A IMPORTNCIA DO ENSINO DA MATEMTICA E A MSICA.

Nlio Almeida de oliveira

FUNESO OLINDA-PE 200

RESUMO

Esta obra tem o foco e a relevncia do pensamento comparativo, dinmico ou simplesmente analgico. Dessa forma servindo como instrumento de articulao de reas e de conceitos aparentemente distantes, mas com forte semelhana estrutural. A partir da relao Matemtica e Msica, este estudo promove o entretecer de aptides intelectuais, esquemas comuns na dinmica de construes e significados. Bem como integrar razo e emoo. Para pensar bem e tomar decises corretas, mantendo a cabea fria, afastando as emoes e os sentimentos. Visando assim a presena silenciosa no ambiente de ensino aprendizagem e a busca do autoconhecimento. A vida de matemtica e msica da qual desde a infncia at a maturidade deve ser de desenvolvimento e busca da perfeio e excelncia. Observar como o aprendiz pode por si s chegar verso de que matemtica pura e no regras e leis dogmticas trazendo a msica como equilbrio da razo do homem para o alto conhecimento. Mostrando que nosso corpo com conhecimento transforma nosso meio sem ser irritante como vista hoje a matemtica nas salas de aulas.

Palavras chaves: razo, psicologia, histria, matemtica, msica.

A VISO DO LADO MUSICAL E A IMPORTNCIA DA MATEMTICA.

Qual o papel da Msica na formao da construo e pessoalidade do cidado hoje? O conhecimento escolar tornou-se mais e mais especfico, sobrelevando sua dimenso tcnica e afastando-se do frtil terreno em que os saberes e os valores convivem harmoniosamente. Deixando assim de lado a imaginao para uma regra pr-determinada, no importando seus fins. Assim preciso restaurar a idia de conhecimento em sentido pleno, que vai muito alm da mera dimenso de regras tcnicas do mesmo pensando na educao.

A Msica um presente de Deus aos seres humanos. Cada um responsvel pela maneira de como a utilizar. (Lee A. Koning)

A Msica uma das manifestaes humanas mais antigas, inscries e desenhos de instrumentos musicais nas cavernas, flautas feitas de ossos e outros indcios, mostram que a msica praticada pelo homem h muito tempo. Na Bblia em Genesis fala de um pai com trs filhos, um dos quais Jubal considerado o pai dos msicos, que tocam instrumentos de cordas e sopro. Com tudo foi na Grcia Antiga, que a Msica se aproximou de modo especial da educao e da Filosofia. A Antiga Civilizao Grega, cuja cultura influenciou profundamente o Mundo Ocidental. normalmente associada a um desenvolvimento sem precedentes, tanto da Filosofia como do pensamento cientfico matemtico. Conta o mito Grego, que v a Msica em dois tipos que persistem at hoje: o racional e o corporal emotivo. Usando as tripas das novilhas como cordas e o casco da tartaruga como caixa de ressonncia, constri-se um instrumento musical: A lira. A histria fala de Hermes e Apolo, que por fim este desafiado por uma Mrsias que tocava muito bem a flauta, desafiando Apolo para um duelo, onde ele

vence e passa a ter o ttulo de deus da msica, da poesia e da inspirao. E a lira passa a ser o instrumento racional. Nesse mito a msica surge como conseqncia da descoberta das propriedades materiais dos objetos. Ela fruto da ao racional do homem sobre a natureza, transformando as tripas das novilhas e o casco da tartaruga num instrumento musical, tornado-se assim a lira o instrumento da razo. Usando um osso oco de servo, a deusa criou um instrumento de sopro, o Aulos. Ela cria uma cantiga em homenagem a uma irm de Medusa, irritada ao ver seu rosto deformar para tocar este instrumento, joga-o fora que acaba sendo encontrado por Mrsias, que mais tarde consagrado a Dionsio. Deixando claro que a origem muito vasta, porm os conceitos e interesses eram algo superior. A Msica teve na educao ao longo da histria um lugar de destaque, com caractersticas filosficas e metafsicas, em que a percepo exerce um papel central assim como a Matemtica um conhecimento. Dimenses perceptivas e conceituais, visando uma forma de conhecer o prprio ser humano, o papel do corpo, a intencionalidade e a comunicao entre os sentidos, promovendo a aproximao entre o percebido e a percepo. Fazendo da Msica um conhecimento que deve ser valorizado pelas sociedades, entre elas a da Matemtica. A Matemtica, desde seus primrdios vem sendo utilizada em diversas atividades. Seguiremos alguns exemplos de onde a Matemtica tem andado. medida que os anos vo se passando podemos verificar que, necessitamos dela para usar em clculos dirios, figuras geomtricas, lgicas, nutrio, cincias.

A Matemtica permite o maior conhecimento da atualidade, pode ajudar a organizar a forma de raciocnio, proporcionam s pessoas grandes descobertas podem encontrar e proporcionar um avano cientfico e tecnolgico. A Matemtica universal, independente de fatores como lngua, geografias ou economias. (DAMBRSIO, 1986, p. 40).

UMA VISO DISTORCIDA E SUA SOLUO

No ensino tradicional da matemtica no tem havido, em geral um respeito pela criatividade do aluno. Na prtica de ensino de um grande nmero de professores, no h preocupao com a imaginao matemtica dos alunos, existe um desencontro entre esta e a forma metdica como: as idias que parecem surgir naquelas exposies de sala de aula. Desta forma de apresentao dos contedos depreende-se uma concepo de matemtica, em que a criatividade totalmente desfigurada induzindo os alunos impotncia frente sabedoria do mestre que aparentemente encontra de imediato os melhores caminhos para a soluo de questes matemticas. Quando em verdade esse modo de proceder s possvel porque o professor j conhece antecipadamente aquele contedo. Na situao atual tradicional do ensino da matemtica, um pensar no que essencial no tem tido uma maior ateno. Incluindo nessa situao problema uma viso musical como soluo observando que assim como matemtica a msica segue regras, mas sempre deixando fluir o lado mais importante: a imaginao e o improviso. Assim deixando o aluno criar seus meios a se chegar as solues. A importncia da Matemtica faz com que as pessoas possam desenvolver sua criatividade intelectual. Esse contato muito importante e forte. E comea com seus conhecimentos de nmeros, proporciona a resolver questes vivenciadas pela sua vida diria, podendo resolver questes relacionada a nmero e quantidade, com isso, tambm, o conhecimento de combinaes e anlise de resolues para sua vida, preparando-as para uma vida social onde a quantidade e os nmeros esto em sua mente, podendo ter facilidade em raciocinar de forma ampla. Com o andar da vida podero assimilar a idia de classificar, conservar e assimilar. Com essa orientao aprender a pensar e a ter o conceito correto de matemtica e sua importncia. Devem assim ser estimuladas a novas descobertas para se ter compreenso do ensino da Matemtica.
Os bens instrumentais que servem para preservar a vida e a sade de todos os seres humanos devem ser produzidos mediante o menor esforo possvel de todos. (Albert Einstein)

A percepo uma dimenso fundamental do conhecimento humano, um processo que traz em si a significao dessas manifestaes sensoriais, que assim como na msica e na matemtica ocupa um lugar de centro ou excelncia. Este conhecimento depende fundamentalmente do grau de refinamento da percepo em distinguir e qualificar. Na matemtica se associa ao reconhecer problemas e quais os meios de desenvolver solues. Assim necessrio o adestramento por regras e tcnicas das quais far abrir horizontes para uma verdade, desmistificando que matemtica loucura. No primeiro caso, a associao mais comum da palavra percepo ocorre principalmente com os rgos da viso e audio, olho e ouvido so rgos dos sentidos mais ligados diretamente com o crebro. Com o desenvolvimento das pesquisas em cincias cognitivas, unindo o campo da psicologia com o da teoria da informao, a percepo voltou a ser estudada no mbito dos processos cognitivos, favorecendo uma maior aproximao entre as cincias msica e matemtica. O signo impregna todas as dimenses da vida humana. Sem a mediao do signo, no h pensamento, nem cognio incluindo assim a memria e a idias de antecipao, capacidade, planejamento e aprendizagem. Contatando que msica e matemtica falam uma s linguagem privilegiada na exemplificao de uma vida de melhores condies. Colocar em nfase a parte palpvel dos signos entre suas metas e conquistando melhores condies de enfrentar as situaes da vida utilizando como motivo a evoluo e o desvendar do autoconhecimento. Adquirindo maior conscincia dos mtodos criteriosos levando em si significados mais amplos e tomando decises mais justas e decisivas para o aperfeioamento de atividades mais simples refletindo na prpria lapidao e desenvolvendo o seu prprio conceito, podendo proporcionar solues de maiores dificuldades. Mostrando-se ciente de conquistas mais audaciosas e adotando postura de maior abrangncia, assim sendo, usando a imaginao como chave.

REFERNCIAS.

ABDOUNUR, Oscar Joo. Matemtica e msica: o pensamento analgico na construo de significados. 2 ed. So Paulo: Escrituras, 2002. BOYER, Carl Benjamin. Traduo de Elza F. Gomide. Histria da matemtica. 7 ed. So Paulo: Edgard Blcher, 1987.
GRANJA, Carlos Eduardo de Souza campos. Musicalizando a escola: msica conhecimento e educao/Carlos Eduardo de Souza campos granja. -So Paulo: escrituras editora, 2006.