ATENO: Esta apostila uma verso de demonstrao, contendo 45 pginas.

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APOSTILA PARA CONCURSOS PBLICOS

LNGUA PORTUGUESA

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Contedo: 1. Compreenso e interpretao de textos. 2. Tipologia textual. 3. Ortografia oficial. 4. Acentuao grfica. 5. Emprego das classes de palavras. 6. Emprego do sinal indicativo de crase. 7. Sintaxe da orao e do perodo. 8. Pontuao. 9. Concordncia nominal e verbal. 10. Regncia nominal e verbal. 11. Significao das palavras. 12. Redao de correspondncias oficiais.

COMPREENSO E INTERPRETAO DE TEXTO

Fazer uso competente da lngua a capacidade de ler e produzir adequadamente textos diversos, produzidos em situaes diferentes e sobre diferentes temas. Pensar em texto pensar em nossa vida diria. Sempre estamos envolvidos em leituras, escritas, observaes e anlise. Quantas decises importantes no dependem, nica e exclusivamente, de uma boa leitura ou redao de texto? O que interpretar um texto? A palavra interpretar vem do latim interpretare e significa explicar, comentar ou aclarar o sentido dos signos ou smbolos. Tal vocbulo corresponde ao grego anlysis, que tem o sentido de decompor um todo em suas partes, sem decompor o todo, para compreend-lo melhor. Interpretar um texto entend-lo, penetr-lo em sua essncia, observar qual a ideia principal, quais os argumentos que comprovam a ideia do autor, como o texto est escrito e outros detalhes. No tarefa fcil, pois vivemos em um mundo que no privilegia a compreenso profunda de nossa prpria existncia. Tentaremos, neste material, auxili-lo a fazer uma boa anlise do texto em seu concurso para que voc obtenha o sucesso esperado. Saber ler corretamente Quando se diz que um candidato deve saber ler, esta afirmao pode parecer banal, a no ser que esclarea melhor o sentido da expresso "saber ler". Ler adequadamente mais do que ser capaz de decodificar as palavras ou combinaes linearmente ordenadas em sentenas. O candidato deve aprender a "enxergar" todo o contexto denotativo e conotativo. preciso compreender o assunto principal, suas causas e consequncias, crticas, argumentaes, polissemias, ambiguidades, ironias etc. Ler adequadamente sempre resultado da considerao de dois tipos de fatores: os propriamente lingusticos e os contextuais ou situacionais, que podem ser de natureza bastante variada. Bom leitor, portanto, aquele capaz de integrar estes dois tipos de fatores. CARACTERSTICAS DE UM TEXTO Unidade O principal atributo de um texto para ser considerado como tal a unidade. A origem do termo "texto" est relacionada a "novelo", ou seja, um emaranhado de assuntos. Assim, todo o texto perpassa uma ideia maior desenvolvida em partes. Observe como isso se d no texto a seguir. Destruir a natureza a forma mais fcil de o homem se aniquilar da face da terra. Dizimando certas espcies de animais, por exemplo, interfere na cadeia alimentar, causando desequilbrios que produziro a extino de seres essenciais harmonia do planeta. Jogando diariamente toneladas de produtos qumicos poluentes, o ser humano causa a destruio do meio ambiente. Perceba que o texto anterior est dividido em trs perodos, cada um com uma ideia especfica. No entanto, o tema principal a destruio do meio ambiente. A est a nossa unidade. Geralmente, as bancas exigem do candidato, no concurso, algumas questes relacionadas a essa unidade. Clareza Clareza a capacidade que o autor teve de construir um texto facilmente compreensvel pelo leitor. Nem sempre o concurso proporcionar um trecho com clareza. Por isso, muita ateno. Geralmente, em provas para tribunais, o Cespe, por exemplo, exagera em textos complexos. Observe a prova a seguir: Para alm das razes de mtodo, pode-se aduzir tolerncia uma razo moral: o respeito pessoa alheia. Tambm nesse caso, a tolerncia no se baseia na renncia prpria verdade, ou na indiferena a qualquer forma de verdade. Creio firmemente em minha verdade, mas penso que devo obedecer a um princpio moral absoluto: o respeito pessoa alheia. As boas razes da tolerncia no nos devem fazer esquecer que tambm a intolerncia pode ter suas boas razes. Todos ns j nos vimos, cotidianamente, explodir em exclamaes do tipo "

intolervel que... ", "como podemos tolerar que... " etc. Nesse ponto, cabe esclarecer que o prprio termo "tolerncia" tem dois significados, um positivo e outro negativo, e que, portanto, tambm tem dois significados, respectivamente, negativo e positivo, o termo oposto. Em sentido positivo, a tolerncia se ope intolerncia em sentido negativo; e vice-versa, ao sentido negativo de tolerncia se contrape o sentido positivo de intolerncia. Intolerncia, em sentido positivo, sinnimo de severidade, rigor, firmeza, qualidades que se incluem todas no mbito das virtudes; tolerncia em sentido negativo, ao contrrio, sinnimo de indulgncia culposa, de condescendncia com o mal, com o erro, por falta de princpios, por cegueira diante dos valores. evidente que, quando fazemos o elogio da tolerncia, reconhecendo nela um dos princpios fundamentais da vida livre e pacifica, pretendemos falar da tolerncia em sentido positivo. Tolerncia em sentido negativo se ope a firmeza nos princpios, ou seja, justa ou devida excluso de tudo o que pode causar dano aos indivduos ou sociedade. Se as sociedades despticas de todos os tempos e de nosso tempo sofrem de falta de tolerncia em sentido positivo, as nossas sociedades democrticas e permissivas sofrem de excesso de tolerncia em sentido negativo, de tolerncia no sentido de deixar as coisas como esto, de no interferir, de no se escandalizar, nem se indignar com mais nada. Noberto Bobbio. A Era dos Direitos (com adaptaes) A partir das ideias do texto, julgue os itens seguintes. 1. Tomados em sentido negativo, tolerncia e seu antnimo podem ser considerados sinnimos para os quais no se apresentam "boas razes". 2. Se reconhecida como um dos princpios da vida livre e pacfica, a tolerncia pode incluir severidade, rigor, firmeza. Tais atitudes, no entanto, combinam em muitas ditaduras no mundo contemporneo com a intolerncia das sociedades despticas. 3. Tolerncia em sentido positivo conflitante com a coerncia, pois implica indiferena a qualquer forma de verdade. 4. Em sentido positivo, intolerncia ope-se, por exemplo, a "cegueira diante dos valores". 5. Exclamaes que evidenciam indignao diante de situaes danosas sociedade e aos indivduos enquadram-se no conceito de intolerncia em sentido positivo. Coerncia Assuntos relacionados coerncia aparecem com muita frequncia nos concursos. Muitos candidatos encontram dificuldade para responder s questes. Isso no ocorrer com voc. Vamos esclarecer com muitos detalhes para voc no ter surpresas no momento do concurso. Coerncia a lgica e a organizao da estrutura do texto. Ela envolve o texto como um todo de forma que o leitor o entenda. O primeiro aspecto a ser observado em relao organizao. Observe o texto a seguir. A cidade do Rio de Janeiro j foi sede de trs representaes significativas do poder pblico: prefeitura municipal, governo estadual e governo federal. O governo estadual (...). A prefeitura municipal (...). O governo federal (..). (...)

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INTERPRETAO DE TEXTOS - QUESTES DO CESPE (TRE-MT, Cespe - Tcnico Judicirio - 2005)

01. A argumentao do texto acima permite inferir que a) a sociloga Rosely Coimbra participou de uma pesquisa de abrangncia latino-americana. b) o cientista poltico Humberto Dantas coordenou um estudo sobre a cidadania brasileira. c) a representao poltica dos brasileiros se reduz participao em assemblias de movimentos grevistas. d) o brasileiro vem substituindo a vocao filantrpica e paternalista do pas pela espontaneidade. e) a realidade social do pas muda pouco devido pouca participao dos brasileiros nas causas pontuais.

02. No texto acima, a expresso "esse propsito" (l.1) refere-se a a) acordar de manh todos os dias.

b) mudar o mundo. c) ter parceiros. d) mudar de vida. e) vivenciar o momento presente. (TRE-MA, Cespe - Tcnico Judicirio - 2005)

03. A respeito das estruturas e dos sentidos do texto acima, assinale a opo correta. a) Para os gregos, o tempo finda-se com a era da opulncia e do declnio dos homens. b) O termo "tambm" (l.8) pode ser deslocado para a posio imediatamente aps a forma verbal "Causa" (l.7), sem prejuzo para as informaes do texto e para a correo gramatical. c) Ao utilizar a expresso "Na nossa prpria cultura" (l.12), o autor ope a cultura brasileira cultura romana. d) A noo de tempo, de acordo com os gregos antigos, comportava eras, que deram origem noo moderna do tempo fragmentado em meses. e) Infere-se do texto que os romanos consideravam a fundao de Roma um fato muito relevante do curso de sua histria. (TRE-GO, Cespe - Analista Judicirio - 2009)

04. Julgue se as seguintes estruturas do texto explicitam uma relao textual de comparao. I. "causar mais confuso do que esclarecer" (l.5) II. "nem todo tipo de censura representa uma interferncia" (l.6-7) III. "at considerada necessria" (l.9) IV. "to odiosas quanto a censura poltica" (l.16-17) Esto certos apenas os itens a) I e III. b) I e IV. c) II e III. d) II e IV.

05. Assinale a opo correspondente frase do texto que representa a sntese de suas ideias. a) O conceito de verdade tem sido abordado e compreendido de diferentes formas por diversos pensadores e por diversas escolas filosficas. (l.1-3) b) Os filsofos gregos comearam a buscar a verdade em relao ou oposio falsidade, iluso, aparncia. (l.3-5) c) Assim, um elemento necessrio verdade era a viso inteligvel; em outras palavras, o ato de revelar, o prprio desvelamento. (l.8-10) d) A formulao do problema do critrio de verdade ocupou os adeptos da gnosiologia (l.15-17) 06. A respeito do texto, julgue os itens seguintes. I. Tanto para os gregos como para os lgicos, a verdade constitua uma reflexo, acessvel aos sentidos, no ilusria sobre o mundo. II. Em latim, o conceito de verdade estava associado experincia e dependia de verificao.

III. Para filsofos mais modernos, a verdade relaciona homem e mundo e varia nas diferentes pocas e discursos. Assinale a opo correta. a) Apenas o item I est certo. b) Apenas o item III est certo. c) Apenas os itens I e II esto certos. d) Apenas os itens II e III esto certos. 07. Assinale a opo incorreta a respeito da funo textual das estruturas lingusticas do texto. a) No encadeamento dos argumentos do texto, a expresso essa concepo (l.5) remete ideia anterior, de verdade em relao ou oposio falsidade, iluso, aparncia (l.4-5). b) A expresso em outras palavras (l.9) tem a funo de introduzir uma explicao ou um esclarecimento sobre como o conceito de viso inteligvel (l.9) deve ser compreendido. c) O desenvolvimento das ideias do texto mostra que a expresso gnosiologia (l.17) deve ser interpretada como sinnimo de critrio de verdade (l.16). d) Na organizao da coeso textual, as duas ocorrncias do vocbulo mais (l.28 e 29) associam as ideias das oraes em que ocorrem s dos pargrafos anteriores, mas sua omisso no prejudicaria a correo ou a coerncia textuais.

08. Depreende-se da argumentao do texto que a) a criao de um conhecimento ps-moderno apoia-se na utopia da ideologia e da prtica consumista. b) tanto uma interpretao monopolizada quanto a falta de interpretao so prejudiciais humanidade. c) tanto a cincia moderna quanto outras formas de racionalidade prejudicaram a luta contra os monoplios de interpretao. d) o fim dos monoplios de interpretao teve como uma de suas consequncias o enfraquecimento da religio, do Estado, da famlia e dos partidos.

09. No desenvolvimento das ideias do texto, introduz-se uma ideia de causa com o uso a) de para (l.5). b) de como (l.8). c) de destruindo (l.9). d) do sinal de dois-pontos depois de ignorar (l.14). (PC-RN, Cespe - Agente - 2009) Brinkmanship Em 1964, o cineasta Stanley Kubrick lanava o filme Dr. Strangelove. Nele, um oficial norteamericano ordena um bombardeio nuclear Unio Sovitica e comete suicdio em seguida, levando consigo o cdigo para cancelar o bombardeio. O presidente norte-americano busca o governo sovitico na esperana de convenc-lo de que o evento foi um acidente e, por isso, no deveria haver retaliao. , ento, informado de que os soviticos implementaram uma arma de fim do mundo (uma rede de bombas nucleares subterrneas), que funcionaria automaticamente quando o pas fosse atacado ou quando algum tentasse desacion-la. O Dr. Strangelove, estrategista do presidente, aponta uma falha: se os soviticos dispunham de tal arma, por que a guardavam em segredo? Por que no contar ao mundo? A resposta do inimigo: a mquina seria anunciada na reunio do partido na segunda-feira seguinte. Pode-se analisar a situao criada no filme sob a tica da Teoria dos Jogos: uma bomba nuclear lanada pelo pas A ao pas B. A poltica de B consiste em revidar qualquer ataque com todo o seu arsenal, o qual pode destruir a vida no planeta, caso o pas seja atacado. O raciocnio que leva B a adotar tal poltica bastante simples: at o pas mais fraco do mundo est seguro se criar uma mquina de destruio do mundo, ou seja, ao ter sua sobrevivncia seriamente ameaada, o pas destri o mundo inteiro (ou, em seu modo menos drstico, apenas os invasores). Ao elevar os custos para o pas invasor, o detentor dessa arma garante sua segurana. O problema que de nada adianta um pas possuir tal arma em segredo. Seus inimigos devem saber de sua existncia e acreditar na sua disposio de us-la. O poder da mquina do fim do mundo est mais na intimidao do que em seu uso. O conflito nuclear fornece um exemplo de uma das concluses mais surpreendentes a que se chega com a Teoria dos Jogos. O economista Thomas Schelling percebeu que, apesar de o sucesso geralmente ser atribudo a maior inteligncia, planejamento, racionalidade, entre outras caractersticas que retratam o vencedor como superior ao vencido, o que ocorre, muitas vezes, justamente o oposto. At mesmo o poder de um jogador, considerado, no senso comum, como uma vantagem, pode atuar contra seu detentor. Schelling denominou brinkmanship (de brink, extremo) a estratgia de deliberadamente levar uma situao s suas consequncias extremas. Um exemplo usado por Schelling o bem conhecido jogo do frango, que consiste em dois indivduos acelerarem seus carros na direo um do outro em rota de coliso; o primeiro a virar o volante e sair da pista o perdedor. Se ambos forem reto, os dois jogadores pagam o preo mais alto com sua vida. No caso de os dois desviarem, o jogo termina em empate. Se um desviar e o outro for reto, o primeiro ser o frango, e o segundo, o vencedor. Schelling props que um participante desse jogo retire o volante de seu carro e o atire para fora, fazendo questo de mostr-lo a todas as pessoas presentes. Ao outro jogador caberia a deciso de desistir ou causar uma catstrofe. Um jogador racional optaria pelo que lhe causasse menos perdas, sempre perdendo o jogo. Fabio Zugman.Teoria dos jogos. Internet: <www.iced.org.br> (com adaptaes). 10. Com base no texto, assinale a opo correta. a) Infere-se da leitura do texto que os soviticos estavam a ponto de disparar a arma de fim do mundo. b) As expresses o primeiro a virar o volante e sair da pista perde e quem virar o volante e sair da pista perde estabeleceriam a mesma regra descrita no penltimo pargrafo do texto para determinar o resultado do jogo do frango. c) Conclui-se da leitura do texto que, em 1964, a capacidade nuclear da Unio Sovitica era menor do que a norte-americana.

d) De acordo com a teoria de Schelling, a situao narrada no filme terminaria com a derrota sovitica, se o governo daquele pas se comportasse como um ser racional. e) Segundo o texto, um oficial norte-americano props o emprego da estratgia denominada brinkmanship para desmoralizar politicamente o governo da Unio Sovitica.

11. Com base no texto, julgue os itens abaixo. I. Com base no perodo Fica subentendido que ele est protegendo as suas fontes em Braslia (l.3335), conclui-se que o falso informado (l.33) em questo foi instado a emitir uma opinio sobre a poltica brasiliense. II. No h elementos no texto, para alm daqueles apresentados pelo Falso que interpreta (l.36), que corroborem a ideia de que o socialismo avana na Europa. III. Segundo o que defende o Falso que interpreta (l.36), se o uso de gordura animal nos pases do Mercado Comum Europeu diminui, o socialismo avana na Europa. IV. A palavra inslita (l.44) tem o sentido de normal ou comum. V. A pergunta expressa nas linhas 48 e 49 pressupe que o narrador do texto acredita que toda a Reforma se explica a partir da priso de ventre de Lutero. A quantidade de itens certos igual a a) 1. b) 2. c) 3. d) 4. e) 5.

12. Assinale a opo que apresenta um ttulo que melhor resume o tpico desenvolvido no texto. a) Como extrair do cotidiano um episdio surpreendente b) O bvio nunca bvio c) O indivduo so indivduos d) Poesia no inspirao e) A poesia surge do espanto (TCE-TO, Cespe - Tcnico de Controle Externo - 2009) TEXTO I No posso pagar o aluguel da casa. Dr. Gouveia aperta-me com bilhetes de cobrana. Bilhetes inteis, mas Dr. Gouveia no compreende isso. H tambm o homem da luz, o Moiss das prestaes, uma promissria de quinhentos mil-ris, j reformulada. E coisas piores, muito piores. O artigo que me pediram se afasta do papel. verdade que tenho o cigarro e tenho o lcool, mas, quando bebo demais ou fumo demais, a minha tristeza cresce. Tristeza e raiva. Ar, mar, ria, arma, ira. Passatempo estpido. Dr. Gouveia um monstro. Comps, no quinto ano, duas colunas que publicou por dinheiro na seo livre de um jornal ordinrio. Meteu esse trabalhinho num caixilho dourado e pregou-o na parede, por cima do bureau. Est cheio de erros e pastis. Mas Dr. Gouveia no os sente. O esprito dele no tem ambies. Dr. Gouveia s se ocupa com o temporal: a renda das propriedades e o cobre que o tesouro lhe pinga. No consigo escrever. Dinheiro e propriedades, que me do sempre desejos violentos de mortandade e outras destruies, as duas colunas mal impressas, caixilho, Dr. Gouveia, Moiss, homem da luz, negociantes, polticos, diretor e secretrio, tudo se move na minha cabea, como um bando de vermes em cima de uma coisa amarela, gorda e mole que , reparando-se bem, a cara balofa de Julio Tavares muito aumentada. Essas sombras se arrastam com lentido viscosa, misturando-se, formando um novelo confuso. Afinal tudo desaparece. E, inteiramente vazio, fico tempo sem fim ocupado em riscar as palavras e os desenhos. Engrosso as linhas, suprimo as curvas, at que deixo no papel alguns borres compridos, umas tarjas muito pretas. Graciliano Ramos. Angstia. 32. ed. So Paulo: Record, 1986, p. 8-9 (com adaptaes).

13. Assinale a opo correta com relao s ideias do texto. a) O texto descreve a situao de pobreza e tristeza na qual o narrador se encontra por dever dinheiro ao Dr. Gouveia e ao Moiss. b) Infere-se do texto que Dr. Gouveia, Moiss e Julio Tavares so, na verdade, personagens de um livro que est sendo escrito pelo narrador. c) O narrador do texto considera que beber e fumar um entretenimento estpido que aumenta sua tristeza. d) Depreende-se do texto que o narrador foi acometido por um transtorno psicolgico devido ao fato de ter publicado um artigo, por necessidade financeira, em um jornal de m qualidade. e) Infere-se do ltimo pargrafo do texto que a confuso mental impossibilita o narrador de exercer seu ofcio de escrever. TEXTO II O ferro ao pescoo era aplicado aos escravos fujes. Imaginai uma coleira grossa, com a haste grossa tambm, direita ou esquerda, at ao alto da cabea, e fechada atrs com chave. Pesava, naturalmente, mas era menos castigo que sinal. Escravo que fugia assim, onde quer que andasse, mostrava um reincidente, e com pouco era pegado. H meio sculo, os escravos fugiam com frequncia. Eram muitos, e nem todos gostavam da escravido. Sucedia ocasionalmente apanharem pancada, e nem todos gostavam de apanhar pancada. Grande parte era apenas repreendida; havia algum de casa que servia de padrinho, e o mesmo dono no era mau; alm disso, o sentimento da propriedade moderava a ao, porque dinheiro tambm di. A fuga repetia-se, entretanto. Casos houve, ainda que raros, em que o escravo de contrabando, apenas comprado no Valongo, deitava a correr, sem conhecer as ruas da cidade. Dos que seguiam para casa, no raro, apenas ladinos, pediam ao senhor que lhes marcasse aluguel, e iam ganh-lo fora, quitandando. Quem perdia um escravo por fuga dava algum dinheiro a quem lho levasse. Punha anncios nas folhas pblicas, com os sinais do fugido, o nome, a roupa, o defeito fsico, se o tinha, o bairro por onde andava e a quantia de gratificao. Quando no vinha a quantia, vinha a promessa: gratificar-se generosamente, ou receber uma boa gratificao. Muita vez o anncio trazia em cima ou ao lado uma vinheta, figura de preto, descalo, correndo, vara ao ombro, e na ponta uma trouxa. Protestava-se com todo o rigor da lei contra quem o aoitasse. Machado de Assis. Pai contra me. In: John Gledson. 50 contos de Machado de Assis. So Paulo: Cia. das Letras, 2007, p. 466-67 (com adaptaes). 14. O texto trata a) da facilidade de se libertar da escravido e iniciar uma nova vida. b) da dificuldade de prender um escravo que fugia pela segunda vez. c) do rigor da lei aplicado s pessoas que ajudavam na libertao dos escravos. d) da fuga de escravos que no aceitavam a escravido. e) da forma de manuseio e fabricao de instrumentos inventados para castigar os escravos. TEXTO III A poltica de cotas visa combater uma histrica distoro existente na educao brasileira. Do total de 1,8 milho de alunos que conclui o ensino mdio anualmente, 80% so de escolas pblicas. Contudo, nas universidades mantidas pelo Estado, eles so minoria. Para o ministro da Educao, a adoo de cotas pode reduzir esse descompasso e no trar prejuzos a segmentos da sociedade: Os brancos que estudaram na escola pblica tm direitos to resguardados quanto os negros e indgenas que estudaram em escola pblica. Um grupo no est sendo privilegiado em detrimento do outro, j que a distribuio proporcional. De acordo com o Ministrio da Educao, as instituies de ensino superior mantidas pelo governo federal ofereciam 127 mil vagas em 2003. Hoje ofertam mais de 227 mil, um nmero pequeno diante da gigantesca demanda, mas o suficiente para compensar ao menos 80% das vagas que podem ser restringidas aos alunos de escolas particulares com a adoo da medida.

Das 59 universidades federais, ao menos 16 estabeleceram algum tipo de cota no vestibular. O exemplo que mais se aproxima do projeto de lei que est em discusso no Senado o da Universidade Federal da Bahia (UFBA). Desde 2005, a instituio reserva 45% das vagas aos alunos egressos de escolas pblicas. As cadeiras so preenchidas de acordo com a proporo de cada etnia na regio metropolitana de Salvador. Os afrodescendentes, por exemplo, tm direito a ocupar 85% das vagas destinadas a cotistas. Rodrigo Martins. Critrios indefinidos. In: Carta Capital. n. 257, 24/12/2008, p. 36-7 (com adaptaes). 15. Com relao s ideias do texto, assinale a opo correta. a) Infere-se do texto que o ensino mdio das escolas pblicas brasileiras no oferece a mesma qualidade que o ensino das escolas particulares, o que justifica o fato de que os alunos egressos de escolas pblicas sejam a minoria nas universidades mantidas pelo Estado. b) Infere-se do texto que o Ministrio da Educao est desenvolvendo um programa que estabelecer um conjunto de intervenes que vise melhorar o ensino das escolas pblicas, inclusive universidades, de forma a proporcionar escola pblica de qualidade para os alunos cotistas. c) De acordo com o texto, a adoo de cotas no traz prejuzo para os estudantes brancos, pois as vagas das instituies de ensino superior esto sendo ampliadas. d) De acordo com o texto, tramita, no Senado, um projeto de lei que discute a criao de vagas nas universidades e a porcentagem de reserva dessas vagas para os alunos de baixa renda. e) Depreende-se do texto que, nas universidades pblicas da Bahia, 85% das vagas so ocupadas por afrodescendentes que possuem o direito de ser includos em programas de cotas.

GABARITO 01. A (...)

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INTERPRETAO DE TEXTOS - QUESTES SIMULADAS TEXTO I

No mundo, tal corno a Fsica o descreve, nada pode ocorrer que seja verdadeiramente e intrinsecamente novo. Inventar-se-, talvez, um novo engenho, mas sempre ser possvel, atravs de anlise, ver nele uma nova combinao de elementos que sero isto ou aquilo, mas no sero novos. Novidade, em Fsica, simples novidade de arranjos e combinaes. Em oposio a esse ponto, insiste o historicismo, a novidade social, assim real, irredutvel ao novo dos arranjos. Na vida social, os mesmos fatores, postos em arranjo novo, nunca sero realmente os mesmos velhos fatores. Onde nada se pode repetir com exatido, a novidade real

estar sempre emergindo. E sustenta-se que esse um significativo trao a ter em conta quando se focaliza o desenvolvimento de novos estgios ou perodos da Histria, cada um dos quais diferir intrinsecamente de qualquer outro. (POPPER. Karl. A misria do historicismo.) 01. O texto de Karl Popper nos permite afirmar:
a) No mundo, nada pode ocorrer que seja verdadeiramente e intrinsecamente novo. b) Em Fsica, poucas coisas so novas.

c) No mundo, tal como a Fsica o descreve, possvel ver o novo como simples novidade de arranjos e combinaes.
d) As novidades intrnsecas das leis da Fsica implicam novidades na vida social. e) A Fsica e a Histria descrevem o novo da mesma forma.

02. Podemos tambm concluir, com base no texto, que:

a) O historicismo se ape s novidades da Fsica. b) De acordo com o historicismo, a novidade social novidade real, irredutvel ao novo dos arranjos. c) As novidades da vida social obrigam os fsicos a rever suas posies.

d) A vida dos fsicos complicada pelas novidades sociais, pois eles esto habituados ao rigor de imutveis leis da Fsica. e) O historicismo surgiu aps a Fsica. TEXTO II O enriquecimento (ampliao) de uma lngua consiste em "usar", "praticar" a lngua. As palavras so como peas de um complicado jogo. Jogando a gente aprende. Aprende as regras do jogo. As peas usadas so as mesmas, mas nunca so usadas da mesma maneira. No deixar-se carregar pelo jogo do uso somos levados s inmeras possibilidades da lngua. As possibilidades so sempre diferentes, nunca iguais. Mas todas as diferenas cabem na mesma identidade. Todas as palavras figuram nos vrios discursos como diferentes: diferentes so as palavras no discurso cientfico, literrio, filosfico, artstico, teolgico. Mas cabem sempre na mesma identidade. So expresses possveis da linguagem. (BUZZI, Arcangelo R. . Introduo ao Pensar) 03. De acordo com o texto:
a) as palavras da lngua correspondem s peas do jogo. b) as palavras da lngua correspondem s regras do jogo. c) as peas do jogo correspondem s regras do jogo. d) jogos diferentes exigem peas diferentes. e) frases diferentes exigem palavras diferentes.

04. Segundo o texto: a) quem joga combina palavras. b) quem joga combina regras. c) quem fala combina peas.

d) quem fala combina palavras. e) tanto quem fala como quem joga combina regras. 05. O texto afirma que:
a) seria til aplicar, na aprendizagem das regras do jogo, o mesmo mtodo que se emprega ao aprender uma lngua. b) aprender uma lngua to complicado como aprender as regras de um jogo. c) as lnguas so complicadas porque a maioria de suas regras so comparveis a jogos complexos. d) o conhecimento das regras de jogos complicados facilita o entendimento das regras da lngua. e) se chega s possibilidades da lngua da mesma forma que s regras do jogo, praticando.

TEXTO III A televiso procura atender ao gosto da populao a que se dirige. Assim, acomoda essa grande massa de consumidores a antigos hbitos e tradies, em vez de propor, aos que assistem a ela, inquietaes novas e uma viso mais crtica do mundo em que vivem. 06. Segundo o texto,
a) Porque se dirige a um pblico desinteressado, a televiso no se preocupa com a qualidade de seus programas. b) A televiso no se preocupa em elevar o nvel de seus programas j que o pblico que a ele assiste no se interessa por problemas srios. c) Embora resulte do gosto de um pblico inquieto com seus valores, a televiso nega-se a mudar o aspecto formal dos programas. d) O interesse de baixo nvel cultural merece uma televiso que no questiona em profundidade os problemas do mundo. e) O interesse do pblico determina os contedos veiculados pela televiso que, assim, se furta s propostas culturais novas.

07. Conclui-se do mesmo texto que:

a) A tendncia dos espectadores interessarem-se por programas de televiso que vm ao encontro de seus hbitos e tradies. b) Assistir televiso implica a aceitao de hbitos e tradies que favorecem o surgimento das ideias que mudam a face do mundo. c) O pblico normal da televiso prefere que os programas venham de encontro a seus hbitos e tradies. d) O papel principal da televiso consiste em criar inquietaes nos telespectadores. e) A televiso em alguns lugares propicia uma viso crtica do mundo.

TEXTO IV Os pais precisariam manter certos valores bsicos, que servem como modelos para seus filhos. preciso transmitir a estes maior noo de responsabilidade e tambm lhes mostrar que possvel eles prprios, com os mecanismos de que dispem, mudarem algumas coisas. 08. De acordo com o texto:
a) Filhos que no so responsveis perturbam os valores bsicos que os pais tentam transmitir-lhes.

b) Pais que no servem como modelos para seus filhos no mudam nada em sua prpria vida, nem na deles.
c) Para que os filhos mudem, preciso que primeiro mudem seus pais. d) Os filhos podem absorver certos valores, que lhes sero teis para encontrar seu prprio caminho. e) Os filhos s podem mudar alguma coisa em sua vida se aprenderem com a experincia dos pais.

TEXTO V Mas isso mesmo que nos faz senhores da terra, e esse poder de restaurar o passado, para tocar a instabilidade das nossas impresses e a validade dos nossos afetos. Deixa l dizer Pascal que o homem um canio pensante. No; uma errata pensante, isso sim. Cada estao da vida uma edio que corrige a anterior, e que ser corrigida tambm, at a edio definitiva, que o editor d de graa aos vermes. 09. De acordo com o texto:
a) Cabe aos escritores privilgio de registrar e analisar todas as emoes passadas.

b) O homem tem a capacidade de visitar novamente e reavaliar, por meio da memria, os tempos j vividos. c) A vaidade e a insegurana emocional do homem fazem com que todas as suas recordaes busquem melhorar as imagens anteriores. d) A inteligncia humana, em constante progresso no decorrer dos anos, permite a reviso de conceitos filosficos ultrapassados.
e) Os erros humanos no diminuem a eterna capacidade de regenerao do homem.

TEXTO VI Desde o momento em que o homem, nos vos de sua inteligncia, se eleva acima das circunstncias ordinrias da vida, desde que o seu pensamento se lana no espao, possudo desse desejo ardente, dessa inspirao insacivel de atingir ao sublime, no possvel marcar-lhe um dique, ponto que lhe sirva de marco. 10. Conclui-se do texto que: a) O homem, em vez de procurar conhecer os mistrios do Universo, devia preocupar-se com seus problemas terrenos.
b) As circunstncias da vida impelem o homem a altos voos de inteligncia. c) A tendncia do homem ao sublime a razo de ser de seu esprito religioso. d) O homem se debate entre a mediocridade da vida cotidiana e a sublimidade do esprito. e) O anseio de conhecimento e de perfeio do homem no admite que se tente impor-lhe limites.

TEXTO VII
As condies em que vivem os presos, em nossos crceres superlotados, deveriam assustar todos os que planejam se tomar delinquentes. Mas a criminalidade s vem aumentando, causando medo e perplexidade na populao. Muitas vozes tm se levantado em favor do endurecimento das penas, da manuteno ou ampliao da Lei dos Crimes Hediondos, da defesa da sociedade contra o crime, enfim, do que se convencionou chamar "doutrina da lei e da ordem", apostando em tais caminhos como forma de dissuadir novas prticas criminosas, geralmente valem-se de argumentos retricos e emocionais, raramente escorados em dados de realidade ou em estudos que apontem ser esse o melhor caminho

a seguir. Embora sedutora e aparentemente sintonizada com o sentimento geral de indignao, tal corrente aponta para o caminho errado, para o retomo ao direito penal vingativo e irracional, to combatido pelo iluminismo jurdico. O coro dessas vozes aumenta exatamente quando o governo acaba de encaminhar ao Congresso o anteprojeto do Cdigo Penal, elaborado por renomados juristas, com participao da sociedade organizada, com o objetivo de racionalizar as penas, reservando a privao da liberdade somente aos que cometerem crimes mais graves e, mesmo para esses, tendo sempre em vista mecanismos de reintegrao social. Destaca-se o emprego das penas alternativas, como a prestao de servios comunidade, a compensao por danos causados, a restrio de direitos etc. Contra a ideia de que o bandido um facnora que optou por atacar a sociedade, prevalece a noo de que so as vergonhosas condies sociais e econmicas do Brasil que geram a criminalidade; enquanto essas no mudarem, no h mgica: os crimes vo continuar aumentando, a despeito do maior rigor nas penas ou da multiplicao de presdio.

(adaptado de WEIS, Carlos. Dos delitos e das penas) 11. O autor do texto mostra-se
a) Identificado com o coro das vozes que se levantam em favor da aplicao de penas mais rigorosas. b) Identificado com doutrina que se convencionou chamar "da lei e da ordem".

c) Contrrio queles que encontram nas causas sociais e econmicas a razo maior das prticas criminosas. d) Contrrio corrente dos que defendem, entre outras medidas, a ampliao da Lei dos Crimes Hediondos. e) Contrrio queles que defendem o emprego das penas alternativas em substituio privao da liberdade.
12. Considere as seguintes afirmaes:

I uma simples coincidncia o fato de que a intensificao das vozes favorveis ao endurecimento das penas ocorre simultaneamente ao envio ao Congresso do anteprojeto do Cdigo Penal. II A afirmao de que h vozes em favor da manuteno da Lei dos Crimes Hediondos deixa implcito que a vigncia futura dessa lei est ameaada. III Estabelece-se uma franca oposio entre os que defendem a "doutrina da lei e da ordem" e os que julgam ser o bandido um facnora que age por opo.
Em relao ao texto, est correto somente o que se afirma em a) I. b) II. c) III. d) I e II. e) II e III.

13. Est corretamente traduzido o sentido de uma expresso do texto, considerando-se o contexto, em:
a) Embora sedutora e aparentemente sintonizada -- Malgrado atrativa e parcialmente sincronizada b) Forma de dissuadir = modo de ratificar c) To combatido pelo iluminismo jurdico = de tal modo restringindo pelo irracionalismo jurdico d) A despeito do maior rigor nas penas = em conformidade com o agravamento das punies e) Mecanismos de reintegrao social = meios para reinsero na sociedade 14. Por "iluminismo jurdico" deve-se entender a

a) doutrina jurdica que defende o carter vindicativo da legislao. b) corrente dos juristas que representam a "doutrina da lei e da ordem". c) tradio jurdica assentada em fundamentos criteriosos e racionalistas. d) doutrina jurdica que se vale de uma argumentao retrica. e) corrente dos juristas que se identificam com o sentimento geral de indignao.

15. Est correto o emprego da expresso sublinhada na frase:

a) O carro de cujo dono voc diz ser amigo est venda. b) um carro cujas as prestaes esto sendo pagas com dificuldade. c) A manifestao poltica qual ele recusou participar ser amanh. d) So graves os momentos em que ela est atravessando. e) As despesas de cujas voc me preveniu foram, de fato, muito altas.

16. So complementos verbais ambos os termos sublinhados na frase: a) Mostrou-se pouco disposto a colaborar conosco, b) chegada a hora de a ona beber gua. c) No desejo nunca desconfiar de sua amizade.
d) Deram-me razo para acreditar nele e) Se crescer a dvida, no terei como pag-la.

TEXTO VIII Veja: O assdio sexual, ento, uma questo menor? Friedan: No diria isso, A preocupao com o assdio sexual , apesar de todos os exagerados, uma expresso do poder pblico e respeito que ns, mulheres, adquirimos nos ltimos anos. No aceitamos mais passivamente abusos sexuais, estupro, nada. No admitimos mais ser vtimas no trabalho, na escola ou em qualquer outro lugar. Mas no podemos concentrar toda a nossa energia em aspectos que so sintomas, e no causas da desigualdade contra a qual lutamos. 17. Assinale a opo que indica uma deduo possvel da entrevista acima.
a) Houve, por parte das mulheres, entre as quais a entrevistada se inclui, um momento de aceitao passiva de injustias. b) O poder pblico tem demonstrado respeito pelo problema do assdio sexual, apesar da explorao do fato pela imprensa, que exagera bastante. c) O assdio sexual acaba gerando a desigualdade entre os que as mulheres, entre as quais se inclui a entrevistada, continuem lutando pelos direitos conquistados. d) A polmica sobre o assdio sexual manifesta resqucios de preconceitos contra a mulher, considerada sempre uma vtima na sociedade. e) O assdio sexual, segundo a entrevistada, no deve ser uma questo menor, porque constitui o principal fator agravante da desigualdade entre os sexos.

TEXTO IX
Porque os homens olhavam demais para a sua mulher, mandou que descesse a bainha dos vestidos e parasse de se pintar. Apesar disso, sua beleza chamava ateno, e ele foi obrigado a exigir que eliminasse os decotes, jogasse fora os sapatos de saltos altos. Dos armrios tirou as roupas de seda, da gaveta tirou todas as joias. E vendo que, ainda assim, um ou outro olhar viril se acendia passagem dela, pegou a tesoura e tosquiou-lhe os longos cabelos.

Agora podia viver descansado. Ningum a olhava duas vezes, homem nenhum se interessava por ela. Esquiva como um gato, no mais atravessava praas. E evitava sair. To esquiva se fez, que ele foi deixando de ocupar-se dela, permitindo que flusse em silncio pelos cmodos, mimetizada com os mveis e as sombras. Uma fina saudade, porm, comeou a alinhavar-se em seus dias. No saudade de mulher. Mas do desejo inflamado que tivera por ela. Ento lhe trouxe um batom. No outro dia um corte de seda. noite tirou do bolso uma rosa de cetim para enfeitar-lhe o que restava dos cabelos. Mas ela tinha desaprendido a gostar dessas coisas, nem pensava mais em lhe agradar. Largou o tecido numa gaveta, esqueceu o batom. E continuou andando pela casa de vestido de chita, enquanto a rosa desbotava sobre a cmoda.

(Marina Colasanti) 18. Assinale a opo incorreta em relao ao texto anterior.

a) Pode-se inferir do texto que a posio da mulher no lar e na sociedade muitas vezes definida em contraste com a posio do homem. b) O texto reflete sobre a condio humana, destacando a opresso que a mulher pode sofrer em seu casamento. c) O fato de o homem e a mulher no terem sido nomeados pode revelar desejo da autora em dar um tratamento universal ao tema tratado.

d) Os eventos narrados obedecem a urna ordem cronolgica.

e) Em "tosquiou-lhe os longos cabelos" e "nem pensava mais em lhe agradar", os dois pronomes tonos possuem a mesma funo sinttica.

19. Assinale a opo incorreta em relao ao texto anterior, a) Por meio de discurso direto, o leitor conhece a personalidade das personagens deste texto. b) H exemplo de sinestesia na expresso "fina saudade" e metfora em "olhar viril".
c) Pode-se inferir que o corte de seda est para sensualidade e o prazer, assim como o vestido de chita est para a represso da feminilidade. d) No segundo perodo do primeiro pargrafo, a vrgula antes do "e" ocorre devido mudana de sujeito entre as oraes.

e) O texto de certa forma ironiza as relaes em que predominam o cime, a vaidade e a submisso. TEXTO XI No se sabia bem onde nascera, mas no fora decerto em So Paulo, nem no Rio Grande do Sul, nem no Par. Errava quem quisesse encontrar nele qualquer regionalismo: Quaresma era antes de tudo brasileiro. No tinha predileo por esta ou aquela parte de seu pas, tanto assim que aquilo que o fazia vibrar de paixo no eram os pampas do Sul com o seu gado, no era o caf de So Paulo, no eram o ouro e os diamantes de Minas, no era a beleza da Guanabara, no era a altura da Paulo Afonso, no era o estro de Gonalves Dias ou o mpeto de Andrade Neves era tudo isso junto, fundido, reunido, sob a bandeira estrelada do Cruzeiro. Logo aos dezoito anos quis fazer-se militar; mas a junta de sade julgou-o incapaz. Desgostou-se, sofreu, mas no maldisse a Ptria. O ministrio era liberal, ele se fez conservador e continuou mais do que nunca a amar a "terra que o viu nascer". Impossibilitado de evoluir-se sob os dourados do Exrcito, procurou a administrao e dos seus ramos escolheu o militar.

Era onde estava bem. No meio de soldados, de canhes, de veteranos, de papelada inada de quilos de plvora, de nomes de fuzis e termos tcnicos de artilharia, aspirava diariamente aquele hlito de guerra, de bravura, de vitria, de triunfo, que bem o hlito da Ptria. Durante os lazeres burocrticos, estudou, mas estudou a Ptria, nas suas riquezas naturais, na sua histria, na sua geografia, na sua literatura e na sua poltica. Quaresma sabia as espcies de minerais, vegetais e animais, que o Brasil continha; sabia o valor do ouro, dos diamantes exportados por Minas, as guerras holandesas, as batalhas do Paraguai, as nascentes e o curso de todos os rios. Defendia
com azedume e paixo a proeminncia do Amazonas sobre todos os demais rios do mundo. Para isso ia at ao crime de amputar alguns quilmetros ao Nilo e era como este rival do "seu" rio que ele mais implicaria. Ai de quem o citasse na sua frente! Em geral, calmo e delicado, o major ficava agitado e malcriado, quando se discutia a extenso do Amazonas em face da do Nilo. Havia um ano a esta parte que se dedicava ao tupi-guarani. Todas as manhs, antes que a "Aurora, com seus dedos rosados abrisse caminho ao louro Febo", ele se atracava at ao almoo com o Montoya, Arte y diccionario de ia lengua guarani ms ben tupi, e estudava o jargo caboclo com afinco e paixo. Na repartio, os pequenos empregados, amanuenses e escreventes, tendo notcia desse estudo do idioma tupiniquim, deram no se sabe por que em cham-lo Ubirajara, Certa vez, o escrevente Azevedo, ao assinar o ponto, distrado, sem reparar quem lhe estava s costas, disse em tom chocarreiro: "Voc j viu que hoje o Ubirajara est tardando?". Quaresma era considerado no Arsenal: a sua idade, a sua ilustrao, a modstia e honestidade de seu viver impunham-no ao respeito de todos. Sentindo que a alcunha lhe era dirigida, no perdeu a dignidade, no prorrompeu em doestos e insultos. Endireitou-se, concentrou e pince-nez, levantou o dedo indicador no ar e respondeu: Senhor Azevedo, no seja leviano. No queira levar ao ridculo aqueles que trabalham em silncio, para a grandeza e a emancipao da Ptria.

(BARRETO, Lima. Triste Fim de Policarpo Quaresma. Rio de Janeiro: Record, 1998) 20. Em Triste Fim de Policarpo Quaresma, romance publicado originalmente em 1915, Lima Barreto narra urna histria ocorrida durante os primeiros anos da Repblica brasileira. Com base no fragmento dessa obra apresentada acima, assinale a opo correta para uma possvel inferncia do contedo textual.
a) Quaresma era, na verdade, carioca, pois vivia na cidade do Rio de Janeiro. b) Quaresma gostava de comer carne do Sul e de tornar caf de So Paulo. c) Quaresma era muito religioso, por isso imaginava o Brasil unificado. d) Ao se ver recusado pela junta de sade do Exrcito, Quaresma tomou-se conservador, em oposio ao governo que era ento liberal. e) Quaresma queria ser militar por causa dos excelentes salrios pagos pelo Exrcito.

(...)

GABARITO 01. C
(...)

COESO E COERNCIA TEXTUAIS - QUESTES DE CONCURSOS (TRE-MT - Cespe, Tcnico Judicirio - 2005)

01. No texto acima, haveria erro gramatical ou incoerncia textual, caso se procedesse a) substituio de "na" (l. 2) por para a. b) substituio de "e" (l. 3) por ponto-e-vrgula. c) retirada de "em" (l. 6). d) substituio de "de um" (l. 9) por do. e) insero de vrgula imediatamente antes de "e ora" (l. 10).

02. No texto acima, provoca-se erro gramatical, caso se elimine o termo a) "se" (l. 4). b) 'as pessoas' (l. 7). c) 'seus' (l. 8). d) "os" (l. 12). e) "se" (l. 12).

03. No texto acima, a correo gramatical e a coerncia textual sero mantidas, caso se substitua a) "sobre" (l. 1) por a cerca. b) "de" (l. 3) por pelos. c) "com" (l. 4) por por. d) "numa" (l. 5) por em uma. e) "com o" (l. 9) por no.

04. Julgue as propostas de continuidade para o texto acima expressas nos itens abaixo. I. Assim, nem sempre o progresso significa sucesso no campo econmico ou social. Antes de prolongarmos a comemorao de ano novo, convm fazer uma pausa para investigar esses resultados que ainda podem nos envergonhar. II. Contudo, antes de mais nada, para continuar com as boas notcias, devemos prosseguir com as reformas indispensveis. Para tanto, ser necessrio muito empenho e rduo trabalho, alm da vigilncia permanente das instituies. III. Por outro lado, devemos nos perguntar: isso desenvolvimento sustentvel, ou apenas um fugidio momento positivo na longa sucesso de altos e baixos? Tudo depende de como nos comportarmos daqui para a frente. A coerncia textual seria mantida com a(s) proposta(s) de continuidade apresentada(s) a) no item II, apenas. b) nos itens I e II, apenas. c) nos itens I e III, apenas. d) nos itens II e III, apenas. e) em qualquer um dos itens.

05. O desenvolvimento do texto acima inclui autor e leitores na argumentao, com o emprego da primeira pessoa do plural. Assinale a opo em que a substituio proposta resultaria em erro gramatical ou incoerncia textual, se a argumentao fosse alterada, para focalizar o Brasil na terceira pessoa do singular. a) "termos" (l. 2) por ter b) "nossa" (l. 3) por a c) "nossas" (l. 4) por as d) "aumentaram" (l. 4) por aumentou e) "nosso" (l. 5) por o

06. Desconsiderando os ajustes necessrios nas iniciais maisculas e minsculas, assinale a opo em que a substituio proposta para o texto acima provoca erro e incoerncia textual. a) Na linha 3, porque no lugar do ponto depois de "sozinho". b) Na linha 4, que no lugar da vrgula depois de "sei". c) Na linha 5, por isso, precedido de vrgula, no lugar do ponto antes de "Comece". d) Na linha 8, e no lugar da vrgula depois de "ereta". e) Na linha 8, se no lugar de dois-pontos depois de "Pronto". (TRE-GO - Cespe, Analista Judicirio - 2009)

07. Julgue as seguintes propostas de continuidade para o texto acima.

I. Por isso, a hostilidade s formas de linguagem de grupos minoritrios constitui uma forma de preconceito. II. Assim, qualquer "verdade" reprimida representa uma armadilha de preconceitos e censuras. III. Portanto, so verdades falsas porque so invisveis. H continuidade gramaticalmente correta e argumentativamente coerente para o texto apenas a) no item I. b) no item III. c) nos itens I e II. d) nos itens II e III. 08. Assinale a opo que preenche, de forma coesa e coerente, as lacunas do texto abaixo. O fenmeno da globalizao econmica ocasionou uma srie ampla e complexa de mudanas sociais no nvel interno e externo da sociedade, afetando, em especial, o poder regulador do Estado. __________ a estonteante rapidez e abrangncia __________ tais mudanas ocorrem, preciso considerar que em qualquer sociedade, em todos os tempos, a mudana existiu como algo inerente ao sistema social.

(Adaptado de texto da Revista do TCU, n 82)

a) No obstante com que b) Portanto -- de que c) De maneira que a que d) Porquanto ao que e) Quando de que

09. Marque a sequncia que completa corretamente as lacunas para que o trecho a seguir seja coerente. A viso sistmica exclui o dilogo, de resto necessrio numa sociedade __________ forma de codificao das relaes sociais encontrou no dinheiro uma linguagem universal. A validade dessa linguagem no precisa ser questionada, __________ o sistema funciona na base de imperativos automticos que jamais foram objeto de
discusso dos interessados. a) em que posto que b) onde em que c) cuja j que d) na qual todavia e) j que porque

(Barbara Freytag. A Teoria Critica Ontem e Hoje, pg. 61, com adaptaes)

10. Leia o texto a seguir e assinale a opo que d sequncia com coerncia e coeso.
Em nossos dias, a tica ressurge e se revigora em muitas reas da sociedade industrial e psindustrial. Ela procura novos caminhos para os cidados e as organizaes, encarando construtivamente as inmeras modificaes que so verificadas no quadro referencial de valores. A dignidade do indivduo passa a aferir-se pela relao deste com seus semelhantes, muito em especial com as organizaes de que participa e com a prpria sociedade em que est inserido.

(Jos de vila Aguiar Coimbra - Fronteiras da tica, So Paulo, Editora Senac, 2002). a) A sociedade moderna, no entanto, proclamou sua independncia em relao a esse pensamento religioso predominante. b) Mesmo hoje, nem sempre so muito claros os limites entre essa moral e a tica, pois vrios pensadores partem de conceitos diferentes. c) No de estranhar, pois, que tanto a administrao pblica quanto a iniciativa

privada estejam ocupando-se de problemas ticos e suas respectivas solues. d) A cincia tambm produz a ignorncia na medida em que as especializaes caminham para fora dos grandes contextos reais, das realidades e suas respectivas solues. e) Paradoxalmente, cada avano dos conhecimentos cientficos, unidirecionais produz mais desorientao e perplexidade na esfera das aes a implementar, para as quais se pressupe acerto e segurana. 11. Assinale a opo que no constitui uma articulao coesa e coerente para as duas partes do texto.
O capital humano a grande ncora do desenvolvimento na Sociedade de Servios, alimentada pelo conhecimento, pela informao e pela comunicao, que se configuram corno peas-chave na economia e na sociedade do sculo XXI. ___________, no mundo ps-moderno, um pas ou uma comunidade equivale sua densidade e potencial educacional, cultural e cientfico-tecnolgico, capazes de gerar servios, informaes, conhecimentos e bens tangveis e intangveis, que criem as condies necessrias para inovar, criar, inventar.

(CAMARGO, Aspsia. Um novo paradigma de desenvolvimento) a) Diante dessas consideraes,

b) necessrio considerar a ideia oposta de que, c) Partindo-se dessas premissas, d) Tendo como pressupostos essas afirmaes,

e) Aceitando-se essa premissa, preciso considerar que, 12. Assinale a opo que no representa uma continuao coesa e coerente para o trecho abaixo.
preciso garantir que as crianas no apenas fiquem na escola, mas aprendam, e o principal caminho para isso, alm de investimentos em equipamentos, o professor. preciso fazer com que o professor seja um profissional bem remunerado, bem preparado e dedicado, ou seja, investir na cabea, no corao e no bolso do professor.

a) Qualquer esforo dessa natureza j tem sido feito h muitos anos e comprovou que os resultados so irrelevantes, pois no h uma importao de tecnologia educacional. b) Tal investimento no custaria mais, em 15 anos, do que o equivalente a duas Itaipus. c) Esse esforo financeiro custaria muito menos do que o que ser preciso gastar daqui a 20 ou 30 anos para corrigir os desastres decorrentes da falta de educao. d) Isso custaria muitas vezes menos que o que foi gasto para criar a infraestrutura econmica. e) Um empreendimento dessa natureza exige como uma condio preliminar: uma grande coalizo nacional, entre partidos, lideranas, Estados, Municpios e Unio, todos voltados para o objetivo de chegarmos a 2022, o segundo centenrio da Independncia, sem a vergonha do analfabetismo. (Adaptado de Cristovam Buarque. O Estado de S.Paulo, 9/7/2003) 13. Os trechos abaixo compem um texto, mas esto desordenados. Ordene-os para que componham um texto coeso e coerente e indique a opo correta. ( ) O primeiro desses presidentes foi Getlio Vargas, que soube promover, com xito, o modelo de substituio de importaes e abriu o caminho da industrializao brasileira, colocando, em definitivo, um ponto final na vocao exclusivamente agrria herdada dos idos da colnia. ( ) O ciclo econmico subsequente que nos surpreendeu, sem dvida, foi a modernizao conservadora levada prtica pelos militares, de forte colorao nacionalista e alicerado nas grandes empresas estatais.

( ) Hoje, depois de todo esse percurso, o Brasil uma economia que mantm a enorme vitalidade do passado, porm, h mais de duas dcadas, procura, sem encontrar, o rio para sair do labirinto da estagnao e retomar novamente o caminho do desenvolvimento e da correo dos desequilbrios sociais, que se agravam a cada dia. ( ) Com JK, o pas afirmou a sua confiana na capacidade de realizar e pde negociar em igualdade com os grandes investidores internacionais, mostrando, na prtica, que oferecia rentabilidade e segurana ao capital. ( ) Em mais de um sculo, dois presidentes e um ciclo recente da economia atraram as atenes pelo xito nos programas de desenvolvimento. ( ) Juscelino Kubitschek veio logo depois com seu programa de 50 anos em 5, tomando a indstria automobilstica uma realidade, construindo moderna infra-estrutura e promovendo a arrancada de setores estratgicos, como a siderurgia, o petrleo e a energia eltrica. (KAPAZ, Emerson. "Dedos cruzados". In: Revista Politica Democrtica n 6, p. 39)
a) 1 2 4 5 6 3 b) 2 3 5 1 4 6 c) 2 5 6 4 1 3 d) 5 2 4 6 3 1 e) 3 5 2 1 4 6

14. Indique a opo que completa com coerncia e coeso o trecho a seguir.
Na hierarquia dos problemas nacionais, nenhum sobreleva em importncia e gravidade ao da educao. Nem mesmo os de carter econmico lhe podem disputar a primazia nos planos de reconstruo nacional. Pois, se a evoluo orgnica do sistema de um pas depende de suas condies econmicas, a) subordina-se o problema pedaggico questo maior da filosofia da educao e dos fins a que devem se propor as escolas em todos os nveis de ensino. b) impossvel desenvolver as foras econmicas ou de produo sem o preparo intensivo das foras culturais. c) so elas as reais condutoras do processo histrico de arregimentao das foras de renovao nacional. d) o entrelaamento das reformas econmicas e educacionais constitui fator de somenos relevncia para o soerguimento da cultura nacional. e) s quais se associam os projetos de reorganizao do sistema educacional com vistas renovao cultural da sociedade brasileira.

15. Marque o elemento coesivo que estabelece a relao lgica entre as ideias apresentadas neste texto adaptado de Darcy Ribeiro. Depois escolha a sequncia
correta. I O Brasil foi regido primeiro como uma feitoria escravista, exoticamente tropical, habitada por ndios nativos e negros importados. _________, como um consulado, em que um povo sublusitano, mestiado de sangues afros e ndios, vivia o destino de um proletariado externo dentro de uma

possesso estrangeira.
X Paralelamente Y Depois

II Os interesses e as aspiraes do seu povo jamais foram levados em conta, _________ s se tinha ateno e zelo no atendimento dos requisitos de prosperidade da feitoria exportadora.
X aonde Y porque

III Essa primazia do lucro sobre a necessidade gera um sistema econmico acionado por um ritmo acelerado de produo do que o mercado externo exigia, com base numa fora de trabalho afundada no atraso, famlica, _________ nenhuma ateno se dava produo e reproduo das suas condies de existncia.
X pois Y cuja

IV _________, coexistiram sempre uma prosperidade empresarial, que s vezes chegava a ser a maior do mundo, e uma penria generalizada da populao local.
X Em consequncia Y Seno

V. Alcanam-se, _________, paradoxalmente, condies ideais para a transfigurao tnica pela desindianizao forada dos ndios e pela desafricanizao do negro, que, despojados de sua identidade, se vem condenados a inventar uma nova etnicidade englobadora de todos eles.
X ao contrrio Y assim a) X, X, Y, X, Y b) Y, X, X, Y, X c) X, Y, X, Y, Y d) X, Y, Y, Y, X e) Y, Y, X, X, Y

16. Marque o item em que os dois perodos formam uma sequncia coerente e coesa. a) Na virada do sculo XX ao XXI, um dos grandes modismos concentrou-se na chamada globalizao, apesar de h muito os historiadores tratarem de outras muito anteriores. Paradoxalmente, toda civilizao, produto de uma ou mais culturas, tende a transbordar ao criar seu ecmeno, seu universo de interior a exterior. b) Cada globalizao caracteriza-se pela tecnologia, meios de produo usados, no s da cultura material, tambm da intelectual, interagindo uma na outra. Ainda que a lista seja grande, vem da China ndia, s principais cidades gregas, Roma, aos mongis, aos muulmanos, de inicio rabes. c) Em suas campanhas hegemnicas, at certo ponto previsveis, nem por isso aceitveis por seus alvos, especialistas estadunidenses em pases estrangeiros, esmeram-se em condenar, por exemplo, o patrimonialismo de outras sociedades, para assim ainda mais min-las e enfraquec-las. Enquanto os mesmos especialistas nada dizem, nem escrevem, contra o familismo econmico e poltico dentro dos Estados Unidos a ponto de dois presidentes fazerem presidentes seus filhos: John Adams a John Quincy Adams e George Bush a George W. Bush. d) Quanto aos Estados, produtos e protetores das culturas e civilizaes que os geraram, eles no tm amigos, nem inimigos, e sim aliados e adversrios, em alianas, conflitos e alianas cambiantes. Porquanto, as culturas, o que somos, e as civilizaes, seus produtos, o que fazemos, convivem coexistindo, lutando entre si ou convivendo em ciclos menos ou mais longos conforme suas resistncias e fecundidade.
d) A defesa da biosfera est no cerne da questo por motivos to bvios porm que tanto tardaram a ser entendidos e atendidos: o planeta Terra, no qual a maior parte gua e ar, o planeta Terra a espaonave na qual a humanidade viaja.

A maior dessa participao poltica faz parte do referido e fundamental esforo humanista e estratgico, um em nada excluiu o outro, antes se completam indissoluvelmente. (Baseado em Vamiteh Chacon)
17. Os trechos abaixo constituem um texto, mas esto desordenados. Ordene-os nos parnteses de forma coesa e coerente e indique a opo correspondente. ( ) Elas surgem dentro de uma estratgia de desenvolvimento em que o acesso ao crdito fundamental para o avano da organizao econmica e social dos agricultores. ( ) Este debate deve ser realizado constantemente com os agricultores, indicando possveis caminhos a serem seguidos de acordo com cada realidade. ( ) As cooperativas de crdito no surgem para solucionar de forma definitiva o problema do crdito junto aos agricultores familiares. ( ) Os novos sistemas nascidos desse esclarecimento e desse debate no podem repetir erros histricos do governo e das cooperativas tradicionais em relao ao crdito rural. ( ) Entretanto, ao mesmo tempo em que se pensa nesse tipo de crdito, preciso ter clareza sobre a realidade do meio rural brasileiro, em que a alternativa para muitos agricultores sem terra ou com pouca terra no passa necessariamente por ele, mas por polticas agrrias (reforma agrria, fundo de terras, crdito fundirio e lei de arrendamento) e de gerao de empregos rurais e urbanos. (Adaptado de Gilson Abreu Bittencourt) a) 1, 3, 5, 4, 2 b) 2, 4, 1, 5, 3 c) 3, 5, 2, 1, 4 d) 4, 2, 3, 1, 5 e) 5, 1, 4, 2, 3 18. Os trechos abaixo constituem um texto, mas esto desordenados. Ordene-os e assinale a opo que apresenta a sequncia que organiza o texto de forma coesa e coerente. ( ) Por isso, foi apresentado Mesa da Cmara o Projeto de Lei n' 6.680/2002, que obriga o chefe do Executivo a encaminhar anualmente ao Congresso Nacional, como parte integrante da Prestao de Contas de que trata a Constituio, o mapa da excluso social brasileira. ( ) O projeto j est na comisso de Seguridade Social e Famlia, onde o relator apresentar seu parecer no retorno dos trabalhos parlamentares, aps as eleies. Depois, ser votado conclusivamente pela Comisso de Desenvolvimento Urbano e Interior, pela Comisso de Constituio, Justia e Redao. ( ) Tal proposta classificada pelo seu autor como Lei de Responsabilidade Social, em comparao com a Lei de Responsabilidade Fiscal que impe ao Governo determinadas medidas visando atingir metas financeiras. ( ) Para comprovar essa responsabilidade social, o mapa dever fazer um diagnstico da excluso por regio e estados, com base nos indicadores sociais, referentes expectativa de vida, renda, desemprego, educao, sade, saneamento bsico, habitao, populao em situao de risco nas ruas, reforma agrria e segurana. ( ) O principal problema que o Pas enfrenta na hora de definir um planejamento estratgico de combate excluso social a falta de divulgao de informaes e estatsticas oficiais sobre a nossa realidade social. ( ) Os dados de cada item sero comparados com os do ano anterior, a fim de avaliar a ao do governo em cada rea. a) 1, 3, 5, 2, 4, 6 b) 2, I, 4, 5, 6, 3 c) 2, 6, 3, 4, 1, 5 d) 3, 4, 1, 6, 2, 5 e) 6, 3, 4, 5, 1, 2

19. As propostas abaixo do seguimento coerente e lgico ao trecho citado, exceto uma delas. Aponte-a.
"Provavelmente devido proximidade com os perigos e a morte, os marinheiros dos sculos XV e XVI eram muito religiosos. Praticavam um tipo de religio popular em que os conhecimentos teolgicos eram mnimos e as supersties muitas." a) Entre essas, figuravam o medo de zarpar numa sexta-feira e o de olhar fixamente para o mar meia-noite. b) Cristvo Colombo, talvez o mais religioso entre todos os navegantes, costumava antepor a cada coisa que faria os dizeres: "Em nome da Santssima Trindade farei isto." c) Apesar disso, os instrumentos nuticos representavam progressos para a navegao ocenica, facilitando a tarefa de pilotos e aumentando a segurana e confiabilidade das rotas e viagens. d) Nos navios, que no raro transportavam padres, promoviam-se rezas coletivas vrias vezes ao dia e, nos fins de semana, servios religiosos especiais. e) Constituam expresso da religiosidade dos marinheiros constantes promessas aos santos, individuais e coletivas.

GABARITO 01. C

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TIPOLOGIA TEXTUAL
NARRAO, DESCRIO E DISSERTAO NARRAO: Desenvolvimento de aes. Tempo em andamento. DESCRIO: Retrato atravs de palavras. Tempo esttico. DISSERTAO: Desenvolvimento de ideias. Temporais/Atemporais. Texto Em um cinema, um fugitivo corre desabaladamente por uma floresta fechada, fazendo zigue-zagues. Aqui tropea em uma raiz e cai, ali se desvia de um espinheiro, l transpe um paredo de pedras ciclpicas, em seguida atravessa uma correnteza a fortes braadas, mais adiante pula um regato e agora passa, em carreira vertiginosa, por pequena aldeia, onde pessoas se encontram em atividades rotineiras. Neste momento, o operador pra as mquinas e tem-se na tela o seguinte quadro: um homem (o fugitivo), com ambos os ps no ar, as pernas abertas em largussima passada como quem corre, um menino com um cachorro nos braos estendidos, o rosto contorcido pelo pranto, como quem oferece o animalzinho a uma senhora de olhar severo que aponta uma flecha para algum ponto fora do enquadramento da tela; um rapaz troncudo puxa, por uma corda, uma gua que se faz acompanhar de um potrinho to inseguro quanto desajeitado; um paj velho, acocorado perto de uma choa, tira baforadas de um longo e primitivo cachimbo; uma velha gorda e suja dorme em uma j bastante desfiada rede de embira fina, pendurada entre uma rvore seca, de galhos grossos e retorcidos e uma cabana recm-construda, limpa, alta, de palhas de buriti muito bem amarradas... Antes de exercitar com o texto, pense no seguinte: Narrar contar uma histria. A Narrao uma sequncia de aes que se desenrolam na linha do tempo, umas aps outras. Toda ao pressupe a existncia de um personagem ou actante que a prtica em determinado momento e em determinado lugar, por isso temos quatro dos seis componentes fundamentais de que um emissor ou narrador se serve para criar um ato narrativo: personagem, ao, espao e tempo em desenvolvimento. Os outros dois componentes da narrativa so: narrador e enredo ou trama. Descrever pintar um quadro, retratar um objeto, um personagem, um ambiente. O ato descritivo difere do narrativo, fundamentalmente, por no se preocupar com a sequncia das aes, com a sucesso dos momentos, com o desenrolar do tempo. A descrio encara um ou vrios objetos, um ou vrios personagens, uma ou vrias aes, em um determinado momento, em um mesmo instante e em uma mesma frao da linha cronolgica. a foto de um instante. A descrio pode ser esttica ou dinmica. (...)

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TIPOLOGIA TEXTUAL - QUESTES SIMULADAS

TEXTO I No se sabia bem onde nascera, mas no fora decerto em So Paulo, nem no Rio Grande do Sul, nem no Par. Errava quem quisesse encontrar nele qualquer regionalismo: Quaresma era antes de tudo brasileiro. No tinha predileo por esta ou aquela parte de seu pas, tanto assim que aquilo que o fazia vibrar de paixo no eram os pampas do Sul com o seu gado, no era o caf de So Paulo, no eram o ouro e os diamantes de Minas, no era a beleza da Guanabara, no era a altura da Paulo Afonso, no era o estro de Gonalves Dias ou o mpeto de Andrade Neves era tudo isso junto, fundido, reunido, sob a bandeira estrelada do Cruzeiro. Logo aos dezoito anos quis fazer-se militar; mas a junta de sade julgou-o incapaz. Desgostou-se, sofreu, mas no maldisse a Ptria. O ministrio era liberal, ele se fez conservador e continuou mais do que nunca a amar a "terra que o viu nascer". Impossibilitado de evoluir-se sob os dourados do Exrcito, procurou a administrao e dos seus ramos escolheu o militar. Era onde estava bem. No meio de soldados, de canhes, de veteranos, de papelada inada de quilos de plvora, de nomes de fuzis e termos tcnicos de artilharia, aspirava diariamente aquele hlito de guerra, de bravura, de vitria, de triunfo, que bem o hlito da Ptria. Durante os lazeres burocrticos, estudou, mas estudou a Ptria, nas suas riquezas naturais, na sua histria, na sua geografia, na sua literatura e na sua poltica. Quaresma sabia as espcies de minerais, vegetais e animais, que o Brasil continha; sabia o valor do ouro, dos diamantes exportados por Minas, as guerras holandesas, as batalhas do Paraguai, as nascentes e o curso de todos os rios. Defendia
com azedume e paixo a proeminncia do Amazonas sobre todos os demais rios do mundo. Para isso ia at ao crime de amputar alguns quilmetros ao Nilo e era como este rival do "seu" rio que ele mais implicaria. Ai de quem o citasse na sua frente! Em geral, calmo e delicado, o major ficava agitado e malcriado, quando se discutia a extenso do Amazonas em face da do Nilo. Havia um ano a esta parte que se dedicava ao tupi-guarani. Todas as manhs, antes que a "Aurora, com seus dedos rosados abrisse caminho ao louro Febo", ele se atracava at ao almoo com o Montoya, Arte y diccionario de ia lengua guarani ms ben tupi, e estudava o jargo caboclo com afinco e paixo. Na repartio, os pequenos empregados, amanuenses e escreventes, tendo notcia desse estudo do idioma tupiniquim, deram no se sabe por que em cham-lo Ubirajara, Certa vez, o escrevente Azevedo, ao assinar o ponto, distrado, sem reparar quem lhe estava s costas, disse em tom chocarreiro: "Voc j viu que hoje o Ubirajara est tardando?". Quaresma era considerado no Arsenal: a sua idade, a sua ilustrao, a modstia e honestidade de seu viver impunham-no ao respeito de todos. Sentindo que a alcunha lhe era dirigida, no perdeu a dignidade, no prorrompeu em doestos e insultos. Endireitou-se, concentrou epince-nez, levantou o dedo indicador no ar e respondeu: Senhor Azevedo, no seja leviano. No queira levar ao ridculo aqueles que trabalham em silncio, para a grandeza e a emancipao da Ptria.

(BARRETO, Lima. Triste Fim de Policarpo Quaresma. Rio de Janeiro: Record, 1998) 01. No que diz respeito tipologia textual, assinale a opo incorreta.

a) Apesar de conter passagens narrativas, o texto fundamentalmente uma descrio de Policarpo Quaresma. b) H, no texto, ocorrncias de discurso direto. c) Em "do Amazonas em face da do Nilo" (quarto pargrafo), o trecho entre aspas no se identifica com o estilo predominante no texto.
d) A expresso "louro Febo" (quinto pargrafo) uma aluso ao Sol. e) O texto predominantemente dissertativo com forte argumentao nacionalista.

02. Qual a tipologia textual do trecho apresentado abaixo? Dona Julieta chamou os filhos mais novos para uma conversa sria. Era uma manh de domingo, o dia estava claro e ensolarado. Pediu a eles que compreendessem a situao do pai, que no tinha no momento condio de coloc-los em uma escola melhor.
a) dissertao subjetiva b) descrio c) narrao com alguns traos descritivos d) dissertao objetiva com alguns traos descritivos e) narrao com alguns traos dissertativos

03. Assinale o trecho com caractersticas dissertativas.

a) Era um homem alto, escuro, vestindo palet cinza-claro. b) Encontrei os dois amigos numa pracinha perto daqui. c) Os ajudantes levaram a mesa para o palco. d) Nossa rua sempre foi escura, com muitas rvores nas duas caladas.

e) importante manter o equilbrio, pois s assim conseguimos resolver os problemas. 04. Marque o texto com caractersticas narrativas.
a) O ideal que todos colaborem. Caso contrrio, o Brasil continuar sem rumo. b) Rodrigo e Juliana estavam na sala. quando ocorreu a exploso. c) Ela tem olhos azuis c cabelos louros. No parece brasileira. d) Minha casa tem dois andares. Os quartos ficam na parte de cima. e) A inteligncia humana deve ser usada para o bem.

05. Assinale a frase que no possui coeso textual.

a) Ainda que gritassem, ningum atenderia. b) Parou cedo de estudar; est, pois, com dificuldades no mercado de trabalho. c) No obstante ter domnio do ingls e do alemo, foi contratado imediatamente. d) Mal cheguei, fui apresentado ao pesquisador. e) Conquanto fale muito, jamais me perturbou.

06. Assinale o erro na mudana de discurso. a) Fale mais alto, exigiu o professor.
O professor exigiu que fale mais alto.

b) Disse o funcionrio: Estou no banheiro. O funcionrio disse que estava no banheiro. c) Lerei o estatuto, garantiu o associado. O associado garantiu que leria o estatuto. d) O passageiro pediu que eu por favor o ajudasse. Ajude, por favor, pediu-me o passageiro.

e) O homem falou que estivera fora por mais de quinze anos. O homem falou: Estive fora por mais de quinze anos. 07. Assinale a afirmativa errada.
a) Na dissertao, o centro a ideia. b) No discurso direto empregado um verbo de elocuo. c) H trs tipos de discurso: direto, indireto e indireto livre d) O texto descritivo est centrado no objeto. e) O personagem-narrador leva o verbo normalmente terceira pessoa.

08. Assinale a afirmativa errada. a) O texto dissertativo divide-se em introduo, desenvolvimento e concluso. b) O trecho seguinte no apresenta coeso textual: A no ser que estudes, sers reprovado no concurso. c) O texto narrativo tem como base o fato. d) Falta de coerncia o mesmo que falta de lgica. e) Um texto pode ser narrativo e apresentar elementos descritivos. 09. Marque a afirmao correta em relao ao texto abaixo: "Senti tocar-me no ombro; era Lobo Neves. Encaramo-nos alguns instantes, mudos, inconsolveis. Indaguei de Virglia, depois ficamos a conversar uma meia hora. No fim desse tempo, vieram trazer-lhe unia carta; ele leu-a, empalideceu muito e fechoua com a mo trmula." (Machado de Assis, in Memrias Pstumas de Brs Cubas)
a) texto dissertativo com alguns elementos descritivos. b) No se trata de texto narrativo, pois no h personagens. c) um texto descritivo, com alguns elementos narrativos. d) O texto no apresenta personagem-narrador. e) Trata-se de uma narrao, sem nenhum trao dissertativo.

10. Assinale a alternativa que apresenta trecho com discurso indireto livre.
a) Pegue o brinquedo, disse a me. b) O homem saiu tarde. Ser que vou conseguir? quela hora seus familiares j estavam preocupados. c) Todos garantiram que fariam o melhor possvel. d) Ela indagou na recepo como deveria se vestir. e) Afirmou, de modo a no deixar dvidas: J corrigi as provas.

11. Indique a opo que completa com coerncia e coeso o trecho abaixo (extrado

do Manifesto dos "Pioneiros da Educao Nova"). Na hierarquia dos problemas nacionais, nenhum sobreleva em importncia e gravidade ao da educao. Nem mesmo os de carter econmico lhe podem disputar a primazia nos planos de reconstruo nacional. Pois, se a evoluo orgnica do sistema cultural de um pas depende de suas condies econmicas,
a) subordina-se o problema pedaggico questo maior da filosofia da educao e dos fins a que devem se propor as escolas em todos os nveis de ensino; b) impossvel desenvolver as foras econmicas ou de produo sem o preparo intensivo das foras naturais; c) so elas as reais condutoras do processo histrico de arregimentao das foras de renovao nacional; d) o entrelaamento das reformas econmicas e educacionais constitui fator de somenos relevncia para o soerguimento da cultura nacional; e) s quais se associam os projetos de reorganizao do sistema educacional com vistas renovao cultural da sociedade brasileira.

GABARITO e COMENTRIOS 01. E

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ORTOGRAFIA OFICIAL
REGRAS PRTICAS PARA O EMPREGO DE LETRAS 1. REPRESENTAO DO FONEMA /Z/ a) Dependendo da slaba inicial da palavra, pode ser representado pelas letras z, x, s: Slaba inicial a > usa-se z - azar, azia, azedo, azorrague, azmola ... Excees: sia, asa, asilo, asinino. Slaba inicial e > usa-se x - exame, exemplo, exmio, xodo, exumar ... Excees: esfago, esotrico, (h tambm exotrico) Slaba inicial i > usa-se s - isento, isolado, Isabel, Isaura, Isidoro ... Silaba inicial o > usa-se s - hosana, Osrio, Osris, Osias... Exceo: oznio Slaba inicial u > usa-se s - usar, usina, usura, usufruto ... b) No segmento final da palavra (slaba ou sufixo), pode ser representado pelas letras z e s: 1) letra z - se o fonema /z/ no vier entre vogais: az, oz - (adj. oxtonos) audaz, loquaz, veloz, atroz ... iz, uz - (pal. oxtonas) cicatriz, matriz, cuscuz, mastruz ... Excees: anis, abatis, obus. ez, eza - (subst. abstratos) maciez, embriaguez, avareza ... 2) letra s - se o fonema /z/ vier entre vogais: asa - casa, brasa ... ase - frase, crase ... aso - vaso, caso ... Excees: gaze, prazo. s(a) - campons, marquesa ... ese - tese, catequese ... esia - maresia, burguesia ... eso - ileso, obeso, indefeso ... isa - poetisa, pesquisa ... Excees: baliza, coriza, ojeriza. ise - valise, anlise, hemoptise ...

Exceo: deslize. iso aviso, liso, riso, siso ... Excees: guizo, granizo. oso(a) - gostoso, jeitoso, meloso ... Exceo: gozo. ose hipnose, sacarose, apoteose ... uso(a) - fuso, musa, medusa ... Exceo: cafuzo(a). c) Verbos: Terminao izar - derivados de nomes sem "s" na ltima slaba: utilizar, avalizar, dinamizar, centralizar ... - cognatos (derivados com mesmo radical) com sufixo "ismo": (batismo) batizar - (catecismo) catequizar ... Terminao isar - derivados de nomes com "s" na ltima slaba: avisar, analisar, pesquisar, alisar, bisar ... Verbos pr e querer - com "s" em todas as flexes: pus, pusesse, pusera, quis, quisesse, quisera ... (...)

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ORTOGRAFIA OFICIAL - EXERCCIOS E QUESTES DE CONCURSOS 01. Aponte a alternativa correta. a) exceo excesso espontneo espectador b) excesso exceto espontneo espectador c) exceo excesso expontneo expectador d) excesso excesso espontneo expectador e) esesso excesso expontnio expectador 02. Assinale a alternativa que preencha os espaos corretamente. "Com o intuito de _______ o trabalho, o aluno recebeu algumas incumbncias: _____ datas, o contedo e _____ um estilo mais moderno". a) finalisar pesquisar analisar improvisar b) finalizar pesquisar analisar improvisar _____

c) finalizar pesquizar analisar improvisar

d) finalisar pesquisar analizar improvizar

e) finalizar pesquisar analisar improvizar 03. Assinale a alternativa em que todas as palavras estejam corretamente grafadas. a) tecer vazar aborgene tecitura maisena

b) rigidez garage disseno rigeza cafuzo c) minissaia paralisar extravasar abscissa cosseno
d) abcesso rechaar indu soobrar coalizo e) lambujem advinhar atarraxar bssola usufruto 04. Marque a nica opo em que todas as palavras sejam completadas com x. a) en...oval ...ingar cai...eiro en...ergar ...cara b) pu...ar a...atar en...ovia in...ado a...incalhar c) pi...e dei...ar en...ugar ...adrez bai...o d) ...u...u amei...a cartu...o deslei...ada to...a e) pe...incha co...a bro...e en...ada en...arcado 05. Assinale a opo que completa corretamente as lacunas. "Minha _____ est _____ por culpa no sei de _____ . a) pesquisa atrazada qu b) pesquiza atrasada qu c) pesquisa atrazada que d) pesquiza atrasada que e) pesquisa atrasada qu 06. Assinale a opo que completa corretamente as lacunas. "Os _____ reuniram-se na igreja e _____ em _____ ".

a) b) c) d) e)

fiis saram procisso fiis sairam procisso fiis saram prossisso fieis saram procisso fieis saram prossisso

07. "Pesquisar" termina em "isar". Assinale, nos itens abaixo, aquele com erro neste sentido.

a) b) c) d) e)

paralizar suavizar improvisar catequizar batizar amortizar amenizar alisar deslizar sintonizar catalisar analisar sintetizar agonizar contemporizar

08. Assinale a alternativa em que todas as palavras esto corretamente grafadas.

a) b) c) d) e)

assessores exceo incansvel pretencioso aspecto sossego excessivo expontneo obseo quiseram essncia impeclio obscecado reinvindicao repercusso

09. Assinale a alternativa em que todas as palavras esto grafadas corretamente.

a) b) c) d) e)

paralisar pesquisar ironizar deslizar alteza empreza francesa miudeza cuscus chimpanz encharcar encher incenso abcesso obsesso obceno chineza marqus garrucha meretriz

10. A palavra vio grafa-se com . Aponte a alternativa em que invariavelmente acontece o mesmo.

a) b)
c)

ascen_o ca_ador so_ego ara_ a_ude feiti_o carro_a a_entar gra_a exce_o discu_o gar_a exce_o fraca_o barca_a dan_ar n.d.a.

d) e)

11. Assinale a opo em que todas as palavras se completam com a mesma letra (l ou u). a) b) a...godo a...mento a...ntico a...tpsia a...ditivo a...tor a...grio a...tomtico a...tivo ca...as a...to-falante ca...tela a...canar a...bumina a...queire a...tomvel n.d.a. 12. Assinale a correta. a) expontneo explndido estender nescessrio expontneo esplndido estender nescessrio expontneo explndido extender necessrio espontneo esplndido estender necessrio espontneo explndido extender necessrio

c)
d) e)

b) c) d) e)

13. Indique a alternativa em que todos os pontilhados devem ser preenchidos com a letra j. a) b) c) d) e) o...eriza cafa...este ...ente gara...em. gor...eta ultra...e la...e laran...eira. man...erico ...eito here...e verti...em. ti...ela en...eitar ma...estade vir...em. mon...e lambu...em boba...em can...ica.

14. Assinale a relao em que todas as palavras devem ser escritas com a letra indicada entre parnteses. a) b) c) ...afariz pra...e me...er ca...imbo (x) pr...vilgio discr...o ...mpecilho quas.. (i) obse...o a...ucena distor...o inso...o () ultra...e ...fria ri...eza re...eitar (j) ojeri...a finali...ar prima...ia sensate... (z) 15. S no se completa com s a) b) c) d) e) improvi...ar. arra...ar. improvi...o. atra...ar. rego...ijo. 16. S no se completa com z a) b) c) d) e) repre...ar. pra...o. bali...a. abali...ado. despre...ar.

d) e)

17. Aponte a alternativa em que os termos esto corretamente grafados. a) genitor sugeitar lajota logista laranja lage lajota sugeito laranja alojamento jesto jesto gesto gesto sujeito sugeitar laranja laje lajota sujeito

b)
c) d) e)

18. Que frase apresenta um ou mais vocbulos escritos incorretamente? a) b) c) Aos dezessete anos de idade, Alusio j era um rapaz extremamente extravagante. Ao marqus e a toda sua comitiva foi oferecido um esplndido banquete. Atualmente, as lnguas estrangeiras so ensinadas por processos audiovisuais. d) A dispensa de alguns funcionrios da seo de pessoal causou dissenso entre os diretores.

e) Homem pretencioso, o ministro no conseguia disfarar sua inexgotvel presuno.

19. H erro(s) de grafia na alternativa a) b) c) d) e) empecilho crnio sequer terebintina impigem vultoso previlgio desinteria polir destilar tossir arrepiar cumeeira entronizar molambo

20. Em qual alternativa as palavras esto grafadas corretamente?

a)

receoso reveses discrio umedecer antidiluviano sanguissedento aguarraz atribue ineludvel engolimos sobressaem explendoroso encoragem rijeza tecitura turbo-hlice dissenso excurcionar enxugar asimtrico

b)
c)

d) e)

21. Assinale a opo que completa corretamente as lacunas. "Em virtude do _______ de visitantes, no havia local para o _______ dos _______. a) b) c) d) e) escesso descanso excursionistas excesso descano excurcionistas excesso descano excursionistas excesso descanso excursionistas escesso descano excurcionistas

22. Preencha com x ou ch: ...ingar, ...iste, en...aqueca, mo...ila, ca...umba, fle...a. A sequncia certa h de ser a) b) c) d) e) ch ch ch x x x xxxxxx x ch x ch ch ch x ch x ch x ch x x x ch x x

23. Assinale a alternativa que preencha os espaos com palavras grafadas corretamente. "No se concebem mais _________ de regalias. O _________ _________ de todos os _________ ". entre os grupos levou-os

a) b)
c)

excessos consenso extino privilgios exceos concenso extino privilgios escessos consenso extino previlgios escessos consenso extinso previlgios exceos consenso extino previlgios 24. Assinale a alternativa que contm erro de grafia.

d) e)

a) b)
c)

herege exttico monts extenso destro ironizar bueiro despender imerso empecilho faxina consenso excntrico pretencioso excassez 25. Assinale a frase de grafia incorreta.

d) e)

a) b) c)

H necessidade de fiscalizar bem as provas. A obsesso prejudicial ao discernimento. A pessoa obsecada nada enxerga.

d) Exceto Paulo, todos participaram da organizao dos trabalhos.

e)

Sbito, um rebulio: a confuso era total.

GABARITO 01. A (...)

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ACENTUAO GRFICA (Acordo Ortogrfico de 1990)
REGRAS QUANTO TONICIDADE 1) Acentuam-se as oxtonas terminadas em a(s), e(s), o(s), em(ens): sof, anans, compr-lo; paj, vocs, vend-la; porm, parabns... 2) Acentuam-se as monosslabas tnicas terminadas em a(s), e(s), o(s): p, h, d-lo; p, f, rs, flo; d, ps, n, p-lo... 3) Acentuam-se as paroxtonas terminadas em l, n, r, x, ps, um(uns), i(s), us, (s), o(s), ditongos decrescentes: til, fssil, gil, hfen, plen, prton, mrtir, carter, acar, trax, ltex, nix, frceps, bceps, frum, lbuns, jri, txis, osis, nus, vrus, m, rfs, rgo, bnos, pnei, jquei... 4) Acentuam-se todas as proparoxtonas e as proparoxtonas aparentes (as terminadas em ditongos crescentes): lmpada, nterim, perodo, libi, bvaro; nusea, etreo, glria, srie, lrio, mgoa, lngua, vcuo... OUTRAS REGRAS DE ACENTUAO 1) Acentuam-se os ditongos abertos tnicos ei(s), i(s), u(s): a) b) Ateno! Embora tenha sido abolida pelo novo Acordo Ortogrfico, ser aceita at 2012 (Dec. n 6.583, de 29/9/2008) a acentuao dos ditongos abertos i e i em palavras paroxtonas. Portanto, at aquela data, ainda ser aceita a acentuao de palavras como alcatia, apnia, bia, jia, tipia... 2) Acentuam-se o i e o u dos hiatos quando sozinhos ou seguidos de s, desde que no sejam precedidos de ditongos ou seguidos de nh: ca, sada,. fasca, ba, gacho, balastre... Exceo: Acentuam-se, no entanto, os precedidos de ditongos, se estiverem em palavras oxitonas: Piau, tei, teis, tuiui, tuiuis... Ateno! em monosslabas tnicas: ris, ri, cu, vu... em oxtonas: fiis, heri, caubi, chapu, fogaru...

Embora tenha sido abolida pelo novo Acordo Ortogrfico, ser aceita at 2012 (Dec. n 6.583, de 29/9/2008) a acentuao dos hiatos precedidos de ditongos em palavras paroxtonas. Portanto, at aquela data, ainda ser aceita a acentuao de palavras como feira, baica...

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ACENTUAO GRFICA - EXERCCIOS DE FIXAO 01. Assinale a alternativa em que todas as palavras esto corretamente acentuadas. a) Tiet orgo chapuzinho estrla advrbio b) fluido geleia Tatu armazm carter c) sade melncia gratuito amendoim fluido d) ingls cip cafzinho til It e) cana heroismo creem Sergipe bambu 02. Aponte a alternativa em que o i e o u devem ser acentuados em todas as palavras. a) balaustre Jacarei faisca judaismo b) cairdes baia baus juizes c) caistes sairam atraiu Jau d) atrairam tainha raizes constituia e) pauis Avai Itau raiz 03. Apenas uma alternativa apresenta acentuao correta. a) maracuj tambm saida b) perd hfen lpis c) Pacaemb srie orgo d) item aplo ca e) Paraso dirio Ja 04. Assinale a alternativa que apresente apenas palavras acentuadas pela mesma regra de "hfen". a) b) c) d) e) lpis ltus tnis avs domin palet pr pde frma heri faris asteroide plen smen abdmen

05. O acento grfico das palavras pudico, interim, aerolito, aerodromo foi, aqui, caso ocorra, propositadamente eliminado. Quanto ao acento tnico, a classificao de cada vocbulo a) paroxtona paroxtona paroxtona paroxtona b) paroxtona proparoxtona proparoxtona pro-paroxtona c) proparoxtona proparoxtona proparoxtona proparoxtona d) paroxtona proparoxtona proparoxtona paroxtona e) paroxtona oxtona paroxtona proparoxtona 06. Assinale a srie em que todas as palavras esto corretas. a) ideia urub suno nclise b) bceps heroico item fssil c) tnis fsseis caste japonsa d) ftil hifen nsia decaido e) apoia tapte rf runa 07. As silabadas, ou erros de prosdia, so frequentes no uso da lngua. Assinale a alternativa em que no ocorre nenhuma silabada.

a) Eis a um prototipo de rbrica de um homem vaidoso.

b) Para mim a humanidade est dividida em duas metades: a dos filntropos e a dos misntropos. c) Os arqutipos de iberos eram mais pudicos do que se pensa. d) Nesse interim chegou o mdico com a contagem dos leucocitos e o resultado da cultura de lvedos. e) Avaro de informaes, segui todas as pegadas do febo. 08. Em: "Sei de uma que est fazendo servio de escritrio, proibida de voar por motivo de sade, e me pergunto que podem significar para ela esses papis, esses telefonemas, esses recados que circulam num plano de cimento invarivel, enquanto, sobre a plataforma das nuvens, suas irms caminham, ao mesmo tempo, singelas e majestticas". I "escritrio" e "invarivel" so paroxtonas que recebem acento por idntica razo. II "papis" recebe acento grfico porque oxtona terminada em ditongo. III "est" acentuada graficamente porque todas as oxtonas devem ser acentuadas. a) b) c) d) e) Esto corretas as afirmaes I e II. Esto corretas as afirmaes II e III. Esto corretas as afirmaes I e III. Todas as afirmativas esto corretas. Todas as afirmativas esto incorretas.

09. Assinale a opo que, em conformidade com o Acordo Ortogrfico (1990), preencha corretamente as lacunas. "Eles ________ em tudo quanto ________ ". a) b) c) d) creem leem crem lem crm lm crem lem

e)

crem lm

10. Assinale a opo que, em conformidade com o Acordo Ortogrfico (1990), preencha corretamente as lacunas. "Se ela cr, eles no ________: se ela v, eles no ________; opostos em tudo, ________ apenas a mesma opinio como liame". a) b) c) d) e) creem vm tem crem vm tm creem vem tm crem veem tm creem veem tm

11. Assinale a opo que completa corretamente as lacunas. "Ps com ________ os ________ ". a) b) c) d) e) displicencia papis sobre a mesa displicencia papis sbre a mesa displicncia papis sbre a mesa displicncia papis sobre a mesa desplicncia papis sobre a mesa

12. Assinale a opo em que todas as palavras so acentuadas pela mesma regra de algum, inverossmil e carter, respectivamente a) b) c) d) e) hfen, tambm, impossvel. armazm, til, acar. tm, anis, ter. h, impossvel, crtico. plen, magnlias, ns.

13. Assinale a alternativa de vocbulo corretamente acentuado. a) b) c) itens d) ritmo e) rcorde 14. Indique a alternativa em que nenhuma palavra acentuada graficamente. a) b) c) d) e) lapis canoa abacaxi jovens ruim sozinho aquele traiu saudade onix grau orquidea voo legua assim tenis flores aucar album virus hfen tem

15. Assinale a alternativa em que nenhuma palavra acentuada graficamente. a) b) bonus tenis aquele virus repolho cavalo onix

c) d) e)

juiz saudade assim flores levedo carater condor ontem caju virus niquel ecloga

16. Assinale a alternativa em que todos os vocbulos so acentuados por serem oxtonos. a) b) c) d) e) palet av paj caf jil parabns vm hfen sa osis vov capil Paran lpis rgua amm amvel fil porm alm ca a m ip abric

17. Os dois vocbulos de cada item no devem ser acentuados graficamente.

a) herbivoro ridiculo b) logaritmo bambu

c) d) e) miudo sacrificio carnauba germen biblia hieroglifo

18. Indique a alternativa que contm as palavras cuja acentuao grfica est correta. a) b) c) d) e) vrus trax voo arguio rainha virus torax voo arguio rainha vrus torax vo arguio rainha virus torax voo arguio rainha virus trax voo arguio rainha

19. Assinale a alternativa que completa corretamente as frases. 1. Cada qual faz como melhor lhe ___________ .

2. O que ___________ estes frascos?

3. Neste momento os tericos ___________ os conceitos. 4. Eles ___________ a casa do necessrio. a) b) c) d) e) convm contm reveem proveem convm contm revem provm convm contm revm provm convm contm revem provem convm contm revem provem

GABARITO

01. B

ATENO: Esta apostila uma verso de demonstrao, contendo 45 pginas. A apostila completa contm 285 pginas e est disponvel para download aos usurios assinantes do ACHEI CONCURSOS