Atividade - Portfólio - Ciclo 2 - Psicologia da Educação / Docente: Maria Auxiliadora B.

Freitas

Discente: Nerize Portela Madureira Leôncio

Resumo-quadro: Abordagens teóricas do processo ensino/aprendizagem

ESTRUTURALISMO / FUNCIONALISMO / ASSOCIACIONISMO

contexto Wundt foi o ‘pai’ da psicologia moderna, em meio às transformações trazidas

histórico pelo séc. 19 e o avanço da Ciência, com a Primeira Revolução Industrial. A
Alemanha foi precursora no estudo da psicologia na Escola Leipzig. Titchener,
discípulo de Wundt, foi quem cunhou o termo ‘estruturalismo’, e era também
foi defensor do associacionismo, causa do distanciamento entre ele e Wundt.
Titchener se interessava mais pelo caráter racional, excluindo a subjetividade
de sua análise, o que o leva a sair da Alemanha e ir para os Estados Unidos,
disseminando o estruturalismo, e aliando-se às pesquisas Norte-americanas.
Influencia-se pelo Darwinismo e pragmatismo, como resposta à evolução do
mundo capitalista e industrial.

A psicologia funcional foi precursora do funcionalismo de William James.

Este influencia a Thorndike em seus estudos sobre a psicologia levando-o
fundar o Associacionismo ou conexionismo. Embora iniciado na Alemanha,
os estudos da psicologia encontram terreno fértil nos Estados Unidos.
foco/conceito O estruturalismo focava no estudo e análise dos processos estruturais da
consciência a partir do sistema nervoso central. A consciência se desenvolve a
partir do acúmulo dos conhecimento e dos processos mentais que ocorrem na
experiência.

Titchener utilizava o método da introspecção. Partindo da auto-observação e

descrição das experiências, buscou eliminar as subjetividades. A psicologia
funcional já se interessava pelo estudo da adaptação do homem ao meio
influência do Darwinismo. O Funcionalismo vem na esteira do pensamento
pragmático e utilitarista: o Self, para James é construído nas ações sobre o
ambiente e adaptação do homem ao meio em que vive. A escola estudou
sobre hábitos e comportamentos repetitivos ligados a sobrevivência e soluções
de problemas. Assim o mais apto é aquele quem sobrevive ao meio. No
associacionismo, Thorndike baseia-se no empirismo e foca o aprendizado em
termos objetivos através do estímulo-resposta. O ambiente passa a ser
regulador das causas e efeitos. A mente é um complexo de idéias relacionadas
entre si por força das associações.
possibilidades O método do estruturalismo não levava em consideração a singularidade dos
X processos mentais e a análise do todo que Wundt defendia. Ignorava as
limitações interpretações individuais da mente dos sujeitos. Além da exclusão de animais,
deficientes e crianças das pesquisas. Apesar de limitado, foi importante por
utilizar um método científico experimental, elevando Psicologia à categoria de
Ciência. O funcionalismo ressaltava apenas aquilo o que era útil, ignorando
outros aspectos afetivos. A escola estimulou a pesquisa em animais, e foi a
primeira grande escola de Psicologia norte-americana. Alguns de seus
métodos foram absorvidos pela Escola Nova de Dewey. Wundt fazia críticas
aos associacionistas pela incapacidade de explicarem a dimensão dos
sentimentos e da vontade da vida mental.

No associacionismo a substituição da consciência pelo conjunto causal que

envolve a experiência empírica, abre passagem ao raciocínio do behaviorismo.
Apesar de seu embasamento ser utilitarista, levava em conta diferenças
individuais e que a aptidão dos indivíduos é algo adaptável a partir das
necessidades nas unidades fabris e instituições.
 BEHAVIORISMO

c o n t e x t o Iniciado por Watson e Pavlov, que foram inspirados pelo associacionismo.

histórico Pavlov realizou testes com glândulas salivares de animais e observou o reflexo
condicionado. Watson, era influenciado pelo Darwinismo e pela psicologia
animal. Entre suas teorias estavam o comportamentalismo.

A segunda geração foi Skinner que trabalhou com o reforço sobre

comportamentos que são aplicados em escolas e intituições até os dias de
hoje. Há os neo-behavioristas como Albert Bandura, que adotou uma
postura sóciobehaviorista fugindo ao radicalismo de Skinner, trazendo
elementos da cognição e da observação na interação social. O Behaviorismo
continua vivo em evolução através dos conceitos apresentados por Bandura.
foco/conceito A psicologia behaviorista trata do comportamento observável. Os behavioris-
tas radicais seguiam o modelo E-R (estímulo-resposta). Segundo esta escola
as consequências são fundamentais para reforçar ou não determinado
comportamento. O reflexo condicionado é justamente um comportamento
apresentado mediante condicionamento anterior através da repetição. Para
Skinner existem dois tipos de reforço do comportamento: negativo (utilizado
para retirar algo indesejável), e positivo (oferece algo desejável); ambos
visando aumentar a probabilidade de resposta. Para Bandura o comporta-
mento é vivo e sofre constante modificação através de uma auto-ativação por
reação aos estímulos em nosso entorno, sem a necessidade de reforço. Seu
enfoque reforça o aspecto social, assim, o reforço vicário seria o aprendizado
que se dá com a observação da experiência alheia e suas consequências no
meio social. Outro conceito que Bandura traz é o da auto-eficácia, que é a
percepção do indivíduo tem de sua própria auto-estima e a competência em
lidar com problemas da vida.

possibilidades Uma das críticas feitas ao Behaviorismo de Watson e Pavlov, foi a omissão de
X elementos sensoriais e da percepção. Em contrapartida seu método contribuiu
limitações para a objetividade e a terminologia da Psicologia. Uma das grande contribui-
ções de Skinner foi a definição de comportamento operante do homem:
antecessor (comportamento anterior) e sucessor (aquele gerado a partir da
consequência, posteriormente ao comportamento). Pode-se trabalhar em sala
de aula, portanto com o reforço positivo ou o reforço negativo, para
estimular um comportamento que o professor deseja. O professor há que estar
atento para não reforçar comportamentos indesejados, quando a consequên-
cia gera um resultado positivo para o aluno.

Há também a extinção que anula gradativamente o comportamento indese-

jado ao não haver reforço nem estímulos quando este ocorre.

O behaviorismo continua e evoluir através dos conceitos de Bandura, da auto-

eficácia, sendo aplicados e estudados em situações coletivas, grupos, comuni-
dades, corporações etc. Quanto maior o nível de auto-eficácia maior o
estímulo para superar situações de estresse e lidar com problemas cotidianos.
 PSICANÁLISE

contexto A origem da Psicanálise está diretamente ligada a vida de Sigmund Freud e

histórico baseado em suas experiências pessoais Traz a descoberta do inconsciente,
elementos instintivos antes nunca pensados e trazidos à tona, através de uma
investigação profunda do psiquismo humano.
foco/conceito Diferentemente da Escola behaviorista e da Gestalt, a Psicanálise é uma
Ciência que busca compreender aspectos que vão além da consciência
(percepção, atenção, memória, intenção). Busca o significado oculto manifesto
nas ações e palavras, sonhos, etc.

A psicanálise definiu uma série de elementos para compreensão da mente

como o insconsciente o pré-consciente e o consciente, o Id, Ego e
Superego. A decifração de mecanismos de defesa como o recalque entre
outros. Além disto traz alguns conceitos importantes que contribuem para a
psicologia da educação: a transferência, contra-transferência e o desejo
presente na relação paciente/terapeuta, são aspectos afetivos que podem ser
aplicados na relação professo-aluno. A transferência refere-se a o sentimento
positivo transferido ao professor por meio de associação à afetividade parental.
A expectativas do aluno em relação ao professor construída com base na
confiança que pode contribuir ou não para a aprendizagem. Neste caso a
contratransferência é a reação do professor à transferência.

O desejo é o que move o aluno à aprender.

possibilidades A psicanálise permite compreender os aspectos emocionais e afetivos da
X relação professor-aluno, sabendo que certos comportamentos são gerados
limitações inconscientemente como por exemplo, a associação que faz o aluno ao
transferir ao professor a característica dos pais. O entendimento destes
aspectos intrínsecos possibilita encontrar uma melhor maneira de atuação e
criar a empatia do professor para com o aluno. Esta compreensão permite ao
professor precaver-se utilizando a transferência como um guia. Ainda assim
é difícil corresponder em 100% a expectativa do aluno através da relação de
confiança que se estabelece. Outra questão é quando as ansiedades e
fantasias do aluno acionam reações emocionais no professor prejudicando o
processo de ensino/aprendizagem.

A psicanálise apesar um campo da ciência que trata da psique, vem sendo

utilizada pela psicologia da educação, mas é preciso que seja observada
numa relação complementar com outras abordagens do psicológicas, das
teorias pedagógicas e outros campos do conhecimento, como a sociologia e
filosofia. Até para que a dimensão subjetiva unicamente não dá conta de todos
os fatores e processos que envolvem o ensino aprendizagem.

GESTALT

contexto A Gestalt foi um movimento surgido na Europa e principalmente na Alemanha

histórico estudado por Wertheimer, Koffka e Köhler. Os gestaltistas eram ferrenhos
críticos ao behaviorismo, tendo visões opostas entre si. Apesar de também
estudarem o comportamento. Sua questão estava centrada em com o cérebro
apreende o mundo através da percepção. Os gestaltistas acreditam que a
percepção vai muito além do que os olhos vêem.
 GESTALT

foco/conceito Gestalt em sua tradução aproximada, significa ‘forma’, ‘çonfiguração’, assim

os gestaltistas se detêm sobre a percepção que determina os
comportamentos e as maneiras de perceber que variam. Investigam o
funcionamento do cérebro na aprendizagem e na percepção, através das
figuras, formas e elementos sensoriais. O cérebro para os Gestaltistas funciona
de modo dinâmico com todos os elementos ao mesmo tempo. O processo de
aprendizado ocorre portanto através de insight, que é quando ocorre essa
compreensão dentro de nós profundamente. Traz princípios de organização da
percepção como: proximidade, continuidade, semelhança, preenchimento,
simplicidade, figura-fundo. Através da ilusão de ótica, a Gestalt coloca a
questão de como explicar o movimento que enxergamos quando este não
está ocorrendo. Assim as imagens captadas no cérebro e a organização desta
obedece à uma lógica própria, e é preciso entender a forma de percepção para
entender como o aprendizado se dá no cérebro.
possibilidades Os Gestaltistas trazem questões importantes da percepção e questiona-
X mentos que desbancam as visões reducionistas do comportamento baseado
limitações em repetição, sendo assim analisam o processo global de aprendizagem
trazendo elementos importantes para o estudo da percepção humana. Para os
Gestaltistas estes fenômenos da percepção ajudavam a compreender que os
modos de perceber variam em cada indivíduo, e este modo de perceber
influencia diretamente os comportamentos.

HUMANISMO

contexto O humanismo teve como principal representante Carl Rogers através da sua
histórico experiência como terapeuta e da sua prática no contexto clínico. Rogers
enfatizava a necessidade de humanização do meio educacional e escolar. No
Brasil o representante do humanismo tem na figura de Paulo Freire seu
principal expoente. Freire é o educador de grande respaldo internacional pelas
suas publicações e teorias pedagógicas que dialogam com a realidade do
Brasil, servindo de exemplo à vários países.
foco/conceito O Humanismo tem como princípio a igualdade entre os seres. Utiliza da abor-
dagem centrada no aluno/cliente. O foco é estabelecer uma relação genuína e
verdadeira entre paciente/terapeuta, aluno/professor. Na educação defende
que: "cada ser humano já nasce com um impulso em direção a ser competente
e capaz, tanto quanto o que vai ser biologicamente". Prega a liberdade de
pensamento, estabelecendo uma aprendizagem que se volte à originalidade,
criatividade, autonomia na aquisição do conhecimento.
possibilidades O professor deve criar um ambiente que mantenha o aluno motivado a
X aprender. Deve ser sincero com o que discorda, permanecendo autêntico com
limitações o que acredita. Assim como respeitar a forma do aluno se expressar e enxergar
o mundo. Cada professor desenvolve seu repertório de estratégias de ensino
de acordo suas vivências.

O professor assim é um facilitador da aprendizagem. Os métodos tem pouca

importância mas a relação professor-aluno ganha destaque.