Enriquecimento Curricular

O enriquecimento curricular foi dinamizado através da participação dos alunos em fóruns de

discussão, articulados com os temas e as aprendizagens essenciais a desenvolver no âmbito da
disciplina (amor versus paixão; entre outros), tendo sempre na base do trabalho desenvolvido
os Princípios, as áreas de competência e os valores inscritos no PASEO (Perfil do Aluno à Saída
da Escolaridade Obrigatória)

Foram, ainda, disponibilizados exercícios/tarefas/materiais conforme o nível de competência

de cada aluno, de modo a que cada discente possa encontrar o seu caminho, de modo a
alcançar as competências necessárias para a entrada no mercado de trabalho.

Foram também articulados e valorizados conhecimentos prévios dos discentes, de forma a

motivá-los para a aprendizagem de temas tradicionalmente difíceis e pouco atrativos para os
discentes (no âmbito da poesia, os alunos foram convidados a refletir sobre a importância
desse género de escrita, tendo a docente aproveitado o facto de alguns alunos terem afirmado
que compunham letras para canções para analisar esses textos e introduzir o tema da poesia
galaico-portuguesa, articulando essa temática com os textos produzidos com os alunos,
potenciando e valorizando o trabalho previamente desenvolvido pelos discentes. Estas
atividades facilitadoras da concretização do currículo permitiram a partilha de conhecimentos
entre os discentes mas também o esclarecimento de dúvidas, a realização de exercícios de
reforço, sob a orientação ou a mediação da docente.

Estas atividades visam responder às dificuldades que se constituem como um constrangimento

ao processo de ensino aprendizagem, revestem-se de caráter temporário, não requerem uma
intervenção especializada e são utilizadas para reforçar ou apoiar o aluno e oferecer
oportunidades de prática suplementar ou de aprofundamento.

Promoção do comportamento pró-social

Trata-se de uma intervenção focada essencialmente no domínio comportamental com efeitos

no bem-estar intra e interpessoal (valorização de atitudes e valores, da boa gestão do
comportamento, dos bons exemplos de cidadania ativa e das expectativas pessoais; promover
atitudes de “saber ser, saber estar, saber fazer), numa perspetiva de promoção de
comportamentos sociais alternativos, mais assertivos e pro-sociais.

A intervenção neste domínio foi realizada a nível de sala de aula, caracterizando-se pelo
estabelecimento de novos automatismos de comportamento e modelos de socialização, bem
como pela oportunidade de aquisição de novas competências e recursos para lidar com as
transições e a mudança (como exemplo, a negociação com os alunos sobre a utilização dos
equipamentos eletrónicos em contexto de sala de aula, nomeadamente a utilização do
telemóvel como ferramenta de trabalho).

Esta intervenção convocou, em contexto de sala de aula, a estreita colaboração da docente e

discentes, consistindo na utilização de estratégias de autodeterminação, no desenvolvimento
de programas de promoção de competências pessoais e sociais, no recurso a regras simples e
claras, na permissão de saídas e ou entradas vigiadas da sala de aula para pequenas pausas,
entre outras.
Intervenção com foco académico ou comportamental em pequenos grupos

Esta intervenção foi realizada pela docente junto de um pequeno grupo de alunos com perfis e
características similares, centrando-se em ações de promoção do sucesso educativo e no
reajuste de práticas comportamentais e ou motivacionais. Visou a priorização de objetivos que
primaram o desenvolvimento de competências básicas como a atenção, participação,
adaptação e apropriação por parte dos alunos do desenvolvimento de competências sociais,
persistência na tarefa, entre outras.

A intervenção a este nível assentou no desenvolvimento de estratégias ativas de

autorregulação da aprendizagem através do aumento do envolvimento escolar nas dimensões
cognitiva (estabelecer objetivos, priorizar as tarefas, planear a ação, persistir em tarefas
difíceis, regulando o seu próprio comportamento de aprendizagem) comportamental
(participação e envolvimento nas aulas, respeito pelas regras da sala de aula, debate de temas
relacionados com a matéria lecionada…) e emocional (sentimento de pertença ao contexto
turma/escolar).