Artigo Qualidade de Vida de Estudantes Universitrios de Educao Fsica Oliveira, J. A C.1 Guimares, L. A. M.

RESUMO O presente estudo teve como objetivo estudar a qualidade de vida e as caractersticas scio demogrficas dos diferentes grupos que a anlise pode determinar. Compuseram a amostra 178 alunos da ESEFJ de Jundia que aps terem assinado o termo de consentimento livre e esclarecido responderam aos questionrios WHOQOL 100 e scio demogrfico. Os dados foram analisados utilizando-se do programa SPSS 9 para a determinao dos 6 domnios de QV e feito comparao de mdias ao nvel de significncia 0,5, teste de comparaes mltipla e anlise de correspondncia mltipla. Os resultados mostraram se constituir de amostra sem predominncia de gnero, tendo 89% de solteiros e 83% apresentam idade inferior a 27 anos. Foi feita a comparao dos domnios de QV com os resultados apresentados no trabalho de validao do instrumento WHOQOL 100 para o Brasil onde se obteve que o grupo controle desse estudo de validao apresentou melhor domnio fsico do que a amostra estudada. Foi possvel determinar 4 tipos de QV com suas caractersticas descritivas scio demogrficas onde se observou que ter mais idade, independncia financeira, estar no ltimo ano da faculdade, ser casado, e ter menor tempo de deslocamento para a faculdade descreve as caractersticas do grupo com melhor QV entre eles. necessrio aprofundar pesquisas nas caractersticas dessa populao para poder melhor dirigir os estmulos educacionais, assim como atender as necessidades que apresenta para melhorar seu desenvolvimento pessoal, acadmico, enfim de formao humana. Palavras chave: Qualidade de Vida. Alunos Universitrios. Educao Fsica.

INTRODUO

O aumento do nmero de investigaes sobre a Qualidade de Vida (QV), deu-se a partir da dcada de 50, quando as Naes Unidas passaram a ter interesse ativo na mensurao dos nveis de vida de vrias comunidades mundiais (PEREIRA, 1993). O termo QV foi inicialmente utilizado por Pigou em 1920 ao analisar as condies de vida da populao americana, mas logo foi esquecido e reaparece com mais fora quando
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Escola Superior de Educao Fsica de Jundia - ESEFJ e Universidade So Francisco USF SP - Brasil Universidade Catlica Don Bosco UCDB - Brasil

o presidente americano Lyndon Johnson em 1964, declara que os objetivos (de bem-estar da populao) no podem ser medidos atravs do balano dos bancos. Eles s podem ser medidos atravs da qualidade de vida que proporcionam s pessoas (FLECK et all, 1999, p. 20). Inicialmente, os trabalhos focalizavam as aes teraputicas e as condies advindas desses procedimentos e s mais tarde comearam a se preocupar em conhecer a QV que essas intervenes traziam aos pacientes (BECH, 1995). Katscnig (1997) lembra que no princpio era a Oncologia que mais se preocupava com a utilizao desse conceito, visto que, muitas vezes na busca de acrescentar anos vida era deixada de lado a necessidade de acrescentar vida aos anos. Hoje, diferentes denominaes tm sido dadas para investigaes que abarcam a rubrica Qualidade de Vida: bem-estar, condies de vida, condies de sade, funcionamento social ou, meramente, qualidade de vida. A preocupao com a Qualidade de Vida (QV) vem ganhando espao, cada vez maior, na produo cientfica e no vernculo de uma maneira geral. Discusso em diferentes nveis quer sejam formal ou mesmo informais abundam sobre o tema na atualidade. Fleck et all (1999) refere que o acentuado interesse sobre o tema pode ser confirmado a partir do nmero crescente de publicaes cientficas obtidas a partir do MEDLINE e do ndex Medicus. O mesmo autor acrescenta que, de 1965 a 1974 verificou-se a existncia de 64 citaes e que de 1991 a 1996 o nmero de citaes passou para 8136. Apesar de haver uma proliferao de estudos sobre Qualidade de Vida, ainda ocorrem certas lacunas na literatura cientfica, como a referente a estudantes universitrios. O interesse em pesquisar QV em estudantes universitrios de Educao Fsica uma tentativa de entendimento de como a qualidade de vida desses jovens estudantes frente a complexidade de fatores que assume a vida dos jovens estudantes hoje. Assim as exigncias de vida encontradas na atualidade: para se conseguir uma colocao no mercado de trabalho, cada vez mais se exige formao superior, especializao e experincia. Para os jovens, essa a porta de entrada para a vida profissional, ou a prerrogativa para manter o seu emprego, ou para obter a promoo desejada obrigando a que muitos deles tenham dupla jornada: uma de trabalho e outra acadmica, para se colocarem em condies de enfrentamento perante as necessidades e demandas atuais. Essa jornada

conseqentemente limita o tempo livre para o lazer e para a vida pessoal, exigindo sacrifcios, aos quais se acrescenta em muitos casos, o tempo de deslocamento de uma atividade para outra. As questes norteadoras desta pesquisa foram: se o fato destes estudantes estarem vinculado a uma rea de estudos, onde no currculo h disciplinas de lazer e atividade fsica (elementos estes que compem domnios para avaliao da QV), favoreceria uma melhor QV a eles visto que muitos trabalhos (GUISELINI, 1996; FECHIO e BRANDO, 1997; MACHADO, 1995 e LAZZOLI, 1999) apontam pela melhoria da QV atravs da

atividade fsica; ter o conhecimento somente emprico que a dupla jornada (trabalho/estudo) dos alunos universitrios se constitui em fator de queda no rendimento pelo cansao nas aulas e falta de tempo para se dedicarem aos estudos e trabalhos acadmicos, no se constitui em informao que possa instrumentalizar de forma adequada a estratgia de ensino; reduzir a capacidade de aprendizado pode comprometer a QV daqueles que precisam abdicar do lazer para poderem dar conta de forma mnima de suas exigncias educacionais. A necessidade de se ter maior visibilidade acerca destas impresses motivou a realizao desta pesquisa. A Educao Fsica, no entanto, uma rea de formao que compele o indivduo a se preocupar com o lazer que se constitui em disciplina curricular, assim como a atividade fsica esta relacionada possibilidade de melhorar a sade fsica, a sensao de bem estar e auto confiana, a imagem corporal e outros fatores que so positivos na melhoria da QV. Conhecer a especificidade da populao qual est sendo ministrada a formao e a informao educacional elemento estratgico da organizao administrativa e curricular, como elemento que possivelmente permitir uma maior adequao dos contedos programticos s expectativas da populao alvo. Assim, pareceu adequado proceder realizao de uma pesquisa para saber das caractersticas scio-demogrficas e a QV dos alunos da Escola Superior de Educao Fsica de Jundia e poder contribuir para a visibilidade dessa populao estudantil.

Casustica e Mtodo

Foi realizado um estudo descritivo, no qual participaram 178 alunos (46,5%) de

ambos os sexos, na faixa etria de 19 a 50 anos, dos 4 anos do curso, dos perodos diurno e noturno que compe o corpo discente total (N=383) da ESEFJ, Jundia, SP. Procedeu-se o convite para participarem da pesquisa com a assinatura do termo de consentimento livre e esclarecido em duas vias aps o que foi realizada a aplicao dos questionrios: WHOQOL 100 e o de caracterizao scio-demogrfica. O WHOQOL-100 um questionrio de 100 questes que posteriormente so agrupadas, atravs de uma sintaxe utilizando o programa estatstico SPSS-9, que permitiu a determinao dos 6 domnios: fsico, psicolgico, nvel de independncia, relaes sociais, ambientes e aspectos espirituais/religio/crena, que compem esse instrumento. A aplicao da pesquisa, durante as provas de final do segundo semestre, deparou-se conforme afirma Giglio (1976) com o cansao de fim de semestre. Existe abundante literatura onde fica ressaltado o carter ansigeno e mesmo patgeno das provas, exames e concursos Fisher (1994). Apesar desse inconveniente do momento da aplicao deve-se ressaltar que todos os estudantes examinados, estiveram de forma homognea, expostos a esses mesmos fatores, porque a aplicao foi realizada num nico dia com o concurso de auxiliares. Para a caracterizao geral da amostra procedeu-se comparao dos dados mdios obtidos por domnios do WHOQOL-100, com os dados da amostra controle obtida por Fleck et all (1999). Para a anlise dos resultados utilizou-se o teste t de Student para comparao de duas amostras independentes (SNEDECOR, 1980) o teste de comparaes mltiplas de Student-Newman-Keus (MILLER, 1981 apud SAS, 1986) e a anlise de correspondncia mltipla (ACM) (ESCORFIER & PAG, 1988). Resultados No houve predominncia entre o sexo feminino (47%) e o masculino (53%), porm, a grande maioria (89%) solteiro, 83% apresenta idade inferior a 27 anos e a porcentagem dos dois primeiros anos (64%) maior que os dois ltimos anos do curso (36%). Esses resultados descrevem e so concordantes com outros trabalhos sobre a populao universitria brasileira, do sudeste. Na Tabela 1, abaixo se encontra a comparao dos 6 domnios da amostra

estudada com os resultados obtidos por Fleck et all (1999) em grupo de normais na validao do instrumento para o Brasil.

Tabela 1: Comparao dos domnios de QV da amostra e do grupo controle de Fleck et all (1999)

Grupo de Normais Mdia (n=50) Grupo Total de Estudantes (n=178) Desvio padro Mdia Desvio padro

1 14.6a 2.4 13.5b 1.9

Domnios de Qualidade de Vida (2) 2 3 4 5 15.2a 17.1a 15.7a 14.0a 1.8 15.1a 2.2 1.8 16.9a 1.9 2.0 15.7a 2.7 2.0 13.8a 1.9

6 16.3a 2.8 16.2a 3.2

mdias com as mesmas letras so NS (Teste t de Student, =0,05).

Observa-se que no domnio fsico houve diferena significativa a favor dos estudantes do trabalho de Fleck et all (1999), fato este que se mostrou interessante pela amostra estudada ser de alunos de educao fsica e os do trabalho que foram comparados so de alunos de outras reas do conhecimento sabidamente sedentrios ou pessoas comuns de ambulatrios de especialidades. Na tabela 2 a seguir, esto os resultados encontrados dos 4 tipos-perfis que surgiram da ACM e os respectivos domnios de QV que a amostra apresentou com os desvios padres e nmero de componentes, assim como a anlise de significncia:

Tabela 2: Mdia e desvio padro dos 4 perfis de QV identificado na amostra Domnios de Qualidade de Vida (3) 1 2 3 4 5 14.9 a 16.7 a 18.1 a 16.6 a 15.1 a tipo 3 Mdia (n=44) tipo 1 (n=53) tipo 4 (n=33) tipo 2 (n=48) Desvio padro Mdia Desvio padro Mdia Desvio padro Mdia Desvio padro 2.0 13.8 b 1.3 12.4 c 1.6 12.6 c 1.6 1.9 15.5 b 1.3 14.3 c 2.4 13.7 c 2.2 1.9 17.3 b 1.2 15.8 c 1.5 16.3 c 2.3 2.2 16.6 a 2.2 15.6 a 1.4 14.0 b 2.3 1.7 14.2 b 1.0 13.8 b 2.2 12.1 c 1.4

6 17.3 a 2.2 16.5 a 2.2 16.2 a 2.9 14.8 a 4.4

(3) mdias com as mesmas letras so NS (Teste de Amplitudes Mltiplas de Student)

Os alunos denominados do tipo 3 apresentaram todas as suas mdias significativamente acima da mdia obtida para o grupo total, sendo que no tipo 1, que o segundo melhor grupo encontramos mdias acima ou coincidentes com a mdia geral, o tipo 4 apresentou o domnio relaes sociais e espiritualidade acima, mas os domnios fsico, independncia e psicolgico abaixo e o tipo 2, que mostrou a pior QV apresentou somente os domnio espiritualidade acima da mdia e o de relaes sociais na mdia. Na Tabela 3, encontram-se os resultados das variveis scio-demogrficas distribudas pelos 4 tipos-perfis de QV encontrados, com suas respectivas porcentagens e anlise de significncia e que permite traar as caractersticas de cada um.

Tabela 3 Propores (%) de Estudantes em cada Tipo de Qualidade de Vida por Modalidade Sciodemogrfica dentro do Total Geral de Estudantes.
Varivel Modalidade 3 Sexo Estado Civil Idade Masculino Feminino Solt, desq e outros Casado 19 a 20 anos 21 anos 22 a 23 anos 24 a 26 anos 27 anos a 50 anos No Sim Educao Comrcio Indstria, Lavoura 15 a 30 31a 45 46a 60 mais de 60 A p ou carona nibus Carro prprio Renda Prpria Renda da Famlia Diurno Noturno 1o. ano 2o. ano 3o. ano 4o.ano 1 TIPOS(2) 4 2 Total %

Se Trabalha? rea que Trabalha Tempo de Locomoo

Como Vem Faculdade Como Paga a Faculdade Perodo Ano que Cursa

28 a 22 a 19 b 70 a 8b 16 b 27 b 9b 73 a 4b 28 a 34 a 38 a 4b 33 a 17 b 10 b 6b 23 b 5c 43 a 36 a 15 b 14 b 44 a 15 b 20 b 36 b 40 a

33 a 27 a 34 a 0b 35 a 30 a 41 a 35 a 3b 4b 34 a 6b 0c 57 a 30 a 40 a 15 b 22 a 28 a 32 a 29 a 27 a 32 a 31 a 27 a 26 a 37 a 28 a 24 a

22 a 16 a 19 a 15 a 28 a 22 a 11 a 21 a 10 a 91 a 8b 33 a 29 a 22 a 21 a 17 a 15 a 11 a 13 a 24 a 17 a 7b 29 a 22 a 13 a 33 a 13 b 8b 16 b

18 b 35 a 28 b 15 a 30 a 32 a 22 a 35 a 13 b 0b 31 a 26 a 33 a 17 a 15 b 26 b 60 a 61 a 38 a 40 a 11 b 30 a 24 a 33 a 16 b 26 a 30 a 28 a 20 a

100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 00 100 100

Da ACM foi possvel determinar as caractersticas de cada tipo-perfil de QV dos estudantes: O tipo 3, que pela descrio anterior, mostrou-se como um conjunto de estudantes com nvel de QV acima da mdia, discriminado estatisticamente, por trabalhar, tanto na Educao como no Comrcio, estudar no perodo noturno, ter idade entre

27 e 50 anos, casado, utilizar o carro prprio e gastar de 15 a 45para chegar na Escola, pagar com renda prpria e estar no 3 ou 4 ano. O tipo 1, mostrou-se com nvel mdio de QV, discriminado estatisticamente por trabalhar na indstria, lavoura ou outra rea, ter idade entre 19 e 26 anos, gastar de 15 a 45 para chegar a Escola e ser solteiro. O tipo 4, que se mostra com nvel de QV abaixo da mdia no domnio fsico, psicolgico e de independncia, destaca-se por no trabalhar, pagar a faculdade com renda da famlia e estar no 1 ano. O tipo 2, que apresenta nvel de QV abaixo da mdia, excetuando-se o domnio espiritualidade, destaca-se por ter maior proporo de estudantes do perodo diurno, do sexo feminino, que trabalha, com idade entre 19 e 26 anos, vem de nibus, a p ou carona e gasta mais de 45 para chegar a Escola.

Discusso

Na comparao feita entre o grupo-controle de Fleck et all (1999) e os estudantes do presente estudo, estudos em que foi utilizado o mesmo instrumento de avaliao (WHOQOL-100), a mdia do domnio fsico: (dor e desconforto; energia e fadiga, sono e repouso), mostrou uma reduo em favor do primeiro grupo. Tal aspecto, a princpio causa certa estranheza, visto que o grupo de estudo constitudo de alunos de Educao Fsica e o grupo normal foi constitudo de alunos de ps-graduao e profissionais do Hospital de Clnicas de Porto Alegre, porm a avaliao de forma subjetiva e assim, o que se avalia a concepo que cada um faz de sua condio fsica. Neste sentido entende-se que esse resultado mostra como os alunos de Educao Fsica que trabalham e estudam mais essa caracterstica e valorizam se mostram mais exigentes em avaliar esses itens e pode explicar tal achado, tal justificativa encontra amparo em autores como Silveira (1966), Machado (1995), Okuma (1994), Souza (1999), WHOQOL GROUP (1994), Nayman e col. (1981), Breslin (1991), OBoyle (1994), Pereira (1993), Hrnquist (1989), Baptista (1998) que ressaltam a variabilidade que pode ser encontrada na subjetividade de conceito conforme o meio social e os interesses do indivduo.

Os conceitos que so construtos sociais tm em seu significado as caractersticas especficas do grupo populacional em que o indivduo vive e tambm sobre a influencia da temporalidade, visto que seus significados podem mudar com o tempo, ou com a idade do indivduo. esperado que os anos de estudo venham a modificar os conceitos dos alunos universitrios e assim o grupo de Fleck et all tinha entre seus participantes profissionais e alunos de ps graduao que diferencia do presente grupo estudado. Apesar da mudana conceitual ser um fator esperado no sentido do amadurecimento do indivduo que faa um curso superior, Albuquerque (1973) quando analise formandos de uma escola de medicina aponto para o desencontro do amadurecimento biolgico e psicolgico dos alunos por ele estudados, que chegam ao final do curso ainda muito imaturos. Alem desses fatores apontados acima o ambiente escolar, suas respectivas grades curriculares e postura de anlise da realidade de cada curso ou ambiente vivencial produzem um referencial diferente em seu contexto avaliativo. Allardt (1973) refere-se aos recursos scio-econmicos que as pessoas necessitam, para conseguir uma boa QV, pois so determinantes das condies de vida que um fator fundamental para o conjunto que compem o conceito de QV. Neste mesmo sentido so as afirmaes de Pereira (1993); Campos (1998) e Fleck et all (1999) e que concordam com os achado no presente trabalho visto que os alunos que trabalham, apresentam independncia econmica pagando a faculdade com seus prprios recursos e que tem carro mostraram ser caracterstica do grupo de melhor QV. Tal observao concordante com as concluses de Giglio (1976, p 36) ao afirmar que o fato do estudante trabalhar, provavelmente favorece a sua sade mental, principalmente se esse trabalho tem relao com seu curso. Apesar da diferena dos nmeros que compem cada subgrupo, trabalham (N=155) e no trabalham (N=23), fica ressaltado que o no trabalhar nessa amostra, est relacionado a uma piora da QV como mostra o grupo 4. O trabalho um elemento que traz uma maior segurana e realizao pessoal ao indivduo, permitindo-o ser mais confiante para enfrentar a realidade. Outro aspecto que mostrou ser importante fator discriminador de QV para esse grupo com relao ao trabalho foi relacionado a rea de atuao, assim quando a atividade laborativa ocorre na rea da Educao e do Comrcio, encontramos melhor QV, mas os

alunos-trabalhadores da indstria e lavoura se posicionaram em grupo com nvel mais baixo de QV. Talvez o distanciamento da funo de trabalho com o contedo e interesse de formao dos alunos seja o fator determinante para tal achado, visto que os que trabalham na Educao o fazem na rea da Educao Fsica. O tempo de deslocamento mostrou ser um fator importante para a QV, pois os alunos com menor tempo para chegarem escola integram o grupo de melhor QV. O tempo de locomoo um fator relacionado ao domnio ambiente, sendo que a dificuldade em se locomover tem demonstrado ser, um fator estressante para o ser humano como aponta os resultados obtidos no trabalho de Fisher (1992). Ducan (1969) e Allardt (1973) j haviam apontado para essa influncia ambiental na QV e pela relao inversamente proporcional que apresentam. Na comparao entre grupos, ficou evidenciado que o fator idade foi significativo para a diferenciao dos grupos de alta, mdia e baixa QV, estando de acordo com a literatura citada por Mishra e col. (1998); Theunissen et.al. (1998); Campbell e cols. (1976) e Angel (1999) que mostram que o tempo vivido um fator importante para o indivduo saber valorizar seus recursos pessoais e ambientais e assim obter uma melhor QV. Da Anlise de Correspondncias Mltiplas, foi possvel a determinao dos 4 perfis-grupos de alunos que se apresentaram com diferentes nveis de QV. O tipo 3: apresenta a melhor QV em todos os domnios com relao mdia geral da amostra, por ser um grupo constitudo em sua maioria de alunos casados, que segundo Allardt (1973) um fator de estabilidade emocional e social, assim como, tambm, apresenta as pessoas de maior idade que Albuquerque (1973); Campbell, e cols. (1976); Theunissen et.al. (1998); Mishra e Schofield (1998) demonstraram ser fator importante para a QV. Outro aspecto positivo para a QV do grupo 3 , estar nos ltimos anos da escola, o que Angel e col.(1999) apontam como positivo para melhor QV o nmero de anos estudados. Estudar no perodo noturno e trabalhar aparece de forma bastante significativa na composio do perfil de melhor QV e que tem mostrado ser o mais comum entre os alunos do curso superior em todas as escolas particulares do Brasil. O tipo 1 que mostrou uma mdia QV, apresentando em sua maioria alunos-

trabalhadores porem fora da rea da Educao. As ressalvas acima, apontadas por Giglio (1976), Mauro, Giglio e Guimares (1999) cabem novamente aqui, quando demonstram a

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perda da QV pela dissociao entre a rea de estudo e rea de trabalho. Novamente o tempo para chegar Faculdade este pequeno, ressaltando mais uma vez para o cuidado que se deve ter com esse item para se obter uma boa QV. Ser solteiro e apresentar idade mais jovem mostrou ser uma caracterstica deste grupo e que o diferenciou do grupo de melhor QV, a estabilidade emocional e social dos casados, como refere Allardt (1973) um fator importante de satisfao com a vida e de sensao de realizao pessoal. O fato de no serem to maduros por terem menor idade, confirma os dados de Albuquerque (1973) e Theunissen et.al. (1998), que demonstram a imaturidade dos jovens para poderem enfrentar os desafios de suas vidas profissionais, com repercusso importante para seu sentimento de autorealizao. O tipo 4 que apresenta baixa QV, tem como caracterstica, no trabalhar e conseqentemente pagar a faculdade com rendimento da famlia e estar no 1 ano da faculdade. Tal conjugao se mostrou um fator redutor da QV perante os outros dois grupos pelas razes acima apontadas, mas descreve tambm um grupo com menor disposio em procurar ter uma participao social e de desenvolvimento que repercute em seu momento de indeciso e falta de direcionamento. O tipo 2 que tambm tem QV baixa em 5 dos 6 domnios de QV constitudo de alunos do perodo diurno, do sexo feminino e que trabalham, fatores estes que por si s no explicariam o nvel de QV apresentado. No entanto, esse o grupo que gasta mais tempo para vir escola, apresenta idade mais jovem e utiliza nibus como meio de locomoo. Assim as condies de vida desse grupo mostram fora suficiente para comprometer a QV. Estes dados permitem descrever com maior preciso o alunado da Escola onde a pesquisa foi desenvolvida e, como afirma PEREIRA e col (1993) direcionarem com maior preciso as aes administrativas e educacionais. Continuam os autores dizendo que necessrio se conhecer as caractersticas dos alunos, para poder haver um fator orientador da instituio de ensino e mesmo, para poder posicionar os alunos sobre sua colocao no grupo.

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Concluses Os resultados mostraram que trabalhar, e em especial, no caso desta amostra estudada, em Educao Fsica, assim como ter mais anos de escolaridade, idade mais elevada, ser casado, apresentar tempo de locomoo mais curto para ir faculdade, pagar a faculdade com recursos prprios, ter carro e estudar no perodo noturno so variveis significativamente importantes para a alta QV nesta amostra. Em contrapartida, estudar no perodo diurno, ser do sexo feminino, ter idade entre 19 e 20 anos, depender de conduo coletiva e demorar mais de 45 para vir faculdade, so variveis que nesta amostra, descrevem a pior QV. Muitas caractersticas ainda no foram estudadas e novas pesquisas sobre as condies de vida, estilo de vida e modo de vida dessa populao especfica sobre a qual deposita-se a esperana de uma sociedade melhor, urgem serem feitas. Referncias ALBUQUERQUE, M.S. - (1973) Sade Mental do Universitrio. Neurobiologia (suplem), 36: 1-12. ALLARDT, E. (1973) A welfare model for selecting social indicators of national developmente. Policy Sciences, 4, 64-74. ANGEL, L .e col..(1999) Evaluacion de la Calidad de Vida: Moduladores Recientes y Remotos en un Grupo de Trabajadores Colombianos.. Abstracts of the World Congress of the World Federation for Mental Health. 5-10 september, 1999 Santiago Chile. BAPTISTA, M. N. e col..(1998) Nvel e Fontes de estresse em alunos de psicologia. PSICO_USF, Bragana Paulista, v3, n1, p 61-76. BECH P.(1995) Quality of life measurements in the medical setting. European Psychiatry 10: (suppl 3) 83-85. BRESLIN, S.(1991) Quality of life: how is it meaured and defined? Urol. Int., 46:246-251. CAMPBELL,(1976) A. Subjetive measures of well-being. American Psychologist, 31, 117124. CAMPBELL,A., e col. .(1976) The quality of American life. New York, Russel Sage Foundation.

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