PRODUÇÃO TEXTUAL

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INDIVIDUAL – PTI
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Segunda Licenciatura em Educação Física
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CURSO: Segunda Licenciatura em Educação Física

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Segunda Licenciatura em Educação Física

Curso: Segunda Licenciatura em Semestre: 2º

Educação Física
Disciplinas: • CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO HUMANO
• JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS
• METODOLOGIA DO ENSINO DA ATIVIDADE
RÍTMICA E DANÇA
• ATIVIDADES FÍSICAS E ESPORTES ADAPTADOS
• PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: GESTÃO DA
APRENDIZAGEM
• METODOLOGIA DO ENSINO DO VOLEIBOL
Professores • Prof. Me. Anderson Nascimento Guimarães
• Profa. Dra. Luana Cristine Franzini de Conti
• Prof. Dr. Anísio Calciolari Junior
• Profa. Dra. Eloise Werle de Almeida
• Profa. Ma. Mirela Ramos Moimaz Helbel
• Profa. Ma. Walquiria Batista de Andrade
Competências: • Conhecer os conteúdos de sua área específica e
relacioná-los entre si;
• Refletir sobre a prática pedagógica e sobre a
necessidade de favorecer procedimentos
metodológicos adaptados nas aulas;
• Construir atitudes reflexivas em torno da intervenção
docente, elegendo ações coerentes com as
necessidade educacionais atuais;
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Habilidades: • Promover formação teórico-prática possibilitando a
vivência concreta nas organizações, estimulando uma
postura investigativa e de análise crítico-reflexiva.
• Formar profissionais com visão integral, capacidade de
adaptação e flexibilidade, que atuem de forma
interdisciplinar.
• Capacitar para que os indivíduos possam tomar
decisões complexas com ética e responsabilidade.
Objetivo da • Refletir sobre a importância dos jogos, brinquedos e
Aprendizagem:
brincadeiras no processo de ensino-aprendizagem
da Educação Física, relacionando e aplicando
saberes que fundamentam a Educação e a
Educação Física no ambiente escolar.

APRESENTAÇÃO

Caro aluno(a), seja bem-vindo(a) a este semestre!

O presente semestre está possibilitando uma significativa ampliação e

aprofundamento de conhecimentos sobre a Educação Física e suas bases teórico-práticas
que são essenciais para a atuação na área. Desta forma, o campo de atuação profissional
apresenta-se diverso e possibilita que a materialização dos conhecimentos teóricos e
técnicos, ocorram fundamentados pelas novas evidências científicas. Assim sendo, o tema
central da proposta de Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) será: A
IMPORTÂNCIA DO “BRINCAR E DO JOGAR” PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL
NA EDUCAÇÃO BÁSICA.
Este tema é importante para que você possa conhecer e reconhecer sobre o
significado do objeto de estudo da Educação Física. Com isso, as possibilidades
profissionais de atuação, o conhecimento técnico-científico, seu público-alvo, seus campos
de atuação e como esses elementos interagem com a dinâmica cultural e tecnológica na
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sociedade fazem com que a seja uma profissão de grande amplitude e complexidade sobre
a atuação deste profissional no futuro. Neste sentido, considere este cenário exposto para o
desenvolvimento desta produção textual, tendo como conteúdos apresentados nas
disciplinas: CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO HUMANO; JOGOS, BRINQUEDOS E
BRINCADEIRAS; FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO; ATIVIDADES FÍSICAS E ESPORTES
ADAPTADOS; PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: GESTÃO DA APRENDIZAGEM; ENSINO DA
EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA.

ATIVIDADE (S)

A parte do DESENVOLVIMENTO do trabalho será estruturada em duas partes:

1ª PARTE – PRODUÇÃO DE TEXTO

TEMA: A importância do “brincar e do jogar” para o desenvolvimento infantil na

Educação Básica

✓ Você deverá fazer a leitura (obrigatória) dos textos disponibilizados:

O VALOR EDUCATIVO E A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS NA

EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR, SUAS IMPLICAÇÕES NAS PRÁTICAS CORPORAIS E NA
FORMAÇÃO HUMANA” Disponível em:
<htp://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/201
0/2010_utfpr_edfis_artigo_mary_stella_kovalhuk.pdf>

MAIA, D. F.; FARIAS, ÁLVARO L. P. DE; OLIVEIRA, M. A. T. DE. JOGOS E BRINCADEIRAS

NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA PARA O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA. Cenas
Educacionais, v. 3, p. e8623, 17 maio 2020.
Disponível em:
<https://www.revistas.uneb.br/index.php/cenaseducacionais/article/view/8623>
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FONSECA, I. F.; MUNIZ, N. L. O brincar na educação física escolar: em busca da valorização

de diferentes perspectivas. Revista Brasileira de Ciência do Esporte, v. 21, n. 2/3, 2000.
Disponível em: < http://rbce.cbce.org.br/index.php/RBCE/article/viewFile/788/460>

Após leitura e reflexão dos textos propostos, você deverá redigir uma produção textual, em
forma de texto crítico-argumentativo, com o tema: A importância do “brincar e do jogar” para
o desenvolvimento infantil na Educação Básica”

✓ É importante que o texto aborde os conteúdos presentes nos artigos disponibilizados,

além de uma reflexão sobre a contribuição dos jogos e brincadeiras para o
desenvolvimento humano em suas diversas dimensões,
contemplando/argumentando sobre os aspectos motores, sociais, afetivos,
cognitivos, morais.
✓ Além dos textos de leitura obrigatória, será possível acrescentar informações a
respeito do tema desta etapa de produção de texto com artigos científicos de fontes
confiáveis, livros e publicações de trabalhos em anais de congresso.

2ª PARTE – RESOLUÇÃO DE SITUAÇÃO-PROBLEMA

Situação Geradora de Aprendizagem (SGA)

Tatiana é professora de Educação Física de uma escola pública há 10 anos. Com o

passar do tempo, Tatiana vem contando cada vez mais com a participação de alunos com
deficiência em suas turmas. Em uma de suas turmas do sétimo ano, Tatiana tem três alunos
com deficiência intelectual. Em razão de seu déficit cognitivo, estes alunos são algumas
vezes mais apáticos, têm mais dificuldades de atenção e concentração, apresentam atrasos
no desenvolvimento motor, e precisam de mais estímulos e explicações para que possam
desenvolver as atividades propostas nas aulas de Educação Física.
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Neste semestre em específico Tatiana irá tratar em suas aulas da Unidade temática:
“Jogos e brincadeiras”, visto que este tema é conteúdo curricular previsto pela Base Nacional
Comum Curricular (2017) e deve ser organizado, planejado e estudado levando em
consideração a sua vivência, apreciação, reformulação, criticidade e diferenciação em vários
contextos socioculturais. A fim de incluir melhor seus alunos com DI, Tatiana decide retomar
os estudos realizados na formação inicial sobre Educação Física Adaptada a fim de planejar
aulas com atividades adaptadas para que esses alunos tenham uma participação efetiva
junto aos seus colegas de turma. Diante deste contexto, leia e resolva a seguinte situação-
problema:

Situação-problema:

Tatiana pretende utilizar alguns jogos e brincadeiras que possam estimular a inclusão
e a cooperação dos alunos com deficiência intelectual junto aos demais alunos nas
atividades para aprendizagem de uma coreografia de dança. Como ela pode planejar aulas
com este conteúdo (Jogos e brincadeiras) para atender estes objetivos? Quais jogos e
brincadeiras poderiam ser utilizados e ensinados nesta série, a partir de seus estudos sobre
a classificação dos jogos bem como os direcionamentos dados pela BNCC? Quais poderiam
ser as ações de Tatiana frente às necessidades de adaptação das aulas para estes alunos
em específico?

Para te auxiliar na resolução da Situação Problema apresentada, faça a leitura dos

seguintes textos:

CASTRO, E. M. et al. Educação física adaptada inclusiva: impacto na aptidão física de

pessoas com deficiência intelectual. Revista Ciência em extensão, v. 9, n. 1, 2013.
Disponível em: https://ojs.unesp.br/index.php/revista_proex/article/view/730, acesso jul.
2021.
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KAWASHITA, I. M. S.; DIAS, T. R. S. Deficiência intelectual e educação física escolar.
Revista Plures Humanidades, v. 16, n. 2, 2015. Disponível em:
http://seer.mouralacerda.edu.br/index.php/plures/article/view/207/157, acesso jul. 2021.

PIROLO, C. C. B.; VITALIANO, C. R.; GOMES, N. M. Dificuldades encontradas pelos

professores de educação física para incluir estudantes com deficiência intelectual: um estudo
bibliográfico. Revista pensar a prática, v. 24, 2021. Disponível em:
https://www.revistas.ufg.br/fef/article/view/64211, acesso jul. 2021.

ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO

Orientações específicas para a 1ª Parte:

- Elaborar um texto de no mínimo 2 (duas) e no máximo 3 (três) páginas de conteúdo escrito,
sem tópicos. Redigir de acordo com as normas da ABNT atual.

Orientações específicas para a 2ª Parte:

- Você deve elaborar um plano de aula apresentando os objetivos da aula (geral e
específico), o conteúdo abordado, os procedimentos metodológicos, os recursos utilizados
(materiais, instrumentos, etc.), formas de avaliação e referências bibliográficas.
- As atividades e exercícios utilizados nos procedimentos metodológicos devem ser descritos
(qual o exercício, o que vai ser trabalhado, qual a forma de execução, número de repetições,
séries e etc.).
- O plano deverá conter de 3 a 4 atividades (escolher entre jogos e brincadeiras).
- O plano deverá conter de 1 (uma) a 3 (três) páginas, seguindo o modelo apresentado neste
material.

PLANO DE AULA
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
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Nome da Escola:
Professor:
Série:
Período:
Número de alunos:
Data:
TEMA:
OBJETIVOS
(Nos objetivos, você irá expor a sua intenção ao ministrar a aula que planejou,
ou seja, o que se pretende alcançar. Assim, para indicar de forma adequada seus
objetivos, é importante saber escolher os verbos. Dica: Ao elaborar seus
objetivos tenha em mente a frase “Ao término da aula, o aluno deverá ser capaz
de…”. Dessa forma, escreva cerca de 3 objetivos que pretende alcançar para
cada aula preparada.
(EXCLUIR APÓS FINALIZAR O ITEM)
GERAL
ESPECÍFICOS
METODOLOGIA
(Neste item, você deve sintetizar o que será feito durante a aula e descrever as
atividades realizadas. Exemplos:
1) Ouvir um pequeno trecho de um texto oral e, em grupos, transcrevê-lo.
2) A partir da transcrição, serão explicadas, aos alunos, as diferenças entre a
língua falada e a língua escrita.
3) Após a explicação, os alunos irão fazer uma atividade prática, em que irão
retextualizar, em grupos, o texto transcrito por eles anteriormente, eliminando as
marcas estritamente interacionais, hesitações, e partes de palavras. Os alunos
deverão identificar e eliminar as hesitações (ah..., eh, e..., o..., dos..., etc.) e os
marcadores conversacionais lexicalizados (né, sabe, bom, bem, assim, tipo
assim, certo, viu, entendeu, que acha, hã, hum, etc.).
4) Depois disso, os alunos deverão reestruturar o texto, introduzindo pontuação
e excluindo as repetições, reduplicações e redundâncias, bem como deverão
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reconstruir as estruturas truncadas e as concordâncias, além de reordenar o texto
sintaticamente.
5) O grupo irá apresentar o texto reestruturado para a turma.
(EXCLUIR APÓS FINALIZAR O ITEM)
RECURSOS
Neste item, você deve citar os recursos que poderão ser utilizados na aula, como,
por exemplo, rádio, Power point, vídeos, bolas, cordas, arcos, entre tantos outros.
(EXCLUIR APÓS FINALIZAR O ITEM)
AVALIAÇÃO
Neste item, você deve descrever como será feita a avaliação e/ou fixação de
conteúdos. Exemplo: Serão avaliados a participação dos alunos na execução da
atividade, a apresentação, bem como o texto escrito, reestruturado por eles.
(EXCLUIR APÓS FINALIZAR O ITEM)
REFERÊNCIAS

NORMAS DO PTI

Caro aluno e cara aluna, abaixo são apresentadas as diretrizes para a realização do
PTI:

1. O trabalho deverá ser obrigatoriamente realizado individualmente;

2. O envio da atividade é realizado no ambiente virtual do aluno, considerando os
prazos previamente estipulados no calendário acadêmico;
3. O trabalho será submetido as ferramentas de plágio e sua incidência resultará na
invalidação;
4. Os arquivos deverão ser enviados na extensão .doc (word), arquivos em PDF serão
invalidados;
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5. O trabalho deve conter elementos pré-textuais; textuais e pós-textuais em
conformidade com as normas da ABNT;
6. A produção textual deve conter de 6 a 8 páginas, desconsiderando os elementos
pré e pós-textuais.

AVALIAÇÃO DO PTI

O processo avaliativo do PTI é realizado pelo Tutor a Distância, considerando os

seguintes pontos:

1. Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com

objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade;
2. Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores
eventualmente citados;
3. Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à
norma padrão;
4. Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com
introdução, desenvolvimento e conclusão);
5. Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT, com
atendimento ao número de páginas solicitadas.
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PROFESSORES E TUTORES

As atividades do PTI são elaboradas em conjunto pelos professores do semestre de

forma interdisciplinar, sendo que a mediação pedagógica é realizada pelo Tutor a Distância.
Sendo assim, as dúvidas referentes a atividade deverão ser direcionadas por meio do canal
de mensagem para o Tutor no AVA.

Bom trabalho!
Equipe pedagógica