06/06/2020

A B
C DISAPRE
Laboratório de Pesquisa em Distúrbios,
Dificuldades de Aprendizagem e Transtorno de Atenção
FCM - UNICAMP

Desenvolvimento Emocional:
Dos 6/7 anos até vida
adolescência
Iuri Victor Capelatto
Psicólogo e Psicoterapeuta
Mestre em Ciências Médicas – Departamento de Neurologia
FCM – UNICAMP

As fases do Desenvolvimento humano

Do ponto de vista neurológico:

De 7 anos a 12 anos:

- Amadurecimento de todas as funções;

- Memória adquire grande capacidade de

armazenamento;

- Vias motoras íntegras – esquema corporal

já bem definido;

- estereognosia desenvolvida e
sensibilidade cutânea estabelecida –
maturação das áreas parietais;

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As fases do Desenvolvimento humano

Do ponto de vista cognitivo:

De 7 anos a 12 anos:

- 5º estágio – operações intelectuais concretas:

- Início da lógica:
- progresso da conduta e da socialização – capacidade de refletir e
trabalhar em grupo;
- adquire processos de conservação (ou permanência)
sucessivamente de substância, peso e volume, sendo quantidade
aos 7 anos, peso aos 9 ou 10 anos e volume aos 11 ou 12 anos.
- adquire noção de seriação, classificação e de operação inversa a
partir dos 7 anos.
(Piaget, 1998, 23ª edição)

As fases do Desenvolvimento humano

Do ponto de vista psicológico:

A Fase de Latência
(dos 6 anos aos 11 anos)

Características e Condutas

• necessidade da IDENTIFICAÇÃO SIMBÓLICA com o pai de

mesmo sexo;
• aparecimento de sintomas que indicam aspectos sublimatórios
do DESEJO (tiques, manias, medos, obsessões, compulsões,
etc.);
• ambivalência quanto ao crescimento (medo e desejo).

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As fases do Desenvolvimento humano

Cuidados

• presença do Pai de mesmo sexo;

• presença dos pais ou do adulto nas questões da
escolaridade e na entrada do social (igreja, esportes,
escolhas);
• histórias e estórias sobre os pais (ausentes ou presentes);
• auxiliar nos medos (rever função dos pais, colocando o
desejo do filho crescer)

As fases do Desenvolvimento humano

REALIDADE DAS ESCOLAS NA ATUALIDADE

• Possibilidade de usar o corpo restringiu-se mais na pré-

escola, sendo que ao entrar na 1ª série, criança é colocada
para ficar sentada o tempo todo;

• aluno: menos possibilidade de usar o corpo para aprender

• Infância reduzida: cada vez menos se permite crianças

serem crianças: perigos de se brincar nas ruas, escolas que
impedem cada vez mais as crianças de se movimentarem,
muitas atividades extra-curriculares, etc.

• dificuldade da realidade brasileira nas escolas – maioria

referências femininas.

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ADOLESCÊNCIA
Do ponto de vista cognitivo:

Adolescência:

- 6º estágio – operações intelectuais abstratas:

- capacidade de elaborar teorias abstratas:

• manipulação de idéias, pensamento “hipotético-dedutivo” – consegue
desenvolver uma hipótese e elaborar um experimento para testá-la. Considera
todas as relações que consegue imaginar e testar cada uma sistematicamente
para eliminar a falsa e chegar à verdadeira.
• Melhora da capacidade de processamento das informações, de acumulação
de conhecimentos, aperfeiçoamento de habilidades específicas e metacognição
(pensar sobre o que pensa).
(Piaget, 1998, 23ª edição; Martorell, 2014)

Adolescência:
• Porém nem sempre utilizam essa capacidade de abstração;
• Imaturidade de pensamento – surge em 6 formas (Elkind, 2001):
- Idealismo e criticismo: imagina mundo ideal e critica adultos pelo mundo
real, achando que sabe mais que os pais e adultos;
- Argumentatividade: argumentos para se defender, por exemplo, quando
chega após horário combinado com os pais;
- Indecisão: diversas alternativas na mente, mas sem estratégias eficazes
para fazer escolhas;
- Hipocrisia aparente: diferença entre expressar um ideal (ex.: economizar
energia) e fazer sacrifícios necessários para concretizar (ex.: ficar menos
tempo no banho);
- Autoconsciência: pensar sobre seu pensamento – plateia imaginária –
todos também pensariam sobre ele (ex.: espinha no rosto);
- Singularidade e invulnerabilidade: fábula pessoal – crença de que é
diferente e especial – egocentrismo – comportamentos arriscados e
autodestrutivos – acha que com ele nada vai acontecer.
(apud Martorell, 2014)

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As fases do Desenvolvimento humano

ADOLESCÊNCIA
- Sinais Principais:

do ponto de vista Orgânico:

- manifestações endocrinológicas (hormônios: FSH – marca início
da menstruação nas meninas; LH – marca início da secreção da
testosterona e androstenodiona nos meninos; estrogênio liberado pelos
ovários e andrógenos nos testículos; etc.)
- manifestações físicas (aumento dos órgãos sexuais, pêlos
pubianos, corporais, etc.)
- alteração dos aspectos corporais (aumento dos quadris nas
meninas, massa muscular nos meninos, etc.)

As fases do Desenvolvimento humano

ADOLESCÊNCIA
Sinais Fisiológicos

1. Mudanças rápidas no humor (hormônios sexuais +

excesso de sinapses sem maturação)

2. Julgamentos ausentes ou falhos (córtex pré-frontal ainda

em maturação): Com sinapses demais e sem conseguir livrar-
se delas, temos um cérebro cheio de possibilidades, mas
incapaz de realizações. (STEIMBERG, 2008).

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ADOLESCÊNCIA
Sinais Fisiológicos
A maturação neurológica (refinando as estruturas e funções cerebrais)
ocorre seguindo uma direção da parte posterior para a anterior (frontal).
Uma das últimas partes que amadurecem no adolescente é o córtex pré-
frontal dorso-lateral, o qual faz conexões com todo córtex frontal e com
núcleos da base, incluindo o córtex cingulado, responsável pela monitoração
dos erros e regulação dos comportamentos por motivação.
Subdesenvolvimento dos sistemas corticais frontais associados à
motivação, à impulsividade, e à adicção pode explicar porque o adolescente
busca emoções fortes e novidades e muitos deles não conseguem se dedicar
a objetivos de longo prazo.
Até a total maturação, a tomada de decisão, atitudes, comportamentos e
capacidade de antecipação de riscos ainda não são confiáveis nesta faixa
etária.

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As fases do Desenvolvimento humano

ADOLESCÊNCIA
Sinais Fisiológicos

3. Sentimentos mais imaturos predominando (as amígdalas

ativadas, amadurecendo, com pouco controle do córtex pré-
frontal)

4. Necessidade de prazer e satisfação (circuito de recompensa

do sistema dopaminérgico: abstinência da ativação
dopaminérgica da infância + mudança de receptores de
dopamina= aumento das situações de risco para ativar mais
produção deste neurotransmissor)

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As fases do Desenvolvimento humano

ADOLESCÊNCIA
Sinais Fisiológicos

Envolve as áreas: tegmentar ventral

e núcleus accumbens:

Sua ativação ocorre quando a área

recebe informações do que acontece
no corpo (sensações) e do córtex
orbito frontal que recebe informações
das intenções de comportamento.

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As fases do Desenvolvimento humano

ADOLESCÊNCIA
Sinais Fisiológicos
A área tegmentar ventral libera a dopamina
sobre os neurônios do núcleus accumbens
gerando sensação de bem estar e prazer
desse comportamento.

Os comportamentos que geram essa

sensação tendem a ser repetidos.
Porém, o núcleus accumbens que perde
cerca de 1/3 dos seus receptores para a
dopamina até o final da adolescência,
necessita de mais excitação e atividades
que geram prazer.

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As fases do Desenvolvimento humano

ADOLESCÊNCIA
Sinais Fisiológicos

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As fases do Desenvolvimento humano

ADOLESCÊNCIA
Sinais Fisiológicos

5. Maior impulsividade

6. Maior irritabilidade e agressividade (hormônios sexuais +

sistema límbico)

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As fases do Desenvolvimento humano

ADOLESCÊNCIA
Sinais Fisiológicos

7. Perda da capacidade de organizar múltiplas ideias (excesso

de ideias, sem conseguir concretizá-las)

8. Sono profundo e sonolência constante (melatonina + falta

de rotina de sono adequada)

9. Sexualidade exacerbada (hormônios sexuais)

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As fases do Desenvolvimento humano

ADOLESCÊNCIA

- Sinais Principais:
Do ponto de vista psicológico:

- sentimentos de “deformação” do corpo

- sentimentos de desvalor e inferioridade

- a Angústia (sentimento de FALTA)

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As fases do Desenvolvimento humano

ADOLESCÊNCIA
- Influências ambientais: cérebro bidirecional: atividades e
experiências do jovem determinam quais conexões neuronais serão
mantidas e fortalecidas, promovendo maior crescimento cognitivo
nessas áreas (Martorell, 2014).

- Adolescente: que exercita seu cérebro ao aprender a ordenar

pensamentos, compreender conceitos abstratos e controlar impulsos
– constrói alicerce que o manterá pelo resto da vida (ACT for Youth, 2002).

- Ao contrário: o uso de drogas pelo adolescente: efeitos

devastadores, dependendo de como elas interagem com o cérebro
em crescimento – maior chance de dependência.

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As fases do Desenvolvimento humano

ADOLESCÊNCIA
- Costumes dos adolescentes de cada vez mais irem dormir mais
tarde e nos finais de semana dormir até mais tarde: (Martorell, 2014).

- Privação de sono: reduz motivação, atenção, concentração e

memória, ao mesmo tempo que aumenta irritabilidade.

- Adolescente também tem produzido melatonina mais tarde:

portanto necessita acordar mais tarde. Porém necessidades
escolares os obrigam acordar mais cedo.

- Angústias e mudanças de corpo: transtornos de alimentação –

extremos: da obesidade à anorexia.

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As fases do Desenvolvimento humano

ADOLESCÊNCIA
CONSEQUÊNCIAS:

- sentimento de que “nada preenche”

- sensação de que o “prazer dura muito pouco” (menos
dopamina)
- compulsões (drogas, álcool e outras adições)
- Maior chance de depressão
- pedidos constantes através da agressividade
- necessidade de REFERÊNCIA AFETIVA

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As fases do Desenvolvimento humano

Como diferenciar liberdade de libertinagem?

- liberdade: é conquistada.
- libertinagem: não se vê o limite, o outro – busca apenas o
próprio desejo.

Como educar para conquistarem a liberdade e não buscarem

a libertinagem?
- Incentivar a conquistar a autonomia, com comportamentos
adequados;
- Dar limites com seu desejo, para que queiram buscar a
própria independência, sem se destruírem.

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As fases do Desenvolvimento humano

Autoridade = autoritarismo
Pais/cuidadores com estilo autoritativo, porém sem
autoritarismo:
- Insistir em regras e valores importantes  porém estar
disposto a ouvir, explicar e negociar;
- Firmes no controle da conduta do filho/aluno  porém não
invadir os sentimentos, crenças e sentimentos de self;
- Esse estilo autoritativo estimula o desenvolvimento
saudável.
- Negar afeto, manipulações emocionais  prejudica
desenvolvimento psicossocial e saúde mental do filho.

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As fases do Desenvolvimento humano

 Pais e cuidadores atuais – inseguros, baixa autoestima,

com dificuldades em aceitarem as diferenças (filhos podem
pensar e desejar diferente dos pais).
 Para cuidar: pais devem ajudar o filho(a) a diferenciar o
“querer” do “poder”, o desejo da realidade.
 Para isso, os cuidadores (pais, professores, avós, etc.)
devem recuperar a própria autoestima, acreditando em si,
sem a necessidade de “convencerem” o outro do cuidado
que estão oferecendo.

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SOCIEDADE ANESTESIADA

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SOCIEDADE ANESTESIADA

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SOCIEDADE ANESTESIADA

IBGE PESQUISA 2012 – 109.104 alunos pesquisados (entre 13 e 15

anos de idade) - Somente alunos de 9º Ano do Ensino Fundamental

(Pesquisa Nacional de Saúde do Escolar – PeNSE – 2012 – Instituto Brasileiro de

Geografia e Estatística – IBGE)

IBGE PESQUISA 2015 – 102 301 alunos pesquisados (88,6% entre 13 e

15 anos) – alunos do 9o ano do ensino fundamental e escolares de 13 a
17 anos de idade frequentando as etapas do 6o ao 9oano do ensino
fundamental (antigas 5a a 8a séries) e da 1a a 3a série do ensino médio

(Pesquisa Nacional de Saúde do Escolar – PeNSE – 2015 – Instituto Brasileiro de

Geografia e Estatística – IBGE)

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SOCIEDADE ANESTESIADA

Variável 2012 2015

Maconha -------------------------------- 34,5% (75 mil 46,1% dos que

alunos- total no usaram drogas
Brasil

Crack ------------------------------------- 6,4% (15 mil) 5,5%

Experimentado algum tipo de 7,3% (2,6% 9%

droga ilícita como maconha, tinham menos (9,5% meninos e
cocaína, crack, cola, loló, lança de 13 anos) 8,5% meninas)
perfume e ecstasy
4,2% 
consumiram nos
últimos 30 dias;
IBGE, 2012, 2015

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SOCIEDADE ANESTESIADA

Variável 2012 2015

Álcool (experimentar 1 dose) 50,3%: meninas 55,5%: públicas

(51,7%), meninos (56,2%); privadas
(48,7%) (51,2%);

Disseram ter consumido álcool 26,1% 23,8%: (meninas:

nos últimos trinta dias; 25,1%, meninos:
22,5%)
Experimentou antes dos 13 anos 31,7%

Pelo menos um episódio de 21,8% 21,4%

embriaguez

IBGE, 2012, 2015

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SOCIEDADE ANESTESIADA

Variável 2012 2015

Festas (43,8%);
Festas (39,7%);
A forma mais comum de obter Amigos (17,8%);
bebida alcoólica: Amigos (21,8%); Comprando (14,4%);
Família (9,4%);
Comprando
Outro modo (5,4%);
(15,6%)
Em casa sem
Na própria casa permissão (3,8%);
10,2% Dando dinheiro a
alguém que comprou
(3,8%);
IBGE, 2012, 2015 Vendedor de rua
(1,6%).

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SOCIEDADE ANESTESIADA

Variável 2012 2015

Experimentar cigarro 19,6% 18,4%

Escolares estudam em escolas que 89,3% 88,6% 

informaram possuir política sobre públicas (88,4%)
proibição do uso do tabaco privadas (90,1%)

Experimentaram cigarro antes 15,4% 18,4%

dos 13 anos (América do
Norte e Europa
a taxa chega a
24%);

IBGE, 2012, 2015

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PeNSE 2015
IBGE PESQUISA 2015
- 18,3% dos alunos estudam em escolas onde o diretor ou responsável
afirmou ter conhecimento sobre consumo de cigarros pelos alunos
nas suas dependências  dificuldade de se colocar a regra proibitiva em
prática. Esse percentual alcança 20,5% dos alunos da rede pública e 5,3%
da rede privada;
- 18,4% dos alunos  relataram experimentar cigarro, meninos (19,4%) foi
superior quando comparado às meninas (17,4%), escolas públicas
(19,4%) com mais intensidade do que àqueles de escolas privadas
(12,6%);
- 25,8% compram o cigarro em uma loja ou botequim, 19,3% pedem
cigarro a outra pessoa, 17,2% pegam o cigarro escondido, 9,7%
entregam o dinheiro para alguém comprar, 8,4% conseguem com uma
pessoa mais velha, 4,9% compram de um vendedor de rua e quase
15,0% conseguem de outro modo;
(Pesquisa Nacional de Saúde do Escolar – PeNSE – 2015 – Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatística – IBGE)

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PeNSE 2015

IBGE PESQUISA 2015

- Alunos que informaram praticar bullying (esculachar, zombar, magoar,

intimidar ou caçoar algum de seus colegas da escola de tal forma que
ele tenha ficado magoado, aborrecido, ofendido ou humilhado) nas
escolas para as quais há uma regra de proibição atinge 20,1%;
naquelas onde inexiste a norma, o percentual de escolares que
relataram a prática foi 17,1%

(Pesquisa Nacional de Saúde do Escolar – PeNSE – 2015 – Instituto Brasileiro de Geografia

e Estatística – IBGE)

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PeNSE 2015

IBGE PESQUISA 2015

- 80,4%  declararam que os pais ou responsáveis sabiam o que eles

faziam no tempo livre, nos últimos 30 dias anteriores à pesquisa;

- 74,0%  fazem refeições com os pais, no mínimo, em cinco dias da

semana anterior à pesquisa.

- As proporções foram maiores entre alunos de escolas públicas (74,8%)

e do sexo masculino (77,5%);

(Pesquisa Nacional de Saúde do Escolar – PeNSE – 2015 – Instituto Brasileiro de

Geografia e Estatística – IBGE)

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PeNSE 2015
IBGE PESQUISA 2015
- 27,5%  tiveram relações sexuais  desses, somente 61,2% usaram
preservativos;
- 87,3%  receberam informações, na escola, sobre doenças
sexualmente transmissíveis (DSTs) e AIDS, sem diferença significativa
entre escolas públicas e particulares;
- 79,2%  receberam informações sobre gravidez;
- 1,1% das meninas declararam já ter engravidado alguma vez;
- 11,3%  relataram ter perdido o sono, na maioria das vezes, ou sempre,
nos últimos 12 meses  ansiedade e preocupações;
- Meninas (15,4%)  mais de duas vezes superior à dos meninos
(6,9%).

(Pesquisa Nacional de Saúde do Escolar – PeNSE – 2015 – Instituto Brasileiro de

Geografia e Estatística – IBGE)

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SUICÍDIO

- Uma morte a cada 40 segundos no mundo;

- Para cada morte, há dezenas de tentativas de suicídio;
- 2ª principal causa de morte entre jovens de 15 a 29 anos;
- Brasil: 8ª posição no ranking de países com maior incidência
de suicídios.
(Fonte: ONU e OMS)

- No Brasil, suicídio  4ª maior causa de morte  30 casos

por dia (OMS)
- Em 2016 – 11.433 mortes (1 p/ 46 minutos)  crescimento
de 2,3% em relação a 2015 - 11.185 mortes - 845 suicídios
de adolescentes (2,3/dia) (Brasil, Ministério da Saúde, 2018)

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As fases do Desenvolvimento humano

Causas do suicídio:
- Distúrbios mentais (principalmente depressão e abuso de álcool);
- Reações impulsivas frente a situações angustiantes e estressantes
(problemas financeiros, términos de relacionamentos, dores crônicas,
doenças, etc.);
- Enfrentamento de conflitos;
- Desastres, traumas;
- Violências;
- Abusos (sexuais, físicos, verbais, emocionais, etc.);
- Estresse social;
- Perdas (ex.: morte de pessoa querida);
- Senso de isolamento;
- Grupos vulneráveis que sofrem discriminação (refugiados, imigrantes,
indígenas, LGBTs, pessoas privadas de liberdade, pessoas que sofrem
racismo, etc.); (Fonte: ONU e OMS)

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As fases do Desenvolvimento humano

SUICÍDIO

- Fator de risco mais relevante: tentativa prévia de suicídio;

Medidas de redução do suicídio:

- redução do acesso aos meios utilizados;
- introdução de políticas para reduzir o uso nocivo do álcool;
- identificação precoce;
- tratamento e cuidados de pessoas com transtornos mentais ou por uso
de substâncias, com dores crônicas e estresse emocional agudo;
- diminuir o preconceito (estigma) em relação aos transtornos mentais e
seus tratamentos, facilitando à busca aos mesmos;
- diminuir o estresse da vida;
- resgatar os valores reais da vida!
(Fonte: ONU e OMS)

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Charles Melman – A Era do Gozo (O Homem sem Gravidade)

- Prazer à frente do saber;

- Prioriza estética em detrimento da ética;
- Excesso se tornou norma;
- Substituição das neuroses pela depressão;
- Não há limites – busca frenética pelo objeto que traga satisfação imediata;
- Falta posição ética que oriente o pensamento;
- “Formidável liberdade” – porém estéril para o pensamento;
- Indivíduo exposto, frágil e deprimido – necessita de confirmação externa;
- Imprensa e mídia substituíram as fontes de conhecimento – indivíduo
manipulável e manipulado;
- Freud: a relação com o mundo se dá pela falta de um objeto e não através
dele

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QUAIS SÃO OS EXEMPLOS QUE NOSSAS CRIANÇAS

E JOVENS ADMIRAM HOJE?

Influência dos youtubers

- Gerar necessidade de comprar brinquedos e materiais que

não se sentiria necessidade – igual propagandas – porém
sem supervisão dos pais;
- Desafios e jogos – podem colocar a vida dos adolescentes
em risco;
- Existem canais e vídeos adequados e até educativos –
importância do acompanhamento dos pais e responsáveis;
- Limitar tempo e avaliar qualidade do que estão acessando!

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TIC KIDS ONLINE BRASIL 2016

- 21% dos adolescentes deixaram de comer ou dormir por

causa da internet
- 39% conversaram com pessoas que não conheciam
- 18% conheceram pessoalmente esses desconhecidos
(entre 15-17 anos: 27%)
- 21% passaram informações pessoais para pessoas
desconhecidas
- Em 11% das famílias os pais não sabiam sobre as
atividades dos filhos em 41% sabiam mais ou menos

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As fases do Desenvolvimento humano

O que é um CUIDADOR?

É quando um sujeito ou uma instituição consegue suportar

sua própria dor e assim consegue OUVIR e facilitar as
manifestações de dor do próximo.
Os efeitos do cuidado aparecem quando a pessoa em
sofrimento percebe que é capaz, ela mesma, de suportar o
que está sentindo (autoestima).
O cuidador autoriza o instinto-de-vida.

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As fases do Desenvolvimento humano

O que é um EDUCADOR?

– É aquele que vai mostrar seu DESEJO de ensinar sem

divorciá-lo do DESEJO de desejar o SUJEITO APRENDIZ.

– É transformar-se em um EDUCA-A-DOR, aquela que pode

acolher a ANGÚSTIA do aluno (filho), ouví-lo em suas queixas
acadêmicas e não acadêmicas, inaugurando assim um eixo
onde se torna também protagonista do processo de
APRENDIZAGEM do aluno (vida do filho), hoje impedido pelo
excesso de angústia contida na AFETIVIDADE e no SOCIAL.

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Ser desejado e Ser cuidado

 sentir-se desejado produz AUTOESTIMA

 sentir-se cuidado produz AUTOCRÍTICA

 ter autoestima e autocrítica produz AUTONOMIA

 ter autonomia significa saber os próprios LIMITES

 saber os próprios limites significa poder se CUIDAR

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MUITO
OBRIGADO!

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