A Importncia da Psicomotricidade no Processo da Aprendizagem

A Psicomotricidade existe nos menores gestos e em todas as atividades que desenvolve a motricidade da criana, visando ao conhecimento e ao domnio do seu prprio corpo. Por isso dizemos que a mesma um fator essencial e indispensvel ao desenvolvimento global e uniforme da criana. A estrutura da Educao Psicomotora a base fundamental para o processo intelectivo e de aprendizagem da criana. O desenvolvimento evolui do geral para o especfico; quando uma criana apresenta dificuldades de aprendizagem, o fundo do problema, em grande parte, est no nvel das bases do desenvolvimento psicomotor Durante o processo de aprendizagem, os elementos bsicos da psicomotricidade so utilizados com freqncia. O desenvolvimento do Esquema Corporal, Lateralidade, Estruturao Espacial, Orientao Temporal e Pr-Escrita so fundamentais na aprendizagem; um problema em um destes elementos ir prejudicar uma boa aprendizagem. O ato antecipa a palavra, e a fala uma importante ferramenta psicolgica organizadora. Atravs da fala, a criana integra os fatos culturais ao desenvolvimento pessoal. Quando, ento, ocorrem falhas no desenvolvimento motor poder tambm ocorrer falhas na aquisio da linguagem verbal e escrita. Faltando a criana um repertrio de vivncias concretas que serviriam ao seu universo simblico constitudo na linguagem, conseqentemente, afetando o processo de aprendizagem. A criana, cujo desenvolvimento psicomotor mal constitudo, poder apresentar problemas na escrita, na leitura, na direo grfica, na distino de letras (ex: b/d), na ordenao de slabas, no pensamento abstrato (matemtica), na anlise gramatical, dentre outras. A aprendizagem da leitura e da escrita exige habilidades tais como: - dominncia manual j estabelecida; - conhecimento numrico para saber quantas slabas formam uma palavra; - movimentao dos olhos da esquerda para a direita que so os adequados para escrita; - discriminao de sons (percepo auditiva); - adequao da escrita s dimenses do papel, bem como proporo das letras e etc; - pronncia adequada das letras, slabas e palavras; - noo de linearidade da disposio sucessiva das letras e palavras; - capacidade de decompor palavras em slabas e letras; - possibilidade de reunir letras e slabas para formar palavras e etc. Atualmente, a sociedade do conhecimento e da informao exige cada vez mais rapidez na atividade intelectual, prescindindo da atividade motora, claro que as conseqncias se apresentam no tempo. E na educao? A escola ainda mantm o carter mecanicista instalado na Educao Infantil, ignorando a psicomotricidade tambm nas sries iniciais do Ensino Fundamental. Os professores, preocupados com a leitura e a escrita, muitas vezes no sabem como resolver as dificuldades apresentadas por alguns alunos, rotulando-os como portadores de distrbios de aprendizagem. Na realidade, muitas dessas dificuldades poderiam ser resolvidas na prpria escola e at evitadas precocemente se houvesse um olhar atento e qualificado dos age ntes educacionais para o desenvolvimento psicomotor.

Entendemos hoje que a psicomotricidade, oportunizando as crianas condies de desenvolver capacidades bsicas, aumentando seu potencial motor, utilizando o movimento para atingir aquisies mais elaboradas, como as intelectuais, ajudaria a sanar estas dificuldades. Neuropsiquiatras, psiclogos, fonoaudilogos tm insistido sobre a importncia capital do desenvolvimento psicomotor durante os trs primeiros anos de vida, entendendo que nesse perodo o momento mais importante de aquisies extremamente significativas a nvel fsico. Aquisies que marcam conquistas igualmente importantes no universo emocional e intelectual. Aos trs anos as aquisies da criana so considerveis e possui, ento, todas as coordenaes neuromotoras essenciais, tais como: andar, correr, pular, aprender a falar, se expressar, se utilizando de jogos e brincadeiras. Estas aquisies so, sem dvida, o resultado de uma maturao orgnica progressiva, mas, sobretudo, o fruto da experincia pessoal e so apenas parcialmente, um produto da educao. Estas foram obtidas e so complementadas progressivamente ao tocar, ao apalpar, ao andar, ao cair, ao comparar, por exemplo, e a corticalizao, em si mesma, uma estreita funo das experincias vivenciadas. (Koupernik) Esta ligao estreita entre maturao e experincia neuromotora, segundo Henri Wallon passa por diferentes estados: Estado de impulsividade motora - onde os atos so simples descargas de reflexos; Estados emotivos - as primeiras emoes aparecem no tnus muscular. As situaes so conhecidas pela agitao que produzem, evidenciando uma interao da criana com o meio; Estado sensitivo-motor - coordenao mtua de percepes diversas (adquire a marcha, a preenso e o desenvolvimento simblico e da linguagem); Estado projetivo - mobilidade intencional dirigida para o objeto. Associa necessidade do uso de gestos para exteriorizar o ato mental (inteligncia prtica e simblica). Do ato motor representao mental, graduam-se todos os nveis de relao entre o organismo e o meio (Wallon). O desenvolvimento para Wallon uma constante e progressiva construo com predominncia afetiva e cognitiva. Na segunda infncia, surgem em funcionamento territrios nervosos ainda adormecidos, processos da mielinizao; as aquisies motoras, neuromotoras e perceptivo-motoras efetuam-se num ritmo rpido: tomada de conscincia do prprio corpo, afirmao da dominncia lateral, orientao em relao a si mesmo, adaptao ao mundo exterior. Este perodo de 3-4 a 7-8 anos , ao mesmo tempo, o perodo de aprendizagens essenciais e de integrao progressiva no plano social. Segundo Wallon, nesse perodo outras fases estaro presentes e assim as descreve: - Estado de personalismo formao da personalidade que se processa atravs das interaes sociais, reorientando o interesse da criana com as pessoas, predominncia das relaes afetivas; - Estado categorial observa-se progressos intelectuais, o interesse da criana para as coisas, para o conhecimento e as conquistas do mundo exterior, imprimindo suas relaes com o meio, com predominncia do aspecto cognitivo. Trata-se do perodo escolar, onde a psicomotricidade deve ser desenvolvida em atividades enriquecedoras e onde a criana de aprendizagem lenta ter que ter, ao seu lado, adultos que interpretem o significado de seus movimentos e expresses, auxiliando a na satisfao de suas necessidades.

Na educao infantil, a prioridade deve ser ajudar a criana a ter uma percepo adequada de si mesma, compreendendo suas possibilidades e limitaes reais e ao mesmo tempo, auxili-la a se expressar corporalmente com maior liberdade, conquistando e aperfeioando novas competncias motoras. O movimento e sua aprendizagem abrem um espao para desenvolver: Habilidades motoras alm das dimenses cinticas, que levem a criana aprender a conhecer seu prprio corpo e a se movimentar expressivamente; Um saber corporal que deve incluir as dimenses do movimento, desde funes que indiquem estados afetivos at representaes de movimentos mais elaborados de sentidos e idias; Oferecer um caminho para trocas afetivas; Facilitar a comunicao e a expresso das idias; Possibilitar a explorao do mundo fsico e o conhecimento do espao; Apropriao da imagem corporal; Percepes rtmicas, estimulando reaes novas, atravs de jogos corporais e danas; Habilidades motoras finas no desenho, na pintura, na modelagem, na escultura, no recorte e na colagem, e nas atividades de escrita. Os materiais que colaboram para as experincias motoras podem incluir: Tneis para as crianas percorrerem; Caixas de madeira; Mbiles; Materiais que rolem e onde as crianas possam entrar; Instrumentos musicais ou geradores de som (bandinhas de diversos objetos etc.); Cordas; Bancos, sacos de diversos tamanhos, pneus, tijolos; Espelhos, bastes, varinhas; Papis de todos os formatos; Giz, lpis, canetas hidrogrficas (de diversos tamanhos); Elsticos e outros. Enfim, estimular atividades corporais, para alm da sala de aula, propiciando experincias que favorecero a motricidade fina, auxiliariam os alunos de ritmo normal e os de aprendizagem lenta a vencer melhor os desafios da leitura e da escrita.

Alm disso, pode ser destacado o fato de que as brincadeiras e os jogos so importantes no mundo da fantasia da criana, que torna possvel transcender o mundo imediatamente disponvel, diretamente perceptvel. O mundo perceptvel das pessoas sempre um mundo significativo, isto , sempre um mundo interpretado por algum e, portanto, singular e subjetivo tal como a escrita. As crianas esto sempre em movimento, se deslocando entre aes incertas, aleatrias, em funo de sua curiosidade com o mundo, para a construo de interesses prprios mais claros. A escola pode aproveitar esse movimento ou, ento, pode inibi-lo de tal modo que desencoraje a criana em sua pesquisa com o meio. A atitude da escola frente espontaneidade do movimento de cada criana poder seno determinar, pelo menos influenciar fortemente o rumo do processo de aprendizagem da criana. A escola que trabalha com especial ateno para o desenvolvimento psicomotor da criana tende a contribuir no bom aprendizado. A educao psicomotora nas escolas visa desenvolver uma postura correta frente aprendizagem de carter preventivo do desenvolvimento integral do indivduo nas vrias etapas de crescimento. A educao psicomotora ajuda a criana a adquirir o estgio de perfeio motora at o final da infncia (7-11 anos), nos seus aspectos neurolgicos de maturao, nos planos rtmico e espacial, no plano da palavra e no plano corporal. Os princpios do RITMO TNUS DINMICA CORPORAL obedecem s leis: Cfalo-caudal; Prximo-distal. O equilbrio dos opostos ser a psicomotricidade. PSICO : intelectual (cognitivo), emocional (querer), mental (inteno), movimento, gesto + MOTRICIDADE Fatores psicomotores e as atividades a serem trabalhadas na Educao Psicomotora. (Luria e Costallat) : 1. Atividade Tnica: Tonicidade; Equilbrio. 2. Atividade Psicofuncional: Lateralidade; Noo do corpo; Estruturao espao corporal. 3. Atividade de Relao: Memria corporal. Portanto, para a psicomotricidade interessa o indivduo como um todo, procurando auxiliar se um problema est no corpo, na rea da inteligncia ou na afetividade, ento, definir quais atividades devem ser desenvolvidas para superar tal problema. comum, nas escolas, crianas com distrbios psicomotores. Embora aparentemente normais muitas vezes so incapazes de ler ou escrever, apresentando vrios outros problemas que interferem no processo escolar. Pode at ser gerado por uma disfuno cerebral mnima, por um problema fsico ou at mesmo emocional. O ideal seria que todos os educadores tivessem como alicerce para as suas atividades a psicomotricidade, pois fariam com que as crianas tivessem liberdade de realizar experincia com o corpo, sendo indispensvel no desenvolvimento das funes mentais e sociais. Desenvolvendo, assim, pouco a pouco, a confiana em si mesma e o melhor conhecimento de suas possibilidades e limites, condies necessrias para uma boa relao com o mundo. interessante levar a criana a expor fatos vivenciados, com a finalidade de estabelecer uma ligao entre o imaginrio e o real.

Na escola, importante que se leve em considerao os aspectos: 1. Socioafetivo: Favorecer sua auto-imagem positiva, valorizando suas possibilidades de ao e crescimento medida que desenvolve seu processo de socializao e interage com o grupo independente de classe social, sexo ou etnia; 2. Cognitivo: Acreditar que, atravs das descobertas e resolues de situaes, ele constri as noes e conceitos. Enfrentando desafios e trocando experincias com os colegas e adultos, ele desenvolve seu pensamento; 3. Psicomotor: Atravs da expanso de seus movimentos e explorao do corpo e do meio a sua volta. Realizando atividades que envolvam esquema e imagem corporal, lateralidade, relaes tmporoespaciais. O professor no dever esquecer que o material de seu trabalho o seu aluno. Portanto, no dever preocupar-se apenas em preparar o ambiente escolar com cartazes, painis, faixas. Mas em preparar a si mesmo. necessrio que ele conhea seu aluno, torne-se seu amigo. a partir de uma relao autntica e de confiana estabelecida entre professor e aluno que se podero propor dinmicas que auxiliem o desenvolvimento infantil, contribuindo na capacidade de expresso e de habilidades motoras das crianas. A autenticidade e a cumplicidade das relaes no campo educacional, que podem ocorrer espontaneamente favorecem enormemente o desenvolvimento das habilidades psicomotoras de forma motivante e altamente significativa, facilitando assim, a aprendizagem e o desenvolvimento global das crianas. Para que haja intercmbio entre professor X aluno X aprendizagem, o trabalho da psicomotricidade da mais valiosa funo, tanto no maternal como na pr-escola e alfabetizao, por haver um estreito paralelismo entre o desenvolvimento das funes psquicas que so as principais responsveis pelo bom comportamento social e acadmico do homem. inegvel que o exerccio fsico muito necessrio para o desenvolvimento mental, corporal e emocional do ser humano e em especial da criana. O exerccio fsico estimula a respirao, a circulao, o aparelho digestivo, alm de fortalecer os ossos, msculos e aumentar a capacidade fsica geral, dando ao corpo um pleno desenvolvimento. Quanto parte mental, se a criana possuir um bom controle motor, poder explorar o mundo exterior, fazer experincias concretas que ampliam o seu repertrio de atividades e soluo de problemas, adquirindo assim, vrias noes bsicas para o prprio desenvolvimento intelectual, o que permitir tambm tomar conhecimento do mundo que a rodeia e ter domnio da relao corpo-meio. Quando o professor se conscientizar de que a educao pelo movimento uma pea mestra do edifcio pedaggico, que permite criana resolver mais facilmente os problemas atuais de sua escolaridade e a prepara, por outro lado, para a sua existncia futura no mundo adulto, essa atividade no ficar mais relegada ao segundo plano, sobretudo porque o professor constatar que esse material educativo no verbal, constitudo pelo movimento , pr vezes, um meio insubstituvel para afirmar certas percepes, desenvolver certas formas de ateno, por em jogo certos aspectos da inteligncia. O trabalho do pedagogo, consciente da importncia e utilidade da psicomotricidade na escola, de orientar o professor, motivando-o atravs de uma conscientizao da validade de aplicao da mesma e despertando o seu interesse, para que possam ajudar aos que esto envolvidos no processo de ensinoaprendizagem chegarem ao sucesso almejado.