ESTADO DO MARANHÃO

SEDRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

UNIDADE REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE SÃO LUIS

CENTRO DE ENSINO ESTADO DO AMAZONAS

JULHO/2021

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 REFLEXÃO
E o novo tempo chegou...

De repente, uma linha temporal nos separa de um modo de vida tido por nós
normal. Nos despedimos de 2019 com pompas e fogos, acreditávamos que o novo ano
seria de renovação! Não estávamos enganados! Obrigatoriamente, tivemos que nos
(re)novar, porém de forma dolorosa e impositiva!! Precisávamos sobreviver em meio ao
caos.
Nosso sorriso foi coberto pelas máscaras, o abraço substituído pelo simples toque
de cotovelos. Os beijos? Ah, estes somente a distância!! O álcool tornou-se o produto de
higienização muito utilizado. Tantos planos, projetos, festas foram suspensos. Mesmo em
dia de sol radiante, o horizonte se mostrava obscuro! E a esperança, ainda inibida,
brotava bem lentamente lá no vazio da alma!
Desejávamos voltar ao velho ano! Ledo engano, o tempo não volta! Era preciso
seguir o caminho! Entre medos, enganos e incertezas, seguimos... e o ano findou. Inicia-
se o ano de 2021, a obscuridade na linha do horizonte permanece! No entanto, um fio
tênue de esperança vai se encorpando, tomando forma. Aquele desejo de voltar à
normalidade se intensifica. O discurso da ciência é posto em cheque.
Alaridos ressoam!! Precisamos prosseguir! Seguimos...
A ciência se posiciona e, como num passe de mágica, a falácia cai por terra e a
esperança de vida chega à humanidade por meio de imunizantes! A vacina entre em
cena! Sorrisos, contestações, confiança...! Ah, a luz brilha e a alma se enobrece!
Seguimos certos que a vida de antes não a teremos mais. Contudo, trazemos para
nós uma nova lição: O importante não é o ponto de partida, mas a nossa caminhada
neste trajeto, pois sementes de compreensão, empatia, sabedoria, benevolência...
precisam ser espalhadas para que, neste novo tempo, tenhamos uma colheita farta de
AMOR E PAZ!
Seguimos...
Profa. Dra. Marilza Nunes de Araújo Nascimento

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 APRESENTAÇÃO

Para o retorno às aulas no segundo semestre de 2021, a Secretaria de

Estado da Educação adotou o Ensino Híbrido e Assíncrono que consiste em
momentos presenciais e não presenciais, sem a exigência de interação simultânea.
Para auxiliar sua implementação, a equipe gestora e docente dos Centros de
Ensino consolidam este Plano de Retorno Escolar(PRE) que auxilia no controle dos
protocolos de biossegurança exigidos para evitar a contaminação pelo novo corona
vírus junto ao fluxo das atividades pedagógicas.
Para tanto, a escola observará as Diretrizes Pedagógicas para o Ensino
Híbrido disponibilizadas pela Secretaria de Estado da Educação, por meio das
Unidades Regionais. Neste documento encontram-se opções para a construção da
rotina escolar, modelos de revezamento por turma, bem como a organização
semanal da oferta de aulas e estratégias de acompanhamento e devolutivas das
atividades de verificação de estudo individual.
É hora de voltar! E além de toda a preparação das instituições, do cuidado
com o ambiente ao zelo com a aprendizagem, a escola também preocupa-se com
o acolhimento dos docentes, dos estudantes e de cada família. Passo a passo,
caminhamos para garantir o direito à educação sem esquecermos de cuidar uns
dos outros.
Bem-vindos de volta!

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1. DEFINIÇÃO DA ROTINA ESCOLAR

O Centro de Ensino Estado do Amazonas, adotará o sistema de revezamento

semanal presencial assíncrono, considerando ser mais adequado para assegurar a rotina
escolar.

1.2 Organização Semanal da ofertas das aulas por turma

Com o objetivo de disponibilizar aos estudantes os materiais e atividades

necessários ao acompanhamento das aulas, o Centro de Ensino Estado do Amazonas, a
partir do planejamento docente, entregará aos estudantes previamente por semana,
impresso, quando necessário, ou em formato digital, via grupos de whatsapp ou Google
Sala de Aula, o quadro semanal das aulas por turma, conforme ITEM 4, deste Plano.

1.3 Acompanhamento das devolutivas das atividades de verificação da

aprendizagem

a) Revisão do planejamento anual

          Envolve o mapeamento geral e comparativo do que foi planejado, do que foi e o

que está sendo trabalhado durante o período de Ensino Remoto e do que ficará pendente.
Frente à situação que estamos vivendo, a proposta é de enxugamento de algumas
atividades (eventos, datas comemorativas) em 2021, para uma maior concentração na
reposição de conteúdos e atividades essenciais sem, no entanto, sobrecarregar os
alunos. Assim, o mesmo conteúdo aplicado aos grupos de alunos na semana de aulas
presenciais será disponibilizado aos grupos de alunos que tiverem estudando em casa
através de links e da Plataforma Gonçalves Dias ou de indicação das páginas do livro
didático.

     Os conteúdos serão divididos em dois: 

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 Os essenciais, fundamentais e indispensáveis (pré-requisitos à aprendizagem
futura).
 Os secundários. Esses poderão ser trabalhados de forma diferenciada por meio de
projetos, atividades remotas, pesquisas diversas, entre outros.

b) Avaliação diagnóstica

     O objetivo é avaliar a efetividade do ensino remoto e identificar a defasagem dos

estudantes durante o afastamento das salas de aula.

c) Plano de recuperação

     Para atender os estudantes que apresentaram dificuldades com relação àquilo que foi
previsto e esperado em termos de aprendizagem. O professor selecionará o que é
essencial, disponibilizará roteiros de estudo e poderá utilizar o material constante na
Plataforma Gonçalves Dias para recuperar essa defasagem.

d) Devolutiva das atividades/Verificação da aprendizagem

Nos momentos não presenciais, o acompanhamento das aulas por parte dos
estudantes será realizado por meio de roteiro de estudo, indicando o conteúdo, o link da
aula e a atividade de verificação da aprendizagem, postadas na Plataforma Gonçalves
Dias. Os roteiros serão disponibilizados por componente curricular.
A verificação da aprendizagem será feita através da participação dos alunos nas
atividades propostas, aulas, testes com formulários, interação através do Google
Classroom, WhatsApp, toda forma de participação/interação das aulas presenciais,
tentativa e/ou realização das atividades propostas, entrega e correção das atividades
anexadas no Google Sala de Aula ou ainda entregues de maneira física nos momentos
presenciais, questionamento diante de dúvidas, evolução de expressão e
comprometimento. A oferta do Plano de Recuperação será para alunos que a escola
resgatou na Busca Ativa e também aqueles que necessitam recuperar, ou não
conseguiram desenvolver em tempo hábil o conteúdo solicitado.

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 Desta forma a Avaliação se dará de forma processual, diagnóstica e
acompanhamento constante. Em todas as séries utilizaremos o mesmo processo de
critérios de avaliação, levando em conta qualquer manifestação de interesse dos alunos.

e) Instrumentos

Testes com formulário; Participação nas aulas assíncronas para esclarecer dúvidas;
Pesquisas; Pelo interesse do aluno em organizar o material recebido, interação com o
professor, entrega e correção das atividades anexadas no Google Sala de Aula ou ainda
entregues de maneira física na escola durante os momentos presenciais, questionamento
diante de dúvidas, evolução de expressão e comprometimento.

2. ACOLHIMENTO DOS PROFESSORES, ESTUDANTES E FAMÍLIAS

A prática educativa do acolhimento é uma oportunidade para que a comunidade

escolar restabeleça os vínculos com o espaço, sinta-se acolhida e segura, fortalecendo o
sentimento de pertencimento com o espaço escolar.

a) Acolhimento dos professores

Os professores estão desempenhando papel central na viabilização do trabalho

pedagógico remoto e na criação de estratégias que mantenham o vínculo entre escola,
família e estudantes durante a pandemia. Além de se desdobrar para aprender a lidar
com as tecnologias, a repensar as formas de trabalho, enquanto lidam com questões
pessoais em casa, cuidando da família, gerenciando uma nova rotina, e enfrentando
perdas, incertezas e angústias.

.  A equipe gestora receberá os professores na porta de entrada da escola (mantendo a

distância estabelecida), denotando com essa atitude um sentimento de pertencimento aos
mesmos. Assim, todos se sentirão acolhidos no ambiente de trabalho logo ao adentrar no
espaço;
 Um profissional da área da saúde será convidado para falar sobre as emoções depois
da pandemia;

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 Realização dinâmicas para integrar os professores.

b) Acolhimento das famílias

 O atendimento aos pais, para conhecimento do plano de retorno, será realizado de
forma presencial, em dois momentos, no turno matutino e vespertino, obedecendo
os protocolos de biossegurança,

c) Acolhimento dos alunos

Sem dúvida, a pandemia pegou todo mundo de surpresa e vai deixar perdas e
traumas para muitas pessoas. Por isso, é essencial que o processo de recuperação e
acolhimento estejam alicerçados em cuidados socioemocionais com toda a comunidade
escolar.
Tendo em mente que os alunos não estão voltando só de férias, mas sim de
um período difícil, que merece atenção para que suas angústias não os impactem ainda
mais, deve-se fazer uso da empatia, que é a capacidade de colocar-se no lugar do outro,
a fim de compreender seus sentimentos sem críticas ou julgamentos. O acolhimento
neste momento não pode ser acompanhado do toque ou de um abraço, mas podemos
fazer bom uso da comunicação não verbal por meio de um olhar atento, uma escuta
respeitosa, um tom de voz mais brando, um gesto afetuoso e, até mesmo, uma expressão
fisionômica que pode ultrapassar o distanciamento e as máscaras. Essa demonstração de
empatia pode desencadear uma atmosfera saudável e favorável nas relações e diminuir
os impactos causados pelo estresse, pela angústia e pela sensação de impotência
advindos do confinamento. Assim, apresentamos algumas ações de acolhimento a serem
realizadas para recepção dos alunos:

 Mobilização da comunidade escolar mediante: ligações, mensagens via whats app,

dentre outros. Os responsáveis legais dos estudantes deverão ser contactados
previamente quanto ao retorno às atividades escolares presenciais, buscando assegurar
que os convocados estejam presentes;

 Cartazes de boas-vindas (afixados nas paredes do ambiente escolar) ao som de boa

música, a fim de recepcionar os estudantes na porta da unidade escolar obedecendo aos
critérios de distanciamento;

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 Todas as orientações norteadoras dos protocolos de distanciamento/saúde serão
repassadas em sala de aula pela equipe escolar, bem como, afixadas em locais visíveis
para que todos os estudantes possam ter acesso às informações necessárias enquanto
estiverem no ambiente escolar;

Ação: Acolhimento
Data: 09 de agosto de 2021

Atividade 1- Acolher para fortalecer

Duração – 45min.

Objetivos - Acolher alunos e comunidade escolar com boas-vindas e breve relato da nova
dinâmica da escola; apresentar programa que poderá ser desenvolvido nas duas
primeiras semanas e explicar a importância em centrar foco nas competências
socioemocionais; e exemplificar brevemente quais são os comportamentos e as atitudes
relevantes para o bem-estar de toda comunidade escolar.

Descrição: Respeitando todos os protocolos de saúde, estabelecer reuniões de

acolhimento por segmento educacional, pais e/ou responsáveis para esclarecer quais as
medidas adotadas neste período e como funcionará a dinâmica principalmente nas
primeiras duas semanas, visto que o objetivo inicial é acolher e desenvolver atividades
com ênfase nas competências socioemocionais. Importante destacar que este clima de
acolhimento e respeito às emoções individuais deve ser levado para os lares como
sugestão, pois favorecerá o fortalecimento de vínculos familiares, além de aplacar
possíveis sentimentos que possam interferir no desenvolvimento do educando.
Reforçar o apoio mútuo e a parceria que deve existir entre família e escola.

Atividade 2 - Vamos conversar? (GUIA DE ORIENTAÇÕES ACOLHER VIDAS PARA FORTALECER EMOÇÕES E
CRIAR ESTRATÉGIAS PÓS-PANDEMIA – COVID-19 – GOVERNO FEDERAL - ADAPTADO)

Duração: 45 min

Objetivo: Proporcionar um espaço de escuta e acolhimento de forma que os alunos

possam verbalizar os principais sentimentos vivenciados nesse processo de

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enfrentamento da pandemia; integrar, socializar e compartilhar experiências vivenciadas,
externando seus sentimentos e desenvolvendo a escuta dos sentimentos do outro; e
despertar e estimular a empatia a partir da escuta atenta à narrativa do outro.
Descrição: Obedecendo aos protocolos de distanciamento, de higienização, o(a)
professor(a) pode iniciar falando sobre alguns desafios impostos pela pandemia, a
exemplo do isolamento, das perdas de entes queridos, da perda do emprego de
familiares, das mudanças na rotina, das dificuldades enfrentadas com as aulas virtuais, da
ausência de recursos financeiros e tecnológicos.
A sala pode se organizar em círculo. O(a) professor(a) disponibilizará tiras de papel e
neste momento cada um(a) descreverá em frases o que significou para si a pandemia. A
proposta é que o estudante possa se expressar e, dessa forma, elaborar os sentimentos
experimentados ao longo do isolamento e distanciamento social, nomeando o que
realizou com uma palavra, exemplo: medo, raiva, tristeza, fome, entre outras. O ideal é
que todos possam se pronunciar, a fim de criar um clima de empatia e acolhimento na
turma.
Ao final, o(a) mediador(a) estimulará os integrantes da aula a aplaudir uns aos outros
pelos desafios enfrentados, as adversidades ultrapassadas e a oportunidade de
expressão. Por fim, pode simbolicamente sugerir um abraço coletivo e enfatizar que
apesar das dificuldades e dos desafios, eles(as) estão ali para contar. Para finalizar, uma
folha e caneta para que cada um faça o seu “meme” da minha quarentena, ou o “meme”
do retorno às aulas presenciais.

Atividade 3 - Quebrando o Gelo (PROGRAMAÇÃO DO ACOLHIMENTO DOS ALUNOS DAS ESCOLAS DO

ESTADO DE SÃO PAULO)

Duração: 45 min

Objetivo: Lembrar da importância de respeitar o sonho do outro e de como não devemos

desistir deles.
Descrição: O estudante deve escrever uma palavra/frase que se relacione com o sonho.
Em seguida, ele vai ler o que escreveu, sem explicar o motivo. Depois do estudante ter
efetuado essa parte, todos devem ficar de pé com o papel na mão. O acolhedor então
conta uma história motivacional (texto base), enquanto retira o papel da mão de cada
estudante. Alguns sonhos ele vai usar para a história, outros ele rasgará. Preste atenção
na reação dos estudantes.

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Obs.: Haverá um texto base em que o acolhedor só colocará os sonhos ditos.

Reflexão: Qual o sentimento de ter o sonho retirado de suas mãos? Você tentou segurá-
lo? Há momentos na vida que não conseguimos obter êxito nos sonhos, mas sempre
restará um pedaço dele em mãos, ou em lembranças. Não pare no primeiro obstáculo,
nem permita que alguém lhe diga que não é capaz.

Texto-base da dinâmica “Quebrando o gelo”

Era uma vez alguém que tinha o sonho de ir para a(o) -----------. Certo dia ela encontrou
um(a) ------------ no caminho, era um antigo colega de classe que se tornou um excelente
profissional. Após alguns anos de muita imaginação, esse alguém de tornou um(a) -------.

Nada do que queria, mas tudo que a família desejava. Dinheiro ele ganhava, mas mesmo
que viajasse para os países ----------- a alegria parecia não existir. Então ele resolveu
pensar em todas as profissões que existem -------------- . Mas, no final, depois de tantas
idas e vindas, lembrou que ------------ (isso não importa), porque só o que era importante
era seu próprio sonho, o de ser --------.

Será que assim ele encontrará a alegria ou ela está neste momento picada no chão que
estamos pisando?

ATIVIDADE 04. Árvore da sabedoria – PRIMEIRO MOMENTO (GUIA DE ORIENTAÇÕES

ACOLHER VIDAS PARA FORTALECER EMOÇÕES E CRIAR ESTRATÉGIAS PÓS-PANDEMIA – COVID-19 – GOVERNO FEDERAL)

Duração: 45 min

Objetivos: Conhecer e registrar os sentimentos dos familiares dos estudantes durante a

pandemia do novo coronavírus; e aproximar famílias ao contexto educacional e fortalecer
vínculos.

Descrição: Em espaço aberto e obedecendo os protocolos de distanciamento e de

higienização, o(a) mediador(a) pode iniciar falando sobre alguns desafios impostos pela
pandemia, a exemplo do isolamento, das perdas de entes queridos, da perda de

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empregos de alguns familiares, das mudanças na rotina, das dificuldades enfrentadas
com as aulas virtuais, da ausência de recursos financeiros e tecnológicos. O(a)
professor(a) abre espaço para escuta questionando aos alunos sobre quais mudanças
significativas aconteceram em suas casas.

Quais planos foram mudados?

Quais os impactos podem ser percebidos com a pandemia?

Minha família antes e após pandemia: O que melhorou? O que não foi bom?

O(a) professor(a) poderá abordar a importância deste momento, aproveitando para

fortalecer a relação professor x aluno, mostrar empatia em relação aos desafios a que
todos foram submetidos. Neste momento, entregar folha de papel em branco, a fim de
que cada um(a) possa se expressar por meio da escrita de frases, desenhos, poesias,
textos que venham responder os questionamentos feitos na introdução da atividade.

Por fim, abrirá possibilidade de fala para os que se sentirem à vontade para
participar. Antes de concluir, solicitar que os alunos(as) levem os questionamentos para
casa e, no dia seguinte, terão a incumbência de elaborar, em uma frase, uma mensagem
de otimismo, de força e/ou encorajamento para a comunidade escolar. É importante
enviar o papel em forma de “folha de árvore” para que os pais ou responsáveis possam
colaborar com sua mensagem, externando seus sentimentos.
ÁRVORE DA SABEDORIA – SEGUNDO MOMENTO

Duração: 45 min.

Objetivos: Aproximar as famílias da escola, a partir das mensagens enviadas pelos

estudantes para composição da “Árvore da Sabedoria”.

Descrição: O (a) professor(a) prepara a turma para ouvir as mensagens que devem ser
lidas pelos estudantes. Antecipadamente, colocar imagem da árvore (ou desenho, ou
construída com os estudantes) no pátio ou lugar visível para que os estudantes consigam
se aproximar sempre que desejar.

À medida que a leitura das mensagens for realizada, o estudante se levanta e cola
seu papel com sua frase (palavra). E assim, de folha em folha, construirão a forma da

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copa da árvore. Para finalizar, é interessante que os alunos resumam em uma palavra o
que significou aquela atividade e qual sentimento surge ao perceber as emoções
expressas pela família.
Atividade – 05 O QUE CARREGO NA MOCHILA (BOLSA)? (GUIA DE ORIENTAÇÕES ACOLHER
VIDAS PARA FORTALECER EMOÇÕES E CRIAR ESTRATÉGIAS PÓS-PANDEMIA – COVID-19 – GOVERNO FEDERAL)

Duração: 45 min.

Objetivos: Estabelecer ambiente de escuta e acolhimento aos adolescentes; e fortalecer

os vínculos entre os colegas, a partir da escuta dos desafios e superações.

Descrição: Com a turma disposta em círculo, convidar os alunos a refletir sobre o que
aprendemos com este tempo de isolamento e distanciamento social. Apanhar uma
mochila e solicitar que os alunos apanhem as suas e façam uma reflexão:

Essa mochila, que representa agora minha vida, encontra-se pesada?

Será que existem objetos que posso descartar?

Será que existem objetos que são indispensáveis?

Se fosse usar como metáfora, como se encontra minha mochila?

Disponibilizar papel para que os alunos escrevam frases, construam poemas,

escrevam músicas com que traduzam os sentimentos experimentados na quarentena, os
desafios enfrentados no ambiente familiar e, por fim, deixar uma mensagem que revele
aprendizado, amadurecimento e crescimento ao longo deste período. É importante
acolher cada manifestação e realizar a exposição das mensagens; e se houver
manifestação artística, permitir que o estudante possa se expressar da melhor forma.

3. ENTRADA E SAÍDA DOS ALUNOS

Na entrada haverá aferição de temperatura de todos os alunos. Aqueles cuja

temperatura corporal ultrapasse 37,5°C deverão retornar para suas residências.

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 TURMA 1 TURMA 2

MATUTINO MATUTINO
 Entrada: 6:50h  Entrada: 7:00h
 Início das aulas: 7:15h  Início das aulas: 7:15h
 Saída: 11:15h  Saída: 11:15h

VESPERTINO VESPERTINO
 Entrada: 13:00h  Entrada: 13:00h
 Início das aulas: 13:15h  Início das aulas: 13:15h
 Saída: 17:30h  Saída: 17:30h

4. HORÁRIO DE AULA

O quadro a seguir ilustra a sistematização dos horários, já registrados no SIAEP.

(incluir horário escolar)

Turma 1 Aulas: Turma 2 Aulas:

7h15 -8h Aula 01 7h15 -8h Aula 01

8h-8h45 Aula 02 8h-8h45 Aula 02

8h45-9h30 Aula 03 8h45-9h30 Aula 03

9h30-9h45 INTERVALO 9h30-9h45 INTERVALO

9h45-10h30 Aula 04 9h45-10h30 Aula 04

10h30-11h15 Aula 05 10h30-11h15 Aula 05

CARGA HORÁRIA SEMANAL 25 h/a (segunda a sexta-feira)

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 5. NAS DEPENDÊNCIAS DA ESCOLA – PROTOCOLOS DE BIOSSEGURANÇA

 O uso de máscaras é obrigatório para todos os frequentadores do Centro de

Ensino Estado do Amazonas durante todo o tempo que permanecerem em suas
dependências;
 Áreas comuns receberão sinalização para que seja mantido o distanciamento
social entre todos os frequentadores do espaço: Alunos e Profissionais da
Educação;
 Cada aluno deverá utilizar seu próprio copo ou garrafa para consumo de água;
 Cada aluno deverá trazer seu kit com álcool em gel para uso pessoal e uma
máscara reserva;
 O dispositivo dispensador de água dos bebedouros que exigem aproximação da
boca será lacrado, permitindo-se apenas o dispensador para copos e garrafas de
uso individual, evitando que estes entrem em contato direto com o dispositivo;
 Desinfecção diária, com produtos adequados ao combate da COVID-19, de
superfícies e locais utilizados rotineiramente;

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 Os estudantes e as famílias que apresentarem sintomas da COVID-19, a exemplo
de sintomas gripais, devem informar imediatamente à direção escolar;
  Profissionais que tiverem contato com pessoas diagnosticadas com COVID-19
deverão cumprir quarentena domiciliar de 14 (quatorze) dias, independentemente
de aparecimento de sintomas, mantendo a rotina de trabalho remoto, sempre que
possível;
 Os estudantes que tiverem contato com pessoas diagnosticadas com COVID-19
deverão cumprir quarentena domiciliar de 14 (quatorze) dias, independentemente
de aparecimento de sintomas, devendo-lhes ser disponibilizadas atividades não
presenciais durante o período de afastamento.
 Ação dos membros do Comitê de Saúde Escolar, a fim de que atuem como
protagonistas para persuadir seus colegas a cumprir as normas sanitárias;
 Afixar cartazes informativos/ilustrativos sobre as medidas preventivas de contágio
da COVID-19 e higienização das mãos nas salas de aula e nas áreas de circulação
do ambiente escolar;
 Determinar profissionais para medir a temperatura e para supervisionar os
ambientes compartilhados, evitando aglomerações.

6. NA HORA DA MERENDA ESCOLAR

 Os alunos receberão o lanche em horários alternados, respeitando a sinalização de

distanciamento e todos os procedimentos de higienização.

MATUTINO

 Lanche 1: 9:30h às 9:45h

 Lanche 2: 9:45h às 10:00h

VESPERTINO
 Lanche 1: 15:30h às 15:45h
 Lanche 2: 15:45h às 16:00h

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 7. GRUPOS E ESCALONAMENTO

A divisão das turmas estará relacionada à quantidade de alunos e à possibilidade

de mantermos o distanciamento seguro entre eles. Desta forma, para que possamos
cumprir o distanciamento de 1,5 metros entre os integrantes das salas de aula,
dividiremos os alunos em 2 grupos: grupo A e grupo B. Os grupos A e B se revezarão
semanalmente no sistema presencial assíncrono. Ou seja: uma semana o grupo A
frequenta as aulas de forma presencial enquanto o grupo B participa de forma não
presencial, e na outra semana os grupos farão rodízio, conforme AS DIRETRIZES
PEDAGÓGICAS PARA O RETORNO HIBRIDO DAS ESCOLAS DA REDE ESTADUAL
DE ENSINO DO MARANHÃO.

8. PLANEJAMENTO DIDÁTICO

A escola se prepara para demandar ações muito além de respostas puramente

pedagógicas e educacionais para resolver as questões que afetaram seu público. Por
esse motivo, torna-se necessária a criação de procedimentos metodológicos que
conduzam ao reestabelecimento de rotinas e práticas pedagógicas assertivas à nova
realidade, portanto o planejamento didático contemplará as seguintes ações pedagógicas:

 Realizar procedimentos de acolhida de estudantes;

 Realizar avaliação diagnóstica a partir dos conteúdos previstos e ministrados

durante o período de paralisação por meio de atividades remotas, que deverá ser
aplicada no retorno das aulas com o intuito de avaliar a efetividade do ensino
remoto e identificar perdas pedagógicas que podem ter havido durante o processo
de suspensão das aulas presenciais;

 Elaborar o plano de recuperação para os estudantes que presentarem dificuldades

em relação ao previsto e ao esperado em termos de aprendizagem;

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  Revisar objetivos de aprendizagem, para o ano letivo em curso, para que haja o
cumprimento dos objetivos de aprendizagem e o desenvolvimento do processo de
ensino e aprendizagem;

 Revisar o planejamento letivo e repensar as atividades previstas para o restante de

2021, visando estabelecer quais delas poderão ser canceladas, modificadas ou
mantidas;

 Criar rotina de busca ativa dos estudantes que não retornarem às aulas e rotina de
detecção precoce do desengajamento dos alunos com maior risco de evasão.

9. CRONOGRAMA DE REUNIÕES COM A COMUNIDADE ESCOLAR

02 e 03/08 Reunião de professores

04 a 06/08 Reunião de pais/responsáveis

10. INTEGRANTES DO COMITÊ DE SAÚDE

No que diz respeito à integração das ações de saúde no ambiente escolar, é

necessário ressaltar a importância do Comitê de Saúde Escolar com sua contribuição de
cunho prático para sugerir as estratégias que devam ser executadas no ambiente escolar
para prevenção da COVID-19; avaliar as estratégias de prevenção adotadas; auxiliar na
resolução de problemas relativos às estratégias de contenção do Coronavírus (SARS-
CoV-2) e monitorar a implantação e execução das estratégias adotadas, sem a pretensão
de intervir em questões técnicas de competência da saúde, cujos membros citamos a
seguir:

1. Ana Farias Da Silva Farias Gestora Geral

2. Antônio De Jesus Pacheco Professor
3. Maria Do Rosário Pinheiro Lemos Membro da comunidade
4. Tatiana Regina Da Silva Nunes Presidente do Colegiado

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 CONCLUSÃO

O plano de ação para retorno às aulas presenciais pós-pandemia do CENTRO DE

ENSINO ESTADO DO AMAZONAS é um desafio que o novo coronavírus traz, mas
também surge da necessidade de darmos continuidade ao trabalho educacional, que
além de ser um direito constitucional é o caminho para a conscientização e o
conhecimento. O pensar na reorganização da volta às aulas é dar sentido para nosso
trabalho atual, que precisa ser regado de esperança para se manter.
Sabemos que o retorno não será fácil e que exigirá dos educadores novas
abordagens metodológicas, novos caminhos, novo olhar... mas, temos certeza que
nossos profissionais estarão dispostos a oferecer o seu melhor, dentro dos limites de
cada um, seja, no espaço físico, no apoio das famílias, entre outros aspectos relevantes.
Nada está concluído, estamos em um processo de transformação, desafios, novos
conhecimentos e principalmente nos reinventando dentro das propostas pedagógicas
para alcançarmos o máximo de êxito possível com nosso corpo discente e docente, para
sairmos dessa situação cientes que demos o nosso melhor, que fizemos o que era
necessário e que estamos sempre abertos a novos caminhos.

“Quando tudo isso passar, não voltaremos ao que éramos.

Estaremos diferentes, melhores, munidos de ferramentas
inovadoras para multiplicar o conhecimento. Teremos a vivência
de quem superou as adversidades mantendo a conexão essencial

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para a educação. Estaremos lado a lado novamente, mas com a
convicção de que em momento algum ficamos sozinhos.”

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