Resenha Avaliativa

Acadêmico(a):Gisele Zagonel Picolli

Curso:Segunda licenciatura em Pedagogia
Disciplina:Avaliação da Aprendizagem

É fundamental que os alunos tenham consciência plena sobre o processo de

aprendizagem do qual fizeram ou fazem parte, sendo capazes de perceber o que
estão aprendendo, como estão aprendendo e o que podem fazer, em grupo ou
individualmente, para potencializar e melhorar seu desempenho tanto no que se
refere aos conceitos curriculares que devem ser aprendidos quanto às
competências gerais não relacionadas a um conteúdo disciplinar específico.

Um modo de tornar visível para os alunos o que eles estão aprendendo é por meio
de feedback, um ato de comunicação que visa dar consciência aos estudantes
sobre o que e como estão aprendendo e também como melhorar sua aprendizagem
ao longo do processo.

O feedback pode ocorrer com foco em vários aspectos do cotidiano de um

estudante: avaliação sobre o que aprendeu com relação a um conceito, sobre a nota
numérica resultante de um processo, sobre o seu comportamento, sobre um
trabalho em grupo ou até mesmo sobre uma autoavaliação que o aluno realizou.

No passado , de acordo com ambos os entrevistados,a noção de feedback era

basicamente o sinônimo de nota ou conceito .A avaliação era basicamente
somativa,fazendo a classificação dos estudantes de acordo com os níveis de
aproveitamento estabelecidos. Outro aspecto levantado era de um feedback coletivo
e punitivo. Quando a turma ia mal no geral, recebiam “ uma xingada “.

A pessoa “x” ( mais idosa) ainda ressaltou que estudava em uma turma
multisseriada,e que muitas vezes não ficava claro nem mesmo se as tarefas eram
para ela ou para outras crianças de “turmas diferentes”.

Na realidade o que ocorria muito antigamente era a falta de feedback .Pois mesmo
sendo encarado como negativo, um feedback é um retorno , uma resposta.Muitas
vezes no passado quando se tinha um feedback negativo, era a maneira como era
dado o retorno que era encarado como negativo, não o resultado .Pois quando se
dá um feedback com o conteúdo certo e a forma adequada, argumentando com
fatos e dados sobre o insuficiente desempenho ou inadequação comportamental de
alguém,inspirando-a a refletir sobre o que foi dito, faz-se uma ação educativa,
todavia quando apenas expõe-se o erro não haverá ação educativa e sim um
processo defensivo, e o/ou depreciativo nesse estudante.

Como vimos, durante muito tempo se utilizava nas escolas a palavra exame, onde
os alunos eram submetidos a provas e por meio dela os professores calculavam o
conhecimento de cada um. O termo avaliação é um sinônimo que foi adotado para
efetivar a mesma coisa, observar o conhecimento que o aluno obteve ao longo dos
dias letivos. Atualmente isso continua ocorrendo, houve alguns avanços, não
deixando de ter a mesma significância, porém ainda assim os professores
preocupam-se com o “avaliar”.

Sabe-se bem que antigamente, e não precisa ir tão longe no tempo, pouco se via
falar nas escolas sobre dificuldades de aprendizagem, atraso cognitivo e
deficiências, com o passar dos anos isso tornou-se acentuado e passou a causar
nos professores medos e receios em ensinar, logicamente que tantas mudanças
ocorridas acabaram por fazer recuar parte dos professores pela falta de preparo em
lidar com situações que até então era incomum ao seu dia a dia.

Se avaliar de um modo geral estava difícil imaginar diante de tanta diversidade,

porém a avaliação é um componente integrante na parte educativa e que precisa
ser trabalhada e desenvolvida, uma vez que o próprio sistema exige e cobra para
que seja realizada.

Avaliar num sentido mais amplo de conhecimento, quer dizer diagnosticar por meio
de diversas atividades aquilo que o aluno aprendeu ou não ao longo do ano
servindo assim para o professor uma análise de si também, passando assim por um
processo dialético onde aluno e professor efetuam uma reflexão do ensino e da
aprendizagem. O professor se torna o mediador, e, utilizando recursos e
metodologias diversas na avaliação, garante melhores aprendizados de seus
alunos. Um exemplo de recurso utilizado é o currículo, que pode e deve ser flexível
à instituição, respeitando a história e geografia de cada região.

Tratando-se do currículo, abordando suas teorias, o mesmo é marcado por fases e

características que permeiam e que davam base para ações pedagógicas que
visavam a construção do sujeito adequado para determinada situação social.

É importante ressaltar que o feedback leva o aluno a uma maior performance

quando a exposição a erros é feita em um ambiente seguro. Transmitir um
sentimento de propósito e motivá-lo a prosseguir e não desistir é crucial.
Por isso, o momento do feedback não pode ser único, tem que ser contínuo.
Durante todo o processo de aprendizagem o estudante tem que ser assistido e
orientado quanto a seus acertos ou erros.
A relevância do feedback destaca-se por despertar no aluno o sentimento de
confiança e respeito, expandir o conhecimento, habilidade ou compreensão do
aluno.

Além disso, encoraja o estudante a acreditar na sua própria capacidade e permitir

que ele reflita sobre situações e sobre si mesmo de forma diferente.