EDUCAO PARA O TRNSITO

Neste ciclo, o projeto desenvolvido de forma integrada, a partir de um tema as reas de conhecimento do currculo escolar devem contribuir com seus contedos e metodologias no sentido de construir o conhecimento dos educandos em relao identificao e compreenso dos sinais de trnsito. Deve ser realizado um trabalho multidisciplinar, garantindo aos educandos o saber social e o exerccio da cidadania. Os contedos das reas de conhecimento devem, portanto, estar em consonncia com as questes do cotidiano do educando, como o trnsito.

Atividades/ Etapas do projeto 1 Etapa (1 srie) Produo grfica e escrita; Criao de tiras ou quadros. 2 Etapa (1 srie) Reflexo e interpretao sobre as cenas produzidas. 3 Etapa (1 e 2 sries) Identificao dos sinais de trnsito. 4 Etapa (2 srie) Lanamento da campanha de conscientizao sobre a importncia dos sinais.

Neste ciclo deve-se trabalhar a identificao e o significado dos sinais de trnsito. Para que se efetue a interdisciplinaridade, a estratgia de motivao utilizada poder ser uma tira retratando cenas do cotidiano no trnsito (de preferncia uma desobedincia s normas de trnsito), sendo que o ltimo quadrinho ou cena s ser completado pelos educandos aps o trmino das atividades; ou utiliza-se apenas dois quadros, um com uma cena do cotidiano do trnsito e o outro vazio para ser completado. 1 Etapa: Os quadrinhos (cenas) podem ser montados pelos educandos, orientados pela professora de Educao Artstica, no entanto, o desfecho deve ser dado por ocasio da culminncia do projeto. Recomenda-se que a tcnica (desenho, colagem etc.) utilizada para a criao deve partir de uma negociao dos educandos e da professora de Educao Artstica. A elaborao desse projeto tambm poder ser desenvolvida em laboratrios de Informtica, utilizando editores de imagem e textos.

Exemplo de tira:

2 Etapa: A partir das tiras ou cenas, deve-se fazer uma reflexo sobre a

mensagem que transmitem para os educandos, ou seja, provocar uma interao com o que foi produzido. Nesta etapa, deve ser produzido um pequeno texto sobre as impresses do observado e uma leitura para a turma. 3 Etapa: Apresentao dos sinais de trnsito, onde se deve observar as formas dos sinais, as cores, tipos, funes e significados. Nesta etapa, propem-se atividades, como: observao de campo, ou seja, ao longo do percurso escola-casa, o aluno dever verificar quais os sinais de trnsito que existem e represent-los graficamente com seus significados; jogo de trilha, simulando uma cidade com os principais sinais de rua; jogo da memria, sendo que os pares devem ser formados com a figura e seus significados etc. 4 Etapa: Explorao dos contedos das aulas de Cincias sobre as caractersticas gerais do organismo, relacionada aos rgos dos sentidos e capacidade de receber informaes por meio deles. Esta explorao vai servir de sustentao para a confeco de cartazes, que devero ser espalhados pela escola, retratando situaes de advertncia para maior ateno para o trnsito e obedincia sinalizao. A culminncia dever coincidir com a Semana Nacional do Trnsito, onde os trabalhos sero apresentados a toda a comunidade escolar e o ltimo quadro dever ser elaborado. Uma prtica pedaggica deve ser aplicada nas atividades: o desenvolvimento das tarefas em dupla. Dentro dessa perspectiva, pode-se, ainda, dividir o trabalho. Por exemplo: na 1 etapa, todos apenas desenham as cenas e depois esses desenhos podem ser trocados pelas duplas, para que educandos construam textos das representaes grficas de outros, permitindo assim uma cooperao na mesma atividade; redao dos textos em dupla, utilizao do computador em dupla etc. Esquema da relao dos contedos e participao das reas de conhecimento. Este esquema apresenta as conexes entre as reas de conhecimento, que permitiro a interdisciplinaridade.

Atividade extra: Visita de uma autoridade do trnsito, de preferncia um guarda de rua que fornea orientao aos educandos no sentido da observncia da sinalizao. Avaliao: Se esses procedimentos aflorarem como um conhecimento construdo no sentido de reconhecimento da sinalizao, porque os objetivos foram alcanados. Em caso contrrio, deve-se verificar, com os educandos, que medidas devem ser tomadas para que o conhecimento desses procedimentos seja construdo. Neste caso, o educador tem um papel primordial de ter em mos todo o desenvolvimento das etapas do projeto e verificar onde ocorreu a falha, e dela prpria partir a reconstruo do conhecimento. Aconselha-se que, esta ao seja percebida no momento e que no exista uma lacuna de tempo. Para se avaliar os educandos nessas atividades deve-se utilizar os procedimentos avaliativos apropriados para esse segmento escolar e aqueles que forem os habituais da escola. METODOLOGIA: As aulas tm por base as observaes realizadas no percurso de casa para a escola, no entorno da escola, ou durante passeios especficos em conjunto com toda turma. As aulas abordam tambm, notcias de jornais e revistas. Aps a observao, os alunos relatam o que viram, discutem e so levados a pensar sobre os comportamentos observados; atravs disso, chegam s suas prprias concluses. Os alunos produzem placas, semforos, plantas baixas das salas de aula das escolas, maquetes, cartazes, livros. Sempre utilizando o material disponvel (SUCATA), essa produo pode gerar ainda: msicas, poesias, peas de teatro, caminhadas educativas, etc.

RESULTADOS: Os resultados so notrios. Os alunos questionam o comportamento dos pais no trnsito, interferem na comunidade, realizam comandos educativos e cobram das autoridades solues para os problemas da cidade. Professores observam que o comportamento na sala de aula modificou, pois os alunos construram as regras para as salas de aula e cobram o cumprimento delas pelos colegas. As comunidades tambm j declaram ter observado mudanas no comportamento dos alunos, especialmente quando usam transporte coletivo.

TEMA: EDUCANDO CRIANAS PARA O TRNSITO SRIE: 3 E 4 SRIES OBJETIVO: Por que educar crianas para o trnsito?

As estatsticas mostram que o nmero de acidentes e mortes no trnsito no pra de aumentar. Segundo dados do Ministrio da Sade, a cada ano mais de 2.500 crianas morrem, vtimas da violncia do trnsito. Diante disto, torna-se indispensvel prepar-las para reconhecer e evitar situaes de perigo, alm de despertar o sentido de auto-preservao. Essa necessidade reforada pelo artigo 76 do Cdigo de Trnsito Brasileiro quando determina como obrigatria educao de trnsito nas escolas, da educao infantil ao ensino superior.

A quem se destina?

Qualquer instituio que tenha o intuito de contribuir, atravs da educao, para um trnsito mais humano e menos violento. Instituies de ensino, rgos pblicos, empresas privadas, organizaes nogovernamentais, associaes de pais e professores, associaes de bairros, grupos de interesse social e outras instituies, so multiplicadores e peas fundamentais neste processo de conscientizao, mudana de comportamento e exerccio de cidadania. Os principais objetivos do sistema so:

- Trazer o cotidiano do trnsito para dentro da sala de aula. - Envolver os alunos atravs de tcnicas avanadas de exposio e motivao.

- Estimular as crianas a dar novos significados aos seus conhecimentos. Promover a reflexo e a conscientizao. - Valorizar a criana como agente multiplicador e transformador. Os materiais didticos oferecidos para este sistema foram desenvolvidos em diferentes mdias, proporcionando um real aproveitamento dos temas, facilitando o trabalho do professor e o aprendizado dos alunos, como: 8 vdeos em VHS ou DVD, um para cada tema geral, mais um vdeo de apresentao. Cada vdeo contm diversas situaes que constituem o ncleo do sistema. No total so 40 situaes, das quais 21 so desenhos animados e 19 so dramatizaes em vdeo. 8 livros didticos para o professor, mais um manual da coleo. Cada vdeo, ou tema geral proposto acompanhado de um livro, onde so apresentados objetivos, procedimentos de aplicao e orientaes para que o professor possa desenvolver as dinmicas. 2 CDs com a apresentao e sinopse de todas as 40 situaes propostas. Tm por finalidade auxiliar o professor na preparao das

aulas e facilitar o acesso s situaes, que podem ser assistidas diretamente temas em sala de aula. em um computador. 8 cartazes temticos, que ambientam e complementam a aplicao dos

Metodologia

metodologia

est

baseada

em

princpios

tcnicas

de

questionamento que estimulam a participao espontnea dos alunos. O professor atua como facilitador, conduzindo as crianas reflexo e a busca de diferentes solues para os desafios propostos. Os princpios pedaggicos adotados exigem que as aulas percam seu carter meramente expositivo, visto que so baseados na participao constante dos alunos.

O mtodo baseia-se no princpio de que aprendemos melhor se pensarmos, debatermos e chegarmos s nossas prprias concluses, ao invs de ter acesso direto a concluses finais de terceiros.

Benefcios para a escola

Por se tratar de um mtodo focado na mudana de comportamento compatvel com outros mtodos e no exclui programas que j estejam em Contempla flexibilidade projetos. as de andamento mais escolha diversas e nas realidades aplicao das do escolas. Brasil. situaes.

No impem uma seqncia linear de apresentao, o que garante Promove a interdisciplinaridade e facilita o desenvolvimento de outros

O mtodo tem a caracterstica de valorizar o trabalho do professor e proporcionar uma real oportunidade de participao aos alunos.

DBORA C. A. FARIA RA: 708.753/5 ALINE POLETTI RA: 708.675/0 FABIANE BREDA RA: 641.632/2 MELISSSA ZOVICORA:6422012 ADRIANA FRANCO RA:6421504