AGRUPAMENTO DE ESCOLAS SOARES DOS REIS

MONITORIZAÇÃO DO ENSINO
À DISTÂNCIA (E@D) DO
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS
SOARES DOS REIS
Ano Letivo 2020/2021
 ÍNDICE

INTRODUÇÃO ....................................................................................................... 02

1 – ANÁLISE DOS DADOS .................................................................................... 04

1.1- Pré-Escolar ........................................................................................... 04

1.2- 1.º Ciclo ................................................................................................. 09

1.3- 2.º Ciclo ................................................................................................. 15

1.4- 3.º Ciclo ................................................................................................. 20

2 – QUADROS-RESUMO DAS RESPOSTAS ABERTAS …………………………. 25

3 – CONCLUSÕES ................................................................................................. 34

4 – ANÁLISE COMPARATIVA COM O ESTUDO EFETUADO NO ANO LETIVO

2019/20 ............................................................................................................. 36

5 – SUGESTÕES DE MELHORIA .......................................................................... 38

1
 INTRODUÇÃO

No ano letivo dois mil e dezanove/dois mil e vinte, a Equipa de Avaliação Interna consultou
a comunidade educativa acerca do E@D (Ensino à Distância) então implementado, decorrente do
encerramento das escolas devido à Pandemia por COVID-19. Do relatório produzido, resultaram
sugestões de melhoria a serem consideradas em futuras ocasiões similares.
Já no presente ano letivo (dois mil e vinte/dois mil e vinte e um), esta Equipa monitorizou o
Plano de Ensino à Distância do Agrupamento, da qual resultou um relatório apresentado em
Conselho Pedagógico em dezasseis de março.
Dando continuidade a este trabalho, a Equipa decidiu proceder, mais uma vez, à consulta da
comunidade educativa, para que pudesse dar a sua opinião sobre a implementação do E@D, que
ocorreu entre o dia oito de fevereiro e o dia cinco de abril.
Neste momento, pretende-se averiguar se as sugestões de melhoria anteriormente
propostas foram consideradas e se existem ainda aspetos que possam ser melhorados, tendo em
vista a promoção do sucesso educativo que se quer da forma mais equitativa e abrangente possível.
Para tal, foram aplicados, no início do terceiro período (aquando da retoma do ensino
presencial), inquéritos a docentes, alunos e encarregados de educação dos diferentes níveis de
educação/ensino, seguindo a metodologia do ano transato. É de referir que, desta vez, no primeiro
ciclo, para além dos docentes, foram consultados somente os alunos dos terceiro e quarto anos de
escolaridade, por se considerar que os alunos mais novos, dos primeiro e segundo anos, poderiam
não ter as competências digitais e de compreensão das perguntas necessárias para responder de
forma autónoma e pessoal ao referido inquérito. Relativamente aos encarregados de educação do
primeiro ciclo, os inquéritos foram aplicados a um universo de quatrocentos indivíduos.
Todos os inquéritos foram respondidos anonimamente por correio eletrónico, através do
preenchimento de um formulário.
A tabela seguinte apresenta o número de respondentes em cada grupo-alvo e a percentagem
correspondente desse universo:

PRÉ- 3.º
1.º CICLO 2.º CICLO
ESCOLAR CICLO
151 291 195
ALUNOS (3.º e 4.º anos)
(50,0%) (55,5%) (41,5%)
4 24 28 27
DOCENTES
(100%) (70,6%) (66,7%) (56,2%)
51 332 361 212
ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO
(XX%) (83%) (68,9%) (45,1%)

2
 As respostas abertas dos inquiridos foram transcritas para tabelas e organizadas por
categorias.

Neste relatório, são apresentados e analisados os resultados da referida auscultação. São

também elencadas as sugestões propostas pelos inquiridos nas questões de resposta aberta. Os
dados são apresentados por nível de educação/ensino.

Ressalva-se a situação em que seis docentes indicaram lecionar dois níveis de

educação/ensino. Este grupo de trabalho decidiu excluir as respostas desses docentes, pois fica a
dúvida a que nível de educação/ensino a sua opinião se refere.

3
 1 – ANÁLISE DOS DADOS

1.1- PRÉ-ESCOLAR

 Número de sessões síncronas

A totalidade dos Docentes considera que o número de sessões síncronas semanais foi adequado.
A grande maioria dos EE (88%) partilha da mesma opinião.
12% dos EE indica que o número de sessões síncronas foi reduzido.

 Número de trabalhos propostos

A grande maioria dos EE (96%) considera que o número de trabalhos propostos pelos professores, no
geral, foi adequado.
Um número residual de EE (2%) considera que o número de trabalhos propostos pelos professores, no
geral, foi excessivo e 2% considera esse número reduzido.

4
  Duração das sessões síncronas

A totalidade dos Docentes considera que a duração de cada sessão síncrona foi adequada.
Esta opinião é partilhada pela grande maioria dos EE (98%).

 Dificuldade em realizar tarefas propostas por falta/ limitação de equipamento

informático

A totalidade dos Docentes não sentiu dificuldade na sua prática letiva por falta/limitação de
equipamento informático.
A maioria dos EE (63%) refere que o(a) seu(ua) educando(a) não sentiu dificuldade em realizar as tarefas
propostas por falta/limitação de equipamento informático; 12% referem ter sentido essa dificuldade e
25% referem que os seus educandos a sentiram às vezes.

5
  Comportamento da turma nas sessões síncronas

A totalidade dos Docentes considera que o comportamento da(s) turma(s) foi adequado nas
sessões síncronas.

 Dificuldade em participar nas sessões síncronas por falta/ limitação de

equipamento informático

A maioria dos EE (72%) refere que o(a) seu(ua) educando(a) não sentiu dificuldade em participar nas
sessões síncronas por falta/limitação de equipamento informático.
Verifica-se que 16% das crianças, na opinião dos seus EE, sentiu dificuldade em participar nas
sessões síncronas por falta/limitação de equipamento informático e 12% às vezes.

6
  Dificuldade em utilizar a Classroom

A totalidade dos Docentes não sentiu dificuldade na utilização da Classroom.

A maioria dos EE (78%) respondeu que o(a) seu(ua) educando(a) não sentiu dificuldade em utilizar a
Classroom; 12% responderam que sim, enquanto 10% indicaram que sentiram dificuldade às vezes.

 Feedback dos trabalhos por parte dos professores

As 2 Docentes que responderam a esta questão afirmaram ter dado retorno aos trabalhos/tarefas das
crianças.

7
  Forma como decorreu o E@D no Agrupamento

A totalidade das Docentes considera que o Plano de Ensino à Distância do Agrupamento foi
adequado. No entanto, 2 Docentes não responderam à questão.
90% dos EE também considerou o Plano de Ensino à Distância no Agrupamento adequado; 8%
consideraram-no pouco adequado e 2%, inadequado.

8
1.2- 1.º CICLO

 Número de sessões síncronas

A maioria dos Alunos (75%), dos EE (78%) e dos Docentes Titulares de Turma (79%) considera que o
número de sessões síncronas semanais, no geral, foi adequado.
Há um equilíbrio na percentagem de EE (20%) e de Alunos (21%) que consideram que o número de
sessões síncronas semanais foi reduzido.
No sentido inverso, há 21% dos Docentes Titulares de Turma que consideram que o número de
sessões síncronas semanais foi excessivo.
Um número residual de Alunos (4%) e de EE (2%) considera que foi excessivo.
Nenhum Docente Titular de Turma refere que o número de sessões síncronas semanais foi reduzido.

 Número de trabalhos propostos

9
A grande maioria dos Alunos (85%) e dos EE (89%) considera que o número de trabalhos propostos
pelos professores, no geral, foi adequado.
Há equidade na percentagem de Alunos e de EE (8%) que partilham da opinião de que o número de
trabalhos propostos pelos professores, no geral, foi reduzido.
Um número reduzido de Alunos (7%) e de EE (3%) considera que o número de trabalhos propostos
pelos professores, no geral, foi excessivo.

 Duração das sessões síncronas

A maioria dos Alunos (73%), dos Docentes Titulares de Turma (67%) e a grande maioria dos EE (85%)
consideram que a duração de cada sessão síncrona foi adequada.
22% dos Alunos e 15% dos EE consideram que a duração de cada sessão síncrona foi reduzida.
Uma percentagem residual de Docentes Titulares de Turma (4%) refere que a duração das sessões
síncronas foi reduzida; 29% indicam que a mesma foi excessiva.
Uma percentagem residual de Alunos (5%) e nenhum EE consideram que a duração das sessões
síncronas foi excessiva.

10
  Dificuldade em realizar tarefas propostas por falta/ limitação de equipamento
informático

A maioria dos Alunos (74%) refere não ter tido dificuldade em realizar as tarefas propostas por
falta/limitação de equipamento informático e também a maioria dos EE (80%) refere que o(a)
seu(ua) educando(a) não teve essa dificuldade.
Verifica-se que 24% dos Alunos indica ter tido às vezes essa mesma dificuldade, enquanto um
número residual (2%) a teve; 16% dos EE refere que o(a) seu(ua) educando(a) teve esta dificuldade.
A maioria dos Docentes Titulares de Turma (67%) indica não ter sentido dificuldade na sua prática
letiva por falta/limitação de equipamento informático; 25% refere ter sentido dificuldade às vezes,
enquanto 8% a sentiu.

 Comportamento da turma nas sessões síncronas

A maioria dos alunos (78%) e a grande maioria dos Docentes Titulares de Turma (87%) considera que
o comportamento da(s) turma(s) foi adequado nas sessões síncronas.

11
Verifica-se que 22% dos Alunos consideram que o comportamento da(s) turma(s) foi inadequado,
enquanto nenhum dos Docentes Titulares de Turma assim o considera; 13% dos Docentes Titulares
de Turma consideram que o comportamento da(s) turma(s) foi pouco adequado.

 Dificuldade em participar nas sessões síncronas por falta/ limitação de

equipamento informático

A maioria dos Alunos (79%) refere não ter tido dificuldade em participar nas sessões síncronas por
falta/limitação de equipamento informático e a grande maioria dos EE (89%) também considera que o(a)
seu(ua) educando(a) não teve essa dificuldade.
Verifica-se que 18% dos Alunos ainda teve às vezes dificuldade em participar nas sessões síncronas por
falta/limitação de equipamento informático; 14% dos EE refere que o(a) seu(ua) educando(a) teve esta
dificuldade.
Há uma equidade de opinião entre os Alunos e os EE na dificuldade dos discentes em participar nas
sessões síncronas por falta/limitação de equipamento informático, sendo esse número de 3%.

 Dificuldade em utilizar a Classroom

Verifica-se que a maioria dos Alunos (77%) e a grande maioria dos Docentes Titulares de Turma

12
(92%) não sentiram dificuldade na utilização da Classroom.
A grande maioria dos EE (85%) refere que o(a) seu(ua) educando(a) não sentiu essa dificuldade.
Há ainda 18% de Alunos e 8% de Docentes Titulares de Turma que sentiram às vezes dificuldade em
utilizar a Classroom. Verifica-se que 13% dos EE considera que o(a) seu(ua) educando(a), às vezes,
sentiu essa mesma dificuldade.

 Feedback dos trabalhos por parte dos professores

Verifica-se que a totalidade dos Docentes Titulares de Turma afirma ter dado retorno aos
trabalhos/tarefas dos alunos.
Esta opinião não é partilhada por 13% dos Alunos e há um equilíbrio nas percentagens dos que
referem “não” (5%) e dos que referem “às vezes” (8%).
A grande maioria dos Alunos (87%) refere que os Professores deram esse retorno.

 Forma como decorreu o E@D no Agrupamento

13
 Verifica-se que a grande maioria dos Alunos (87%) e dos EE (85%) considera que o Ensino à Distância
do Agrupamento decorreu de forma adequada.
Há uma percentagem residual de Alunos (3%) e de EE (1%) que considera que o Ensino à Distância do
Agrupamento decorreu de forma inadequada; 10% de Alunos e 14% de EE consideram que este
decorreu de forma pouco adequada.
A maioria dos Docentes (79%) considera que o Ensino à Distância do Agrupamento decorreu de
forma adequada; 17% consideram que o mesmo decorreu de forma pouco adequada e 4%,
inadequadamente.

1.3- 2.º CICLO

 Número de sessões síncronas

A grande maioria dos alunos (87%), dos EE (90%) e dos Docentes (93%) considera que o número de
sessões síncronas semanais, no geral, foi adequado.
Há um equilíbrio na percentagem de EE (7%) e de Alunos (10%) que consideram que o número de sessões
síncronas foi reduzido.
Verifica-se que nenhum Docente considera que este número foi excessivo, enquanto 3% de Alunos e de
EE consideram-no excessivo.

 Número de trabalhos propostos

14
 A maioria dos Alunos (77%) e a grande maioria dos EE (85%) consideram que o número de
trabalhos propostos pelos professores, no geral, foi adequado.
Um número residual de Alunos (5%) e de EE (3%) considera que esse número foi reduzido.
Refira-se que 18% de Alunos e 12% de EE consideram excessivo o número de trabalhos propostos
pelos professores.

 Duração das sessões síncronas

A grande maioria dos Alunos (84%), dos EE (95%) e dos Docentes (82%) considera que a duração de cada
sessão síncrona foi adequada.
4% dos Alunos, 2% dos EE e 11% dos Docentes consideram que a sua duração foi excessiva.
7% dos Docentes, 12% dos Alunos e 3% dos EE consideram que a duração de sessões síncronas foi
reduzida.

 Dificuldade em realizar tarefas propostas por falta/limitação de equipamento

informático

A maioria dos Docentes (68%) não sentiu dificuldade na sua prática letiva por falta/limitação de
equipamento informático; 25% dos Docentes referem ter sentido esta dificuldade às vezes e 7% refere
tê-la sentido. 15
A maioria dos EE (76%) e dos Alunos (72%) refere que a falta/limitação de equipamento informático
não causou dificuldade na realização das tarefas propostas aos alunos; 25% dos Alunos e 19% dos EE
referem que os discentes tiveram dificuldade às vezes.
  Comportamento da turma nas sessões síncronas

A grande maioria dos alunos (86%) e dos Docentes (96%) considera que o comportamento da(s)
turma(s) foi adequado nas sessões síncronas.
4% dos Docentes consideram que o comportamento das turmas nas sessões síncronas foi pouco
adequado; 14% dos Alunos consideram-no inadequado.

 Dificuldade em participar nas sessões síncronas por falta/limitação de equipamento

informático

A maioria dos Alunos (76%) refere que não teve dificuldade em participar nas sessões síncronas por
falta/limitação de equipamento informático; a maioria dos EE (78%) é da mesma opinião relativamente
ao(à) seu(ua) educando(a).
A dificuldade tida às vezes pelos alunos em participar nas sessões síncronas por falta/limitação16de
equipamento informático é referida por 22% dos Alunos e 18 % dos EE.
  Dificuldade em utilizar a Classroom

A grande maioria dos Alunos (87%) e dos Docentes (89%) refere que não sentiu dificuldade na utilização
da Classroom; a grande maioria dos EE (88%) partilha da mesma opinião relativamente ao(à) seu(ua)
educando(a).
Há ainda 11% de Docentes e 12% dos Alunos que, às vezes, sentiram essa dificuldade; 10% dos EE refere
que o seu educando também o sentiu às vezes.

 Feedback dos trabalhos por parte dos professores

Verifica-se que a grande maioria (89%) dos Docentes afirma ter dado retorno aos trabalhos/tarefas dos
alunos, enquanto 67% dos Alunos referem ter havido esse retorno.
29% dos Alunos afirmam que os Professores deram às vezes retorno e 7% dos Docentes são da mesma
opinião.
A mesma percentagem de Docentes e de Alunos (4%) indica não ter sido dado retorno aos
17
trabalhos/tarefas dos alunos.
  Forma como decorreu o E@D no Agrupamento

Verifica-se que a grande maioria dos Alunos e dos EE (89%) considera o Plano de Ensino à Distância do
Agrupamento, de forma geral, adequado.
A totalidade dos Docentes considera-o, igualmente, adequado.
Uma minoria de Alunos (9%) e de EE (10%) considera que decorreu de forma pouco adequada.

18
 1.4- 3.º CICLO

 Número de sessões síncronas

A grande maioria dos alunos (81%), dos EE (86%) e dos Docentes (93%) considera que o número de
sessões síncronas semanais, no geral, foi adequado.
Há um equilíbrio na percentagem de EE (5%) e de Alunos (4%) que considera que o número de sessões
síncronas semanais foi reduzido, enquanto nenhum Docente é da mesma opinião.
Uma minoria de Alunos (15%), de EE (9%) e de Docentes (7%) considera que o número de sessões
síncronas semanais foi excessivo.

 Número de trabalhos propostos

A grande maioria dos Alunos (73%) e dos EE (81%) considera que o número de trabalhos propostos
pelos professores, no geral, foi adequado.
Dos restantes, 24% de Alunos e 15% de EE consideram que esse foi excessivo. 19
Um número residual de Alunos (3%) e de EE (4%) considera que o número de trabalhos propostos
pelos professores, no geral, foi reduzido.
  Duração das sessões síncronas

A grande maioria dos Alunos (83%), dos EE (86%) e a maioria dos Docentes (78%) consideram que a
duração de cada sessão síncrona foi adequada.
11% dos Alunos, 9% dos EE e 22% dos Docentes consideram-na excessiva.
Enquanto nenhum Docente considera que a duração das sessões síncronas foi reduzida, uma
percentagem residual de alunos (6%) e de EE (5%) considera que a mesma o foi.

 Dificuldade em realizar tarefas propostas por falta/limitação de equipamento

informático

A maioria dos Docentes (67%) não sentiu dificuldade na sua prática letiva por falta/limitação de
equipamento informático; 26% refere ter sentido às vezes essa dificuldade e 7% indica ter sentido
dificuldade na sua prática letiva por falta/limitação de equipamento informático. 20
A grande maioria dos EE (80%) e dos Alunos (76%) refere que a falta/limitação de equipamento
informático não causou dificuldade na realização das tarefas propostas aos alunos; 20% dos Alunos e
15% dos EE referem que os discentes tiveram dificuldade às vezes.
  Comportamento da turma nas sessões síncronas

A grande maioria dos Alunos (87%) e dos Docentes (81%) considera que o comportamento da(s)
turma(s) foi adequado nas sessões síncronas.
Verifica-se que 13% dos Alunos referem que o comportamento da(s) turma(s) foi inadequado.
Por sua vez, 19% dos Docentes considera que este foi pouco adequado.

 Dificuldade em participar nas sessões síncronas por falta/limitação de equipamento

informático

A maioria dos Alunos (78%) e dos EE (77%) refere que a falta/limitação de equipamento informático
não causou dificuldade na participação dos discentes nas sessões síncronas; 21% dos Alunos e 19 %
dos EE indica que houve esta dificuldade às vezes.
Há um número residual de alunos (1%) e de EE (4%) que referiram que houve dificuldade.
21
  Dificuldade em utilizar a Classroom

Verifica-se que a grande maioria dos Alunos (94%) e dos EE (89%) referiram que os discentes não
sentiram dificuldade na utilização da Classroom.
A grande maioria dos Docentes (85%) referiu não ter sentido essa dificuldade. Há ainda 15% de Docentes
que, às vezes, sentiu dificuldade e 10% de EE que refere que o seu educando também a sentiu às vezes.
Uma percentagem residual de Alunos (1%) e de EE (1%) referiu que os alunos sentiram dificuldade na
utilização da Classroom.

 Feedback dos trabalhos por parte dos professores

Verifica-se que a grande maioria (93%) dos Docentes afirma ter dado retorno aos trabalhos/tarefas dos
alunos, enquanto 54% dos Alunos referem ter havido esse retorno.
42% dos Alunos afirmam que os Professores deram às vezes, retorno e 7% dos Docentes referem o
mesmo. 22
  Forma como decorreu o Ensino à Distância no Agrupamento

Verifica-se que a grande maioria dos Alunos (89%), dos EE (86%) e dos Docentes (93%) considera que o
Ensino à Distância do Agrupamento decorreu de forma adequada.
Há uma minoria de Alunos (10%), de EE (13%) e de Docentes (7%) que considera que o Ensino à
Distância no Agrupamento decorreu de forma pouco adequada.

23
 2 – QUADROS-RESUMO DAS RESPOSTAS ABERTAS

 PRÉ-ESCOLAR

Questão aos EE: Sugestões de melhoria.

Tópicos Respostas dadas

Nº de sessões - “As sessões deveriam ser diárias.”
síncronas - “Aumento do nº de sessões síncronas. A duração (uma hora) de cada sessão está ok, tendo em conta a idade
dos alunos.”
Nº de tarefas - “Menos trabalho para os miúdos, visto estarem no pré-escolar e os pais não terem grande tempo, pois há
propostas famílias com mais filhos a frequentar outros anos.”
Atividades propostas - “Atividades mais interativas e em grupo.”

 1.º CICLO

Questão aos Alunos: “Se selecionaste a opção "Inadequado", dá exemplos de comportamentos inadequados.”

Tópicos Respostas dadas

Uso indevido do Chat - “Mandar mensagens pelo chat.”
- “Os meus colegas trocavam mensagens no chat da aula enquanto a professora dava as explicações.”
- “Falarem muito no chat enquanto a professora dava a aula”.
- “Perguntarem várias vezes a mesma coisa.”
- “Conversar no chat enquanto a matéria está a ser explicada.”
- “Escreviam muito no chat, que levou a professora a bloquear.”
- “Brincavam no Chat.”
- “Falar no chat coisas que não têm nada a ver com a aula.”
Câmara desligada - “Desligar a câmara e deixar o micro ligado”
- “Ficar com o microfone ligado e desativar a câmara”
Utilização inadequada - “Não desligavam os microfones.”
do microfone - “Estavam sempre a ligar os microfones, sem o professor mandar.”
- “Ligar o microfone para falar em assuntos sem sentido e não relacionados com a matéria da aula.”
- “Estar com o micro ligado e estar a cantar, o som de fundo ter os pais a refilarem e fazer muito barulho.”
- “Falar constantemente durante a sessão com o micro ligado.”
- “Não desligavam o microfone.”
- “Ligar os microfones sem autorização.”
- “Para além de se distrair com os fundos ligavam os microfones quando não era para ligar e falavam com os
colegas por e-mail durante as aulas.”

24
Falar - “Falar sem a autorização da professora.”
inoportunamente - “As vezes, falavam junto com a professora.”
- “Falar sem pôr o dedo no ar”
- “Falar antes do tempo, cantar.”
- “Alunos que ficavam a interromper as sessões.”
- “Os alunos estavam sempre a falar quando o professor falava.”
- “Interromper o professor.”
- “Falar sem a professora dar ordem.”
Desrespeito pelas - “Estavam sempre a ligar os microfones, sem o professor mandar.”
ordens do professor - “Ligar os microfones sem autorização”
- “Falar sem a autorização da professora”
- “Falar sem a professora dar ordem.”
Postura inadequada na - “Falta de atenção.”
aula - “Barulho, birras e desatenção.”
- “Fazer barulho.”
- “Faladores e um bocadinho de nada distraídos.”
- “Estarem sempre a pôr e a mudar os filtros “
- “Alguns colegas estavam distraídos a ver televisão. Falavam muito”
- “Toda a gente gritava e ninguém se entendia.”
- “Alguns colegas falavam muito.”
Incumprimento dos - “Sempre atrasados e a sair da sala e a entrar.”
horários (entrada e
saída)
Recurso indevido a - “Alguns colegas estavam distraídos a ver televisão.”
outras ferramentas em - “Para além de se distrair com os fundos ligavam os microfones quando não era para ligar e falavam com os
simultâneo colegas por e-mail durante as aulas.”

Questão aos Alunos: Sugestões de melhoria.

Tópicos Respostas dadas

Mais horas/aulas - “Ter mais tempo de aula síncronas.”
síncronas - “Mais aulas síncronas.”
- “Aumentar as aulas síncronas.”
- “Mais horas de aula e de manhã.”
- “Mais tempo de aulas síncronas.”
- “Eu acho que poderia ter havido mais aulas.”
- “Ter mais tempo de aulas.”
- “Mais tempo de aulas.”
- “Aumentar o número de horas das aulas síncronas.“
- “Aumento do número de sessões diárias e horário das mesmas.”
- “Que as aulas não sincronizadas seja substituído pelas sincronizada.”
- “Mais, pelo menos, uma aula diária.”
Divisão da turma por - “Dar primeiro a uma parte da turma e depois a outra parte (ou seja, metade de cada vez) porque acho
turnos que havia um bocado de confusão com a turma toda numa só sala.”
- “Dividir a turma por turnos.”
#EstudoEmCasa - “Eliminar o Estudo em Casa para ter aulas síncronas.”
- “Devia ser como estivéssemos na escola. Era confuso porque tinha de ir para a tele escola, depois para
uma aula síncrona que também não era seguida.”

Mudança do horário das - “Concentrar as aulas e trabalhos dentro dos horários praticados durante o ensino presencial.”
aulas síncronas - “Mudar o horário das aulas síncronas para mais cedo e eliminar as aulas da tarde.”

inglês (3º e 4ºano) - “No Inglês aumentar pelo menos para as 2 horas semanais.”
- “Deveriam dar um horário maior para as aulas de inglês”
- “Acho que podiam aumentar o tempo das aulas de inglês porque era muito pouco tempo para dar
matérias novas; sugiro que antes de 30 sejam 1:00.”
Menos trabalhos - “Menos alguns trabalhos.”
propostos
Mais trabalhos - “Mais trabalho de casa.”

25
propostos
Trabalhos de grupo - “Fazer trabalhos em grupo.”
Comportamento - “O comportamento dos meus colegas podia melhorar o resto estava bem.”
durante as sessões - “Mais regras.”
- “Respeitar as regras das sessões síncronas.”
- “Que as crianças não tenham acesso ao jamboard só com a permissão da professora.”
Aumentar o prazo de - “Na minha opinião os professores deviam dar mais tempo para entregar os trabalhos.”
entrega dos trabalhos - “Dar-nos dois dias para fazermos.”
- “Trabalhos com 3 dias.”
Funcionamento das - “As videoconferências eram muito demoradas.”
sessões
Aumentar a hora do - “Que a hora do intervalo fosse meia hora mais cedo.”
intervalo
Equipamentos/ - “Ter aulas por Zoom.”
Plataformas - “Material informático com mais rapidez.”
- “Melhorar o ecrã do Classroom.”
Outros - “Por exemplo haver um dispositivo que quando toda a gente grita se era multada.”

Questão aos EE: Sugestões de melhoria.

Tópicos Respostas dadas

- “Melhor organização a nível de aulas síncronas; deveriam ser em concordância com as aulas presenciais. Numa
próxima situação onde tenha que haver recurso ao ensino á distância, deve-se considerar o peso total de horas
de aulas presenciais com o peso total de aulas síncronas.”
- “O tempo de aula deve ser o mais parecido com a aula presencial.”
- “Mais tempo de sessões síncronas e melhor estruturadas”
- “Maior número de horas síncronas.”
- “Aumentar os períodos síncronos.”
- “Na altura considerei que as sessões síncronas foram poucas, mas ainda assim bem melhor do que feito no ano
anterior.”
- “Aumento do número de sessões síncronas.
- “Aumentar o número de horas de aulas síncronas para que os meninos não se sentissem tão desmotivados/
perdidos na matéria lecionada”
- “Aumentar o período de aulas síncronas.”
- “Fosse aumentado o número de sessões síncronas. Poderiam optar por dividir a turma em duas e fazer mais
Sessões.”
- “Sessões síncronas na mesma quantidade e duração que no ensino presencial.”
- “Aumento de aulas síncronas e trabalhos para consolidar conteúdos lecionados, de forma a que o programa
seja concluído.”
- “Deveria ter mais aulas síncronas.”
- “Maior tempo de aulas síncronas.”
- “Mais sessões síncronas”
- “Aumentar o número de sessões síncronas.”
- “Deveria de haver horários mais semelhantes ao funcionamento da escola presencial.”
Mais horas/aulas - “Mais tempo de aulas síncronas e mais disponibilidade da parte das professoras.”
síncronas - “Adequar o número de aulas síncronas ao horário normal de aulas presenciais.”
- “No mínimo cumprir a percentagem de aulas síncronas, previstas no regulamento do e@d do Agrupamento.
Mas
o ideal seria igualar o número de horas de aulas síncronas ao número de horas de aulas presenciais.”
- “As aulas síncronas poderiam ter sido mais uma hora por dia, principalmente para o 4º ano.”
- “As aulas síncronas deveriam de ter o mesmo tempo que no presencial…Alunos no 4º ano precisam de mais
acompanhamento, pois é um ano muito importante para consolidar matérias. Ainda mais quando o 3º já tinha
sido complicado com o ensino à distância.”
- “No caso em particular da minha educanda, o número de aulas síncronas foi completamente inadequado (4º
ano na Escola básica do Cedro). Ficou completamente aquém do limite mínimo de 70% defendido pela
Associação Nacional de Diretores e Agrupamentos de Escolas Públicas. Esta falta era depois "compensada" com
um volume excessivo de trabalhos a entregar diariamente que tinham de ser feitos de forma autónoma pelas
crianças com pais em teletrabalho. Desta forma, o tempo reduzido de aula ou seria para dar matéria ou para
corrigir trabalhos, o que fez com que as crianças acabassem por nem sequer ter noção da justificação dos erros
encontrados nos trabalhos. A decisão da escola em relação ao tempo das aulas síncronas foi completamente
errada e o argumento de que as crianças não conseguem estar tanto tempo em frente a um computador é

26
 completamente infundado por dois motivos: as crianças já passam muito tempo em frente a computadores em
lazer e por outro lado as Escolas privadas, que optaram por dar o horário completo, tiveram resultados muito
positivos dessa decisão (as crianças do privado não têm uma capacidade de concentração maior, ou diretamente
proporcional à capacidade dos pais pagarem as propinas). Mais uma vez, o que se fez foi criar um fosso ainda
maior entre o ensino privado e público.”
- “Aumentar o período de tempo em que os alunos estão a ter aula com a professora.”
- “Fosse aumentado o número de sessões síncronas.”
- “Deveria ter havido mais sessões síncronas. Só assim seria possível a professora dar programa e tirar todas as
dúvidas. 2 horas por dia, não chega para nada comparando com 5 horas que normalmente têm, por dia.”
- “Já no primeiro Plano de Ensino à distância tinha manifestado o meu desagrado relativamente à organização do
plano e número de sessões. Neste 2º plano julguei que fossem melhorar e colmatar as lacunas do anterior,
mas estava enganada. Ainda por cima, quando o plano definido pelo agrupamento estipulava 75% de aulas
síncronas e trabalhos durante as assíncronas. Nada disto se verificou. Houve tentativa infeliz de complementar
com a Tele Escola (desfasada do que estavam a dar presencialmente), aulas síncronas de apenas 1h30, muitas
interrupções pelo meio. Aulas assíncronas sem interação com o Professor. Resultado, aluna desmotivada. Tenho
ainda um filho no 3º Ciclo, que frequenta o Agrupamento, onde o plano foi cumprido à risca. Horário com 75%
de aulas síncronas e aulas assíncronas com trabalhos para serem entregues até ao final. Não obstante, a
exigência no 3º Ciclo ser naturalmente superior, não se entende o que esteve de base a este plano, na minha
opinião, ineficiente, para o 1º Ciclo, até porque não cumpriu o que estava definido no Plano do Agrupamento
para este nível de ensino.”
- “Aumento do número de sessões síncronas.”
- “Considero ser suficiente sessões síncronas apenas na parte de manhã.”
- “Carga horária excessiva. As crianças não tiveram apenas aulas síncronas. O horário estabelecido obrigava a um
Menos horas /aulas acompanhamento permanente, aliado à confusa mudança de espaço em horários coincidentes.”
síncronas - “Reduzir o tempo de sessões síncronas.”
- “Considero que só uma hora de manhã e uma de tarde com os restantes miúdos a falaram e a querem todos
dar opinião, pouca matéria é abrangida a cada aula.”
- “Apenas acho que 1h de manhã e 1h a tarde seria o ideal e mais alguns trabalhos.”
Divisão da turma por - “Poderiam optar por dividir a turma em duas e fazer mais sessões.”
turnos
- “Não existir obrigatoriedade da Tele-Escola. Existir uma maior continuidade no horário diário, o que permite
que os nossos filhos não tenham tempos mortos, como é o caso da Tele-Escola, dado que eles não se
conseguem concentrar a ver e é tempo perdido.”
- “Devido à cientificamente, comprovada, capacidade de atenção por parte de crianças pequenas, por mais de
40, 50 minutos, não pedirem para verem telescola, quando já existem aulas síncronas.”
#EstudoEmCasa - “A telescola "obrigatória" no horário faz pouco sentido.”
- “Os horários impostos não foram adequados e tal foi justificado com a necessidade de respeitar os horários da
telescola quando nenhum aluno assistiu. As aulas deviam começar às 9 e seguir o horário da escola.”
- “A telescola da RTP não ajudava, só confundia, pois não estavam a seguir a mesma ordem pela qual a
professora deu a matéria.”
- “Não integrar a tele escola, o professor dividiu a turma em 2, o que não achei o mais correto visto que o tempo
da aula reduzia para metade. Não gostamos dos horários, havia dia que as aulas começavam quase na hora do
almoço. Acho que para funcionar melhor os meninos deveriam ter horários como na escola, para manter a
rotina. Isso atrapalhou-nos imenso.”
- “Não integrar a telescola.”
- “Os conteúdos apresentados na TV não coincidem de todo com os que estavam a ser lecionados no momento,
pelo que não devem sequer ter influência na determinação dos horários.”

- “O horário da primeira sessão síncrona ser às 12 foi desajustado por ser muito tarde.”
- “Ter as sessões síncronas na manhã.”
- “As aulas síncronas serem ou da parte da manhã ou da parte de tarde.
- “Os horários impostos não foram adequados e tal foi justificado com a necessidade de respeitar os horários da
tele escola quando nenhum aluno assistiu. As aulas deviam começar às 9 e seguir o horário da escola.”
- “O professor dividiu a turma em 2, o que não achei o mais correto visto que o tempo da aula reduzia para
metade. Não gostamos dos horários, havia dia que as aulas começavam quase na hora do almoço. Acho que
para funcionar melhor os meninos deveriam ter horários como na escola, para manter a rotina. Isso
Horário das aulas atrapalhou-nos imenso.”
síncronas - “Maior abertura à participação dos pais. Este processo de consulta podia ter servido para perceber as
possibilidades e limitações dos diversos contextos familiares. No caso do 1º ciclo, os horários não tinham
cabimento e não promoviam rotinas saudáveis, sendo que as crianças começavam o dia sem nenhuma
atividade programada, principalmente aqueles cujos pais estavam em teletrabalho.”
- “As sessões síncronas podiam ter sido de manhã e à tarde para trabalhos complementares.”
- “O horário foi completamente desadequado às rotinas que se estabeleceram em aulas presenciais. Iniciar os

27
 trabalhos síncronos ao meio-dia não foi produtivo.”
- “Considerar haver irmãos e sobreposição de aulas.”
- “As aulas síncronas serem ou da parte da manhã ou da parte de tarde.”
- “Acresce ainda que, as aulas síncronas de inglês, de apenas 30 minutos, e para toda a turma, foram muito
reduzidas e desmotivantes para os alunos.”
Mais horas de inglês - “As aulas síncronas deveriam de ter o mesmo tempo que no presencial. Não é admissível ter apenas 2h por dia
(3º e 4ºano) com a professora titular e 1h por semana de inglês. Alunos no 4º ano precisam de mais acompanhamento pois
é um ano muito importante para consolidar matérias. Ainda mais quando o 3º já tinha sido complicado com o
ensino à distância.”

- “As sessões síncronas deveriam ter mais um pouco de tempo, para fazer os trabalhos propostos pelos
Aumentar a duração Professores.”
das sessões síncronas - “O ideal era que o tempo de aula fosse alargado.”
- “Que o tempo de aulas fosse mais alargado.”
- “Aumentar as aulas de 30 min para no mínimo 45.”
Mais trabalhos - “Propunha um pouco mais de trabalhos de casa para consolidar a matéria dada.”
propostos
- “Acho que podiam ter mais atividades físicas com eles tipo yoga ou exercício físico mesmo por vídeo eles
Atividades mais gostam e se sentem menos sedentário.”
práticas/lúdicas - “Sugestão de mais atividades lúdicas, e de atividades livres. Determinar tempo para a brincadeira com os
colegas mesmo que on-line.”
- “Mais aulas lúdicas.”
Feedback dos - “Teria sido útil receber feedback sobre os trabalhos submetidos diariamente no Classroom.”
trabalhos - “Mais informações sobre os TPC.”
- “Deveria de haver mais acompanhamento via online por parte da professora.”
Funcionamento das - “Mais tempo de sessões síncronas e melhor estruturadas.”
sessões - “Mais interação entre professor e aluno, nomeadamente formação de grupos mais pequenos.”
Pertinência das AEC - “Penso que seria interessante os alunos das AEC terem uma sessão síncrona quinzenalmente. Por forma a
manterem o contacto com os professores e com as disciplinas em questão.”
Equipamentos/ - “Atribuir computadores às crianças.”
Plataformas - “Internet grátis no interior e exterior em todo o município.”
- “Mais acompanhamento individual. Maior utilização da plataforma escola virtual.”
- “Considero que o plano elaborado para esta segunda fase melhorou e foi mais adequado quando comparado
com o da primeira fase. A destacar positivamente o numero de sessões síncronas com a professora titular,
bem como, a participação mais ativa dos professores de apoio. Contudo sentimos bastantes dificuldades no
acompanhamento da matéria, não por falta de equipamento informático, mas pelas características em si,
deste tipo de ensino.”
- “Parabéns pelo esforço de todos! Penso que melhoramos muito!”
Outros - “Parabéns por todo o vosso empenho.”
- “Este ano melhorou bastante em relação ao ano passado. Penso que estamos todos de parabéns pelo esforço,
mas que não seja necessário repetir.”
- “Agradecemos aos professores pelo seu esforço.”
- “Correu muito bem o ensino à distância, a minha educanda acompanhou bastante bem todos os conteúdos e
sem grande dificuldade.”
- “Gostamos bastante de todo o trabalho e empenho que o Professor da nossa filha realizou nesse período.
Parabéns.”
- “A questão não se prende com o EAD do Agrupamento em particular, mas com a limitação induzida pelo
mesmo
face às reais necessidades de crianças do 2º ano. Isto porque o EAD será sempre deficitário face à eficácia,
eficiência e equilíbrio do ensino presencial.”
- “Eles também deveriam ter aulas de informática.”

Questão aos Docentes: Sugestões de melhoria.

Respostas dadas
- “Os meninos abrangidos por medidas seletivas deveriam ter mais horas individuais contempladas no horário dos professores da EE,
para poderem ter mais tempo de apoio pois não conseguiam acompanhar as aulas do grande grupo.”
- “O horário não deveria estar ligado ao #Estudo em casa, uma vez que o mesmo podia ser visto posteriormente. E as sessões síncronas
deveriam estar concentradas só no período da manhã, enquanto os alunos estão mais concentrados nas tarefas.”

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  2.º e 3.º CICLOS

Questão aos Alunos: “Se selecionaste a opção "Inadequado", dá exemplos de comportamentos inadequados.”

Tópico Respostas dadas

Uso indevido do - “Escreviam algumas vezes no chat.”
chat - “Muitos deles escreviam no chat.”
- “Estavam sempre a fazer comentários no chat.”
- “Estar a escrever no chat e não ser sobre a aula.”
- “Havia pessoas que estavam sempre a falar no chat sempre sem atenção nas aulas.”
- “Escrever no chat, mandar links para o chat.”
- “Falarem no chat.”
- “Por exemplo, muitas vezes alguns alunos escreviam no chat durante a aula.”
- “Falam muito uns com os outros no chat.”
Câmara desligada - “Alguns alunos estiveram com a câmara desligada.”
- “Muitos de nós estávamos com as câmaras desligadas.”
- “Camaras desligadas.”
- “Não ligar a câmara.”
- “Desligar as câmaras.”
- “Estar com a câmara desligada.”
- “Desligar camara.”
- “Estar com a camara desligada.”
- “Câmara desligada.”
- “Estar com câmara desligada.”
- “Sempre a serem chamados a atenção da câmara.”
- “Muitas pessoas mantinham a camara desligada.”
- “Desligar a camara.”
- “Fingir que a câmara não funciona.”
Utilização - “Sempre a serem chamados a atenção do microfone.”
inadequada do - “Muitas pessoas não desligavam o micro.”
microfone - “Deixar o micro ligado.”
- “Estavam constantemente a ligar o microfone e o que a maior parte fazia era dizer que o microfone não
funcionava.”
- “Ligar o micro sem autorização.”
- “Estavam todos a ligar o micro sem autorização.”
- “Microfone ligado sem necessidade.”
- “Porque alguns alunos deixavam o micro ligado e estavam sempre a interromper a professora.”
- “Fingir que o microfone não funciona.”
Falar - “Falar sem autorização.”
inoportunamente - “Não levantar a mão para falar e interrompiam as aulas quando o/a professor/a estavam a falar.”
- “Interrompiam constantemente.”
- “Interrompiam constantemente os professores.”
- “Falavam ao mesmo tempo que o professor.”
- “Todos começaram a falar ao mesmo tempo.”
- “Alguns a interromper o(a) professor(a), estarem a falar para o lado.”
- “Falar sem o professor pedir.”
- “Algumas pessoas falavam sem lhes ser dada permissão e não deixavam as outras pessoas falarem.”
- “Falar sem autorização.”
- “Falavam muito.”
Desrespeito pelas - “Desrespeitar os professores.”
ordens do professor - “Ser mal educado.”

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 Postura inadequada - “Distrações, interrupções.”
na aula - “Falam muito uns com os outros e fazem muitas palhaçadas.”
- “Estarem a fazer palhaçadas atras da camara.”
- “Falar, ao tlm.”
- “Eu vi pessoas da minha turma sentadas no sofá durante as aulas uns sempre a entrar a e a sair da aula pois
estavam na brincadeira e outros com os pés para cima e a cabeça para baixo.”
- “Não prestar atenção nas aulas.”
- “Sair muitas vezes das aulas.”
- “Fingirem que a chamada foi abaixo.”
Recurso indevido a - “Havia pessoas que estavam sempre a falar no chat ou a jogar a conversar por mensagem e sempre sem
outras ferramentas atenção nas aulas.”
em simultâneo - “Jogar, ver vídeos.”
- “Ficar a jogar.”
- “Jogar nas aulas.”
- “Outros estavam no telemóvel.”
Outros - “Quando a internet da professora falhava e saía da reunião toda a gente começava a falar.”
- “Gozar os colegas pelas condições de vida se o interior da casa é feia.”
- “Às vezes os alunos disparatavam um bocado e depois fingiam que não tinham microfone e também diziam
que não tinham net tinham a desculpa que faziam o trabalho e que não entregavam.”
- “Quanto os professores desconectavam da aula alguns alunos começavam a falar.”

Questão aos Alunos: Sugestões de melhoria.

Tópico Respostas dadas

Menos horas/aulas - “Diminuir o tempo das aulas síncronas.”
síncronas
Mais horas/aulas - “As sessões síncronas deviam demorar mais tempo.”
síncronas - “Mais aulas síncronas.”
- “Deviamos ter as aulas todas.”
- “Acho que deveria haver mais tempo para a aula síncrona.”
- “Mais sessões síncronas e menos assíncronas e mais trabalhos.”
- “Mais horas de aulas síncronas e menos horas de aulas assíncronas.”
Duração das sessões - “Aumentarem as aulas de 30 minutos.”
- “Não haver aulas de 2 tempos.”
- “Acho que as aulas de 2 tempo eram um pouco longas e acabavam por às vezes tornar-se secante, de vez
enquanto os professores demoravam a responder nos aos nossos comentários e os trabalhos foram muitos.”
Duração de intervalos - “Eu acho que melhoraria se os alunos estivessem mais atentos, também, às vezes os professores perlongavam
mais a aula e acabávamos por perder mais de metade do intervalo.”
- “Aumentar os intervalos porque 10 minutos não dá ir á casa de banho fazer o lanche e comer o nosso lanche.”
Menos horas/aulas - “As aulas assíncronas passarem a ter menos tempo.”
assínccronas - “Podíamos não ter aulas assíncronas porque nessas aulas é mais difícil fazer os trabalhos por os professores
não estarem disponíveis para falar connosco diretamente.”
- “Não haver tantas sessões assíncronas.”
- “Mais sessões síncronas e menos assíncronas e mais trabalhos.”
- “Mais horas de aulas síncronas e menos horas de aulas assíncronas.”
- “Menos tempo nas aulas assíncronas.”
Menos trabalhos - “Penso que os professores podiam dar menos trabalhos para as aulas assíncronas.”
propostos - “Alguns professores têm que saber regular a quantidades de trabalho que dão.”
- “Menos Trabalhos.”
- “Em português, história é cidadania temos alguns trabalhos a mais.”
- “Acho que os professores deveriam mandar menos trabalhos.”
- “Os professores podiam ter mandado menos trabalhos.”
- “Eu acho que os professores mandaram muitos trabalhos.”
- “Mandar menos trabalhos não estarmos tantas vezes á frente de um computador uma tarde inteira e eu ainda
estou também logo de manhã porque estou no ATL por via Zoom.”
- “Não pôr tantos trabalhos.”
- “Menos trabalhos.”
- “Menos trabalhos em algumas disciplinas.”

30
 - “Talvez trabalhos semanais, como por exemplo três trabalhos por semana de cada professora.”
- “Podiam reduzir os trabalhos de casa. Se formos para ensino à distância de novo, no máximo, 3 trabalhos por
Dia.”
- “Acho que as aulas de 2 tempo eram um pouco longas e acabavam por às vezes tornar-se secante, de vez
enquanto os professores demoravam a responder nos aos nossos comentários e os trabalhos foram muitos.”
- “Alguns professores têm que saber regular a quantidades de trabalho que dão.”
Mais trabalhos - “Mais sessões síncronas e menos assíncronas e mais trabalhos.”
propostos
Mais trabalhos/aulas - “Trabalhos práticos.”
prático(a)s - “Ás vezes fazer uma aula mais divertida e criativa para que também nos possamos divertir e não estar sempre
a olhar para o computador.”
- “Fazer mais atividades manuais ou experiências interativas com os alunos.”
Propostas /estratégias - “Sempre que fazemos testes (mini fichas) devemos estar sempre com o microfone ligado para os professores
de avaliação saberem se alguém nos está a ajudar.”
- “Testes à distância.”
Feedback dos - “Acho que as aulas de 2 tempo eram um pouco longas e acabavam por às vezes tornar-se secante, de vez
professores enquanto os professores demoravam a responder nos aos nossos comentários e os trabalhos foram muitos.”
- “Os professores podiam dar sempre o feedback.”
- “Também que alguns professores não davam feedback sobre os trabalhos anexados.”
Funcionamento das - “Desativar o chat.”
sessões - “Não desligar a câmara.”
Equipamentos/Platafor - “Criar trabalhos que todos os alunos consigam fazer mesmo não tendo os equipamentos necessários.”
mas - “Trocarem de plataforma (Zoom) nas aulas assíncronas.”
- “Melhorar equipamentos informáticos.”
- “Alguns professores podem ter mais um pouco de conhecimento em saber usar o classroom e na hora de
partilhar a tela.”
- “Os professores deveriam ter mais ajuda no encontro ao equipamento informático.”
Outros - “Fomos chamados á atenção várias vezes por enviar os trabalhos as 22h e depois mas os professores muitas
das vezes enviaram já passava das 24h e aos fins de semana. Deviam ter isso em atenção.”
- “Mais apoio no ensino especial e mais trabalhos para alunos como eu.”
- “Os professores serem mais rigorosos com os alunos.”
- “Eu acho que os professores podiam ter controlado mais questões como a câmara desligada e as falhas de
internet porque eu acho que mesmo havendo casos em que a internet falhava mesmo também havia casos de
falsas falhas de internet.”

Questão aos EE: Sugestões de melhoria.

Tópico Respostas dadas

Menos horas/aulas síncronas - “Menos sessões síncronas.”

Mais horas/aulas síncronas - “Mais aulas síncronas, em detrimento das assíncronas.”

Duração de intervalos
Menos horas/aulas assíncronas
Funcionamento das sessões
- “Ter mais aulas síncronas em vez das assíncronas.”
- “Aumentar as aulas síncronas.”
- “Um maior número de sessões síncronas face ao número/duração de sessões assíncronas que
houve.”
- “Deveria haver muitas mais aulas síncronas. Deveria ser tal e qual o horário de escola. - sempre
aulas síncronas.”
- “Introdução de intervalos maiores entre as disciplinas, para permitir que os alunos consigam
comer e ir ao quarto de banho.”
- “Mais tempo de intervalo.”
- “No meu entender não deveria haver aulas assíncronas.”
- “As aulas assíncronas podem ser facilmente consideradas psicologicamente como aulas de
"furo".”
- “As aulas assíncronas não deviam existir.”
- “A hipótese de os alunos terem aulas em casa deu aos pais uma perspectiva do que são as aulas
presenciais. Sugiro que alguns dos professores se controlem na maneira como falam com os
alunos.”
- “Mais paciência de determinados professores para com os alunos.”

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 - “Alguns professores têm que saber ouvir os alunos, porque muitas das vezes não conseguem ter
oportunidade de falar.”
- “Os professores devem dirigir-se a todos os alunos e não só aos mais participativos, porquê à
meninos mais tímidos que não participam e ficam esquecidos.”
- “Envolver mais os alunos nas aulas de E@D.”
Equipamentos/Plataformas - “Compreensão por parte dos professores enquanto as limitantes das redes de internet-“
Outros - “Melhorar a parte escrita manual. No meu caso em particular, com um filho com RTP acho que a
escola em nada o ajudou. O apoio de educação especial foi mais do que inexistente.”

Questão aos Docentes: “Se selecionaste a opção "Inadequado", dê exemplos de comportamentos inadequados.”

Ciclo Respostas dadas

3.º - “Não ligavam a câmara.”
- “Muitos alunos não respeitaram a regra de manter as câmaras ligadas.”
- “Alunos desligam as câmaras, não participam de forma espontânea (e, por vezes, não participam quando
solicitados).”
- “Estavam distraídos com outras atividades.”

Questão aos Docentes: Sugestões de melhoria.

Ciclo Respostas dadas

2.º - “Reduzir o tempo das sessões síncronas nas disciplinas com 100 minutos seguidos.”
- “Menor carga horária, nas sessões síncronas (Considero 100 minutos de aulas síncronas, uma carga horária
excessiva para conseguir manter a atenção dos discentes).”
- “Mais material didático em formato digital.”
3.º - “Dado que só tinha aulas de 100 minutos, tendo de cumprir com 50+100 síncronos, considero que se
deveria ter possibilidade de se ter, nestes casos, feito 75+75 síncronos, para não ser tão cansativo para os
alunos.”
- “Ter em conta as especificidades de cada disciplina; nem sempre um plano de atuação uniformizado será o
mais adequado; também, pensamos excessivo o preenchimento de um formulário semanal com o
cumprimento de tarefas, mais uma vez, esquecendo a orgânica de determinadas áreas de ensino.”

32
 3 – CONCLUSÕES

 Número de sessões síncronas semanais:

Existe satisfação quanto ao número de sessões síncronas semanais em todos os níveis de
educação/ensino por parte de Alunos, de EE e de Docentes, sendo o 1.º Ciclo aquele em que
existe menor grau de satisfação quanto ao número de sessões síncronas semanais.

 Número de trabalhos propostos pelos professores:

No geral, há um elevado grau de satisfação quanto ao número de trabalhos propostos pelos
professores.
Regista-se uma maior insatisfação nos 2.º e 3.º Ciclos por parte dos Alunos, que o considera
em número excessivo.

 Duração de cada sessão síncrona:

Verifica-se um elevado grau de satisfação quanto à duração de cada sessão síncrona. No
entanto, há um número considerável de Docentes dos 1.º, 2.º e 3.º Ciclos que refere ter sido
excessiva.
Há a considerar um número significativo de Alunos e de EE do 1.º Ciclo que indica a mesma
ter sido reduzida.

 Falta/limitação de equipamento informático:

A maioria dos inquiridos (Alunos, EE e Docentes) de todos os níveis de educação/ensino
afirma que a falta/limitação de equipamento informático não trouxe dificuldade aos alunos
na realização de tarefas propostas pelo professor ou na participação nas sessões síncronas,
como também não causou dificuldade aos professores na sua prática letiva.
No entanto, há um número considerável de inquiridos que refere que trouxe dificuldade às
vezes.

 Comportamento nas sessões síncronas:

O comportamento nas aulas síncronas foi considerado adequado, na generalidade, pelos
inquiridos em todos os níveis de educação/ensino.
É no 1.º Ciclo que ainda há um número considerável de Alunos que refere que este foi
inadequado.

33
 Utilização da Classroom:
Nos vários níveis de educação/ensino, não se verificaram dificuldades na utilização da
Classroom, à exceção do Pré-Escolar, onde os EE referem que as crianças tiveram essa
dificuldade.

 Feedback aos trabalhos/tarefas propostos às crianças/alunos:

Neste aspeto, há discrepância entre as afirmações dos Alunos e as dos Docentes, sobretudo
no 3.º Ciclo - enquanto os Docentes afirmam, na generalidade, terem dado feedback aos
trabalhos/tarefas propostos aos alunos, estes últimos afirmam o contrário.

 Forma como decorreu o E@D:

Há consenso significativo, e numa percentagem elevada entre os inquiridos de todos os
níveis de educação/ensino, ao considerarem que o E@D decorreu de forma adequada.

34
 4- ANÁLISE COMPARATIVA COM O ESTUDO EFETUADO NO ANO
LETIVO 2019/20

- Houve um maior grau de satisfação relativamente ao número de sessões síncronas semanais,

sobretudo a nível dos EE do 3.º Ciclo (63% - ano letivo anterior; 86% - atual ano letivo), mantendo-se,
contudo, uma insatisfação considerável junto dos Alunos (27% - ano letivo anterior; 25% - atual ano
letivo) e dos EE do 1.º Ciclo (35% - ano letivo anterior; 22% - atual ano letivo).

- Continua a haver um número considerável de Alunos do 3.º Ciclo insatisfeitos com o número
excessivo de trabalhos propostos. No entanto, esse valor diminuiu para cerca de metade
relativamente ao ano letivo anterior (49% - ano letivo anterior; 24% - atual ano letivo).

- Continua a haver um número de EE do 1.º Ciclo insatisfeitos com a duração das sessões síncronas,
embora em menor escala comparativamente ao ano letivo anterior, considerando-a ainda reduzida
(27% - ano letivo anterior; 15% - atual ano letivo). Quanto aos Docentes, por comparação, aumentou
significativamente o número dos que consideram excessiva a duração das sessões síncronas: 1.º
Ciclo, 13% no ano letivo anterior e 29% no atual ano letivo; 3.º Ciclo, 11% no ano letivo anterior e
22% no atual ano letivo.

- Continua a existir um número considerável de Alunos que refere que, por falta/limitação de
equipamento informático, sentiu às vezes dificuldade na realização de tarefas propostas pelo
professor, bem como na participação nas sessões síncronas. Os valores deste ano letivo são muito
idênticos aos registados no ano letivo anterior nas mesmas questões variando os valores entre 21% e
29%, nos dois anos em apreço. Salienta-se que as crianças do Pré-Escolar, segundo os seus
Encarregados de Educação, sentiram mais dificuldade por falta/limitação de equipamento
informático: mais 3% de crianças na dificuldade na realização das tarefas propostas e mais 11% na
participação nas sessões síncronas.
Existe ainda um número considerável de Docentes que referem que, por falta/limitação de
equipamento informático, sentiram dificuldade na sua prática letiva (cerca de 33%), apesar de ter
havido uma diminuição de cerca de metade do número de inquiridos com essa dificuldade,
relativamente ao ano anterior; excetuam-se os Docentes do Pré-Escolar que, no presente ano letivo,
referem não terem tido qualquer dificuldade.

- Houve melhoria relativamente à facilidade na utilização da Classroom, especialmente por parte dos
Docentes dos vários níveis de ensino: 1.º Ciclo, 68% no ano letivo anterior e 92% no atual ano letivo;

35
2.º Ciclo, 73% no ano letivo anterior e 89% no atual ano letivo; 3.º Ciclo, 77% no ano letivo anterior e
85% no atual ano letivo.

- Há um maior grau de satisfação sobre a forma como decorreu o E@D junto de:
 Alunos dos 1.º, 2.º e 3.º Ciclos - em 2019/2020, os valores variavam entre 75% e 89% e, em
2020/2021, variam entre 87% e 89%;
 Encarregados de Educação das crianças/discentes do Pré-Escolar e dos 1.º, 2.º e 3.º Ciclos -
em 2019/2020, os valores variavam entre 70% e 83% e, em 2020/2021, variam entre 85% e
90%;
 Docentes do 2.º Ciclo - em 2019/2020, 97% e, em 2020/2021, 100%.

Salienta-se que os Docentes do 3.º Ciclo e, sobretudo, os do 1.º, apresentam um menor grau de
satisfação no presente ano letivo:
 Docentes do 1.º Ciclo - em 2019/2020, 94% e em 2020/2021, 79%;
 Docentes do 3.º Ciclo - em 2019/2020, 97% e em 2020/2021, 93%.
Relativamente às Docentes do Pré-Escolar, o valor mantém-se inalterado nos dois anos letivos em
comparação (100% de satisfação).

- Não é possível fazer a comparação com o ano letivo anterior nas questões sobre o comportamento
dos discentes nas sessões síncronas e sobre o feedback dado aos alunos por parte dos docentes, uma
vez que, no ano letivo anterior, estas questões não constaram dos inquéritos aplicados.

36
 5 – SUGESTÕES DE MELHORIA

Não obstante os resultados obtidos serem bastante satisfatórios, com base nas respostas
dadas pelos inquiridos, tanto nas questões fechadas como nas abertas, registam-se algumas
sugestões de melhoria:

 Utilização do chat indevidamente nas aulas:

Caso o professor mantenha a permissão de utilização do chat nas sessões síncronas, devem
dar especial atenção a esta ferramenta para que não haja intervenções inadequadas dos
alunos.

 Falhas na utilização da câmara e do microfone e na Internet:

Caso os alunos desliguem a câmara e/ou o microfone ou aleguem ter problemas com a
ligação à Internet, o professor deve contactar, de forma expedita, o EE e/ou o Diretor de
Turma para esclarecer a situação, no sentido de a resolver.
Em princípio, o Plano Digital poderá vir a resolver estas situações, com a atribuição de
equipamentos adequados aos alunos.

 Comportamentos inadequados nas sessões síncronas:

Sensibilização dos alunos para adoção de comportamentos adequados nas sessões síncronas
e maior assertividade por parte dos professores nesses casos.

 Proposta de reflexão nos respetivos grupos de trabalho, sobre as seguintes situações:

 duração das sessões síncronas nas disciplinas que lecionam 30 minutos em E@D;
 duração das sessões síncronas de 2 tempos letivos consecutivos em E@D;
 tempo de transição entre disciplinas quando não há intervalo;
 pertinência da obrigatoriedade de constar, no horário dos alunos do 1.º Ciclo, o
#Estudo em Casa em detrimento de aulas síncronas;
 duração das sessões síncronas semanais de Inglês no 1.º Ciclo;
 prazo de entrega das tarefas/trabalhos propostos que, nalguns casos, foi considerado
reduzido;
 apoio aos alunos com Relatório Técnico-Pedagógico quando não estiverem na
modalidade de ensino presencial;
 maior rentabilização do professor coadjuvante no apoio a alunos com maiores
dificuldades;
 número de tarefas e trabalhos propostos. Sabe-se ter havido uma recomendação no
sentido de atribuir uma tarefa semanal por disciplina. Não obstante, deve ser feita
uma reflexão quanto ao cumprimento desta medida, tanto na quantidade como na
complexidade.

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  definição de feedback/retorno aos trabalhos dos alunos. O professor deverá
esclarecer, junto dos alunos (e de EE), sobre a forma como irá dar feedback aos
trabalhos propostos. Dos dados recolhidos, infere-se que haverá discrepância no
conceito que alunos e EE têm sobre feedback, comparativamente ao professor.

Face ao exposto, considera-se que o Plano de Ensino à Distância do Agrupamento de Escolas

Soares dos Reis e a sua implementação foram, na generalidade, adequados.

Grupo de Avaliação Interna

Junho de 2021

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