Universidade Federal Fluminese

Estudos de Caso: Narrativa desafiadora

Aluno: Caio Locatelli
Prof. Maura Ventura

Introdução
O presente estudo de caso tem por objetivo estudar métodos de separação de
misturas em específico a atuação para solucionar o problema do odor e gosto da água no
ETA GUANDU RJ. Os estudantes deverão esquematizar o funcionamento da ETA
GUANDU, identificar o problema que está provocando odor e sabor na água e propor pelo
menos 2 soluções possíveis, defendendo uma delas com argumentos em apresentação
oral e em grupo.
Metodologia
A turma será separada em grupos de 5 a 6 alunos dependendo da quantidade de discentes
com o objetivo de ter no máximo entre 6 e 7 grupos.;
Serão necessárias 4 aulas para desenvolvimento do estudo de caso:
Aula 01
– Apresentação do caso, leitura do texto fazendo a identificação e esclarecimento das
palavras e expressões desconhecidas. ¹
- Identificar quais são os problemas em pauta. (não identificar a causa e tampouco soluções
para o caso).¹
- Discutir o problema que permeia o caso por meio de um brainstorm sobre os
conhecimentos prévios dos membros de cada grupo. (Formulação de hipóteses).¹
- Resumir a discussão, a partir das hipóteses levantadas e contribuições dos
conhecimentos prévios. (O resumo deve ser entregue ao professor)¹
Aula 02
- Utilizar o resumo para identificação de aspectos que ainda precisam ser estudados para
a solução do caso.¹
- Separação de tarefas (pesquisas) entre os membros do grupo como: Localização ETA
GUANDU, efluente utilizado pela ETA, estrutura e processos de separação da ETA
GUANDU, cianobactérias (existência, proliferação, produção de substâncias), geosmina,
processos de purificação da agua contaminadas, possíveis soluções para o problema, entre
outros que possam aparecer na dinâmica.
Nesta aula os alunos devem organizar a pesquisa que será realizada em casa para
utilização na próxima aula. Cada aluno deverá trazer a sua pesquisa por escrito em forma
de resumo, com as fontes pesquisadas.
Aula 03
- Retorno das pesquisas: os alunos deverão se reunir de acordo com método Jigsaw²

Figura 1: Método Jigsaw²

- Os alunos deverão discutir as suas pesquisas em grupos de especialistas de acordo com
o subtópico designado, a fim de promover aprendizagem cooperativa e discussão dos
temas.
- Após discussão na turma de especialistas os alunos deverão retornar para o grupo base
para discutir propostas para a solução do caso.
Nesta aula deve ser feito o fechamento do estudo de caso.
Será solicitado que os alunos apresentem na aula seguinte o estudo realizado por cada
grupo.

Aula 4
- Aula de apresentação dos estudos de caso realizado nas aulas anteriores.
- Os alunos deverão apresentar pelo menos duas alternativas para solução do problema,
com a defesa de apenas uma solução viável com argumentação.

Texto – Estudo de caso

Entenda o problema com a água no RJ
A Região Metropolitana do Rio de Janeiro (RMRJ) vem atravessando um sério
problema com a água. Os relatos mostram graves questões relativas ao odor, cor e
turbidez que saem das torneiras de mais de 60 bairros. Com isso, mais de 9 milhões
 de pessoas estão sendo afetadas. A Companhia Estadual de Águas e Esgotos do
Rio de Janeiro (CEDAE) afirma que os problemas são causados pela presença de
geosmina na água. De acordo com nota técnica publicada pela Universidade Federal
do Rio de Janeiro (UFRJ), “a geosmina, um composto orgânico volátil que apesar de
conferir odor e sabor em intensidade causa objeção ao consumo humano, a
geosmina não é tóxica…”

Você e seu grupo foram selecionados para solucionar o problema da qualidade

da água na Região Metropolitana do Rio de Janeiro. O grupo deve identificar o
problema (quais os agentes causadores) e propor pelo menos duas soluções
possíveis no qual defenderá apenas uma como viável, mostrando por meio de
apresentação a argumentação para a solução proposta.

Texto extraído e modificado de : https://movimentobw.org.br/noticias/exibir/entenda-

o-problema-com-a-agua-no-rj

Justificativa
O texto evidencia que o caso estudado é mal estruturado, pois não apresentam de forma
bem definida, no contexto da narrativa, o problema a ser resolvido.
O caso narra uma história, desperta interesse pela questão, caso atual, tem utilidade
pedagógica, força uma decisão, de acordo com a indicação de elementos sugeridos por
Herreld³.
Conclusão
Espera-se que os alunos consigam ao final do estudo de caso trazer soluções viáveis para
o problema. Dentre as várias formas de solução, o carvão ativado deverá aparecer entre
as possíveis resoluções. É esperado que os alunos estudem as formas de utilização do
carvão ativado assim como a dosagem recomendada para o respectivo problema, e os
aspectos químicos necessários para que o a geosmina não interfira na qualidade da água
oferecida, sendo papel do professor orientar os grupos para que saibam a profundidade
necessária para a pesquisa e para a apresentação da solução.

Bibliografia
1. QUEIROZ, Salete L. Estudo de Casos Aplicados ao Ensino de Ciências da Natureza:
Ensino Médio. São Paulo/SP: Centro Paula Souza - Setec/MEC, 2012. Disponível em
http://www.gpeqsc.com.br/sobre/manuais/natureza_estudo_casos.pdf

2. OLIVEIRA, B.R.M. Contribuições da aprendizagem cooperativa para a formação inicial dos

bolsistas PIBID/Química – UEM. Dissertação de Mestrado, Universidade Estadual de Maringá,
Brasil, 2015.

3. HERREID, C. F. What makes a good case? Journal of College Science Teaching, 27 (3): 163,
1998.