UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

FACULTAD DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN.

CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL

DEPORTE.

• ALUMNOS:

Michael Godos

• DOCENTE:
Mg. Sc. Vladimir Quizhpe
 PLANIFICACIÓN
MICROCURRICULAR POR
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
RECORDEMOS QUE:
PA R A E L S U B N I V E L D E P R E PA R AT O R I A , E L N U E V O
C U R R Í C U L O 2 0 1 6 , P R O P O N E T R E S D O C U M E N TO S
CURRICULARES, UN CURRÍCULO INTEGRADOR, UNO
PA R A E L Á R E A D E E D U C A C I Ó N F Í S I C A Y OT R O PA R A
E D U C A C I Ó N C U LT U R A L Y A R T Í S T I C A . E N E S T E
CASO NOS CENTRAMOS EN EL CURRÍCULO
INTEGRADOR QUE SE APLICARÁ EN 25 HORAS
P E DAG Ó G I C A S .

E S T E D O C U M E N TO P R O P O N E D E S T R E Z A S C O N
C R I T E R I O S D E D E S E M P E Ñ O O R G A N I Z A DA S E N S I E T E
Á M B I TO S D E D E S A R R O L L O Y A P R E N D I Z A J E PA R A
APLICARLOS EN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DE ESTE
S U B N I V E L . PA R A S U D E S A R R O L L O , S E S U G I E R E
P L A N I F I C A R L A S A PA R T I R D E E X P E R I E N C I A S D E
A P R E N D I Z A J E Q U E S O N “ U N C O N J U N TO D E
V I V E N C I A S Y AC T I V I DA D E S D E S A F I A N T E S ,
I N T E N C I O N A L M E N T E D I S E Ñ A DA S P O R E L D O C E N T E ,
QUE SURGEN DEL INTERÉS DE LOS NIÑOS
PRODUCIÉNDOLE GOZO Y ASOMBRO” (MINEDUC,
2 0 1 4 , P. 4 4 ) .
SUBNIVEL DE PREPARATORIA

RECORDEMOS LO QUE NOS DICE DELIA AZZERBONI (2013),

E N S U L I B R O C U R R Í C U L O A B I E R TO Y P R O P U E S TA S
D I D Á C T I C A S E N E D U C A C I Ó N I N F A N T I L : “ L A P R O P U E S TA
DIDÁCTICA NO DEBE RESPONDER MECÁNICAMENTE A LA
P L A N I F I C A C I Ó N D E L O L A D O C E N T E , N I TA M P O C O S E R E L
R E F L E J O S I M P L I S TA D E L A E S P O N TA N E I D A D D E C H I C A S Y
C H I C O S : L A P R O P U E S TA D I D Á C T I C A D E B E C O N T E N E R L A S
I N T E N C I O N E S E D U C AT I VA S D E L D O C E N T E Y L O S
I N T E R E S E S D E A L U M N O S Y A L U M N A S , R E S P E TA N D O S U S
P U N TO S D E PA RT I D A , S U S S A B E R E S P R E V I O S Y
AT E N D I E N D O A L A D I V E R S I DA D ” ( P Á G . 6 )
E S TO I M P L I C A , Q U E C O M O D O C E N T E S , D E B E M O S T E N E R
CLARO LO QUE A LOS NIÑOS Y NIÑAS LES INTERESA Y LES
M OT I VA PA R A P O D E R P L A N T E A R U N A E X P E R I E N C I A D E
A P R E N D I Z A J E S I G N I F I C AT I VA , P O R E J E M P L O S I A PA R E C E
UNA ARAÑA GRANDE EN LA CLASE Y CAUSA ASOMBRO EN
L O S E S T U D I A N T E S , Q U E M E J O R M O M E N TO PA R A A P R E N D E R
S O B R E E L L A S , ¿ Q U É L E S G U S TA C O M E R ? ¿ D E Q U É C O L O R
S O N ? ¿ D E Q U É TA M A Ñ O S , F O R M A S Y T E X T U R A S S O N ?
¿ D Ó N D E V I V E N ? ¿ Q U É N E C E S I TA N PA R A V I V I R ? E N T R E
OT R A S P R E G U N TA S Q U E S E G U R A M E N T E C A U S A R Á N
C U R I O S I D A D E N L O S N I Ñ O S Y E S TA R Á N AT E N TO S D E
CONOCER.
 CARACTERÍSTICAS DE LAS
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

 G A R A N T I Z A R L A PA R T I C I PA C I Ó N A C T I V A D E
TO D O S L O S N I Ñ O S .
 R E S P E TA R E L R I T M O D E A P R E N D I Z A J E , YA Q U E
C A DA N I Ñ O A P R E N D E E N T I E M P O S D I S T I N TO S Y
C O N D I F E R E N T E S E S T I L O S , R E S P E TA N D O Y
VA L O R A N D O S U D I V E R S I DA D.
 T E N E R P E R T I N E N C I A C U LT U R A L Y
C O N T E X T UA L .
 CARACTERÍSTICAS DE LAS
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
 F A C I L I TA R L A I N T E R A C C I Ó N P O S I T I V A E N T R E
L O S N I Ñ O S Y TA M B I É N C O N L O S A D U LT O S ; E S
D E C I R , E S TA B L E C E R U N A R E L A C I Ó N L I B R E D E
TENSIONES Y DONDE LOS NIÑOS SE
E N C U E N T R E N I N M E R S O S E N S U S AC T I V I DA D E S
G R A C I A S A L D I S F R U T E Q U E E S TA S P R O V O C A N .
 G A R A N T I Z A R AC T I V I DA D E S E N L A S Q U E
P U E DA N E X P R E S A R S U S I D E A S Y
S E N T I M I E N TO S , S E R E S P E T E Y VA L O R E S L A
D I V E R S I DA D E N TO D O S S U S Á M B I TO S , C O N
N O R M A S C L A R A S , C O M P R E N D I DA S Y
C O N O C I DA S .
 CARACTERÍSTICAS DE LAS
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
 F A C I L I TA R L A I N T E R A C C I Ó N P O S I T I V A E N T R E
L O S N I Ñ O S Y TA M B I É N C O N L O S A D U LT O S ; E S
D E C I R , E S TA B L E C E R U N A R E L A C I Ó N L I B R E D E
TENSIONES Y DONDE LOS NIÑOS SE
E N C U E N T R E N I N M E R S O S E N S U S AC T I V I DA D E S
G R A C I A S A L D I S F R U T E Q U E E S TA S P R O V O C A N .
 F O M E N TA R L A I N T E R A C C I Ó N D E L O S N I Ñ O S
C O N P R O B L E M A S C O N C R E TO S I N T E R E S A N T E S ,
Q U E R E S P O N DA N A S I T UAC I O N E S D E S U V I DA
D I A R I A , P L A N T E A N D O AC T I V I DA D E S Q U E
ESTIMULEN A REALIZAR SUS PROPIOS
D E S C U B R I M I E N TO S .
 CARACTERÍSTICAS DE LAS
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
 P R O P I C I A R L A I N DAG AC I Ó N Y R E F L E X I Ó N
C O M O P R O C E S O S S I G N I F I C AT I V O S Q U E
P E R M I TA N D E S A R R O L L A R S U P E N S A M I E N T O
M E D I A N T E E L F O M E N TO A L A C U R I O S I DA D, L A
E X P L O R A C I Ó N , L A I M A G I N A C I Ó N , E V I TA N D O
O F R E C E R R E S P U E S TA S A L O S N I Ñ O S A N T E S D E
Q U E E S TO S P R E G U N T E N O L L E G U E N A S U S
PROPIAS CONCLUSIONES, Y/O FORMULEN
P R E G U N TA S C E R R A D A S Q U E S O L O P E R M I T E N
U N A R E S P U E S TA C O R R E C TA .
 C O N T E X T UA L I Z A R C UA L Q U I E R E N TO R N O A
Q U E P O S I B I L I T E VA R I A DA S Y R I C A S
E X P E R I E N C I A S , PA R A L O C U A L S E D E B E
CONOCER LAS CONDICIONES
S O C I O C U LT U R A L E S .
 ELEMENTOS DE LA
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

E S I M P O R TA N T E R E C O R D A R Q U E A L I G U A L Q U E
L A A C T U A L I Z A C I Ó N Y F O R TA L E C I M I E N T O
CURRICULAR 2010, EL PRESENTE CURRÍCULO 2016,
E N E S T E G R A D O, P RO M U E V E E L D E S A R RO L L O
INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS, CRITERIO
DEBE VERSE REFLEJADO EN LA PLANIFICACIÓN
DIDÁCTICA Y EN EL QUEHACER DEL DOCENTE .
NO ESTÁ POR DEMÁS DECIR, QUE LA
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEBE SER UN
I N S T R U M E N T O Ú T I L PA R A E L D O C E N T E , Q U E L E
GUÍE EN SU LABOR PROFESIONAL, POR LO QUE
D E B E S E R U N A P L A N I F I C A C I Ó N O R I E N TA D O R A ,
REAL Y PRÁCTICA.
 CARACTERIZACIÓN DE LOS
PROBLEMAS ESCOLARES EN EL
CONTEXTO COMUNITARIO
LOS PROBLEMAS ESCOLARES DURANTE LOS AÑOS
DE LA ADOLESCENCIA PUEDEN SER
CONSECUENCIA DE UNA COMBINACIÓN DE:
• Rebeldía y necesidad de independencia (lo
más frecuente)
• Trastornos mentales, como la ansiedad y
la depresión
• Abuso de sustancias
• Trastornos del aprendizaje
• Trastornos del comportamiento

A veces, la escolarización en un centro inadecuado, especialmente en adolescentes con discapacidad

para el aprendizaje o discapacidad intelectual leve que no fue identificada anteriormente, es causa de
problemas escolares.
ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN
DIDÁCTICA
 E L E G I R U N E L E M E N TO I N T E G R A D O R Q U E E N L O
P O S I B L E PA R TA D E L O S I N T E R E S E S D E L O S
NIÑOS Y NIÑAS. INVESTIGAR SOBRE LO
E S C O G I D O , H A C E R U N M A PA E X P L I C AT I V O .
 D E S A R R O L L A R AC T I V I DA D E S D E A P R E N D I Z A J E
ENGLOBANTES MANTENIENDO COMO NÚCLEO
E L E M E N T O I N T E G R A D O R D E TA L M A N E R A Q U E
L A S AC T I V I DA D E S T E N G A N S E N T I D O Y R E L AC I Ó N
 S E L E C C I O N A R L A S D E S T R E Z A S P L A N T E A DA S E N
EL CURRÍCULO QUE TENGAN RELACIÓN CON
L A S AC T I V I DA D E S P L A N T E A DA S . S E D E B E
P R O C U R A R Q U E L A S D E S T R E Z A S E S C O G I DA S
PA R A E S T I M U L A R L A S E N L A E X P E R I E N C I A ,
P E RT E N E Z C A N A D I F E R E N T E S Á M B I TO S D E
DESARROLLO Y APRENDIZAJE.
 IDENTIFICAR LOS RECURSOS NECESARIOS Y
DISEÑAR LOS AMBIENTES.
 A F I N A R L O S I N D I C A D O R E S D E E VA L UAC I Ó N Q U E
S O N E S P E C Í F I C O S D E L O Q U E S E VA A E VA L UA R ,
PA R T E N D E L O S I N D I C A D O R E S D E S C R I TO S E N E L
C U R R Í C U L O . S O N T O TA L M E N T E R E L A C I O N A D O S
A LAS DESTREZAS.
 PREGUNTAS PARA AUTOEVALUACIÓN EN
LA REALIZACIÓN DE PLANIFICACIONES
POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

C UA N D O É L O L A D O C E N T E R E A L I Z A S U
P L A N I F I C A C I Ó N D E A U L A , E S I M P O R TA N T E
Q U E L A R E V I S E PA R A A N A L I Z A R S U
C O H E R E N C I A Y A RT I C U L AC I Ó N . A
C O N T I N UA C I Ó N , S E E N C U E N T R A N VA R I A S
P R E G U N TA S O C R I T E R I O S Q U E AY U D A R Á N E N
E S T E P R O C E S O D E A U TO E VA L UA C I Ó N :

 La planificación da respuesta a las  Se evidencia claramente un elemento

preguntas: ¿qué voy a enseñar?, ¿cómo integrador que sirve como eje de la
voy a enseñar?, ¿qué voy a evaluar? Y planificación propuesta.
¿con qué voy a enseñar?
 Las destrezas con criterios de desempeño
propuestas en la planificación pertenecen
mínimo a cinco o más ámbitos de desarrollo y
aprendizaje.
 PREGUNTAS PARA
AUTOEVALUACIÓN EN LA
REALIZACIÓN DE PLANIFICACIONES
POR EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE:

 L A S AC T I V I DA D E S P L A N T E A DA S T I E N E N
RELACIÓN CON LAS DESTREZAS CON
C R I T E R I O S D E D E S E M P E Ñ O P R O P U E S TA S .
 E L E L E M E N TO I N T E G R A D O R E S C O G I D O E S
C R E AT I V O Y N O V E D O S O O R E S P O N D E A
TEMÁTICAS QUE SE ACOSTUMBRA A
PROPONER EN ESTE NIVEL O EN EL
S U B N I V E L D E P R E PA R AT O R I A .
 S E E V I D E N C I A A RT I C U L AC I Ó N E N T R E
TO D O S L O S E L E M E N TO S D E L A
P L A N I F I C AC I Ó N P L A N T E A DA .
 PREGUNTAS PARA
AUTOEVALUACIÓN EN LA
REALIZACIÓN DE PLANIFICACIONES
POR EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE:

 C R E E Q U E E L E L E M E N TO I N T E G R A D O R
E S C O G I D O, R E S P O N D E R Á A L I N T E R É S D E
LOS NIÑOS Y NIÑAS.
 L O S I N D I C A D O R E S D E E VA L UA C I Ó N E S T Á N
RELACIONADOS A LAS DESTREZAS CON
C R I T E R I O S D E D E S E M P E Ñ O P R O P U E S TA S .
 E N E L D E S A R R O L L O D E L A S AC T I V I DA D E S
S E E V I D E N C I A U N P RO C E S O.
 S E C O N S I D E R A Q U E L A S AC T I V I DA D E S
P L A N T E A DA S P R O D U C I R Á N I N T E R É S E N
LOS NIÑOS Y NIÑAS.