no registo académico o número dos graduados de 2014 e 2015 para se avaliar o
seu nível de formação. A terceira questão procurava saber dos funcionários a respeito do
conceito de formação, a quarta questão procurava saber dos funcionários ao respeito da
importância da formação.

4.2. Apresentação e análise de dados

4.2.1 Apresentação em tabelas (quantificação)

A primeira questão procurava saber o género do respondente. Dos dados recolhidos, obteve-
se a seguinte informação:

Tabela 1: Género dos participantes

Género Masculino Feminino Total

Número 9 14 23

Fonteadoptadapelaautora (2016).

Com os dados acima apresentados, faz-se a seguinte constatação:

21
 • A tabela acima faz-nos perceber que homens tanto como mulheres foram os
respondentes para o nosso estudo, e estão interessados na inserção dos graduados no
mercado de trabalho.

• Na tabela mostra-nos que o número elevado é o das mulheres, faz-nos perceber que as
mulheres são que mais derem ao curso de Administração Pública.

A segunda questão dizia respeito à idade. Cada pessoa devia localizar a sua idade na
faixa etária correspondente.

Dos dados recolhidos, obteve-se a seguinte informação:

Tabela 2: Idade dos inqueridos

Faixaetária Homens Mulheres Total
20 a 30 anos 6 8 14
31 a 40 anos 2 5 7
41 a 50 anos 1 1 2
Mais de 50 anos ____________ ___________
Total 9 14 23
Fonteadoptadapelaautora (2016).

• A tabela apresenta-nos as idades dos indivíduos inqueridos. A faixa etária com o

número mais elevado é o de 20 a 30 anos de idade. E isso pode justificar-se por se
tratar dos recém graduados.
• Nesta faixa entre 31 a 40 os respondentes dos questionários mostraram um pouco de
interesse no que diz respeito a inserção no mercado de trabalho. E a razão disso é que
muitos desta faixa etária já estão inseridos no mercado mesmo antes de se formarem.
• Nesta faixa entre 41 a 50 é a de menor representação da nossa tabela que representa a
idade dos nossos inqueridos, isso faz-nos perceber que os inqueridos que responderam
o nosso questionário foram os funcionários do instituto.

22
Questionário direccionada aos funcionários FAGRENM afectos
No registo académico e secretária procurou-se saber do ano de trabalho dos
respondentes seleccionados na para a entrevista, obtivemos os seguintes dados:

Tabela3: Tempo de trabalho na fAGRENM

Tempo de trabalho Homens Mulheres Total

2-4 Anos __________ 1 1

5-6 Anos 2 1 3

7- 9 Anos 1 0 1

Total 3 2 5

Fonte: Adaptadapelaautora (2016).

Dos dados da tabela constatou-se seguinte informação:

• A Faculdade de Gestão de Recursos Naturais e Mineralogia começou com as suas

actividades em 2008, na nossa tabela os respondentes com mais anos de trabalho são
os homens.

Nesta questão procurava saber do funcionário da FAGRENM afectos no registo

académico o número dos graduados em Administração Pública, de 2014 á 2015,
obtivemos os seguintes dados:

Tabela 4: Número dos graduados

Ano 2014 2015 Total

Homens 12 4 16
Mulheres 25 30 55
Total 37 34 71
Fonteadoptadapelaautora (2016).

Das informações acima constatou-se o seguinte

23
 • Procurou-se saber antes do número dos graduados formados para saber a partir do
número o seu nível de formação

• A tabela ilustra-nos que no ano 2014 graduou-se mais, em relação ao ano 2015. E o
número elevado dos graduados de 2014 e 2015 foi o número das mulheres,
entendemos através da tabela que as mulheres são as que mais aderem ao curso.

Nesta questão procurava saber dos funcionários da FAGRENM a respeito do conceito

da formação. Dos dados obtidos a seguinteinformação:

Tabela 5: Conceito de formação

Sabe o que é Homens Mulheres Total

formação?
Sim 2 1 3
Não 1 1 2
Total 3 2 5

Fonteadoptadapelaautora (2016).

• De acordo com a tabela acima, constata-se que dos funcionários entrevistados 3 dizem
saber o conceito da formação profissional, e dois dos funcionários dizem não saber o
conceito de formação. Logo conclui-se que a maioria dos funcionários tem o
conhecimento do conceito da formação profissional.

• Dos que sabem responderam o seguinte: formação profissional para uns é a

capacitação que alguém adquiriu num período de tempo para obtenção de uma
determinada coisa. Para outros a formação profissional é uma actividade que facilita
na obtenção de competência para ingressar no mercado de trabalho. E para o outro
funcionário entrevistado a formação profissional é uma forma de desenvolver
habilidades.

Nesta tabela procurava-se saber dos funcionários afectos da FGRENM a respeito a

importância da formação, das informações obtidas constata-se o seguinte:

Tabela 6: Importância da formação

24
 Sabe qual é a Homens Mulheres Total
importância da
formação
profissional
Sim 2 1 3
Não 1 1 2
Total

De acordo com a tabela acima constatou-se seguinte:

• Dos funcionários entrevistados 3 dizem saber a importância da formação profissional,

e, dois dos funcionários dizem não saber a importância da formação. Logo conclui-se
que a maioria dos funcionários sabe qual é a importância da formação profissional.

• As importâncias da formação para os respondentes os respostas foram seguintes: para

uns a formação é importante porque através dela se adquiri as competências para o
mercado. Por outra, Formação é importante porque ajuda a responder as habilidades
para o exercício para suas próprias profissões. E por fim conforme o entrevistado a
formação é importante porque ajuda a preparar os indivíduos para enfrentar qualquer
tipo de desafio.

Questionário direccionado aos funcionários do instituto em que os graduados da

FAGRENM desenvolvem as suas actividades, obteve-se os seguintes dados:

Nesta tabela procurou-se saber dos funcionários do instituto em que os graduados da

FAGRENM desenvolvem as suas actividades, procurou-se apresentar apenas os funcionário
do instituto em que os graduados da estão na área de docência porque lá é onde estão mais
estudantes graduados inseridos:

Tabela 7: Satisfação dos funcionários

Esta satisfeita com o Homens Mulheres Total

trabalho desenvolvido
pelos graduados da
FAGRENM?
Sim 1 3 4

25
 Não 1 0 1
Talvez 0 0 0
Total 2 3 5
Fonteadoptadapelaautora (2016).

Das respostas obtidas constatou-se o seguinte:

• A tabela acima apresenta-nos que a maioria dos funcionários do instituto está

satisfeita com o trabalho desenvolvido pelos estudantes da UCM Tete, eles salientam
ainda que os graduados da FAGRENM desenvolvem competências próprias para
enfrentar os desafios.

4.3 Análise descritiva dos dados

4.3.1. Entrevista com os graduados da FAGRENM

A primeira questão colocada aos graduados foi a seguinte: o que é inserção?

As respostas obtidas pelos graduados foram seguintes: inserção profissional é a entrada no

mercado de trabalho depois da saída da faculdade, para outros a inserção é o ponto final do
encontro entre o indivíduo formado e o mercado de trabalho, enquanto para outros a inserção
profissional é uma forma de integrar-se no mercado de trabalho pois da formação
profissional. Outros graduados 4 não souberam responder.

A segunda questão procurou saber o seguinte: Após a formação encontrou emprego? Se sim,
qual é a área? Se não, qual é a sua ocupação?

Das respostas obtidas constatou-se o seguinte, após a formação dos treze graduados
entrevistados 10 afirmam estar a trabalhar. E 3 afirmam não estar a trabalhar e se ocupam em
fazer outra formação profissional alegando que as empresas exigem experiências para se
inserir nela. 7 Graduados foram unânime em dizer que estão na área de docência. 1 Dos
graduados afirma que mesmo antes de terminar o curso já estava a trabalhar. que logo que
terminou foi promovido. Para ele, isto indica que as qualificações obtidas durante as
formações são reconhecidas no mercado de trabalho outros 2 graduados, 1 dizem estar a
trabalhar como recepcionista de uma clínica. E por fim o outro diz estar a trabalhar na
direcção provincial das pescas.

26
A terceira questão procurou-se saber o seguinte dos graduados: Teve dificuldade em
encontrar emprego? E, se teve quais foram?

Das respostas obtidas constatou-se o seguinte: dos 10 graduados inseridos no mercado de

trabalho quanto as dificuldades 7 graduados que estão na área de docência afirmaram o
seguinte: que não houve dificuldades em encontrar o emprego nesta área, porque o instituto
em que eles leccionam estavam no inicio do desenvolvimento das suas actividades por isso
que não tiveram muitas dificuldades em encontrar o emprego, 1 dos estudantes graduado na
UCM afirma que para ele não houve dificuldade em encontrar o emprego porque já estava
inserido no mercado de trabalho mesmo antes do término do curso, os outros 2 graduados
afirma que tiveram dificuldades em encontrar o emprego devido a experiências exigidas nas
empresas. Outros três graduados não responderam a esta questão porque não estão a
trabalhar.

A quarta questão procurava saber o seguinte: Qual foi o meio que usou para se ingressar no
mercado de trabalho depois da sua formação?

Das respostas obtidas constatou-se o seguinte: dos 10 graduados 5 afirmam que o meio que
usaram para ingressar no mercado de trabalho foi por parte deles, um diz estar inserido no
mercado de trabalho mesmo antes do término da formação, e o meio que usou foi na tentativa
de procura de emprego na internet, dos 4 graduados 2 afirmaram que o meio que usaram para
ingressar no mercado de trabalho foi através de influência familiar outras 2 afirmam que o
meio que usaram foi por influência de amigos.

27
CAPITULO V- CONCLUSÕES E RECOMENDAÇÕES

5.1. Conclusões
As conclusões que aqui se apresentam estão ligadas directamente às perguntas de pesquisa
que foram apresentadas no primeiro capítulo deste trabalho, porém elas se enquadram no
contexto do quadro conceptual e teórico levantado no segundo capítulo, concretamente na
explicação dos conceitos, e os seus resultados conclusivos estão dependentes dos dados
recolhidos e dos resultados obtidos no capítulo antecedente.

Portanto, as conclusões referidas não podem ser confundidas como o fim ou fecho do
trabalho de pesquisa, mas como considerações finais que deixam a discussão em andamento.
Eis, as conclusões da investigação de forma estruturada obedecendo as perguntas de pesquisa.

Em relação a primeira questões de investigação:

• Qual é o número dos graduados do curso em administração Pública da FAGRENM de
2014 a 2015? Conclui-se que de uma forma em geral, a UCM graduou 71 estudante
no ano 2014 e 2015, olhando para o número dos estudantes formados da FAGRENM
e o nível de inserção no mercado de trabalho. Isso nos da esperança de que a UCM
Tete transmite conhecimento necessário para responder as exigências do mercado.
Em relação a segunda questão de investigação:
• Qual é a avaliação que se faz do nível de inserção dos graduados do curso em
administração pública da FAGRENM, no mercado de trabalho? Com relação a
avaliação do nível de inserção dos graduados da FAGRENM no mercado de trabalho,
conclui-se que a inserção dos graduado no mercado de trabalho esta num nível
positivo. Isto porque no total de 71 estudante graduado de 2014 e 2015, conseguimos
entrevistar no total de 13 estudantes dentre eles 10 afirmaram estar a trabalhar. E isso
para nós consideramos um nível positivo atendendo e considerando, que Moçambique
é composto por 11 províncias, e dos estudantes formados na FAGRENM não são
todos da cidade de Tete, mas os 13 graduados entrevistados todos são residentes da
cidade de Tete, e queremos acreditar que os outros estudantes formados na
FAGRENM estão espalhados nas suas províncias e inseridos no mercado de trabalho,
por fim os estudantes estão num bom nível de inserção na cidade de Tete.

Em relação a terceira questão de investigação:

28
 • Que relação existe entre o número e a inserção dos graduados do curso em
Administração Pública da FAGRENM no mercado de trabalho? Dentre relação
existente constata-se o seguinte: a UCM-Tete graduou 71 estudantes, e isso nos faz
crer que os graduados desenvolveram competências teóricas e cientifica, e
percebemos que houve um investimento maior na formação isso nos faz acreditar que
a FAGRENM assumiu um papel de apoio para a inserção dos graduados no mercado
de trabalho, e quanto as instituições em que os graduados desenvolves as suas
actividades dizem estar satisfeito com os trabalhos desenvolvidos pelos estudante da
UCM. Acrescentaram dizendo que os graduados da FAGRENM desenvolvem as
competências exigidas pelas empresas.

Em suma neste percebemos que os participantes da faixa etária dos 20-30 anos foram os que
mais ajudaram para o alcance do nosso objectivo, e quando procuramos saber dos
participantes a respeito do conceito da inserção, obtivemos seguinte informação, a inserção é
o ponto final do encontro entre o indivíduo formado e o mercado de trabalho. E neste
trabalho nos percebemos inserção profissional como um processo de integração profissional
constituído por escolhas estratégicas orientadas pelos princípios de racionalidade que variam
em função das características individuais e dos constrangimentos impostos pelo contexto, e
tem em vista a prossecução de um objectivo.

5.2.Recomendações
As recomendações apresentadas dirigem-se exclusivamente à FAGRENM – Tete por ser o
local de estudo. Para que a FAGRENM alcance os seus objectivos que é de conquistar a
posição de referência em Tete, antes de mais ela devera olhar para alguns aspectos
importantes. Por isso, recomendamos:

Sugerimos que a FAGRENM que continue apostando nos estágios aos estudantes,
principalmente aos estudantes do curso em Administração pública. Porque estágio é um dos
meios para inserção no mercado de trabalho.

Sugerimos que a FAGRENM continue criando estrutura sobre a dinamização do mercado de

trabalho para facilitar na integração dos graduados.

29
Sugerimos que a FAGRENM continue a apostar nos quadros qualificados para transmitir
bons conhecimentos aos estudantes.Sugerimos que a FAGRENM que a faça parcerias com
empresas com a finalidade de conceder estágios aos seus estudantes.

REFERÊNCIAS BIBIOGRÁFICAS
Almeida, A. J. (1992). A formação profissional como instrumento de mudança. Organizações
e Trabalho.

Almeida, A. J. (1993). Enquadramento legal da formação profissional: uma análise

sociológica: estruturassociais e dinâmicas de desenvolvimento. Lisboa: Fragmentos.

Chiavenato, Idalberto (2002). Carreira e competencia

Gil, C. A., (2008). Como elaborar projecto de pesquisa (4.ed.). Sao Paulo: Atlas.

Lakatos, E.M. (2007). Sociologia da Administração. São Paulo: Atlas.

Macedo, R. B. M. (1998) Seu diploma, sua prancha: como escolher a profissão e surfar
nomercado de trabalho (7. ed.). São Paulo: Saraiva.

Mahomed, N.B. & Vilanculos, M.s. (20014). A inserção dos graduados em Gestão dos
Recursos Humanos no mercado de trabalho: um estudo exploratório da Faculdade de
Educação e Comunicação da Universidade Católica de Moçambique. Acedido em 25 de
Julho de 2016 em http:// hdl.handle.net/10400.14/17205.

Oliveira, S. R & Piccinini, V. C. (2011). Uma análise sobre a inserção profissional de

estudantes de Administração no Brasil. Rio Grande do Sul, Acedido em 25 de Julho de 2016
em http:// WWW. Scielo.br/pdf/ram/v13n2/03.pdf.

Sampier, R.H., Collado, C. F & Lúcio, M. P.B. (2006). Metodologia de pesquisa (3ª ed.). São
Paulo: Mc Graw-Hill.

Silva, R.,K., (2011). Manual de metodologia científica do usj. Centro Universitário

Municipal de São José.

Souza, M.C.C. (1987). Mercado de trabalho. Abordagem duais .RAE- Revista de

administração de Empresa. Acedido

30
Vilelas, J. (2009). Investigação: O processo de Construção do Conhecimento. Lisboa:
Edições Silaba, Lda.

31
Apêndice

32
 UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

FACULDADE DE GESTÃO DOS RECURSOS NATURAIS E MINERALOGIA

QUESTIONÁRIO

O presente questionário é a parte integrante do processo de recolha de dados para a

elaboração do trabalho do fim de curso (Monografia) de Natércia Carla Castiano Dodo,
estudante de Administração Pública, pela Faculdade de Gestão de Recursos Naturais e
Mineralogia da Universidade Católica de Moçambique (U.C.M), Tete.

O objectivo principal do questionário é compreender o nível de inserção dos graduados do

curso em administração pública pela Faculdade de Gestão dos Recursos Naturais e
Mineralogia no mercado trabalho de 2014 á 2015.

As respostas que serão dadas terão apenas fins académicos. E a autora é a responsável pelo
sigilo das informações que aqui forem dadas.

Apêndice A: Questionário direccionada aos funcionários da Faculdade de Gestão dos

Recursos Naturais e Mineralogia de Tete.

Data: Local:

• Assinale com X. a opção que corresponde com o seu género

• Masculino

• Feminino

• Assinale com X. a opção que representa a sua faixa etária?

A. 20 anos a 30 anos B. 31 a 40 anos

C. 41 a 50 anos D. mais de 50 anos

33
 • Assinale com X. a opção que representa tempo de trabalho nesta faculdade?

•2 Anos a 4 anos C. 4 anos a 6 anos

•6 anos a 8 anos D. 8 anos a 10 ano

•Assinale com X. a Quantos formados em Administração Pública entre 2014 a 2015 a

FAGRENM graduo?

• 2014 Homens C. Mulheres

• 2015 Homens D. Mulheres

O que é formação?

• Sabe B. Nãosabe

•Se sabe, o que é?

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…….

Qual é a importância da formação?

A. Sabe B. Não sabe C. Outra

34
 …………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………

UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

FACULDADE DE GESTÃO DOS RECURSOS NATURAIS E MINERALOGIA

QUESTIONÁRIO

O presente questionário é a parte integrante do processo de recolha de dados para a

elaboração do trabalho do fim de curso (Monografia) de Natercia Carla Castiano Dodo,
estudante de Administração Pública, pela Faculdade de Gestão de Recursos Naturais e
Mineralogia da Universidade Católica de Moçambique (U.C.M), Tete.

O objectivo principal do questionário é compreender o nível de inserção dos graduados do

curso em administração pública no mercado de trabalho de 2014 a 2015.

As respostas que serão dadas terão apenas fins académicos. E a autora é a responsável pelo
sigilo das informações que aqui forem dadas.

Apêndice B: Entrevista direccionada aos graduados da UCM.

Data: Local:

• Assinale com X. a opção que corresponde com o seu género

• Masculino

• Feminino

35
 • Assinale com X. a opção que representa a sua faixa etária?

• 20 anos 30 anos C. 41 anos a 50 anos

• 31 anos a 40 anos D. mais de 50 anos

• O que é inserçãoprofissional

…...………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………. ….

• Após a formação encontrou emprego? Se sim, qual é a área? Se não, qual é a sua
ocupação?

………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

• Teve dificuldade em encontrar emprego? E, se teve quais foram?

…………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………

• Qual foi o meio que usou para se ingressar no mercado de trabalho depois da sua
formação?

…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….

Muito obrigado.

36
 UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

FACULDADE DE GESTÃO DOS RECURSOS NATURAIS E MINERALOGIA

QUESTIONÁRIO

O presente questionário é a parte integrante do processo de recolha de dados para a

elaboração do trabalho do fim de curso (Monografia) de Natercia Carla Castiano Dodo,
estudante de Administração Pública, pela Faculdade de Gestão de Recursos Naturais e
Mineralogia da Universidade Católica de Moçambique (U.C.M), Tete.

O objectivo principal do questionário é compreender o nível de inserção dos graduados do

curso em administração pública no mercado de trabalho de 2014 a 2015.

As respostas que serão dadas terão apenas fins académicos. E a autora é a responsável pelo
sigilo das informações que aqui forem dadas.

Apêndice B: Questionário direccionada a Directora do instituto profissional da Catemoz.

•Assinale com X. a opção que corresponde com o seu género.

A Masculino

B feminino

•Assinale com X. a opção que corresponde a sua faixa etária?

•20 a 30 anos B. 31 a 40 anos

C. 41 a 50 anos D. mais de 50 anos

37
3.Qual é o nível de satisfação da instituição em relação ao trabalho desenvolvido pelos
graduados da UCM- Tete?

…………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………….

Muito obrigado

38
Anexo

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40