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PSICOMOTRICIDADE RELACIONAL COM ENFAS NO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM NA EDUCAO INFANTIL

O melhor mtodo de e nsino aquele que o professor oportuniza o fluir do saber emprico e instiga a ddiva da criao e recriao de seus educandos.

Claudir Aguiar de Oliveira Lilia Cristiane Arago RESUMO

A criana ao se relacionar com o meio ambiente sente vontades, sentimentos e necessidades que so somadas medida que o adulto lhe proporciona condies de explorar tudo o que a cerca, agindo de acordo com seu interesse. Essa conquista de espao por parte da criana lhe dar suporte para um melhor conhecimento de seu corpo, de suas habilidades de movimento. Toda essa estimulao alm de possibilitar uma adaptao motora favorece tambm o trabalho de um real desenvolvimento psicomotor. Dada a importncia da ao psicomotora sobre a organizao da personalidade da criana, indispensvel ao trabalho educativo que venha promover um melhor desenvolvimento de suas potencialidades, levando -se em conta os objetivos propostos e as atividades relativas idade que melhor convir com suas caractersticas. O presente ensaio apresenta uma breve abordagem sobre a psicomotricidade e educao psicomotora como aliada do processo de alfabetizao.
Palavras-chave: Educao, Psicomotricidade, Alfabetizao, Criana.

Estamos expulsando a criana da Infncia? Est instituio escolar sendo fonte de inadaptao e de excluso da criana das experincias da vida infantil, as nicas capazes de convert-la num ser vivo, livre e criador? A partir dessas perguntas desenvolvo este trabalho, que pretende discutir a aproximao da Escola Infantil dimenso emocional da aprendizagem. A Escola em geral resiste em aceitar que a cognio permeada pela emoo e pela paixo, sendo, ainda, pautada por conceitos de razo e racionalidade. possvel perceber um crescente mal -estar emocional das crianas, um alto preo cobrado pela vida moderna. Cada vez mais a concentrao urbana diminui os espaos necessrios a uma vida infantil plena de liberdade e criatividade. Ao mesmo tempo todas as instncias sociais passam por profundas mudanas, principalmente no que se refere ao papel da mulher,

que, cada vez mais, lana-se ao mercado de trabalho, j constituindo no Brasil mais de 50% dos trabalhadores. Diante disso, a expanso da Educao Infantil foi vertiginosa. Os suportes pedaggicos da Escola Infantil, perante a ausncia de uma base conceitual slida, fazem com que haja uma multiplicidade de propostas educacionais que caracterizam sua inteno: preparatria, compensatria ou assistencialista, ou seja: para cada classe social um tipo de escola, mas em todo um profundo desconhecimento do "ser criana". Mais do que uma excluso social, uma excluso da vida. a partir desse contexto que analiso a insero da Psicomotricidade Relacional na Escola Infantil. Sua proposta especfica consiste na abordagem do desenvolvimento harmnico da personalidade da criana, incorporando Escola aspectos geralmente esquecidos que se referem aos componentes emocionais e afetivos de qualquer comportamento infantil; incorporando o "corpo" da criana e do adulto ao processo educativo, como elemento ativo e protagonista desse processo. A principal contribuio no somente a possibilidade de cuidar dos afetos e emoes da criana j que esse argumento no seria uma coisa nova, seno a maneira como a Psicomotricidade Relacional contempla tais componentes dedicando-lhes espao e tempo privilegiados durante a jornada escolar para que possam se manifestar e trabalhar expressivamente essas manifestaes. Sua dinamizao na Escola Infantil (creche e pr -escola) prende-se ao fato de que as estruturas elaboradas nos primeiros meses e primeiros anos da vida, a partir da vivncia de relao com o mundo e com os outros, vo constiturem a base inicial e fundamental da personalidade. Podemos, portanto, outorgar Psicomotricidade Relacional tambm o importante papel de preveno em relao aos distrbios de comunicao e de relao do sujeito com os outros e o mundo. A corporeidade inscrita na Psicomotricidade Relacional institui seu papel radical na prtica educativa e por meio dela que se faz a unidade dos processos cognitivos com os processos vitais. Essa integrao que permite criana viver plenamente sua inf ncia, ter prazer em ser criana. 2

O movimento o meio pelo qual o indivduo comunica -se e transforma o mundo que o rodeia. nesta linha de expresso onde o corpo fala, que trataremos da psicomotricidade no presente trabalho. O corpo, a mente, o outro, o eu, a ao, o pensamento, a percepo, o real, o imaginrio, a expresso, o afeto, esto estritamente ligados na criana desde a primeira idade e com o passar do tempo iro diferenciando -se e cada qual tomando sua funo no desenvolvimento do indivduo. Lembrando das palavras de Wallon (1995) em que o movimento no puramente um deslocamento no espao, nem uma simples contrao muscular, e sim, um significado de relao afetiva com o mundo, assim, para o autor, o movimento a nica expresso e o primeiro instrumento do psiquismo. Neste contexto, pode -se dizer que o desenvolvimento motor precursor de todas as demais reas. Considerando a complexidade do ser humano, considera -se relevante conhecer caminhos que o educador possa explorar habilidades moto ras, no deixando de lado a conquista da individualidade de cada criana no que diz respeito ao conhecimento de seu Eu. neste sentido da aprendizagem construtiva, significativa e global, que a psicomotricidade trabalha fazendo da transmisso de conhecime nto com um leque de descobertas, pois se a prtica que nos ensina, vamos faz -la voltada para uma realidade de mutaes constantes. A psicomotricidade deixou de ser estudada isoladamente: hoje, se encontra enriquecida com os estudos da via institivo-emocional com os da linguagem, com os da imagem do corpo, com os aspectos perceptivo -gnsicos e prxicos e toda uma rede interdisciplinar que veio dar ao estudo do movimento humano uma dimenso mais cientfica e menos mecanicista. Vale salientar que, hoje, vemos que o movimento uma significao expressiva e intencional, uma manifestao vital da pessoal humana, pois pelo movimento que o envolvimento atinge o pensamento. esta inteno que d ao movimento um contedo de conscincia. A psicomotricidade na fase de alfabetizao aqui estudada traz no seu bojo o domnio da dependncia entre pensamento e ao produzindo desenvolvimento, e ainda, suas contribuies na educao. De Meur & Staes (1984) assinalam que: o intelecto se constri a partir da ativid ade fsica. As funes motoras (movimento) no podem ser separadas do desenvolvimento 3

intelectual (memria, ateno, raciocnio) nem da afetividade (emoes e sentimentos). Para que o ato de ler e escrever se processe adequadamente, indispensvel o domn io de habilidades a ele relacionado, considerando que essas habilidades so fundamentais manifestaes psicomotoras. Oliveira (1997) postula que pela motricidade e pela viso que a criana descobre o mundo dos objetos, e manipulando -os que ela redescobre o mundo; porm, esta descoberta a partir dos objetos s ser verdadeiramente frutfera quando a criana for capaz de segurar e de largar, quando ela tiver adquirindo a noo de distncia entre ela e o objeto que ela manipula, quando o objeto no fiz er mais parte de sua simples atividade corporal indiferenciada. Molinari e Sens (2002) afirmam que: a educao psicomotora nas sries iniciais do ensino fundamental atua como preveno. Com ela podem ser evitados vrios problemas como a m concentrao, confuso no reconhecimento de palavras, confuso com letras e slabas e outras dificuldades relacionadas alfabetizao. Uma criana cujo esquema corporal mal formado no coordena bem os movimentos. Suas habilidades manuais tornam-se limitadas, a leitura perde a harmonia, o gesto vem aps a palavra e o ritmo de leitura no mantido, ou ento, paralisado no meio de uma palavra. A educao psicomotora deve ser considerada como uma educao de base na escola primria. Ela condiciona o processo de alfabe tizao; leva a criana a tomar conscincia de seu corpo, da lateralidade, a situar -se no espao, a dominar seu tempo, a adquirir habitualmente a coordenao de seus gestos e movimentos. Para Fonseca (1996:142) a primeira necessidade seria, portanto: (...) alfabetizar a linguagem do corpo e s ento caminhar para as aprendizagens triviais que mais no so que investimentos perceptivo-motor ligados por coordenadas espaos-temporais e correlacionados por melodias rtmicas de integrao e resposta. atravs do movimento que a criana integra os dados sensitivo -sensoriais que lhe permite adquirir a noo do seu corpo e a determinao de sua lateralidade. O desenvolvimento psicomotor da criana gira em torno de componentes fundamentais ao seu desenvolvimento como: esquema corporal, equilbrio, coordenao, estruturao especial, temporal e lateralidade. O esquema corporal diz respeito conscincia do prprio corpo, incorporando suas partes posturais e de atitudes tanto em repouso como em movimento. preciso que a 4

criana conhea e compreenda seu corpo para controlar melhores seus movimentos. Nessa conscientizao de seu prprio corpo em diferentes posies, o domnio corporal o primeiro elemento do comportamento, atravs do movimento dinmico que se consegue o controle do corpo e a percepo especial. Fonseca (1996) destaca o carter preventivo da psicomotricidade, afirmando ser a explorao do corpo, em termos de seus potenciais uma "propedutica das aprendizagens escolares", especialmente, a alfabeti zao. Para o autor as atividades desenvolvidas na escola como a escrita, a leitura, o ditado, a redao, a cpia, o clculo, o grafismo, e enfim, os movimentos esto ligados evoluo das possibilidades motoras e as dificuldades escolares esto, portanto , diretamente relacionadas aos aspectos psicomotores. Todavia, a Psicomotricidade, no pode ser analisada fora do comportamento e da aprendizagem, e este, para alm de ser uma relao inteligvel entre estmulos e respostas, antes do mais, uma seqncia de aes, ou seja, uma seqncia espao-temporal intencional.

PSICOMOTRICIDADE COMO CINCIA DA EDUCAO

A psicomotricidade como cincia da Educao, trabalha o movimento ao mesmo tempo em que pem em jogo as funes intelectuais. A cincia da motricidade humana teve sua pr-histria na Educao Fsica, mas esta por si no se fundamenta como cincia, no se funda como teoria ou conceito. Assim, tal educao motora ramo pedaggico da Cincia da Motricidade Humana que inclui a psicomotricidade, a dana, a recreao e reabilitao. As primeiras evidncias de um desenvolvimento mental normal no so mais que manifestaes motoras. Durante toda primeira infncia at os 3 anos a inteligncia a funo a qual imediata do desenvolvimento neuromuscul ar. Mais tarde a inteligncia e a motricidade se tornam independentes rompendo sua simbiose que s reaparecem nos casos de retardamento mental. A criana ao nascer um ser indiferenciado e difuso, no consciente de si e de seu corpo, medida que comea a se locomover, engatinhar, subir, descer escadas, entrar em contato com os outros, passa a tomar conscincia de seu corpo e suas partes nas

interligaes. A partir desse momento percebe que um individual independente da pessoa e cria um tipo de complicao vivida ao nvel do corpo. Pela sistematizao do estudo do movimento procura -se a compreenso do homem e a vinculao entre a cincia (seu corpo terico e coerncia e a prtica profissional) e a tcnica (sua operacionalidade e eficincia). Desponta da necessidade de conhecer o ser humano atravs da sua motricidade a partir dos vnculos de dependncia da cultura e da poltica, estabelecendo cientificamente relaes de significao e organizao entre o real e o possvel (Lagrange, 1977:197). Portanto, se global. tratamos do real, tratamos de movimento e movimento

psicomotricidade e esta tem seus objetivos que levam o indivduo ao desenvolvimento

CONSIDERAES FINAIS

A psicomotricidade no exclusiva de um novo mtodo, ou escola, ou corrente de pensamento, ou tcnica, ela visa fins educativos pelo emprego do movimento humano, j que o movimento sempre a expresso de uma existncia. A preocupao aqui foi conferir a cada movimento executado pela criana uma virtualidade cognitiva e prtica A idia de psicomotricidade, aqui demonstrada, justificar o movimento com realizao intencional, com atividade da totalidade, como expresso de uma personalidade e como um modo de relao particular com o mundo dos objetos e das pessoas. Sem dvida uma criana que no conhece a si mesmo e que no descobriu o mundo que a cerca no conseguir tambm relacionar a sua educao escolar com a realidade cotidiana, e uma vez desvinculado esses fatores, desvinculada ser sua concentrao e capacidade de cognio em relao ao aprendizado. Ante ao exposto, podemos ressaltar que psicomotricidade se prope a permitir ao homem sentir-se bem na sua pele, permitir que se assuma como realidade corporal, possibilitando-lhe a livre expresso de ser. No se pretende aqui consider -la como uma panacia no v resolver todos os problemas encontrados em sala de aula. Ela apenas um meio de auxiliar a criana a superar suas dificuldades de aprendizagem e prevenir possveis inadaptaes, auxiliando na alfabetizao.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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