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5° ANO B: NOME:_____________________
Professor Marcelo

1º BIMESTRE
BLOCO 2
Atividades Remotas
de 19/04/2021 a 07/05/2021

ATENÇÃO: ESSAS ATIVIDADES DEVERÃO

SER REALIZADAS EM CASA E DEVOLVIDAS
NA ESCOLA E/OU PARA O (A) PROFESSOR (A)
PARA A CORREÇÃO.

EMEF Nacilda de Campos

Faça com carinho e capricho e não se esqueça de colocar o
nome onde é solicitado. Qualquer dúvida entrar em
contato no grupo do WhatsApp.
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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação
EMEF “EMEF Nacilda de Campos”

5º ANO B PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

Professor Marcelo
19/04/2021 a 07/05/2021 Língua Portuguesa

NOME DO ALUNO:

Conteúdo (s): Concordância verbal na constituição da coesão e coerência do texto.

Objetivo (s): Flexionar, adequadamente, na escrita e na oralidade, os verbos em concordância com pronomes
pessoais/nomes/ sujeitos da oração.

Processo de formação das palavras

Você já deve ter percebido que algumas palavras são formadas de outras palavras.
Observe a seguinte palavra: feliz
O que ela tem de diferente da palavra Infeliz?
E da palavra felizmente?
E da palavra infelizmente?

As palavras da língua portuguesa podem ser consideradas primitivas ou derivadas. As palavras

primitivas são aquelas que não são formadas a partir de outra palavra já existente na língua. As palavras derivadas,
entretanto, são aquelas que se formam a partir de outras palavras.
Os processos de formação de outras palavras, a partir de algumas já existentes, recebem nomes específicos.
É o que veremos a seguir:

Derivação prefixal – É quando atribuímos um prefixo para se juntar antes da palavra primitiva.
Observe o exemplo:
valorizar – desvalorizar igualdade - desigualdade

Derivação sufixal – É quando acrescentamos um sufixo que se junta depois da palavra primitiva.
Observe o exemplo:
alfabetizar – alfabetização
encher – enchimento
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3. Descreva quais palavras primitivas derivam as palavras derivadas a seguir como no exemplo:

engavetar – gaveta
empobrecer –
riqueza –
belíssimo –
amanhecer –
pedinte –
aviador –
infelizmente –
achocolatado –
engrandecer –
alegremente –
Conteúdo (s): Compreensão do sentido das palavras a partir da análise de prefixos (in-, des-, a-) e sufixos.
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Objetivo (s): Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e derivadas por adição de prefixo e de sufixo.

Vamos apreender sobre verbos?

Verbos são palavras que exprimem AÇÃO, ESTADO, FATO ou FENÔMENOS DA NATUREZA. Observe:

Ação, exemplo: A criança brincou bastante. (Ação = o que o sujeito faz, fez ou fará)

Estado, exemplo: O menino está triste. (Estado = como o sujeito está, esteve ou estará)

Fato ou fenômeno da natureza, exemplo: Ontem não choveu

1- Leia com atenção o poema “O Gato” de Vinicius de Moraes:

O Gato
E pega corre
Com um lindo salto Bem de mansinho
Lesto e seguro Atrás de um pobre
O gato passa De um passarinho
Do chão ao muro
Súbito, para
Logo mudando Como assombrado
De opinião Depois dispara
Passa de novo Pula de lado
Do muro ao chão
E quando tudo
Se lhe fatiga
Toma o seu banho
Passando a língua
Pela barriga.

Disponível em: https://www.culturagenial.com/poesia-infantil-vinicius-de-moraes acesso em 30 de mar. de 2020.

2- Retire do poema 5 verbos, reescreva-os abaixo, circulando no próprio texto.

3- Circule o verbo de cada frase e escreva o que indicam os verbos destacados conforme o modelo:
Ex. As crianças brincam na pracinha. brincam = corresponde a uma AÇÃO

a) As crianças ficaram felizes.

b) André anda de patins.
c) O homem está amedrontado.
d) Trovejou bastante nestes últimos dias.
e) Papai trabalha muito.
f) Há uma tristeza profunda no coração.
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4. -Escolha três verbos da questão anterior e forme frases nas linhas abaixo. Lembre-se de sempre iniciar
uma frase com letra maiúscula e finalizar com a pontuação correta.
Frase 1:

Frase 2:

Frase 3:

5-Circule os verbos que indicam fenômenos da natureza:

a) gritar f) chover
b) falar g) trovejar
c) ventar h) repartir
d) relampejar k) escrever
e) comer l) nevar

CONJUGAÇÃO DOS VERBOS

O infinitivo é o estágio inicial dos verbos e podem ter 3 conjugações. Os verbos terminados em AR, ER ou IR.
- Os verbos terminados em AR são da 1ª conjugação. Ex. andar, falar, cantar, brincar (...)
- Os verbos terminados em ER são os da 2ª conjugação. Ex. Fazer, ser, viver, comer (...)
- Os verbos terminados em IR são os da 3ª conjugação Ex. Sorrir, ir, falir, agir, subir (...)

1- Leia as frases e observe os verbos em negrito seguindo o modelo e classificando-os segundo sua
conjugação:

2- Escolha os verbos dos quadros para completar as frases abaixo:

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3- Coloque o pronome pessoal de acordo com a terminação do verbo: EU, TU, ELE (A), NÓS, VÓS, ELES
(as).
a) escrevemos.
b) vive
c) fomos
d) recebeu
e) vendo.
f) estudamos
g) cantou.
h) _ achei.
I) jogamos.

4- Leia a tirinha do Snoopy e responda.

a) Se você tivesse que dar um título à história em quadrinhos, qual seria?

b) Explique o que significa EMERGÊNCIA?

c) Por que no último quadrinho o Snoopy grita mãe?

d) Quantas personagens têm a história?

( ) quatro ( ) cinco ( ) seis

e)Em que ambiente se passa a história?

f) O texto dos quadrinhos foi escrito em que tempo verbal:

I) ( ) Presente (acontece) II) ( ) Passado(aconteceu) II) ( ) Futuro(acontecerá)

Fontes:
Disponível em: http://educacao.saoluisdemontesbelos.go.gov.br/acesso 20/03/2020
Disponível em:https://escolakids.uol.com.br/portugues/o-processo-de-formacao-das-
palavras.htm https://pt.slideshare.net/suzanamarquez/formacao-palavras-
0997312https://acessaber.com.br/?s=formac%C3%A3o+das+palavras
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Matemática
Conteúdo (s): Operações com Números Naturais: relações entre adição e subtração e entre multiplicação e
divisão.
Objetivo (s): Reconhecer as relações inversas entre as operações de adição e de subtração e de multiplicação e de
divisão, para aplicá-las na resolução de problemas.
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Conteúdo (s): Tabelas Simples e de Dupla Entrada: coleta, organização, classificação e registro de informações
coletadas.
Objetivo (s): Leitura, interpretação, construção e soluções a partir dos dados apresentados.

Fonte: Adaptado de CADERNO DE APOIO PEDAGÓGICO, M4 3 e 4º bimestres 2018 – Prefeitura do Rio de Janeiro –
Subsecretaria de Ensino
Disponível em: http://www.multirio.rj.gov.br/index.php/busca?mult=&cat=&tip=15612&proj=&txt= Acesso em 24/05/2020
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Geografia
Conteúdo (s): Brasil e seu território: A divisão política do território brasileiro: os estados.
Objetivo (s): Reconhecer o território brasileiro, suas divisões políticas e a noção de estado.
Enunciado: Observe atentamente os mapas, leia o texto abaixo e responda as questões propostas.
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Fonte: Coleção Eu Gosto Mais Integrado – Célia Passos e Zeneide Silva, 4º ano, IBEP, 2ªed.2014.
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Ciências

Conteúdo (s): Movimento de translação e o ano.

Objetivo (s): Associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao movimento de rotação da Terra.
Enunciado: Observe atentamente as imagens, leia o texto abaixo e responda as questões propostas.
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Conteúdo (s): A lua se move: fases da lua.
Objetivo (s): Associar a periodicidade das fases da Lua, com base na observação das formas aparentes da Lua no
céu.
Enunciado: Observe atentamente as imagens, leia o texto abaixo e responda as questões propostas.
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Fonte: Coleção Eu Gosto Mais Integrado – Célia Passos e Zeneide Silva, 4º ano, IBEP, 2ªed.2014.
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HISTÓRIA

Conteúdo (s): Primeiros povos da América; Povos antigos da América, indígenas e africanos.
Objetivo (s): Associar o conceito de cidadania à conquistade direitos dos povos e das sociedades,compreendendo-o
como conquista histórica.
Enunciado: Leia o texto abaixo e responda as questões propostas.

Primeiros Povos da América

Os primeiros povos da América são chamados de pré-colombianos, pois são situados no período
anterior à chegada de Cristóvão Colombo, em 1492. Dessa maneira, o termo inclui os povos que estavam no
continente americano antes da esquadra de Colombo e aqueles que já haviam sido extintos. Exemplos de povos
pré-colombianos são os Incas, Astecas, Maias, Guaranis, Tupinambás, Tupis, Apaches, Navajos, Inuítes e entre
outros.
O continente americano já era ocupado por diversos povos há cerca de 10 mil anos, como demonstram
evidências arqueológicas. A teoria mais aceita entre os cientistas é a de que a povoação do continente ocorreu
pela travessia do Estreito de Bering. Através da perseguição de animais, os caçadores acabaram por se
estabelecerem ali.

A existência da maioria das

civilizações na América é assentada em
indicações arqueológicas e registros
que não foram destruídos pelos
conquistadores. Embora tenham sido
influenciados pela colonização
europeia, há povos que ainda hoje
mantêm e repassam tradições culturais
de seus antepassados e as transmitem
para as novasgerações.

Disponível em: www.todamateria.com.br/primeiros- povos-da-america/ acesso em05/05/2020

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CARACTERÍSTICAS DOS PRIMEIROS POVOS DA AMÉRICA
Os primeiros povos da América eram nômades, caçadores e coletores. Segundo os estudos
arqueológicos, tinham diversas características físicas, exibindo traços semelhantes aos dos povos da África,
Austrália e de povos mongóis. O extrativismo, contudo, não era a única maneira de subsistência dos povos. Há 7
mil anos, as nações americanas já dominavam a agricultura e plantavam abóbora, batata, milho, feijão e
mandioca. Também domesticaram pequenos animais. Essas civilizações não eram melhores nem piores que os
europeus em muitos aspectos, mas tinham ritos e sacrifícios extremamente chocantes para os europeus.

América Central e do Norte

Na região que compreende a América Central – do México até a Costa Rica – vivia um conjunto de
sociedades estratificadas, com um complexo sistema de exploração agrário e que compartilhavam crenças,
tecnologia, a arte e a arquitetura. Sua tecnologia permitiu a construção de templos e realização de pesquisas nas
áreas de astronomia, medicina, escrita, artes plásticas, engenharia, arquitetura e matemática. Os astecas viveram
na região que hoje corresponde ao México. Formavam um povo guerreiro, no entanto, não se descuidaram da
agricultura. Os maias viviam na região que hoje corresponde à Guatemala, Honduras, Belize, El Salvador e
Península de Yucatán. Formavam um conglomerado de cidades-estados que estava em constantes guerras entre
si. Eram hábeis escultores e fizeram verdadeiras obras de artes em materiais duros como o jade. Avançaram os
cálculos matemáticos e conseguiram precisar, com exatidão, os 365 dias do ano que utilizavam no seu calendário.
Igualmente, levantaram grandes pirâmides, muitas das quais podem ser visitadas atéhoje.
Era um povo politeísta e ofereciam sacrifícios humanos e de animais aos deuses. Assim como a
religiosidade medieval estimulava práticas de jejum e autoflagelação, os maias também incluíam o auto sacrifício
e ofereciam seu próprio sangue aos deuses.

A América do Sul
A América do Sul estava povoada por várias tribos que se organizavam de maneira distinta. Temos a
civilização inca que se estendeu seguindo a cordilheira dos Andes, bem como os mapuches no sul do Chile e da
Argentina. Os incas habitaram o Equador, o sul da Colômbia, o Peru e a Bolívia. Ao menos 700 idiomas eram
falados no Império Inca que, como os demais, foi conquistado e destruído pelos espanhóis. Os incas, embora não
dominassem a escrita, criaram um sistema próprio de contagem, e aplicavam um sistema de cobrança de

impostos. Além de um método de cálculo que utilizava um instrumento semelhante ao ábaco. Consideravam-se
filhos do sol, eram politeístas e tinham o seu chefe Inca adorado como um deus. As famílias deveriam entregar ao
menos uma filha para servir ao inca por certo período detempo.
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Povos indígenas no Brasil
A região que hoje é ocupada pelo Brasil era habitada por cerca de 4 milhões de índios quando a
esquadra dePedro Álvares Cabralaportou. A maioria era constituída por coletores e caçadores. Hoje, mesmo após
a redução do território indígena, há 240povos indígenas no Brasilque falam até 150 dialetos. As principais causas
da redução da população foram a pressão colonizadora e as doenças trazidas pelos portugueses. Os
remanescentesde povos indígenas brasileiros ainda vivem em constante disputa por território e são alvo de
doenças e vivem, a maioria, em extrema pobreza. Entre esses povos está o Guarani-caiuá, que vive na fronteira de
Mato Grosso do Sul com o Paraguai. O assassinato de líderes indígenas e a ocupação de terras são
constantemente divulgados pela mídia. O futuro território brasileiro estava ocupado com dezenas de povos como
os tupis, os tamoios, aimorés, tupiniquins, guaranis e muitos outros que foram perdendo seu espaço à medida
que avançava a colonizaçãoportuguesa.

Responda:
1. Através da leitura descreve como surgiram os primeiros povos daAmérica.

2. Segundo estudos, quais as características dos primeiros povos daAmérica?

3. Cite as características das primeiras civilizações da AméricaCentral:

4. Onde viviam os ASTECAS? Como eleseram?

5. Onde viviam os MAIAS? Quais as habilidades e o que eles organizaram que utilizamos atéhoje?

6. Faça uma breve descrição sobre os INCAS.

_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________

7. Quem ocupava o Brasil, quando Pedro Álvares Cabral chegou? Faça uma pesquisa sobre a vida desses habitantes nos
dias atuais
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Fonte: Disponível em: www.todamateria.com.br/primeiros-povos-da-america/ acesso em05/05/2020
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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação
EMEF "Nacilda de Campos"

PERÍODO LETIVO – 1º BIMESTRE Professor(a) – Maria Cristina

5º ANO
Bloco 2:19/04 a 07/05/2021 ARTE

NOME DO ALUNO: ___________________________________________ TURMA: __________

EIXO/LINGUAGEM DA ARTE: Dança e Artes Cênicas

CONTEÚDO:
Dança: Dança como identidade cultural em diferentes épocas e regiões
Artes Cênicas: Teatro como identidade cultural em diferentes povos e épocas.
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM:
Dança: Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais da dança nas
manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.
Artes Cênicas: Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes
cênicas nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.

OLÁ QUERIDOS ALUNOS! VAMOS INICIAR MAIS UM BLOCO DE

ATIVIDADES PARA APRENDER UM POUCO MAIS E DIVERTIR-SE?
UM FORTE ABRAÇO VIRTUAL!

Neste bloco de atividades vamos falar sobre dança e teatro em especial no Brasil, para que
possamos conhecer um pouco mais sobre as influências dos povos que ajudaram a formar a
nossa cultura e arte tal como conhecemos hoje. Mas para podermos entender melhor o universo
da dança, vamos conhecer a sua história, de maneira bem resumida, ok?

Na pré-história, a dança e a música eram usadas para representar situações do cotidiano das
pessoas daquela época e muitas delas ficaram registradas nas paredes de cavernas rupestres.
A dança já era executada durante o antigo Egito, por meio da dança do ventre, para
homenagear deuses e na Ásia ela era também utilizada para fins religiosos. Além disso, poderia
significar a cura, a morte ou o nascimento de uma pessoa.
Na Grécia Antiga, a dança ainda podia representar algo muito importante na educação e no culto
de algumas religiões. O teatro nessa época também passou a contar com cenas onde os atores
dançavam durante os atos. Surgiram também as sátiras e comédias gregas. Quando o território
grego foi tomado pelos romanos, suas danças também passaram a influenciar esse povo.
Na Idade Média, a influência da Igreja Católica proibiu algumas danças que continham
coreografias que consideravam inapropriadas para a religião. Durante o século XIV,
predominavam as danças religiosas feitas pelos artesãos. Nas festas em família, essa expressão
artística era muito usada pelas pessoas.
O Rei Luís XIV incentivou o balé na França e deu apoio para manifestações culturais. No início
dos anos 1900, a dança contemporânea começou a ser inserida nos salões e escolas de dança.
Atualmente, não existe apenas um estilo crescendo sozinho, ele acaba sofrendo influência ritmos
como o rock e o jazz. Além disso, existe a influência das danças típicas no cotidiano de milhões
de pessoas no mundo que expressam sua cultura por meio da dança.
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Então, de forma bem resumida, podemos

concluir que a expressão através da dança
como conhecemos atualmente, demorou a
acontecer, pois no começo tinha uma
função mais religiosa do que expressiva
artisticamente.

História da Dança no Brasil

No Brasil a dança tem muitas expressões.

Na cultura popular, temos as danças
indígenas e folclóricas. Já as formas mais eruditas, foram introduzidas por renomados
bailarinos europeus por volta dos anos 1930 com as primeiras escolas de balé. Vamos concentrar
nossos estudos principalmente nas danças folclóricas, que carregam a mistura das principais
matrizes formativas do povo brasileiro. Mas antes, vamos recordar um pouco sobre a Dança
Indígena:
A Dança Indígena
Há relatos de autos produzidos pelos jesuítas no século XVI, que ensaiavam os indígenas para
apresentarem danças. As danças mais conhecidas são o toré, no Nordeste e o kuarup, realizado
pelos indígenas do Alto Xingu, no Mato Grosso.
Por outro lado, a dança indígena de forma semelhante à dança primitiva, tem aspectos rituais e
religiosos, pode ser para celebrar acontecimentos, para marcar a puberdade, em rituais fúnebres
ou para espantar doenças.
A dança tem importante papel social, está relacionada à vida e aos costumes. Podem ser
realizadas em grupo ou individualmente, as mulheres não participam de danças sagradas.
São comumente usados diversos instrumentos musicais, além de totens, amuletos e imagens, e
também algumas máscaras, de acordo com o motivo do ritual.
Danças Folclóricas
As danças folclóricas representam um conjunto de danças sociais, peculiares de cada estado
brasileiro, oriundas de antigos rituais mágicos e religiosos.
As danças folclóricas possuem diversas funções como a comemoração de datas religiosas,
homenagens, agradecimentos, saudações às forças espirituais e outros.
No Brasil, o folclore brasileiro possui muitas danças que representam as tradições e as culturas
de determinada região. No país, as danças folclóricas surgiram da fusão das culturas
europeia, indígena e africana. Elas são celebradas em festas populares caracterizadas por
músicas, figurinos e cenários representativos.
Veja abaixo três exemplos de danças folclóricas brasileiras:

BUMBA MEU BOI

Esta dança folclórica, conhecida
em outras regiões brasileiras
como o boi-bumbá, é típica do
norte e do nordeste. O Bumba
meu boi tem origem
diversificada, pois apresenta
traços das culturas espanhola,
portuguesa, africana e indígena.
Trata-se de uma dança na qual a
representação teatral é um fator
marcante.
 28
Assim, a história da vida e da morte do boi é declamada enquanto os personagens realizam suas
danças.

FREVO

O frevo é uma dança típica

do carnaval pernambucano surgida
no século XIX. Diferente de outras
marchinhas carnavalescas, ele é
caracterizado pela ausência de letras
onde os dançarinos seguram
pequenos guarda-chuvas coloridos
como elemento coreográfico.
A palavra "frevo" é originária do verbo
"ferver”, representando, desta
maneira, particularidades desta dança
demasiadamente frenética.

CATIRA

A catira ou cateretê é uma dança

folclórica presente em vários
estados brasileiros, inclusive no
nosso estado. Há controvérsias em
relação à sua origem, entretanto,
acredita-se que ela contém
influências indígena, africana,
espanhola e portuguesa.
A catira apresenta muitos elementos
ligados à cultura caipira
caracterizada pelo figurino dos
dançarinos acompanhados ao som
das violas.

Existem várias outras danças folclóricas brasileiras com a sua importância dentro da cultura da
região onde é praticada, como por exemplo: Pezinho, Xote, Dança do Siriá, Dança da Fita,
Pastoris, Reisado, Çairé, Fandango, Bate Coxa, Carimbó, Marabaixo, Lundu, Marujada, Xaxado,
Pericom, Ticumbi, Chula, Congada, Coco Alagoana, Samba de Matuto, Batuque, Dança do Boi de
Mamão.

Vamos às nossas atividades?

1) Responda às seguintes perguntas (use o verso da folha de atividades para isto):

a) O que os indígenas celebram em suas danças e qual o papel social da dança dentro desta
cultura?
b) O que são danças folclóricas e qual a sua função?
c) Comente sobre a Catira e escreva se você já viu uma apresentação desta dança.
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d) Você já assistiu a uma apresentação de alguma das Danças Folclóricas Brasileiras citadas,
mesmo que pela televisão ou internet? Comente se já assistiu ou se não assistiu, se já
ouviu falar, se gostaria de conhecer e por que.

2) A figura abaixo é uma representação da Dança da Fita, de Miriam Merci, artista plástica
de Pernambuco e que cresceu em Fortaleza. Suas obras trazem cores vibrantes para
retratar temas que compõem a cultura popular nordestina. A Dança da Fita, manifestação
milenar de origem europeia, instalou-se em nosso país nos estados do sul, através dos
imigrantes no século passado. Essa manifestação é uma reverência feita à árvore, após o
rigoroso inverno europeu. A coreografia desenvolve-se como uma ciranda onde os
participantes que orbitam ao redor de um mastro central, durante a translação em
ziguezague, vão trançando as fitas, encurtando-a até que fique impossível prosseguir.
Faz-se então o movimento contrario, destrançando as fitas. A coreografia segue o ritmo
dos instrumentos musicais, como sanfona, violão e pandeiro. A Dança da Fita tinha sua
própria música, uma marchinha acompanhada por violas, rabecas, entre outros
instrumentos, por causa da regionalização, passou a ter variações na música e nos
instrumentos. Observe a obra e faça uma releitura dela, ou seja, faça um novo
desenho com o seu estilo, bem caprichado e colorido! Use o verso da folha de
atividades ou uma folha avulsa e não se esqueça de enviar o desenho!

AGORA VAMOS FALAR DE TEATRO?

Vamos falar do teatro que se desenvolveu no Brasil, a partir das matrizes de formação cultural do
povo brasileiro. Vamos conhecer o teatro popular de bonecos chamado Mamulengo. Você já
ouviu falar?
O teatro de bonecos talvez seja mais velho do que o próprio teatro com atores de verdade. É
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assim: em vez de pessoas
interpretando personagens,
quem conta a história são
bonecos controlados com a
mão. Cada parte do mundo
tem um tipo de boneco
diferente: no Brasil, temos
os mamulengos do estado
de Pernambuco.
Apesar de ser amplamente
conhecido como
mamulengo, o teatro de
bonecos tem diversas
denominações regionais:
Cassimiro Coco, no
Maranhão e Ceará; João
Redondo e Calunga, no Rio
Grande do Norte; Babau, na
Paraíba, e Mamulengo, em
Pernambuco.
O Ministério da Cultura reconheceu, em 13/04/2015, o Teatro de Bonecos Popular do Nordeste
como Patrimônio Cultural do Brasil. Significa que passa a ter proteção institucional, ou seja, uma
garantia de salvaguarda do bem cultural. (Falaremos sobre Patrimônio Cultural em outro
momento).
São muitas as versões para a origem da palavra mamulengo. A mais aceita delas associa o teatro
popular de bonecos a algo parecido com a expressão mão molenga.
E o Mamulengo? De onde veio? Podemos partir da história registrada nos livros, que dizem que
os bonecos chegaram ao Brasil com os portugueses jesuítas, no intuito de catequizar, ou seja,
contar histórias religiosas através do teatro de bonecos.
Dentre várias versões sobre a origem desse teatro, a memória popular nos fala que tem as raízes
afro-brasileiras. Mestre Ginu, bonequeiro pernambucano, contava que o Mamulengo surgiu nas
senzalas, onde o povo negro escravizado se reinventava para contar histórias de libertação, a
partir de bonecos esculpidos em madeira. Era a dor transformada em alegria.
Com situações cotidianas de superação e irreverência, as brincadeiras de Mamulengo percorrem
o tempo, falando sobre luta, fé, amor, guerra e liberdade. Até hoje, a tolda (armação de tecido de
onde o ator manipula os
bonecos) se abre e as
figuras ganham vida
para dar voz aos
sentimentos e
expressões da nossa
gente brasileira,
trabalhadora e
brincante. É o povo
contando sua própria
história.
Assista ao vídeo
abaixo e conheça um
pouco mais sobre o
Mamulengo:
https://www.youtube.co
m/watch?v=HPoIshRMN
WQ
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ATIVIDADE:

1) A imagem acima mostra

mamulengos feitos para enfiar
a mão por dentro para a sua
manipulação, como uma luva.
Vamos criar um boneco de
meia? É bem parecido. Veja
como fazer:
Você pode substituir os retalhos de
cetim por barbante, lã ou tirinhas de
papel. Os olhos articulados você
pode substituir por olhos feitos de
papel e colados, pode costurar
botões, ou desenhar direto na meia.
A caneta para tecido pode ser
substituída por canetinhas coloridas.
A cola quente pode ser substituída
por cola branca. Só demora um
pouco mais para secar.
Não precisa fazer um cachorro, se
você não gostar. Você pode usar a
sua imaginação e fazer outra
personagem. Veja alguns exemplos
abaixo:

Agora é só criar a sua história e divertir-se!

2) Faça o desenho do seu fantoche de meia no espaço abaixo. Se você fez mais do que
um, desenhe. Caso não tenha conseguido fazer um fantoche, desenhe como você gostaria
que ele fosse. Capriche!
 32

BOM TRABALHO E FIQUE EM CASA!

Fontes consultadas de texto:
https://www.todamateria.com.br/historia-da-danca-no-brasil/
http://regbor.blogspot.com/2014/08/miriam-merci.html
https://www.itaucultural.org.br/secoes/rumos/projeto-mamulengo-brasileiro-busca-preservar-a-memoria-do-teatro-popular-de-
bonecos
https://ctb.org.br/noticias/cultura-a-midia/teatro-de-bonecos-do-nordeste-e-reconhecido-como-patrimonio-cultural-do-brasil/
http://www.mamulengofuzue.com.br/?page_id=7

Fontes consultadas de imagem:

http://www.cultura.al.gov.br/politicas-e-acoes/mapeamento-cultural/cultura-popular/folguedos-dancas-e-tores/dancas/danca-da-fita
https://www.todamateria.com.br/historia-da-danca-no-brasil/
https://cidadeverde.com/noticias/301425/festival-de-bonecos-do-piaui-inicia-nesta-segunda-10
https://www.slideshare.net/Cargnin/teatro-de-fantoches-65610212
https://www.pagina3.com.br/cultura/2020/jul/8/1/teatro-de-mamulengo-na-live-cultural-nesta-quinta
https://www.correioindependente.com.br/sabado-27-tem-teatro-de-mamulengos-no-sesi-de-mogi-incentivando-a-cultura-popular/
https://br.pinterest.com/pin/406027722625522208/
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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação
EMEF “EMEF Nacilda de Campos”

5º ANOS PERÍODO LETIVO COMPONENTE CURRICULAR

Profª Bia Cardoso 19/04/2021 a 07/05/2021 EDUCAÇÃO FÍSICA

NOME DO ALUNO:

Brincar é muito legal! Mas, brincar sabendo a origem das brincadeiras pode
ser muito legal!
Esse bloco de atividades tem essa proposta: conhecer os jogos e
brincadeiras populares do mundo.
Espero que você se divirta e aprenda muito com nossas atividades.
Se precisar de ajuda, conte comigo!
Abraços virtuais e até breve!
UNIDADE TEMÁTICA: BRINCADEIRAS E JOGOS
OBJETOS DE CONHECIMENTO: BRINCADEIRAS E JOGOS POPULARES DO MUNDO
CONTEÚDOS: BRINCADEIRAS E JOGOS POPULARES DO MUNDO; LÓGICAS INTERNAS DAS
BRINCADEIRAS E DOS JOGOS POPULARES DO MUNDO; QUESTÕES HISTÓRICAS, DE GÊNERO, SOCIAIS
E CULTURAIS DE BRINCADEIRAS E JOGOS DA CULTURA POPULAR MUNDIAL.
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM: VIVENCIAR E FRUIR BRINCADEIRAS E JOGOS POPULARES DO
MUNDO; PLANEJAR E UTILIZAR ESTRATÉGIAS PARA POSSIBILITAR A PARTICIPAÇÃO SEGURA DE
TODOS OS ESTUDANTES EM BRINCADEIRAS E JOGOS POPULARES DO MUNDO; DESCREVER, POR
MEIO DE LINGUAGENS CORPORAL, ORAL, ESCRITA E AUDIOVISUAL, BRINCADEIRAS E JOGOS
POPULARES DO MUNDO, EXPLICANDO SUAS CARACTERÍSTICAS E IMPORTÂNCIA DESSE PATRIMÔNIO
HISTÓRICO CULTURAL NA PRESERVAÇÃO DAS DIFERENTES CULTURAS.

SEMANA 1 – BLOCO 2
BRINCADEIRAS E JOGOS POPULARES DO MUNDO
Você já ouviu falar em jogos e brincadeiras populares? Certamente sim!
E já deve ter jogado ou brincado muito! Não é mesmo? Até mesmo porque eles fazem
parte de nossa cultura popular e são criados pelas pessoas ao longo do tempo passando de
geração para geração.
Neles, não existem regras fixas, pois elas podem ser criadas pelo grupo que está
brincando e modificadas sempre que necessário. Para brincar não são necessários materiais
ou espaços específicos, podemos brincar em qualquer lugar. Pois é, é um tipo de jogo popular.
Que tal saber um pouco mais sobre esses jogos e brincadeiras?
Jogos e brincadeiras tradicionais têm origens diferentes. Vêm tanto dos povos que
deram origem à nossa nação (o indígena, o branco, o negro), como de outras terras distantes.
Mas infelizmente, em um mundo cada vez mais urbanizado, industrializado e
informatizado, a tendência é que muitas das brincadeiras e jogos tradicionais percam espaço
nas preferências infantis. Porém, alguns têm um valor cultural imenso, pois, o lugar dessas
brincadeiras já está garantido na cultura tradicional da infância e dos adultos, como a peteca, a
amarelinha, a ciranda, a pipa e a cama de gato, mas além desses temos vários outros jogos
populares que talvez você já até conheça.
Fonte: https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/eaja/jogos-ou-brincadeiras-populares/

PARA SABER MAIS

- AULA 02 - BRINCADEIRAS E JOGOS POPULARES
https://www.youtube.com/watch?v=xdhnAUNZegY
- EDUCAÇÃO FÍSICA - Brincadeiras Populares e Tradicionais
https://www.youtube.com/watch?v=OzW0zVHrkpY

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Essa é a pintura “Jogos infantis”, de Pieter Bruegel (1525-1569), onde são mostradas 84
brincadeiras (algumas delas foram modificadas ou nem existem mais).

PENSE E RESPONDA
- Quais brincadeiras e jogos você reconheceu na pintura?

VAMOS BRINCAR?
Jan-ken-pon (Japão)
Procedimentos
Aqui no Brasil essa brincadeira é conhecida como “pedra, papel e tesoura” ou “joquempô”.
Nela, duas crianças mostram, ao mesmo tempo, os dedos da mão de acordo com o elemento
que se que representar: a mão fechada corresponde à pedra; a mão aberta, ao papel e os
dedos indicador e médio esticados (com a mão fechada), à tesoura.
Ao dizer jan-ken-pon, cada participante escolhe um elemento e eles avaliam quem ganhou
de acordo com a seguinte lógica: o papel embrulha a pedra, que quebra a tesoura, que corta o
papel.

Fonte: DARIDO, S. C. et al. Práticas corporais: Educação Fìsica 2º a 5º anos – manual do professor. São Paulo: Moderna, 2017.

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SEMANA 2 – BLOCO 2
E assim começamos mais uma semana conhecendo um pouco mais das
brincadeiras e jogos ao redor do mundo.
Espero que gostem!
Abraços virtuais!
AS PINTURAS, AS BRINCADEIRAS E OS JOGOS POPULARES DO MUNDO
As pinturas relacionadas com esse tema retratam brincadeiras e jogos populares, os
quais foram modificados de acordo com a cultura ou com o tempo. A tela de Pieter Bruegel, de
1560, que vimos semana passada integra o acervo do Museu de História da Arte, em Viena, na
Áustria. O pintor mostra brincadeiras e jogos infantis sendo praticados também por adultos.
Por meio de pinturas como essa, podemos identificar e reconhecer brincadeiras e jogos
populares da cultura brasileira e de outros povos, resgatando-os em sua memória.
Fonte: DARIDO, S. C. et al. Práticas corporais: Educação Fìsica 2º a 5º anos – manual do professor. São Paulo: Moderna, 2017.
VAMOS BRINCAR?
As pinturas e os jogos
Procedimentos: Escolha duas brincadeiras mostradas nas telas abaixo para vivenciar.

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PENSE E RESPONDA SOBRE AS BRINCADEIRAS ESCOLHIDAS

BRINCADEIRA 1 BRINCADEIRA 2
NOME: NOME:
MATERIAIS: MATERIAIS:
COMO SE JOGA? COMO SE JOGA?

QUEM GANHA? QUEM GANHA?

Cabra-cega
Materiais: venda para os olhos
Procedimento
Uma criança é escolhida para ser a "cabra-cega" e deve ter os
olhos vendados. As demais giram essa criança a fim de que ela perca
a referência espacial. Depois, todos se espalham pela área da
brincadeira enquanto a "cabra-cega" é solta para tentar capturar
alguém e adivinhar quem é.
Se acertar, a criança capturada passa a ser a "cabra-cega". Se
errar, continua sendo o pegador.
Dica: Limite bem o espaço de jogo, retire os obstáculos para que
ninguém se machuque.
CURIOSIDADE

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Fonte: DARIDO, S. C. et al. Práticas corporais: Educação Fìsica 2º a 5º anos – manual do professor. São Paulo: Moderna, 2017.

SEMANA 3 – BLOCO 2
O mundo é muito grande e a variedade de brincadeiras e jogos também.
Vamos continuar desbravando fronteiras e buscando a origem das brincadeiras
que já conhecemos e conhecendo algumas que nunca ouvimos falar.
Espero que estejam gostando.
Abraços virtuais.

PIÃO
O pião é uma das brincadeiras de crianças mais antigas, pois já existia desde o ano
4.000 a.C., período em que foram encontrados alguns exemplares feitos com argila, nas
margens do rio Eufrates.
Pinturas antigas trazem vestígios da existência do pião. Também alguns textos literários,
onde é citado como brinquedo/jogo. O político e historiador romano Marco Porcio Catón citou o
pião em seus textos. O escritor Virgílio (século I a.C.) também mencionou o pião.
O Museu Britânico tem o pião mais antigo do mundo, encontrado em Tebas, cuja
datação é do ano de 1250 a.C.
Os piões eram feitos de madeira, em forma de pera e com uma ponta metálica na parte
afunilada, desde os tempos mais remotos. Artesões os construíam usando madeiras duras
(Crataegus monogyna] Citrus, azinheira ou buxo, dentre outras com a finalidade de serem
resistentes para suportar os golpes que recebiam durante os jogos. Também têm sido
encontrados exemplares de piões feitos de argila de civilizações antigas com a de Tróia.
Além dos artesões, as próprias crianças fabricavam seus peões com madeira de Fagus
sylvatica ou azinheira que talhavam toscamente, colocando neles por fim um pedaço de ferro
como ponta. As crianças construíam alguns piões com frutas secas, que faziam ruídos ao girar
devido às sementes que levavam dentro. As crianças guayaberas fazem piões pequenos feitos
de noz de tucumã (Astrocaryum aculeatum).
A fabricação do pião está massificada, atualmente. Usam-se diversos tipos de madeiras
e também materiais sintéticos, como a fibra de carbono e outros polímeros, importados de
países asiáticos como a China e Taiwan, além dos Estados Unidos nas Américas.
Fonte: https://www.obrasileirinho.com.br/brincar-criancas/brincadeira-piao/

VAMOS FAZER UM PIÃO?

Aqui deixo algumas sugestões para fazer o seu pião com materiais reciclados que tenha
em casa.

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Fonte:http://www.viladoartesao.com.br/blog/como-fazer-um-piao-usando-tampinhas-de-garrafas-pet/; https://www.pinterest.de/pin/397372367115007988/
https://www.pragentemiuda.org/2012/05/brinquedos-variados-feitos-com-sucata.html
PENSE E RESPONDA
- Conseguiu brincar de pião? Como você construiu o seu pião?

Esconde-esconde ao contrário – Alemanha

Procedimento
Uma criança se esconde e as demais “batem cara”; são elas que
saem à procura daquela que se escondeu. Quem a encontrar junta-se a
ela no esconderijo; o último a encontrar o grupo se esconde na rodada
seguinte.
Esse jogo é muito semelhante ao “trinta e um”, popular no sul do
Brasil. É possível que isso resulte da presença de população de origem
alemã na região, o que revela as influências dos povos que contribuíram
para a formação da cultura brasileira.
Fonte: BOOG, A. C; URIZZI, e. j. Práticas corporais e a Educação Física escolar: 3º ao 5º anos. São Paulo: Boreal, 2017.

Quantas horas, seu lobo? - Austrália

Procedimento
Esse jogo de pegador pode contar com número
ilimitado de participantes. A criança escolhida para ser o
lobo fica de costas para os demais participantes a uma
distância de pelo menos 10 metros.
Então as crianças perguntam: “Quantas horas, seu
lobo?” e ela responde um horário cheio, que corresponde
ao número de passos que as crianças podem dar em sua
direção – exemplo: se disser 6 horas, são permitidos seis
passos.
Quando o lobo considerar que os jogadores estão
próximos, ao perguntarem as horas, ele se vira e diz “hora
do jantar!” e corre para pegar as crianças. O primeiro a ser
pego será o próximo lobo.
Fonte: BOOG, A. C; URIZZI, e. j. Práticas corporais e a Educação Física escolar: 3º ao 5º anos. São Paulo: Boreal, 2017.
PENSE E RESPONDA
- Você conhecia essas brincadeiras? O que achou?

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SEMANA 4 – BLOCO 2
Para fechar nossa volta ao mundo, vamos conhecer a origem da pipa
e outras brincadeiras bem diferentes de países distantes.
Se surgir dúvidas não esqueça: use as redes sociais ou ligue na
escola e agende uma orientação comigo. Estou aqui para ajudar.

PIPA
O brinquedo com armação de bambu e papel, preso por uma linha, conhecido por vários
nomes, entre eles pipa, traz encantamento e diversão para crianças e jovens de diferentes
épocas e lugares. Além do aspecto lúdico, as pipas tiveram grande importância nas pesquisas
e descobertas científicas, ao longo da história, como o telégrafo sem fio, o para-raios e o avião.
A história da origem das pipas é envolta em mistérios, encantamentos e beleza. Vários
povos reivindicam a invenção: os gregos, os egípcios, os japoneses e os polinésios.
Os chineses empinaram as primeiras pipas, há três mil anos, por objetivos religiosos.
Mais tarde, os militares usaram as pipas para enviar mensagens durante os combates. Conta-
se que, em suas andanças pela China, o grande navegador Marco Polo, ao ver-se encurralado
por inimigos, fez voar uma pipa carregada de fogos de artifício presos de cabeça para baixo,
que explodiram no ar em direção à terra, provocando o primeiro bombardeio aéreo da história
da humanidade.
Quando o homem começou a investir na criação de um instrumento que lhe permitisse
voar, ele só tinha duas referências: as aves e a pipa. Muitos tentaram imitar os pássaros com
suas máquinas sem sucesso, outros tentavam usando pipas.
Somente em 1906, depois de vários testes, o brasileiro Alberto Santos Dumont fez o
primeiro vôo, usando um conjunto de pipas-caixas, acionadas por suas próprias forças. Este
avião recebeu o nome de 14 BIS.

COMO FAZER PIPA DE SACOLINHA COMO FAZER PIPA DE PAPEL

Use varetinhas de bambu e linha, para criar
a estrutura da sua pipa. Uma vareta maior fica
no meio e duas varetas menores cortam esta
vareta. Amarre a linha também nas pontas das
varetas, unindo-as.
No lugar do papel de seda você vai usar as
partes de uma sacola de plástico.
Você pode fazer pipa até com jornal e sem
a necessidade de estrutura com varetas. Este
modelo é chamado de capucheta e é perfeito
para divertir sem a necessidade de muito
esforço.

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PARA SABER MAIS

- Como Fazer Uma PIPA (FOMOS NA FLORESTA PEGAR BAMBU)
https://www.youtube.com/watch?v=7TXQOJq08Lw
- Como fazer pipa de sacola plástica
https://www.youtube.com/watch?v=ZJghtFCdlHc
VAMOS PRATICAR?
La Pallana – América Latina
Materiais: Cinco pedrinhas.
Procedimento
Esse é um jogo com pedrinhas, semelhante a “cinco marias”. O jogador lança cinco
pedrinhas para o alto de forma que caiam sobre as costas de sua mão. Se mais de uma cair,
ele deve mexer a mão e os dedos ao mesmo tempo para que fique apenas uma; esta
pedrinha é jogada para cima e deve cair dessa vez na palma da mão; se isso não ocorrer, o
jogador perde a vez.
Quem consegue finalizar os dois lançamentos de uma pedrinha reinicia o jogo e precisa
realizar os mesmos movimentos com duas; o objetivo final é chegar às cinco pedrinhas.

Fonte: BOOG, A. C; URIZZI, e. j. Práticas corporais e a Educação Física escolar: 3º ao 5º anos. São Paulo: Boreal, 2017.

FICOU COM DÚVIDA? O VÍDEO PODE TE AJUDAR

- Tutorial del juego de la pallana https://www.youtube.com/watch?v=-kfq32rUM3k
FECHANDO O ASSUNTO – AVALIAÇÃO BLOCO 2

Coloque V para as afirmações verdadeira e F para as afirmações falsas sobre o tema

brincadeiras e jogos populares do mundo

1. Jogos e brincadeiras populares foram criados pelas pessoas ao longo do tempo

passando de geração para geração. (___)

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2. Jogos e brincadeiras tradicionais têm origens diferentes. (___)

3. Em um mundo cada vez mais urbanizado, industrializado e informatizado, a tendência é

que muitas das brincadeiras e jogos tradicionais percam espaço nas preferências
infantis. (___)

4. Jan-ken-pon é uma brincadeira de origem japonesa. (___)

5. Por meio de pinturas podemos identificar e reconhecer brincadeiras e jogos populares

da cultura brasileira e de outros povos, resgatando-os em sua memória. (___)

6. O Museu Britânico tem o pião mais antigo do mundo. (___)

7. No esconde-esconde ao contrário uma criança se esconde e as demais “batem cara”.

(___)

8. A pipa é um brinquedo com armação de bambu e papel, preso por uma linha. (___)

9. Os chineses empinaram as primeiras pipas, há três mil anos. (___)

10. La pallana é um jogo com pedrinhas, semelhante a “cinco marias”. (___)

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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação
EMEF "Nacilda de Campos"

Período Letivo
5º ANO B 1º bim/ bloco 2 19/04 a 07/05 de 2021
Inglês – teacher Dany

NOME DO ALUNO: _ - Turma 5º ano

Dear students! (queridos alunos (as))

Que bom que você chegou até aqui e está pronto para mais um roteiro de
estudos.
Não se esqueça de escolher um momento tranquilo e um lugar organizado
para fazer suas atividades. Com carinho e capricho você vai conseguir!
YOU CAN DO IT!! (você consegue!)Tema: Countries (países) nationalities (nacionalidades)
languages (línguas)
Observe o quadro com atenção e se você quiser ouvir e aprender a falar os nomes desses países e
nacionalidades é fácil, acesse meu canal no youtube: Teacher Dany Inglês e assista o vídeo.
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YOUR TURN! (sua vez)

1. Complete o Quadro com as informações que estão faltando. Será que você é bom de memória?

https://en.islcollective.com/english-esl-worksheets/vocabulary/countries/countries-nationalities-and-languages/8215
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2. Observe o depoimento abaixo e depois responda as perguntas em português.

a) Qual o nome da garota?

b) De que país ela é e qual a língua ela fala?
c) Qual é a capital do país onde ela mora?
d) Ela diz que em seu país há dois esportes muito populares. Você consegue descobrir quais são?
Circule no texto esses dois esportes e transcreva-os:
e)

3. WHERE ARE YOU FROM? É a pergunta que usamos para descobrir a origem de alguém.
I AM FROM .... é a resposta a essa pergunta e significa eu sou de ... Veja o exemplo abaixo:

Agora complete as conversas abaixo escrevendo o

nome dos países de origem de cada personagem.

Where is she from? She is from

Where is he from? He