O USO DO SOFTWARE MATLAB PARA O ESTUDO DE ALGUNS TPICOS DE LGEBRA LINEAR Marcello Nobre1 RESUMO Neste trabalho, pretende-se

discutir o uso de tecnologias no ensino da matemtica, especialmente do software Matlab apresentado algumas possibilidades deste software no ensino de lgebra linear abordando tpicos sobre equaes lineares e lgebra matricial, trazendo comandos e funes para a prtica. Para apresentar essa pesquisa de cunho bibliogrfico, foram feitos estudos matemticos em de alguns tpicos de lgebra linear corelacionando-os com o contedo disponvel no Matlab. 1. INTRODUO O Matlab (acrnimo de MATrix LABoratory) um software computacional conhecido mundialmente como uma excelente ferramenta para solues de problemas matemticos, cientficos e tecnolgicos, que possu comandos muito prximos da forma como escrevemos as expresses matemticas, podem ser usado como prancheta de rascunhos para avaliar expresses digitadas nas linhas de comando, ou para executar programas grandes previamente escritos, pois ele possu um ambiente de desenvolvimento integrado embutido, um depurador de informaes. Por ser muito fcil de usar, a linguagem ideal para uso educacional e para desenvolver rapidamente prottipos de novos programas. No incio o Matlab era apenas um software para operaes matemticas sobre matrizes, mas ao longo dos anos transformou-se em um sistema computacional flexvel capaz desenvolver essencialmente qualquer problema tcnico. O matlab tem suporte em muitos sistemas computacionais diferentes, proporcionando, em grande medida, uma independncia de plataforma para suporte em Windows 9x/NT/2000/XP e em diversas verses de UNIX ou LINUX. O MATLAB possu uma vasta biblioteca de funes predefinidas, com mais de 1.000 funes, entre elas algumas matemticas, tais como: Matemtica elementar; Funes especiais; Matrizes elementares; Matrizes especiais; Decomposio e fatorizao de matrizes; Anlise de dados; Polinmios; Soluo de equaes diferenciais; Equaes no-lineares e otimizao; Integrao numrica; Processamento de sinais entre outras. Neste artigo ser apresentado apenas funes do Matlab relativos lgebra linear e algumas tarefas tcnicas bsicas para o uso deste software. Para a realizao deste, que de cunho bibliogrfico, foi realizada uma reviso literaria de artigos, monografias, sites e tutoriais que abordam a utilizao do software Matlab, analisando as vantagens e as desvantagens de sua utilizao, mostrando trabalhos j realizados e tambm foi necessrio fazer um aprofundamento no estudo de lgebra linear por meio de pesquisas em livros que abordem aplicaes, para a demonstrao de comandos para usar o Matlab. A importncia da lgebra linear nas aplicaes tem crescido de modo diretamente proporcional ao crescimento do poder computacional, onde cada gerao de software desencadeia uma demanda de novas funes. Na atualidade, cientistas, matemticos e engenheiros trabalham com problemas muito complexos, e a lgebra linear tem grande

Licenciando em Matemtica da Universidade Catlica de Braslia UCB marcellodidatica@yahoo.com.br

potencial tanto nas reas cientficas quanto de negcios, alguns exemplos podem ser vistos na explorao de petrleo, na programao linear, em circuitos eletrnicos, entre outros.

Visto que o uso da informtica na educao est cada vez mais freqente, entre educadores e alunos, hoje estes aproveitam esta tecnologia e o computador visto como um facilitador. No entanto nem todos dispem deste recurso, tanto no que tange a sua disponibilidade quanto no que diz respeito questo do seu manuseio. Nessa sociedade da informao, constatamos que a utilizao dos computadores irreversvel, dada a diversidade de suas aplicaes e capacidade de armazenar, organizar e processar informaes. Na escola, essa realidade no diferente: o computador renova as prticas docentes e institucionais, traz novos objetivos e funes na educao escolar. Muito alm de outras tecnologias, que tambm atingiram de forma abrangente e transformadora o nosso cotidiano, a informtica, cada vez mais miniaturizada e mais interligada com os meios de comunicao, invade o ambiente domstico, o universo infantil, as pequenas empresas, a medicina, as pesquisas cientificas e as escolas, transformando-se em uma poderosa ferramenta de comunicao e criao. (COTA JNIOR, 2002). Nos Estados Unidos, existem vrias pesquisas para elaborao de softwares direcionados s disciplinas, especificamente, e suas peculiaridades. Destacamos o trabalho do Professor John R. Anderson, que utiliza a inteligncia artificial na elaborao de softwares de lgebra e Geometria para um melhor aproveitamento, pelos alunos de Matemtica, nestes tpicos especficos. Os resultados so surpreendentes, pois, segundo relatos das pesquisas do professor Anderson, os alunos tm uma melhora excelente nestes tpicos da Matemtica e tambm uma otimizao do tempo de estudo. (Revista Iniciao Cientfica). O site da EDUMATEC, Educao Matemtica e Tecnologia Informtica tem como um dos objetivos a apresentao de material que trate do potencial da tecnologia informtica no mbito da educao matemtica escolar. Especial ateno dada a seleo de software, com escolhas que recaem sobre aqueles que se caracterizam como ambientes de expresso e explorao, o que significa a oportunidade de viabilizar prticas pedaggicas que coloquem os alunos no papel de ativos aprendizes. Pensando-se naqueles professores ainda com pouca experincia na utilizao desta tecnologia tambm apresentamos atividades que podem servir como ponto de partida para trabalho em sala de aula. E dado o crescente nmero de informao que circula na Internet, procuramos tambm selecionar artigos e links que contribuam para a formao de professores e alunos. O site tambm utilizado ao longo dos trabalhos da disciplina, de mesmo nome, do curso de Licenciatura em Matemtica da UFRGS. Esta disciplina tem como propsito preparar o futuro professor no uso de tecnologia informtica no mbito do ensino e aprendizagem da Matemtica escolar. Parte da produo dos alunos tem sido aqui publicada, criando-se desta forma um ambiente para produo de cultura no uso de tecnologia informtica. (http://www.edumatec.mat.ufrgs.br). De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs), As tcnicas, em suas diferentes formas e usos, constituem um dos principais agentes de transformao da sociedade, pelas implicaes que exercem no cotidiano das pessoas. Estudiosos do tema mostram que escrita, leitura, viso, audio, criao e aprendizagem so capturados por uma informtica cada vez mais avanada. Nesse cenrio, insere-se mais um desafio para a escola, ou seja, o de como incorporar ao seu trabalho, apoiado na oralidade e na escrita, novas formas de comunicar e conhecer. O fato de, neste final de sculo, estar emergindo um conhecimento por simulao, tpico da cultura informtica, faz com que o computador seja tambm visto como um recurso didtico cada dia mais indispensvel. Ele apontado como um instrumento

que traz versteis possibilidades ao processo de ensino e aprendizagem de Matemtica, seja pela sua destacada presena na sociedade moderna, seja pelas possibilidades de sua aplicao nesse processo. Tudo indica que seu carter lgico-matemtico pode ser um grande aliado do desenvolvimento cognitivo dos alunos, principalmente na medida em que ele permite um trabalho que obedece a distintos ritmos de aprendizagem. Embora os computadores ainda no estejam amplamente disponveis para a maioria das escolas, eles j comeam a integrar muitas experincias educacionais, prevendo-se sua utilizao em maior escala a curto prazo. Isso traz como necessidade a incorporao de estudos nessa rea, tanto na formao inicial como na formao continuada do professor do ensino fundamental, seja para poder usar amplamente suas possibilidades ou para conhecer e analisar softwares educacionais.Quanto aos softwares educacionais fundamental que o professor aprenda a escolh-los em funo dos objetivos que pretende atingir e de sua prpria concepo de conhecimento e de aprendizagem, distinguindo os que se prestam mais a um trabalho dirigido para testar conhecimentos dos que procuram levar o aluno a interagir com o programa de forma a construir conhecimento. O computador pode ser usado como elemento de apoio para o ensino (banco de dados, elementos visuais), mas tambm como fonte de aprendizagem e como ferramenta para o desenvolvimento de habilidades. O trabalho com o computador pode ensinar o aluno a aprender com seus erros e a aprender junto com seus colegas, trocando suas produes e comparando-as.

2. APRESENTAO DO MATLAB Desenvolvido pelo The Mathworks, Inc, fundado em 1984 em Natick, Massachusetts, o Matlab um sistema de computao algbrica, numrica e grfica, desenhado para uso profissional na resoluo de problemas que exigem mtodos matemticos. Apresenta solues para resoluo de problemas complexos, auxiliando no desenvolvimento tecnolgico de produtos para as reas: automotiva, aeroespacial, comunicaes, servios financeiros, biotecnologia, eletrnica, dentre outras. Auxiliando cientistas, engenheiros, professores e estudantes destas reas. Convm observar que esse sistema no desenhado especialmente para atingir objetivos pedaggicos, mas projetado para atender s necessidades do profissional na resoluo de problemas. certo que a utilizao adequada desse sistema pode contribuir muito para cientistas, professores e alunos a nvel de graduao ou profissional. o MATLAB possui uma famlia de aplicativos especficos (toolboxes1), que so colees de funes usadas para resolver determinados problemas tais como: otimizao, manipulao algbrica, redes neurais, processamento de sinais, simulao de sistemas dinmicos, entre outros.

A figura abaixo mstra atela inicial do Matlab.

Figura 1 Tela inicial do Matlab 6.5 Realese 13.

Uma vez inicializado o MATLAB, aparecer na janela de comandos ao lado direito, um prompt , para a verso utilizada Matlab 6.5 release 13 (Figura 1). O prompt significa que o MATLAB est esperando um comando. Todo comando deve ser finalizado teclando-se Enter. Para sair do Matlab digita-se o comando exit (ou quit) no prompt do programa, porm todas as variveis so perdidas, a menos que sejam guardadas usando o comando save. Digitando save, todas as variveis so salvas em um arquivo chamado matlab.mat. O comando load carrega as informaes salvas, e anlogo ao save. Outro comando importante lookfor, que
procura entre todas as funes do Matlab a palavra-chave especificada.

Inicialmente, para que o usurio avalie as potencialidades dos recursos do MATLAB que podem ser explorados em suas futuras implementaes, recomenda-se a execuo do programa demonstrativo (Figura 2), acessado atravs do comando demo.

A Figura abaixo mostra o comando Demo executado

Figura 2 comando Demo Matlab 6.5 Realese 13 Ao digitar o comando help o MATLAB apresenta uma listagem de todos os pacotes disponveis. Para se ter ajuda sobre um pacote especfico ou sobre um comando ou funo especfica, deve-se combinar o comando help e o nome do pacote, comando ou funo de interesse. Ao se executar o comando helpwin, abre-se uma nova janela textual de ajuda (Figura 3).

Figura 3 comando Helpwin do Matlab 6.5 Realese 13 Combinando-se o um click sobre um dos itens e os botes Back , Forward e Home obtm-se os vrios nveis de ajuda de um pacote especfico e de um comando ou funo de interesse. O nome de uma funo pode ser introduzida no campo superior esquerdo para se ter diretamente uma ajuda deste comando. No menu direita deste campo encontram-se os tpicos relacionados com a funo que est sendo explicada no momento. possvel armazenar em arquivo as variveis criadas no decorrer de uma sesso do MATLAB para recuper-las em uma outra sesso. Para isto, recorra opo File/Save WorkspaceAs (arquivo/salvar como) da barra de menu (Figura 4).

A Figura abaixo mostra como salvar um arquivo no Matlab.

Figura 4 barra de menu do Matlab 6.5 Realese 13. Os arquivos referentes ao matlab possuem a extenso de final .mat. No MATLAB no necessrio que sejam declaradas as variveis para inici-las, como feito em outras linguagens de programao. Ao jogar dados numa varivel, o programa aloca memria automaticamente. A maneira mais fcil de entrar com pequena quantidade de valores digitando diretamente os dados: envolva os elementos com colchetes, [ ]; separe cada elemento com espaos ou vrgulas; use ponto-e-vrgula (;) para indicar fim da linha. Isto muito til para evitar que o computador fique mostrando nmeros de clculos intermedirios e para acelerar as operaes.

3. A LGEBRA LINEAR E O MATLAB Em 1949, Wassily Leontief, professor de Harvard cuidava de informaes sobre a economia americana e possuia cartes contendo um resumo de mais de 250.000 itens produzidos pelo Departamento de Estatstica dos EUA, aps dois anos intensos de trabalho Leontief dividiu a economia americana em 500 setores, como indstria automobolstica, agricultura, comuniaes e assim por diante. Para cada setor ele escreveu uma equao linear de acordo com a sua produo, com o uso do Mark II, um dos maiores computadores da poca, que no entanto no podia lidar com 500 equaes e 500 incgnitas, Leontief precisou resumir em um sistema de 42 equaes e 42 incgnitas, sendo que o Mark II levou 56 horas pra produzir uma soluo. Leontief, ganhou o Prmio Nobel de Economia em 1973 e abriu a porta para um nova era da modelagem matemtica, pois devido a uma enorme quantidade de dados envovidos, os modelos so geralmente lineares, ou seja, so descritos por sistemas de equaes lineares. A mesma soluo produzida pelo Mark II por ser obtida pelo Matlab em poucos minutos, porque uma das caractersticas do Matlab a sua extensibilidade, que permite que engenheiros, programadores, matemticos cientistas, e at mesmo voc, contribuam para o enriquecimento, porm conforme os ambientes informatizados tornam-se mais ricos nos seus recursos, mais acessveis vo se tornando aos alunos idias matemticas significativas e profundas, mas na forma que se apresentam hoje, por si s, no garantem a construo do conhecimento. Para que haja avano no conhecimento matemtico, importante que o professor projete as atividades a serem desenvolvidas. Uma tarefa difcil conciliar o que se julga importante a ser aprendido com a liberdade de ao do aluno perante um software. Assim, por exemplo, se o objetivo o aprendizado da lgebra linear, atividades devem ser projetadas para tal. No basta colocar a disposio do aluno um programa de construo em lgebra linear, o aluno certamente vai aprender alguma coisa. Mas a apropriao de idias matemticas significativas nem sempre acontecem de forma espontnea, mesmo nestes ambientes, e assim um trabalho de orientao por parte do professor, se faz necessrio. 3.1 EQUAES LINEARES Arthur Cayley (1821-1895): Matemtico ingls nascido em Richmond, diplomou-se no Trinity College de Cambridge. Na sua vida, Cayley encontrou rivais em Euler e Cauchy sendo eles os trs maiores produtores de materiais no campo da Matemtica. Em 1858, Cayley apresentou representaes por matrizes. Segundo ele, as matrizes so desenvolvidas a partir da noo de determinante, isto , a partir do exame de sistemas de equaes, que ele denominou: o sistema. Cayley desenvolveu uma lgebra das matrizes quadradas em termos de transformaes lineares homogneas A Equao linear escrita na forma a11 x1 + a12 x2 + a13 x3 + ... + a1n xn = b1 onde x1, x2, ..., xn so as incgnitas; a11, a12, ...,a1n so os coeficientes (reais ou complexos);

b1 o termo independente (nmero real ou complexo). Um sistema de equaes lineares ou sistema linear um conjunto formado por duas ou mais equaes lineares. Um sistema linear pode ser representado na forma: a11 x1 + a12 a21 x1 + a22 ... ... am1 x1 + am2 x2 +...+ amn xn = bn onde x1, x2, ..., xn so as incgnitas; a11, a12, ..., amn so os coeficientes; b1, b2, ..., bm so os termos independentes. Usando as operaces matriciais podemos transpor o sistema linear acima, e escrev-lo como uma equaco matricial, AX = B, onde x2 x2 +...+ +...+ a1n a2n ... xn xn = = b1 b2 ...

Uma soluo de um sistema linear de uma matriz tal que as equaces do sistema so satisfeitas quando substituimos x1 = s1; x2 = s2; ..... ; xn = sn. O conjunto de todas as soluces do sistema chamado conjunto soluo ou soluo geral do sistema. a matriz A chamada matriz do sistema linear. Portanto sabemos que podemos transformar equaes lineares em equaes matriciais sem alterao de valores, ou seja, podemos trabalhar com a lgebra matricial. Veja como utilizar o Matlab para resoluo de equaes lineares: Dado um sistema algbrico de equaes lineares da forma Ax=b, resolveremos por mtodos clssicos e com funes prprias do Matlab Alguns comandos cujos argumentos so matrizes e que so teis para a resoluo de sistemas:

Iniciarei mostrando um exemplo como se resolve uma simples equao seja ela linear ou no e para isso ser utilizado o comando roots, sendo que este mesmo comando resolve tambm polinmios: Equao: x2-4x+4, cuja razes de x e x so matematicamente iguais a 2, como fazer no Matlab. Digite y = [1 4 4]; pressione entre; Use o comando >> raizes=roots(y), pressione enter novamente e verifique o valor das razes. A figura abaixo mostrar o que ocorre no programa:

>>det(A) encontra o determinante de uma matriz quadrada; >>inv(A) encontra a inversa de uma matriz quadrada; >>rank(A) encontra a ordem do menor para o menor elemento de uma matriz; Exemplos de resoluo de um sistema Ax=b: Pela regra de cramer: Dado um sistema Ax=b; A=[1,2,3;2,3,4;4,2,5] b=[4;5;1]; det(A) D1=A;D1(:,1)=b D2=A;D2(:,2)=b D3=A;D3(:,3)=b x=[det(D1);det(D2);det(D3)]/det(A) ou Se a matriz quadrada e o seu determinante diferente de zero: Ainv=inv(A) Y o sistema se resolveria como

x=Ainv*b Outros commandos auxiliaries que so POLY(que se trata de polinmios), RESIDUE(que encontra o valor do resto), e FZERO(que tambm encontra razes de outras equaes, como as diferenciais).

3.2 LGEBRA MATRICIAL Projetos assistidos por softwares matemticos de computao grfica avanada tm economizado milhes de dolares a cada ano para a Ford Motor Company, o uso desses novos softwares entre eles o Matlab, vem revolucionando a indstria automobilstica, onde a computao grfica o corao, a lgebra linear a alma, de projetos de carros modernos. Como funciona? Meses antes da construo de um novo modelo de carro, engenheiros projetam e constroem um carro matemtico(um modelo de arame que existe apenas na memria do computador e em terminais grficos). Esse modelo organiza e influncia cada passo, trabalhando em mais 2600 estaes grficas, os engenheiros desenham as linhas de fluxo da carroceria, ajustam o interior, alm de tambm desenhar as peas que os forneedores iro produzir. Matematicamente o carro em modelo de arame armazenado na forma de muitas matrizes para cada componente principal. Cada coluna de uma matriz fornece as coordenadas de um ponto da superfcie de uma componente. Um scanner tridimensonal gera o conjunto de dados originais, ao passar por um modelo de argila em tamanho real. Posteriormente programas matemticos forneem pontos, curvas e cores que geram a superfcie externa do carro para que consumidores em potencial possam dar opinies medida que o carro gira. De fato at mesmo na manipulao de imagens utilizado tcnicas de lgebra linear. Uma matriz A, m x n (m por n), uma tabela de mn nmeros dispostos em m linhas e n colunas.

A i-sima linha de A para i = 1,..., m e a j-sima coluna de A

para j = 1,...,n. Usamos tambm a notao dizemos que ou o elemento de posio i,j da matriz A. Se m = n, dizemos que A uma matriz quadrada de ordem n e os elementos foram a chamada diagonal (principal) de A

A matriz, n x n,

chamada matriz identidade tal que para toda matriz para toda matriz Veja abaixo com trabalhar com matrizes no Matlab: Para abrir o pacote de comandos no matlab digite no promt: >> help matfun e pressione enter, isto ir abrir os comandos para manipulao de matrizes e para equaes lineares use o comando:>> help slash No Matlab d-se aos elementos das matrizes colocando os dois ndices entre parntesis, separados por uma vrgula (por exemplo A(1,2) ou A(i,j)). As matrizes so armazenadas por colunas (apesar de se introduzirem por linhas) e tendo em conta isto, pode-se encontrar qualquer elemento de uma matriz com um s subndice. Por exemplo, se A uma matriz (3x3), obtm-se o mesmo valor escrevendo A(1,2) ou A(4). Os operadores matriciais em Matlab so os seguintes: + adio subtraco * multiplicao ' adjunta (transposta ou transposta conjugada) ^ potenciao \ divisoesquerda / divisodireita .* produto elemento a elemento ./ e .\ diviso elemento a elemento .^ elevar a uma potncia elemento a elemento Um pacote chamado gaal com funces que so direcionadas para o estudo de Geometria Analtica e lgebra Linear pode ser obtido atravs da internet no endereco http://www.mat.ufmg.br/~regi, assim como um texto com uma introduco ao matlab e instruces de como instalar o pacote gaal. Uma vez inicializado o matlab, aparecer na janela de comandos um prompt >> ou EDU>>.O prompt significa que o matlab est esperando um comando. Todo comando deve serfinalizado teclando-se Enter. Comandos que foram dados anteriormente podem ser obtidos novamente usando as teclas e do teclado. Enquanto se estiver escrevendo um comando, este pode ser corrigido usando as teclas entre letras maisculas e minsculas. , , Delete e Backspace. O MATLAB faz diferena e

Comandos importantes para o trabalho com matrizes no matlab: Para definir uma matriz no necessrio estabelecer de antemo o seu tamanho (de fato, podese definir um tamanho e mudlo posteriormente). O Matlab determina o nmero de linhas e de colunas em funo do nmero de elementos que se utilizam. As matrizes definemse por linhas; os elementos de uma mesma linha esto separados por espaos ou vrgulas, ao passo que as linhas esto separadas por ponto e vrgula (;). O comando >> syms x y z , diz ao Matlab que as variveis x y e z sero simblicas. Para a criao da matriz digite: >> A=[a11,a12,...,a1n;a21,a22,...; ...,amn] Isto criar uma matriz , m por n, usando os elementos a11, a12, ..., amn e ser armazenada pela varivel A. Para facilitar a compreenso e o aprendizado do leitor usurio do matlab segue um exemplo: Digite no promt do matlab, A=[1 2 3; 4 5 6; 7 8 9], pressione enter. Ser criada uma matriz A de dimenso (3x3): E a resposta do programa a seguinte: A= 123 456 789 . Ou use o comando:>> randi(n) ou randi(m,n), este cria uma matriz com elementos inteiros aleatorios Para calcular o determinante da matriz criada digite: >>det(A), neste caso A a varivel dada a matriz. O comando >>I=eye(n) ir criar uma matriz identidade n por n e a armazena numa varivel I; Veja abaixo um exemplo de uma matriz com n=5.

Para criar uma matriz nula digite: >> 0=zeros(n) ou 0=zeros(m,n), para criar um matriz nula de n por n ou para criar uma triz de n por m, respectivamente. Para criar uma matriz diagonal, onde os elementos diagonais so iguais Digite: >> diag([d1,...,dn]), onde os elementos diagonais so d1,...,dn.

Formatos do Matlab: o Matlab tem formato short mas Pode se escolher entre os seguintes formatos: >> format long (14 dgitos significativos) >> format short (5 dgitos significativos) >> format short e (notao exponencial) >> format long e (notao exponencial) >> format rat (aproximao racional) O Matlab possu algumas variveis predefinidas: i = (-1) pi = Inf = NaN= clculos indefinidos eps = < n que + outro n=n vrgula flutuante 2.22e16 date = valor da data atual rand = gera nmeros aleatrios [0 1] realmin = <n+ realmax= >n+ Outras funes do Matlab: Nome do comando(argumento) funo: sqrt (x) raiz quadrada abs(x) mdulo de x conj(z) conjugado de um complexo real(z), imag(z) parte real e imaginria de z, respectivamente exp(x) calcula ex, sendo x real ou complexo sin(x) asin(x) [-p/2 p/2] cos(x) acos(x) [0 p] tan(x) atan(x) [-p/2 p/2] angle(z) log(x) (em base e); log10(x) rats(x) rem(x,y) resto de x/y Anlise Didtica As tecnologias informticas, com o conjunto de ferramentas que vm disponibilizando, podem enriquecer o ensino da Matemtica, valorizando uma abordagem experimental de conceitos em domnios to importantes como a geometria, lgebra e a modelao de fenmenos reais atravs do uso do conceito de funo. As pesquisas na rea de tecnologias em Educao Matemtica, visando compreender como softwares entram nas atividades de comunidades de aprendizes, tm se proliferado, utilizando inmeras teorias e metodologias variadas. Tais pesquisas consideram o que as novas tecnologias, com seu carter intrinsecamente cognitivo, facilitam o acesso aos mltiplos sistemas de representaes, oferecendo novas perspectivas no uso de linguagens e expresses matemticas. Recentemente as investigaes se estendem sobre aspectos scio-culturais, considerando, por exemplo, o papel do professor e a relao entre o uso dessas ferramentas e os mtodos tradicionais.

Estas pesquisas tm por objeto de estudo os ambientes de aprendizagem criados utilizando as novas tecnologias como ferramenta didtica. Nesta linha, a anlise recai sobre o software, produtos de software, a tecnologia utilizada e os ambientes de aprendizagem mediados por computadores. Porm, nossa preocupao agora est voltada ao uso dessas tecnologias e as suas implicaes nos processos de ensino aprendizagem. Ou seja, de que forma o uso desse tipo de fermenta pode auxiliar o aluno no seu processo construo do conhecimento. Isso nos leva a refletir sobre o processo de ensino e aprendizagem que pode levar o aprendiz a construir seu conhecimento, pois sabemos que na viso tradicional, na qual os processos de memorizao e instruo so os grandes pilares da atividade docente, o aluno muitas vezes no consegue assimilar um determinado conceito em funo da descontextualizao dos problemas que envolvem esse conceito. Ou seja, pode ocorrer aprendizagem se o professor propor atividades que fujam das prticas tradicionais. Partindo da necessidade de compreender o processo de interiorizao de conceitos que contribuiu para a formao das diversas teorias de aprendizagem, percebemos que o mesmo deve partir do pressuposto de que o conceito a ser apreendido deve ser significativo ao aluno para que ocorra a assimilao do mesmo. Isto quer dizer que a prtica docente deve vislumbrar uma aprendizagem significativa. Neste sentido, o uso do software Matlab pode enriquecer a prtica docente, melhorando consideravelmente a aprendizagem do individuo medida que o mesmo vai explorando os seus recursos e investigando as variantes que esto sendo representadas ma tela do monitor em cada atividade proposta pelo mediador, alm de poder auxiliar o aluno na superao das dificuldades apresentadas no estudo das funes, enriquecer o ensino de Matemtica com o uso de novas tecnologias tornando a aprendizagem mais estimuladora. Porm, sabemos que para obtermos sucesso em nossa prtica imprescindvel que nossa ao seja planejada previamente e que os objetivos da mesma sejam claros para ns e que estejam implcitos em cada tarefa por ns sugerida. Assim, convm adotar algumas linhas para a execuo de algumas atividades de modo que o trabalho caminhe para o objetivo proposto.

4. CONSIDERAES FINAIS Certamente, foi atingido o objetivo dessa pesquisa, que mostrar um pouco da potencialidade do software Matlab em relao a lgebra linear. A nfase o seu uso como ferramenta didtica, com a descrio de alguns passos, atravs de seqncias didticas, sobre a sua utilizao. Apesar desse sistema no ter sido desenhado especialmente para atingir objetivos pedaggicos, com a sua utilizao adequada, o Matlab pode ser muito til para estudantes nos auxlio e aprendizado de ferramentas computacionais, e esse conhecimento pode ser aproveitado para um melhor desempenho na resoluo de problemas que fazem o uso de conheimento matemtico. Incorporar, ento, o ambiente eletrnico nossa rotina no significa uma adeso, mas pressupe receb-lo criticamente, conhecer suas vantagens, desvantagens, seus riscos e possibilidades. S assim podemos transform-lo em ferramenta pedaggica.

REFERNCIAS BBLIOGRFICAS COTA JNIOR, Alceu. Novas tecnologias educacionais no ensino da matemtica: estudo de caso 2002. Dissertao de mestrado Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, 2002, 18 p. Roberto Mauro Costa e Silva e Carlos Roberto Amncio Sousa. ANLISE DA INCORPORAO DA INFORMTICA NOS AMBIENTES EDUCACIONAIS PARA O ENSINO/APRENDIZADO DA MATEMTICA, Revista Iniciao Cientfica Maria Alice Gravina e Lucila Maria Santarosa, IV Congresso RIBIE, A APRENDIZAGEM DA MATEMTICA EM AMBIENTES INFORMATIZADOS, Brasilia 1998, 22 p. Parmetros curriculares nacionais : matemtica /Secretaria de Educao Fundamental. O recurso s Tecnologias da Informao, Braslia :MEC/SEF, 1997. 46p. Trindade, M; Sampaio, R, Introduo ao Matlab, PUC-Rio, 2002. Hanselman, D; Littlefiel, B, Matlab 6.5: release 13 Curso Completo, Makron Books, 1 Edio, 2004. Reginaldo J. Santos, Departamento de Matemtica, Universidade Federal de Minas Gerais, 2000.